五年級(jí)上冊(cè)語文教案-5 搭石 人教(部編版)

5搭石

文本分析：

這是一篇優(yōu)美的散文，作者借擺搭石、走搭石來贊揚(yáng)家鄉(xiāng)人與人之間美好的情

感，贊揚(yáng)那些無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人。本文文質(zhì)兼美，字里行間洋溢著

濃郁的生活氣息。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握默讀課文的方法

與技巧，要求學(xué)生在朗讀時(shí)注意力高度集中，能快速默讀課文，并了解課文的主要內(nèi)

容。教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀并與老師、同學(xué)們合作探究，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一

幕幕情景中體會(huì)其中的人性美，學(xué)習(xí)作者是怎樣從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、

表現(xiàn)美的；還要讓學(xué)生通過誦讀了解作者進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、

用心感受的習(xí)慣，進(jìn)而寫寫自己身邊易被人們忽視的美好事物，以傳達(dá)出美好的

情感。

教學(xué)目標(biāo)：

L認(rèn)識(shí)本課“汛、間、譴”等7個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“汛、訪、

鞋”等10個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.快速默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、

無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

L掌握快速默讀課文的方法與技巧，理解文中重點(diǎn)句子的含義。

2.體會(huì)作者借搭石所表達(dá)的思想感情、感受文章內(nèi)容體現(xiàn)的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的，學(xué)習(xí)作者善于從平凡的

事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

L會(huì)認(rèn)“汛、間、譴”等7個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“汛、訪、鞋”

等10個(gè)生字。正確讀寫重點(diǎn)詞語。

2.快速默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.運(yùn)用尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實(shí)際，查閱工具書，借助圖像等方法

來理解詞語的意思。

重難點(diǎn)：

L讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞，掌握理解詞語的意思的方法。

2.快速默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，總結(jié)并掌握快速默讀文章的方

法。

教學(xué)過程

-、激趣導(dǎo)入，揭示課題

L教師展示一些小溪流上的搭石的圖片或視頻，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、形狀、

作用等方面觀察描述。

同學(xué)們看，這個(gè)小山村是作家劉章的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方。那

里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，有長(zhǎng)勢(shì)茂盛的莊稼，有一排排整齊的

房屋，還有一條清澈見底的小溪。小溪里有一排排搭石，人們正在經(jīng)過搭石走向

學(xué)校，走向工廠，走向農(nóng)田，走向幸福的遠(yuǎn)方。今天，讓我們一起走向小溪里的

搭石，用心感受那些搭石的平凡、感受它們的美麗與奉獻(xiàn)的精神。

2,板書課題，（“搭石”要寫得穩(wěn)穩(wěn)地。）然后讀課題。

3.質(zhì)疑：讀了課題大家有什么疑問？

4.學(xué)生分組討論上述兩個(gè)問題，教師檢測(cè)交流效果。

二、默讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.介紹作者及相關(guān)背景。

本文的作者劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草

根詩人”。作者從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。作

者深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜

果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。

2.教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

（教師出示閱讀要求。）

①用最快的速度默讀課文，讀好后舉手，看誰讀得又快又好。

②注意力要集中，用腦用心。

③不回讀。

④把握全文的主要內(nèi)容，看誰能在默讀后準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容。

3.交流默讀方法，展示成果。

(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用的時(shí)間。

(2)讓默讀最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。

①不回讀；②眼睛注視課文；③不受翻書、咳嗽等外界聲音的影響；④通句

通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，看得快，想得快。

(3)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。

全文主要講了什么叫搭石，怎樣擺搭石，怎樣過搭石，搭石所體現(xiàn)的精神。

4.自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀字詞。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

xunfangwewanjiangeajanIanrindheng

汛訪友脫鞋挽褲間隔譴責(zé)懶惰平衡

36mi6

協(xié)調(diào)人影綽綽

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。

?書寫指導(dǎo)：

［汛］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“孔第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是

