Unit 6 單元整體教學設計2023-2024學年八年級英語下冊同步備課系列（人教版）

Unit6單元整體教學設計2023-2024學年八年級英語下冊同步備課系列（人教版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6單元整體教學設計2023-2024學年八年級英語下冊同步備課系列（人教版）教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版八年級英語下冊Unit6《What'sthematter?》。該單元主要圍繞詢問和描述身體狀況和感受展開，通過聽、說、讀、寫等多種方式，讓學生掌握相關詞匯和句型，提高他們的語言運用能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的日常英語對話，具備一定的聽說能力。本節(jié)課的內(nèi)容在此基礎上，進一步拓展了關于身體狀況和感受的詞匯和句型，與學生的生活實際密切相關，有助于激發(fā)他們的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為三個部分：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)。

1.語言能力：通過學習Unit6，學生能夠熟練掌握詢問和描述身體狀況和感受的詞匯和句型，提高聽、說、讀、寫四種語言技能，增強英語語言運用能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠了解和認識到不同文化背景下，人們對于身體狀況和感受的表達方式可能存在差異，增強對文化差異的敏感性和包容性。

3.思維品質(zhì)：在學習過程中，學生需要通過分析、比較和歸納等方式，來理解和運用新學的詞匯和句型。這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。學情分析考慮到所教的是人教版八年級英語下冊Unit6《What'sthematter?》，本節(jié)課主要涉及詢問和描述身體狀況和感受的詞匯和句型。在學生層次上，大部分學生已經(jīng)掌握了基本的日常英語對話，具備一定的聽說能力。然而，在語言運用方面，部分學生可能還存在一定的困難，尤其是在聽說和寫作方面。

在知識、能力、素質(zhì)方面，學生們對英語學習已經(jīng)有了一定的基礎，但程度不盡相同。大部分學生能夠跟上教學進度，但在新知識點的掌握上，部分學生可能需要更多的指導和練習。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力參差不齊，需要在教學過程中給予不同程度的學生個別關注。在素質(zhì)方面，學生們對英語學習的興趣和積極性有所提高，但部分學生可能仍缺乏學習的內(nèi)在動力。

在行為習慣方面，學生們在學習過程中表現(xiàn)出一定的自覺性，但部分學生在課堂參與度和積極性方面仍有待提高。對于課程學習，這部分學生的參與度可能影響到整個課堂的氛圍和學習效果。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，因材施教，設計不同難度的教學活動和任務，以滿足不同層次學生的學習需求。同時，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高課堂互動性和學習效果。此外，教師還需注重培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，幫助他們形成積極的學習態(tài)度，從而提高他們對課程學習的投入和效果。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設置各種真實的語境，讓學生在特定的情境中學習和使用英語，提高他們的語言運用能力。例如，模擬醫(yī)院場景，讓學生扮演醫(yī)生和患者，進行詢問和描述身體狀況的對話。

2.任務型教學法：通過設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語。例如，分組討論，讓學生圍繞“如何照顧生病的朋友”這一主題，用英語進行討論和交流。

3.互助合作學習法：鼓勵學生之間相互幫助、合作學習，共同完成學習任務。例如，學生分組進行角色扮演，互相練習詢問和描述身體狀況的對話。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，如PPT、視頻等，展示各種與主題相關的圖片、動畫和視頻，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和記憶教學內(nèi)容。

2.在線教學平臺：利用在線教學平臺，上傳相關的教學資源和學習任務，方便學生隨時隨地進行學習，提高他們的自主學習能力。

3.互動教學軟件：運用互動教學軟件，如口語測評軟件、在線討論平臺等，讓學生在虛擬環(huán)境中進行英語口語練習和交流，提高他們的聽說能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“描述身體狀況和感受”的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解描述身體狀況和感受的詞匯和句型。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過案例或視頻等方式，引出描述身體狀況和感受的場景，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解描述身體狀況和感受的詞匯和句型，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述身體狀況和感受的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述身體狀況和感受的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解描述身體狀況和感受的詞匯和句型。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述身體狀況和感受的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解描述身體狀況和感受的詞匯和句型，掌握相關的語言技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與描述身體狀況和感受相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的描述身體狀況和感受的詞匯和句型，以及相關的語言技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.詞匯知識點：

-學會正確使用描述身體狀況和感受的詞匯，如：ill,sick,hurt,pain,discomfort,fever,cold,headache,stomachache等。

-學會正確使用詢問和描述身體狀況和感受的動詞短語，如：haveafever,catchacold,feelhurt/pain/discomfort等。

-學會正確使用與醫(yī)院相關的詞匯，如：hospital,doctor,patient,medicine,injection等。

2.句型知識點：

-學會使用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述身體狀況和感受，如：Iam/wasill.Ihad/haveafever.Shefeels/felthurt.

