2021部編版第9課明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)表格式

9明天要遠(yuǎn)足

授課

課題課型講讀課文2課時(shí)

明天要遠(yuǎn)足時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)字，會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“目”

教學(xué)

2個(gè)偏旁。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

教學(xué)

重

點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

教學(xué)

難點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)寫“同、學(xué)”等字。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)''睡、那”等11個(gè)字，會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“目”“一”

教學(xué)

目標(biāo)2個(gè)偏旁。

2正.確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件、生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話交流，激趣導(dǎo)入

1.引導(dǎo)：小朋友，你們最想去什么地方呢？

2.學(xué)生交流，說說自己最想去的地方和去的原因。

3.教師提問：我們明天就要去這里遠(yuǎn)足了，今晚你會(huì)

導(dǎo)入

()分是怎樣的心情？

鐘

學(xué)生交流。

4.那就讓我們到文中去看看這個(gè)小朋友的想法吧！板

書課題：明天要遠(yuǎn)足。

小朋友說得真棒啊！那我們一起來讀一讀課題好嗎？

齊讀。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.學(xué)生自讀課文。

(課件出示2、3、4)

提出要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。在生字下

面做記號(hào)。生字重點(diǎn)拼讀。在難讀的句子下面畫“一

一"。標(biāo)上節(jié)序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字(課件出示5)

coimingtongxu6

才明同學(xué)

各自拼讀，讀好平舌音“才”，后鼻音“明、同”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

新課

③識(shí)記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后

教學(xué)

()教師總結(jié)：

分鐘

加一加：“日”加“月”是“明”。

組詞拓展法：“同”和“學(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”

可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫

一寫。

(2)出示新詞(課件出示6)

【設(shè)計(jì)意圖：多元認(rèn)字

shuindhaizhenlaoshi

識(shí)詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適

睡不著那么大海真的老師

合自己的方法識(shí)記生

tongshencdiHang

字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的樂

同學(xué)什么才能天亮

趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生善于

小老師領(lǐng)讀指導(dǎo)，齊讀。理解、記憶。

表達(dá)的能力?！?/p>

要注意讀準(zhǔn)平舌音“才”，翹舌音“睡、真、師、什”，

后鼻音“同、亮”。

②開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

③識(shí)記生字：

（1）加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加

單人旁。

（2）運(yùn)用語境識(shí)字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”

為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。

（3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都

是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是

否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

③指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？

主要寫了什么內(nèi)容？

（教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容

是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不

著覺了。）

④她都想到了什么？

3.學(xué)習(xí)新偏旁。（課件出示7）

認(rèn)識(shí)“目”旁、…旁。

書空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀。知道含有

“目”旁的字多與“眼睛、看”有關(guān)。指導(dǎo)寫好偏旁

“目”旁a旁°

三、指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字

（課件出示8）出示生字田字格課件：才、明、同、學(xué)

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“明、同、學(xué)”并講述：

（課件出示9-11）“明、同、學(xué)”的田字格課件。

“明”：“日”在豎中線左邊略偏上，“月”豎撇起筆

在豎中線，向左穿插。

“同”：關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”上沿

頂橫中線，避免重心下沉。

“學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，

“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同

一條線上。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提【設(shè)計(jì)意圖：書寫的指

醒寫字姿勢(shì)。）導(dǎo)，易寫錯(cuò)的字一定要

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要指導(dǎo)，要范寫。積累更

點(diǎn)。多寫字的方法，養(yǎng)成寫

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。好字的習(xí)慣?！?/p>

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.拼一拼，寫一寫。

mingbaide

我H『+T了他S話。

2.連一連，成詞語。

老同天大睡

著師學(xué)海真

3.選字填空。

木才

（1）什么時(shí)候我們()能去野營(yíng)呢？

（2）妹妹在搭積（)o

【答案】

i.明白的

2.老師同學(xué)天真大海睡著

3.(1)才(2)木

第二課時(shí)

教學(xué)L正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

目

標(biāo)

2.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

教

具

準(zhǔn)

備課件、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、習(xí)舊迎新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.讀準(zhǔn)這些詞的字音，就可以去你最喜歡的地方參【設(shè)計(jì)意圖：出示課

