9 古詩三首 從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)

9古詩三首從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《古詩三首——從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課選自人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩三首》中的《從軍行》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.朗讀并背誦《從軍行》；

2.學(xué)會(huì)生字詞：烽、火、孤、煙、直、長、圓等；

3.理解詩句的含義，體會(huì)詩人的思想感情；

4.分析詩中的修辭手法和意象，如對(duì)偶、夸張、擬人等；

5.了解唐代邊塞詩的特點(diǎn)，感受邊塞將士的艱苦生活。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過學(xué)習(xí)《從軍行》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的感知、理解和評(píng)價(jià)能力；

2.增強(qiáng)文化認(rèn)同感，讓學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)民族詩歌的熱愛；

3.培養(yǎng)審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的意象美、韻律美，提高審美鑒賞能力；

4.增強(qiáng)語言表達(dá)能力，通過分析詩句的修辭手法，提高學(xué)生運(yùn)用修辭表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力；

5.培養(yǎng)合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表見解，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面有了一定的發(fā)展，但具體情況如下：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的古詩閱讀技巧，能夠理解詩句的字面意思，但對(duì)于深入挖掘詩句內(nèi)涵、體會(huì)詩人情感方面仍有待提高。此外，對(duì)于邊塞詩的特點(diǎn)和歷史文化背景的了解相對(duì)有限。

2.能力層面：學(xué)生的朗讀和背誦能力較強(qiáng)，但在詩詞鑒賞、分析修辭手法等方面，能力參差不齊。部分學(xué)生具備較好的審美情趣，但仍有部分學(xué)生在這一方面表現(xiàn)較弱。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，但在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考方面存在一定程度的依賴性。此外，部分學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較高，對(duì)古詩詞有濃厚的興趣，而另一部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的關(guān)注度相對(duì)較低。

4.行為習(xí)慣方面：大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真聽講，主動(dòng)提問。但部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律松懈等問題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

針對(duì)以上學(xué)情，以下對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行分析：

1.知識(shí)層面：由于學(xué)生對(duì)邊塞詩的了解有限，教學(xué)中需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩句。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生詩句理解能力的差異，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2.能力層面：針對(duì)學(xué)生詩詞鑒賞和分析能力的差異，教學(xué)中應(yīng)注重分層教學(xué)，設(shè)置不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提升自己的能力。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.素質(zhì)層面：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索詩詞的內(nèi)涵。

4.行為習(xí)慣方面：加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。教學(xué)方法與策略為確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法與策略：

1.講授法：教師以生動(dòng)形象的語言，對(duì)《從軍行》的背景、詩句含義、修辭手法等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)。

2.討論法：設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。例如，讓學(xué)生討論詩中描繪的邊塞景象，以及將士們的生活狀態(tài)。

3.案例研究：選擇具有代表性的詩句，分析其修辭手法和表達(dá)效果，使學(xué)生更好地理解詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)研究一首邊塞詩，從詩歌背景、詩人情感、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行深入研究，最后進(jìn)行成果展示。

具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

1.課堂導(dǎo)入：通過播放一段關(guān)于邊塞風(fēng)光的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞詩的興趣。

2.朗讀與背誦：讓學(xué)生在課堂上朗讀《從軍行》，感受詩歌的韻律美，并背誦部分詩句。

3.詩詞解析：教師選取具有代表性的詩句，引導(dǎo)學(xué)生分析其修辭手法和表達(dá)效果。

4.小組討論：學(xué)生分組討論詩中的意象、情感和背景，分享自己的觀點(diǎn)。

5.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的角色，體會(huì)將士們?cè)谶吶纳睿鰪?qiáng)對(duì)詩歌情感的理解。

6.成果展示：各小組展示項(xiàng)目研究成果，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予反饋。

教學(xué)媒體和資源使用：

1.PPT：制作精美課件，展示詩歌背景、詩句解析、修辭手法等內(nèi)容。

2.視頻：播放邊塞風(fēng)光、古戰(zhàn)場景等視頻，幫助學(xué)生形象地理解詩歌內(nèi)容。

3.在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對(duì)邊塞詩的了解，如查找相關(guān)詩歌、詩人介紹等。