-學會使用疑問句詢問他人身體狀況和感受，如：Areyouill?Doesshehaveafever?

-學會使用祈使句給出建議和指令，如：Takemedicine,Seeadoctor,Restwell.

3.語法知識點：

-掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，能夠正確運用動詞的形式來描述身體狀況和感受。

-學會使用現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作，如：Iamhavingafever.Sheisfeelingunwell.

-學會使用情態(tài)動詞can來詢問和描述能力，如：Canyouwalk?Cansheswim?

4.聽力知識點：

-學會聽懂并理解詢問和描述身體狀況和感受的句子，如：Howareyou?Ihaveaheadache.

-學會聽懂并理解一般現(xiàn)在時和一般過去時的句子，如：Iamill.Iwashurtyesterday.

-學會聽懂并理解祈使句給出的建議和指令，如：Takethismedicine,Gotobedearly.

5.口語知識點：

-學會正確使用詞匯和句型來詢問和描述身體狀況和感受，如：Ihaveacold.Ineedadoctor.

-學會在適當?shù)那榫持惺褂们閼B(tài)動詞can來表達能力，如：Icanswim,butIcan'trideabike.

-學會在交流中運用禮貌用語和表達感謝的句子，如：Thankyouforyourhelp.Iappreciateit.

6.閱讀知識點：

-學會閱讀并理解描述身體狀況和感受的短文，如：Astoryaboutasickpatientinthehospital.

-學會通過閱讀獲取信息，并能夠進行簡單的推理和判斷，如：Fromthetext,wecanknowthepatientisgettingbetter.

-學會閱讀并理解指示牌和通知，如：Nosmokingsign,Hospitalvisitinghours.

7.寫作知識點：

-學會運用詞匯和句型編寫關于身體狀況和感受的短文，如：Alettertoafriendaboutbeingsick.

-學會使用正確的語法和詞匯描述實際情況，如：IhaveafeverandIneedtoseeadoctor.

-學會在寫作中運用適當?shù)倪B接詞和過渡句，使文章連貫流暢，如：Firstly,Ihadafever.Then,Iwenttothehospital.課堂1.提問評價：在課堂中，教師通過提問的方式了解學生的學習情況。例如，教師可以提問學生關于描述身體狀況和感受的詞匯和句型的使用，以及一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法。通過學生的回答，教師可以了解學生的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行解決。

2.觀察評價：教師在課堂中通過觀察學生的行為和表現(xiàn)來了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，了解學生是否能夠正確運用描述身體狀況和感受的詞匯和句型。通過觀察，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并進行針對性的指導。

3.測試評價：教師可以通過小測驗或考試的方式來了解學生的學習情況。例如，教師可以設計一些關于描述身體狀況和感受的詞匯和句型的題目，讓學生進行測試。通過測試，教師可以了解學生的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并進行解決。

七、作業(yè)評價

1.批改作業(yè)：教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，了解學生的學習效果。例如，教師可以批改學生關于描述身體狀況和感受的短文，了解學生是否能夠正確運用詞匯和句型。通過批改作業(yè)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并進行解決。

2.點評作業(yè)：教師對學生的作業(yè)進行點評，給予學生鼓勵和指導。例如，教師可以對學生的作業(yè)進行表揚，指出學生的優(yōu)點，同時給予學生改進的建議。通過點評作業(yè)，教師可以激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.反饋作業(yè)：教師及時向學生反饋作業(yè)情況，讓學生了解自己的學習效果。例如，教師可以通過在線平臺或課堂反饋的方式，向學生提供作業(yè)的評分和評語。通過反饋作業(yè)，教師可以幫助學生了解自己的學習情況，并及時進行改進。