觀游玩了。件，復(fù)習(xí)鞏固舊知，

(課件出示13)課件展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。課件的出示，引起學(xué)

導(dǎo)入睡不著大海老師天亮生學(xué)習(xí)的興趣，直觀

()分什么地方真正同學(xué)形象?！?/p>

鐘

2.指名讀。

3.(課件出示14情境圖)小朋友，現(xiàn)在你們到了

什么地方呢？有什么想說的嗎？

多美的景色啊，誰不想早點(diǎn)去看看呢？讓我們讀讀

課文，來體會(huì)遠(yuǎn)足前孩子的心情吧！

二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作

者怎么了？(睡不著)

(課件出示15)課件出示“睡”字，介紹目字旁。

新課當(dāng)“目”放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁

教學(xué)

的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，【設(shè)計(jì)意圖：抓住文

()

分鐘“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。中生字詞語，隨文識(shí)

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)字，隨文理解詞語，

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指增進(jìn)對(duì)課文的理解。】

的是什么地方？

認(rèn)讀“那”字,組詞:那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很

多）

你們想去看看大海嗎？（課件出示16：大海的圖

片）

你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍(lán)色、黑色、綠

色）

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

（5）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）

你能用“老師”說一句話嗎？

（6）小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相

信……）你是從哪個(gè)詞看出來的？

預(yù)設(shè)：

（生：真的）

（生：從問句可以看出）學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

（7）指導(dǎo)朗讀：“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要

讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

（8）練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到

第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀

第一小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

（2）你見過的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的

白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓

的。

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔

白柔軟）

①（課件出示:17）課件出示（藍(lán)藍(lán)的天空中，白云

朵朵。）

師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？

（美麗、潔白....）

（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美

麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情

和白云的美麗嗎？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？

（聽同學(xué)說的）

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情

怎樣？（著急）

（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時(shí)候，才天

亮呢？）

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的

意思。

（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特

別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？

（3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個(gè)

詞語看出來的？（唉）

（4）在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“一一”，它

叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）

老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)?/p>

讀“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小

作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。

（5）在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉一一”,

同學(xué)們也試著讀一讀。

（生讀文。）

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無

奈和興奮。

（6）小作者是這樣急著天亮去一一（遠(yuǎn)足），她太高

興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。你有過這樣

的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。

（7）你覺得她的心里還會(huì)想些什么？

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

三、練習(xí)說話，深入感悟

（課件出示18、19）課件展示：

1.學(xué)生練習(xí)說話。

我和（）去了（）,玩了

（）,心情（）o

學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。

2.試著寫一寫。

翻過來，【設(shè)計(jì)意圖：出示填

唉----空，鼓勵(lì)學(xué)生說話，

睡不著。語文的學(xué)習(xí)得以運(yùn)

那地方的_______,用，這才是最終目

真的像______說的，標(biāo)?！?/p>

那么___________嗎？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫出下列字的部首。

睡(）老（）同（）

2.填一填。

(）的白云（）的大海

(）的白云（）的大海

3.照樣子，寫句子。

例:老老師我們愛老師。

同--------------------------------------

什_________________________________________

參考答案：

1.目尹n

2.雪白棉花似藍(lán)藍(lán)一望無邊

3.同學(xué)我和同學(xué)一起去郊游。

什么外面什么時(shí)候下起了小雨？

教學(xué)反思

成功之處：

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而在教學(xué)中十分要注重對(duì)學(xué)

生好奇心和求知欲的激發(fā)。此外，還應(yīng)該注意切實(shí)重視并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地

位。識(shí)字教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，教師再以學(xué)定教。寫字方面放手讓學(xué)生自己觀察生字的田

字格位置，說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。

教師創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo),

特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知

識(shí)。

不足之處：

針對(duì)學(xué)生“年齡小、自控力差”的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意課堂的調(diào)控，學(xué)生的組

織，使學(xué)生真正地把精力用在學(xué)習(xí)上。

明天要遠(yuǎn)足

板書

內(nèi)容

“r海有多種顏色？、

睡不著想云那么潔白柔