4.詩詞鑒賞資料：為學(xué)生提供相關(guān)詩詞鑒賞文章，提高他們的鑒賞能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《從軍行》這一首古詩。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谏钪惺欠裼龅竭^離別的場景？”比如，當(dāng)你的朋友要去遠(yuǎn)方，你會(huì)是怎樣的心情？這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索邊塞將士的離別之情。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《從軍行》這首詩的基本背景。這是一首唐代邊塞詩，描繪了邊塞將士的艱苦生活和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。邊塞詩是古代文學(xué)中的一種重要題材，它反映了邊疆戰(zhàn)士的英勇與犧牲。

2.案例分析：接下來，我們來看這首詩的具體內(nèi)容。通過分析詩中的意象和情感，理解詩人在表達(dá)邊塞將士的豪情與哀愁。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)詩中的修辭手法和情感表達(dá)這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和對(duì)比來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《從軍行》相關(guān)的情感表達(dá)或修辭手法。

2.詩詞創(chuàng)作：為了加深理解，我們將嘗試創(chuàng)作一首小詩，模仿《從軍行》的風(fēng)格和情感。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作的小詩。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“邊塞詩的情感表達(dá)”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生理解詩人的情感，并啟發(fā)他們?nèi)绾芜\(yùn)用修辭手法。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和創(chuàng)作的小詩。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《從軍行》的背景、情感表達(dá)和修辭手法。通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，我們加深了對(duì)邊塞詩的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在今后的閱讀和創(chuàng)作中靈活運(yùn)用。如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）邊塞詩選集：推薦學(xué)生閱讀《全唐詩》、《邊塞詩選》等書籍，進(jìn)一步了解邊塞詩的發(fā)展和特點(diǎn)。

（2）詩人傳記：閱讀關(guān)于王昌齡、高適等邊塞詩人的傳記，了解他們的生平事跡和創(chuàng)作背景。

（3）歷史文化背景：了解唐代邊塞地區(qū)的地理、歷史和文化背景，如邊疆政策、民族關(guān)系等。

（4）藝術(shù)作品：欣賞邊塞題材的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，提高審美鑒賞能力。

（5）現(xiàn)代詩歌：閱讀一些現(xiàn)代詩人創(chuàng)作的邊塞詩，比較古代與現(xiàn)代邊塞詩的差異和聯(lián)系。

2.拓展建議：

（1）舉辦詩歌朗誦會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生參加詩歌朗誦活動(dòng)，通過朗誦感受邊塞詩的韻律美和情感表達(dá)。

（2）創(chuàng)作詩歌：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作邊塞詩，運(yùn)用課堂所學(xué)修辭手法，表達(dá)自己的情感。

（3）開展研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以選擇一位邊塞詩人或一首邊塞詩為研究對(duì)象，深入挖掘其創(chuàng)作背景、藝術(shù)手法等方面的內(nèi)容。

（4）組織討論會(huì)：學(xué)生可以就邊塞詩中的某一主題或問題展開討論，分享自己的觀點(diǎn)和感悟。

（5）觀看相關(guān)影視作品：觀看以邊塞為背景的影視劇，了解邊塞生活，加深對(duì)邊塞詩的理解。課后作業(yè)1.請(qǐng)運(yùn)用《從軍行》中的修辭手法，創(chuàng)作一首描繪邊塞景象的五言絕句。

答案示例：

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

2.分析《從軍行》中的意象，舉例說明它們?nèi)绾伪磉_(dá)了詩人的情感。

答案示例：

詩中的“烽火”、“孤煙”等意象，表現(xiàn)了邊塞的荒涼與戰(zhàn)火紛飛，詩人借此表達(dá)了對(duì)邊塞將士的同情和對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡。