點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。

［挽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。

［衡］左中右結(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，'大”的捺改點(diǎn)。

［綽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部最后一豎為懸針豎。

(3)學(xué)生識(shí)記，書寫練習(xí)，要求學(xué)生做到“手、腦、嘴”并用。

(4)教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

預(yù)設(shè)：本課的生字不多，但是部分生字的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，在識(shí)記時(shí)有一定的難

度。教師在檢查時(shí)可讓學(xué)生說出生字的讀音、部首、字義和組詞，還可以用形近

字比較的方式加以區(qū)分。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

2.學(xué)生交流圈畫的內(nèi)容，教師根據(jù)交流情況點(diǎn)撥理解。

(1)教師教方法。

①出示“汛期”“間隔”“平衡”“清波漾漾”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個(gè)詞的

意思。②聯(lián)系生活實(shí)際，演示“訪友”“挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語。③聯(lián)系上

下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)

然”等詞語。

（2）學(xué)生交流對(duì)詞語的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的。我們可以用根據(jù)語境、聯(lián)系上下文、觀

察圖片、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際、演示等方法來理解。希望同學(xué)們靈活掌握，綜合運(yùn)

用。

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生用較快的速度朗讀課文，然后思考文章主要講了什么內(nèi)容。

（教師給出閱讀提示，學(xué)生帶著問題閱讀，從文中找出相關(guān)語句。）

①什么是搭石？（進(jìn)入秋天……這就是搭石。）

②為什么要擺搭石呢？（山洪過后，人們過小溪必須脫鞋挽褲。有了搭石，

就不必脫鞋挽褲了。）

③哪些內(nèi)容寫擺搭石？（秋涼以后……這里的人懶惰。）哪些內(nèi)容寫整理搭

石？（上了點(diǎn)兒年歲的人……才肯離去。）

④哪些內(nèi)容寫人們過搭石？（第3~4自然段寫人們過搭石。）

⑤作者是怎么贊美搭石的？（贊美搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。）

（2）教師先引導(dǎo)學(xué)生交流上面的問題，再指名分段朗讀課文，感知文章的

主要內(nèi)容。

學(xué)生在分段朗讀時(shí)，教師要相機(jī)指導(dǎo)文中長(zhǎng)句子的停頓以及朗讀節(jié)奏。在梳理

課文內(nèi)容時(shí)，教師以出示填空題的形式幫助學(xué)生概括文章內(nèi)容。

①出示填空。

課文生動(dòng)地描寫了農(nóng)村生活中幾個(gè)常見的畫面：秋涼在即，人們（擺）搭石，

上了年歲的人（整理）搭石，一行人協(xié)調(diào)有序地（走）搭石，有謙有讓地（過）

搭石及背老人（過）搭石。

②教師總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

（3）合作與交流。根據(jù)以上的探討，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃

分，歸納出每部分的大意。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：介紹了什么叫搭石及擺搭石的原因。

第二部分（第2自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們擺搭石、整理搭石的情景。

第三部分（第3~4自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的幾幅美好畫面，表現(xiàn)了

鄉(xiāng)親們的美好心靈。

第四部分（第5自然段）：借搭石贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他

人著想的美好心靈。

四'課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：作者家鄉(xiāng)小溪中的平平凡凡、默默無聞的搭石，任人走，任人踏，將

鄉(xiāng)親們送去上工、上學(xué)，又迎接鄉(xiāng)親們下工、放學(xué)回家，搭石成了鄉(xiāng)親們生活的

必需。同學(xué)們，有搭石的家鄉(xiāng)風(fēng)景美不美？美在哪里？家鄉(xiāng)的搭石凝聚了鄉(xiāng)親們什

么樣的精神、情懷？作者想借搭石表達(dá)什么樣的思想感情？下節(jié)課上，我們將深入

課文中去探究理解。

小結(jié)：這節(jié)課上，我們主要默讀、朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，熟悉并概

