教科版（2024秋）一年級下冊1.6它們去哪里了 說課教案

教科版（2024秋）一年級下冊1.6它們去哪里了說課教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為教科版（2024秋）一年級下冊第一章第六節(jié)“它們去哪里了”，通過尋找日常生活中物品的消失，引導學生理解物體的存在與消失現象。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在前一節(jié)課學習了“它們在這里”的基礎上，對本節(jié)課的內容有了基本的認知。本節(jié)課將進一步拓展學生對空間概念的理解，通過觀察、描述和推理，讓學生意識到物體并非真的消失，而是位置發(fā)生了變化。列舉內容包括：1.物體的藏匿與發(fā)現；2.位置變化的描述；3.簡單的空間推理。這些內容旨在培養(yǎng)學生對物體存在與消失的初步認識，激發(fā)學生對空間探索的興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標圍繞培養(yǎng)學生的空間觀念、觀察推理能力及語言表達能力展開，與教科版（2024秋）一年級下冊第一章第六節(jié)“它們去哪里了”緊密相關。首先，通過引導學生觀察和描述物體位置的變化，激發(fā)學生的空間觀念，使其能夠理解物體在空間中的相對位置，培養(yǎng)空間感知能力。其次，鼓勵學生運用觀察和推理的方法，探索物體消失的原因，提高學生的觀察推理能力，使其學會用科學的方法思考問題。最后，通過小組討論和分享，鍛煉學生的語言表達能力，使其能夠清晰地描述物體位置變化的過程，增強溝通交流能力。具體目標如下：

1.能夠運用空間詞匯描述物體位置變化，如：上面、下面、左邊、右邊等。

2.能夠通過觀察和推理，找出物體消失的原因，并表達自己的觀點。

3.能夠與同伴合作，用準確的語言描述觀察到的現象，提高團隊協(xié)作能力。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為一年級下冊學生，他們在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：學生在前一階段的學習中，已經掌握了基本的物體認知、分類和簡單位置描述等概念。他們對空間概念有了初步的了解，能夠使用簡單的空間詞匯，如上下、左右等。然而，對于物體位置變化的理解和描述仍需進一步引導和拓展。

2.能力層面：一年級學生在觀察能力、動手操作能力和表達能力方面表現出一定的發(fā)展?jié)摿?。他們喜歡觀察周圍的事物，對新奇事物充滿好奇心。在動手操作方面，學生已經具備了一定的操作能力，但在精確度和細致性方面仍有待提高。在表達能力方面，學生能夠用簡單的語言描述觀察到的現象，但語言組織和邏輯性方面還需加強。

3.素質層面：學生在團隊合作、傾聽他人意見和尊重他人觀點方面表現出一定的素養(yǎng)。他們樂于與同伴分享和交流，但在自我控制、遵守紀律方面仍有待提高。此外，學生在面對挑戰(zhàn)時，表現出一定的自信心，但容易受到挫折的影響。

（1）學生層次方面：一年級學生在認知發(fā)展、思維能力方面存在差異。部分學生具有較強的觀察能力和空間想象力，能夠快速理解物體位置變化；而另一部分學生則相對較弱，需要更多的引導和實際操作來提高理解力。

（2）知識方面：學生對物體位置變化的知識掌握程度不同，這將影響他們在課堂上的表現。對于基礎知識扎實的學生，他們能夠迅速理解本節(jié)課的內容，并運用所學知識解決實際問題；而對于基礎薄弱的學生，教師需要提供更多的支持和輔導。

（3）能力方面：學生在觀察能力、動手操作能力和表達能力上的差異，將對課程學習產生影響。觀察能力強的學生能夠發(fā)現細微的位置變化，動手操作能力強的學生能夠更好地完成課堂任務，表達能力強的學生能夠更準確地描述觀察到的現象。