七、綜合評價

1.課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)，對學生的學習情況進行綜合評價。例如，教師可以綜合考慮學生在小組討論、角色扮演、測試等方面的表現(xiàn)，對學生進行評價。通過綜合評價，教師可以全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并進行解決。

2.作業(yè)完成情況：教師根據(jù)學生在作業(yè)中的完成情況，對學生的學習情況進行綜合評價。例如，教師可以綜合考慮學生在作業(yè)中的正確率、完成速度、創(chuàng)新性等方面的表現(xiàn)，對學生進行評價。通過綜合評價，教師可以全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并進行解決。典型例題講解1.例題一：用所給的詞匯完成句子。

-詞匯：hurt,feel,pain,ill,take,medicine,doctor

-句子：

-a)Ihaveapaininmyleg.

-b)Shefeelsill.

-c)Ihurtmyarm,soIhavetotakemedicine.

-d)Heneedstoseeadoctorbecauseheishurt.

2.例題二：用所給的句型完成對話。

-句型：Howareyou?Iam/was...What'sthematter?Ihave/had...

-對話：

-a)A:Howareyou?B:Iamill.C:What'sthematter?D:Ihaveafever.

-b)A:Howareyou?B:Iamhurt.C:What'sthematter?D:Ifelldownandhurtmyleg.

-c)A:Howareyou?B:Iwassick.C:What'sthematter?D:Ihadacoldlastweek.

3.例題三：用所給的詞匯和句型編寫一段關于身體不適的描述。

-詞匯：stomachache,headache,cold,flu,medicine,doctor

-句型：Ihave/had...,Ifeel/felt...

-描述：

-a)Ihadastomachacheandaheadachelastnight,soItooksomemedicine.

-b)Ihaveacold,andIfeeltiredandweak.Ineedtoseeadoctor.

-c)Ifeltflu-likesymptomsyesterday,withahighfeverandbodyaches.

4.例題四：用所給的詞匯和句型編寫一段關于在醫(yī)院看病的經(jīng)歷。

-詞匯：hospital,doctor,patient,examination,treatment

-句型：IwenttothehospitalbecauseIwas...,Thedoctorexaminedmeand...

-描述：

-a)IwenttothehospitalbecauseIwashurtinacaraccident.ThedoctorexaminedmeandsaidIneededsurgery.

-b)IwenttothehospitalbecauseIhadafeverandacough.Thedoctorexaminedmeandprescribedsomemedicine.

-c)IwenttothehospitalbecauseIwasfeelingunwell.Thedoctorexaminedmeanddiagnosedmewiththeflu.

5.例題五：用所給的詞匯和句型編寫一段關于照顧生病的家人的經(jīng)歷。

-詞匯：sick,care,medicine,rest,help,recover

-句型：Itookcareofmyfamilymemberwhowas...,Ihelpedthemby...

-描述：

-a)Itookcareofmymotherwhowassick.Ihelpedherbybringinghermedicineandmakingsuresherestedwell.

-b)Itookcareofmybrotherwhohadacold.Ihelpedhimbymakinghimhotteaandkeepinghimwarm.

-c)Itookcareofmysisterwhohadastomachache.Ihelpedherbyrubbingherstomachandbringinghersomepainmedication.

答案：

1.例題一答案：

-a)Ihurtmyleg.

-b)Shefeelsill.

-c)ItookmedicinebecauseIhurtmyarm.

-d)Heneedstoseeadoctorbecauseheishurt.

2.例題二答案：

-a)A:Howareyou?B:Iamill.C:What'sthematter?D:Ihaveafever.

-b)A:Howareyou?B:Iamhurt.C:What'sthematter?D:Ifelldownandhurtmyleg.

-c)A:Howareyou?B:Iwassick.C:What'sthematter?D:Ihadacoldlastweek.

3.例題三答案：

-a)Ihadastomachacheandaheadachelastnight,soItooksomemedicine.

-b)Ihaveacold,andIfeeltiredandweak.Ineedtoseeadoctor.

-c)Ifeltflu-likesymptomsyesterday,withahighfeverandbodyaches.

4.例題四答案：

-a)IwenttothehospitalbecauseIwashurtinacaraccident.ThedoctorexaminedmeandsaidIneededsurgery.

-b)IwenttothehospitalbecauseIhadafeverandacough.Thedoctorexaminedmeandprescribedsomemedicine.

-c)Iwenttotheho