括了課文的內(nèi)容，了解了什么叫搭石以及如何擺搭石、如何走搭石，還劃分了文

章的層次。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。

（示例：默讀課文又快又好，他只用了分鐘；善于運(yùn)用新詞，他

用這個(gè)詞語造的句子特別好；朗讀課文時(shí)特別流暢，特別有感情，說明課

前預(yù)習(xí)時(shí)他下了一番功夫；同學(xué)善于提取主要信息，他對(duì)課文主要內(nèi)容的

把握很準(zhǔn)確。尤其是同學(xué)的發(fā)言富有創(chuàng)意，他把劃分課文層次的理由闡述

得特別充分、全面，讓我們信服。老師特別希望大家在課堂上認(rèn)真聽講，積極交

流，大膽陳述自己的意見、建議，這樣我們就會(huì)共同進(jìn)步。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累默讀的方法、技巧。

（2）自由交流并積累行之有效的識(shí)記字詞的方法。

（3）摘抄積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五'作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L讀懂課文，理解內(nèi)容，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞句，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2.體會(huì)作者表達(dá)的情感，感受作者對(duì)搭石、對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美之情。

3.通過反復(fù)誦讀感受文章內(nèi)容所體現(xiàn)的人性美，激發(fā)學(xué)生樹立無私奉獻(xiàn)、一

心為他人著想的意識(shí)。

重難點(diǎn)

1.品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)意境美，感受其中的人性美。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，并運(yùn)用同樣的寫法寫一

寫身邊的美。

教學(xué)過程

-'溫故知新，導(dǎo)入新課

1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。

上節(jié)課上，學(xué)生帶著問題閱讀了文章，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理，理清了文章

的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)題式的概括，有助于學(xué)生抓住課文

的主要內(nèi)容，為下面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

話搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、

贊搭石（第5自然段）。

2.教師過渡，導(dǎo)入新課。

在作者的家鄉(xiāng)，純樸的山里人擺搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡

的搭石變成了家鄉(xiāng)一道最美的風(fēng)景。你看，人們走搭石時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)，動(dòng)作協(xié)調(diào)有

序；你聽，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水聲“淙淙”；你看，兩人對(duì)面來到溪邊，

互相微笑著止步禮貌謙讓；你聽，老人在年輕人的背上連連稱贊，娃娃在大人的

懷中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演動(dòng)人的故事，這份美麗已牢牢地扎根于

作者的心靈深處。讓我們走近作者的心靈，去體驗(yàn)這份美好。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

L自主交流，初識(shí)搭石一一發(fā)現(xiàn)美景。

（1）學(xué)生自由讀第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

①用橫線畫出介紹“什么是搭石”的句子。

②如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^小溪呢？請(qǐng)畫出相應(yīng)的句子。

③沒有搭石時(shí)家鄉(xiāng)的人們過小溪的情景讓你感受到什么？

④鄉(xiāng)親們擺搭石過小溪，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的什么特點(diǎn)？

學(xué)生自讀結(jié)束后，教師提醒學(xué)生回顧朗讀過程中有沒有邊讀邊思考，注意力是

否高度集中，有沒有回讀的情況。

（2）教師檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，請(qǐng)大家說一說搭石對(duì)鄉(xiāng)親們的重要性。

經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本掌握了快速閱讀課文的方法。在剛才的閱讀過

程中，你們了解到了許多信息，現(xiàn)在我來考一考大家。請(qǐng)大家跟著我來說一說。

作者的家鄉(xiāng)分布在小溪的兩岸。每當(dāng)汛期來臨，溪水就會(huì)猛漲，這給大家的

出行帶來了很多不便。山洪過后，人們出工要一一（學(xué)生：脫鞋挽褲。）收工要

-（學(xué)生：脫鞋挽褲。）趕集要一一（學(xué)生：脫鞋挽褲。）訪友也要一一（學(xué)生：

脫鞋挽褲。）來來去去都要——（學(xué)生：脫鞋挽褲。）這樣不停地脫鞋挽褲，真是

一一（學(xué)生：麻煩?。。┮坏┑搅饲餂鲋?，溪水變得冰涼，人們就一一（學(xué)生：

沒法通過這條小溪了。）所以一（學(xué)生讀句子：家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從