（4）素質方面：學生的團隊合作能力、傾聽他人意見和尊重他人觀點的素質，對課堂氛圍和教學效果具有重要影響。具備良好素質的學生能夠積極參與小組討論，主動與同伴分享觀點，共同解決問題。

（5）行為習慣方面：一年級學生的自律性和遵守紀律的能力尚在培養(yǎng)中，這對課堂管理帶來一定挑戰(zhàn)。部分學生可能因注意力不集中、自律性差等原因，影響學習效果。

1.知識層面：注重對基礎知識的鞏固，引導學生運用所學知識解決實際問題。

2.能力層面：提高學生的觀察能力，加強動手操作訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3.素質層面：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，引導學生學會傾聽他人意見，尊重他人觀點。

4.行為習慣方面：加強課堂管理，關注學生的自律性培養(yǎng)，營造良好的學習氛圍。四、教學方法與策略針對本節(jié)課的教學目標和學習者的特點，以下教學方法與策略將有助于促進學生的參與和互動，提高教學效果：

1.教學方法：

-講授法：通過簡明扼要的講解，為學生提供必要的基礎知識和概念框架，幫助他們理解物體位置變化的現象。

-討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享觀察到的物體位置變化情況，激發(fā)學生的思考和交流。

-案例研究：選取與物體位置變化相關的實際案例，引導學生分析、推理，從而深入理解空間位置的概念。

-項目導向學習：設計以探索物體位置變化為主題的小項目，讓學生在實踐中運用所學知識，提高解決問題的能力。

2.教學活動：

-角色扮演：設置情境，讓學生扮演不同的角色，通過模擬物體位置變化的過程，增強學生的空間感知能力。

-實驗：設計簡單的實驗，如藏匿物品并讓學生尋找，讓學生親身體驗物體位置變化，提高觀察推理能力。

-游戲：設計寓教于樂的空間位置變化游戲，如“寶藏獵人”等，激發(fā)學生的學習興趣，增強空間觀念。

-小組合作：鼓勵學生進行小組合作，共同完成物體位置變化的觀察、描述和推理任務，提高團隊合作能力。

3.教學媒體和資源：

-PPT：制作包含物體位置變化案例、空間詞匯、實驗步驟等內容的PPT，輔助講解和展示。

-視頻：播放與物體位置變化相關的科普視頻，幫助學生形象地理解空間概念。

-在線工具：利用在線空間教學工具，如虛擬現實(VR)或增強現實(AR)應用，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗物體位置變化。

-實物材料：準備各種大小、形狀不同的物品，作為實驗和游戲的道具，增強學生的實際操作體驗。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解物體位置變化的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你身邊的物體是如何移動的？”激發(fā)學生思考，為課堂學習物體位置變化內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確物體位置變化教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的物體基本概念，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解物體位置變化知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞物體位置變化問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對物體位置變化知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對物體位置變化知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與物體位置變化相關的拓展知識，如地理方位、空間坐標等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合物體位置變化內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的物體位置變化內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、知識點梳理1.物體位置變化的概念