3.比較王昌齡的《從軍行》與高適的《燕歌行》，分析兩首詩在表達(dá)邊塞情感上的異同。

答案示例：

兩首詩都表達(dá)了對(duì)邊塞將士的敬意和對(duì)邊塞生活的感慨。不同之處在于，《從軍行》更多地表現(xiàn)了將士們的英勇與哀愁，而《燕歌行》則側(cè)重于描繪邊塞的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

4.請(qǐng)簡述唐代邊塞詩的特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。

答案示例：

唐代邊塞詩以描繪邊塞風(fēng)光、反映邊塞生活、表現(xiàn)邊塞將士情感為主要特點(diǎn)，具有濃厚的現(xiàn)實(shí)主義色彩。在文學(xué)史上，邊塞詩為古代詩歌創(chuàng)作開辟了新的領(lǐng)域，豐富了詩歌的表現(xiàn)手法，成為唐詩的重要組成部分。

5.結(jié)合《從軍行》的學(xué)習(xí)，談?wù)勥吶妼?duì)你的啟發(fā)和感悟。

答案示例：

學(xué)習(xí)《從軍行》讓我深刻感受到邊塞將士的英勇與堅(jiān)韌，以及他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這使我更加珍視和平生活，同時(shí)也啟發(fā)我在面對(duì)困難時(shí)要有勇氣和毅力去克服。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.生動(dòng)形象的教學(xué)語言：在教學(xué)過程中，我注重運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，將《從軍行》的背景、詩句含義、修辭手法等講解得通俗易懂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律松懈等問題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

2.分層教學(xué)：在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)邊塞詩的了解有限，對(duì)詩句含義和修辭手法的理解能力參差不齊。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂管理：針對(duì)部分學(xué)生注意力不集中的問題，我將在課堂上加強(qiáng)管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.注重分層教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提升自己的能力。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過豐富多樣的教學(xué)手段，如播放視頻、組織實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。板書設(shè)計(jì)1.詩歌背景與作者介紹：

①作者：王昌齡

②背景：唐代邊塞詩，反映邊塞將士的艱苦生活和英勇情懷

2.詩句解析：

①“烽火連三月，家書抵萬金”：戰(zhàn)爭連綿不斷，家書珍貴

②“白頭搔更短，渾欲不勝簪”：戰(zhàn)亂中，歲月蹉跎，白發(fā)漸多

3.修辭手法分析：

①對(duì)偶：“烽火連三月，家書抵萬金”

②夸張：“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

4.情感表達(dá)：

①憂國憂民：對(duì)戰(zhàn)爭的憂慮和對(duì)將士的同情

②思鄉(xiāng)之情：對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念

5.邊塞詩的特點(diǎn)：

①描繪邊塞風(fēng)光，反映邊塞生活

②表現(xiàn)邊塞將士的英勇與哀愁

③具有濃厚的現(xiàn)實(shí)主義色彩

6.課后作業(yè)：

①運(yùn)用修辭手法創(chuàng)作一首描繪邊塞景象的五言絕句

②分析詩中的意象，舉例說明如何表達(dá)詩人的情感

板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，簡潔明了，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.《從軍行》的背景和作者：

-作者：王昌齡

-背景：唐代邊塞詩，反映邊塞將士的艱苦生活和英勇情懷

2.詩句解析：

-“烽火連三月，家書抵萬金”：戰(zhàn)爭連綿不斷，家書珍貴

-“白頭搔更短，渾欲不勝簪”：戰(zhàn)亂中，歲月蹉跎，白發(fā)漸多

3.修辭手法分析：

-對(duì)偶：“烽火連三月，家書抵萬金”

-夸張：“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

4.情感表達(dá)：

-憂國憂民：對(duì)戰(zhàn)爭的憂慮和對(duì)將士的同情

-思鄉(xiāng)之情：對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念

5.邊塞詩的特點(diǎn)：

-描繪邊塞風(fēng)光，反映邊塞生活

-表現(xiàn)邊塞將士的英勇與哀愁

-具有濃