-物體在空間中的位置可以發(fā)生改變。

-物體位置的變動可以是由于物體自身的移動，也可以是由于觀察者的移動。

2.空間詞匯

-學習并掌握基本的方位詞匯，如：上、下、左、右、前、后、里、外。

-能夠使用這些詞匯描述物體之間的相對位置。

3.物體位置的觀察

-學習觀察物體在不同位置時的特征。

-掌握通過觀察來判斷物體位置變化的方法。

4.簡單的空間推理

-能夠根據物體位置的觀察，進行簡單的邏輯推理。

-例如，如果物體A原來在物體B的左邊，現在物體A不見了，推理物體A可能去了哪里。

5.物體位置的描述

-學習如何用語言清晰地描述物體位置的變化。

-能夠將觀察到的物體位置變化用文字或圖畫記錄下來。

6.物體位置的分類

-理解物體位置變化可以分為直線運動和曲線運動。

-能夠舉例說明生活中物體位置變化的直線運動和曲線運動。

7.物體位置的預測

-學習如何根據已知的物體位置變化規(guī)律，預測物體未來的位置。

-例如，如果物體每次都向右移動一格，預測物體下一次移動后的位置。

8.團隊合作與交流

-在小組活動中，學會與同伴合作，共同完成物體位置變化的觀察和描述任務。

-能夠傾聽他人的意見，并在小組討論中分享自己的觀點。

9.科學探究方法

-學習通過觀察、提問、假設、實驗、分析等步驟進行科學探究。

-能夠運用科學探究的方法來研究物體位置變化的現象。

10.與生活的聯系

-認識到物體位置變化在日常生活中的重要性。

-能夠舉例說明物體位置變化在生活中的應用。七、典型例題講解例題1：

題目：請用上下左右描述物體位置變化。

解答：假設有一個紅色的小汽車，開始時在藍色小汽車的左邊，然后紅色小汽車向右移動，現在在藍色小汽車的右邊。

例題2：

題目：描述物體位置的變化。

解答：小明把鉛筆放在桌子的左邊，后來把鉛筆放在桌子的右邊。

例題3：

題目：根據物體位置變化，預測物體未來的位置。

解答：小華把玩具飛機放在桌子上，然后每次向右移動一格?，F在玩具飛機在桌子上的左邊第二格，預測下一次玩具飛機的位置。

例題4：

題目：描述物體位置變化。

解答：媽媽把書放在沙發(fā)上面，后來把書放在沙發(fā)下面。

例題5：

題目：請用上下左右描述物體位置變化。

解答：小貓開始時在椅子的下面，后來小貓?zhí)揭巫拥纳厦?。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.練習描述物體位置變化：請學生選擇一個物體，觀察并描述其在不同位置的變化，要求使用上下左右等空間詞匯。

2.觀察日常生活中的物體位置變化：請學生觀察家中的物品，記錄并描述物品的位置變化，例如書籍從桌子上移動到書架上。

3.創(chuàng)作物體位置變化的連環(huán)畫：請學生繪制一幅連環(huán)畫，展示物體從一處位置移動到另一處位置的過程，要求在圖畫旁邊用文字描述物體位置的變化。

4.角色扮演：學生分成小組，每組選擇一個物體，通過角色扮演的方式模擬物體位置變化的過程，并分享給全班同學。

作業(yè)反饋：

1.對學生作業(yè)進行批改，檢查學生是否正確使用空間詞匯描述物體位置變化，并給出改進建議。

2.針對學生觀察日常生活中的物體位置變化的作業(yè)，反饋學生觀察的準確性和描述的清晰度，提出進一步的觀察和描述方法。

3.對學生創(chuàng)作物體位置變化的連環(huán)畫進行評價，鼓勵學生展示創(chuàng)意和想象力，同時指導學生改進圖畫和文字描述的準確性。

4.對學生角色扮演的作業(yè)給予反饋，表揚學生的參與和合作精神，同時提供改進表演的建議，如增加動作、語言表達等。

作業(yè)布置與反饋的目的是為了鞏固學生所學知識，提高學生的空間觀察、描述和表達能力。通過及時的作業(yè)反饋，教師能夠了解學生的學習情況，指導學生改進學習方法，促進學生的進一步學習進步。板書設計①空間詞匯學習

-上下左右

-前后里外

②物體位置變化描述

-物體A從位置X移動到位置Y

-描述物體位置變化的句子結構

③觀察與推理

-觀察物體位置變化

-根據觀察進行簡單推理

④團隊合作與交流

-分享觀察到的物體位置變化

-在小組中討論和交流

板書設計應簡潔明了，重點突出，同時具有一定的藝術性和趣味性?？梢允褂脠D形、顏色和有趣的字體來吸引學生的注意力，并幫助他們更好地理解和記憶知識點。教學反思然而，我也注意到學生在描述物體位置變化時存在一些問題。一些學生容易混淆