河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，

讓人們從上面踏著過去。）對(duì)了，小溪上這樣一排排的石頭就是搭石。有了搭石后,

人們一一（學(xué)生：出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋挽裨）

2.匯報(bào)展示，品析搭石之美。

是啊，搭石方便了人們出行，成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它和鄉(xiāng)親們的生活

緊緊地聯(lián)系在一起了?，F(xiàn)在我們仔細(xì)品讀下面的句子，初步感受搭石之美。（教師出

示句子。）

家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺

左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

哪些詞語突出了搭石的特點(diǎn)？哪些詞語要重讀？讀這段話，你的眼前仿佛出

現(xiàn)了怎樣的畫面？讓你感受到了什么？用自己的話說一說。

教師再次出示有關(guān)搭石的特寫圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語''根據(jù)水的深淺”

“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”'橫著擺上一排”，明確搭石的特點(diǎn)，想

象搭石的美感。

①“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”這兩個(gè)詞語突出了搭石的特點(diǎn)。

②句子中的“平整方正”“二尺左右"‘?dāng)[上一排”等詞應(yīng)重讀。

③眼前出現(xiàn)了人們找石頭擺搭石和人們過搭石的畫面，擺搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們

的聰明、能干、智慧。

3.自主交流，品析美景。

學(xué)生仔細(xì)朗讀課文第2~4自然段，一邊讀，一邊展開聯(lián)想，說一說自己感受

到的美麗的畫面。

（畫面一）上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整搭石，直到滿意了才肯離去。（畫面二）

走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。（畫面三）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石過溪時(shí).，

會(huì)互相謙讓；年輕人背老人過搭石。

本文的語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，非常具有畫面感。同學(xué)們透過語言文字能想象出這么多

美麗的畫面?，F(xiàn)在就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受作者字里行間所描述的

最美的、最讓人感動(dòng)的風(fēng)景。

（1）品析美景之-----老人平整搭石。

學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，可供學(xué)生想象的畫面較多。為了突出老人平整搭石的畫

面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用模擬采訪的方式。如：老人家，請(qǐng)問您為什么要不停

地來回走啊？教師要指導(dǎo)學(xué)生將句子說得具體、規(guī)范，使語言更加豐富。

①學(xué)生自由讀第2自然段。（朗讀指導(dǎo)：要讀出鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。重讀

“早早地、唯獨(dú)、譴責(zé)、無論、只要、一定會(huì)、再、直到、才肯”等詞語。）

②學(xué)生畫出描寫老人擺搭石的句子。（預(yù)設(shè)：注意句中的動(dòng)詞一一放下、找

來、搭上、踏上幾個(gè)來回、離去。）

③學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。（交流預(yù)設(shè)：a.老人踩到

了不平穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？b.老人在挑選合適的

石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？c.老人滿意地離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)

作？）

在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈。（板書：

奉獻(xiàn)美。）

（2）品析美景之二一一人們有序走搭石。

學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語“協(xié)調(diào)有序、人影綽

綽”，以及相關(guān)語句”前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”等展開豐富的想象，感

受平凡的畫面中充溢著的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳

統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。

①創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀，體會(huì)“走搭石”的美。

②學(xué)生逐句朗讀，全班交流，從字里行間感受人們的協(xié)調(diào)美。

A.師生交流“動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序”。

作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列

中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？

（學(xué)生：搭石。）好，從這兒開始。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的一

（學(xué)生：抬起腳來。）后面的一一（學(xué)生：緊跟上去。）抬起腳來，緊跟上去；抬

起腳來，緊跟上去……，嗒嗒的聲音像——（學(xué)生：輕快的音樂。）

同學(xué)們，你們配合得也很默契。你們看，在那一排排搭石上，鄉(xiāng)親們一前一

后，協(xié)調(diào)有序。他們的動(dòng)作是那么的默契，這樣的畫面是那么和諧，怎能不讓人

贊嘆呢！（板書：和諧美。）

B.學(xué)生自主交流“清波漾漾，人影綽綽”。

a.學(xué)生借助工具書理解“人影綽綽”中“綽”的含義。（明確：“綽”在這里

是“體態(tài)柔美”的意思。）

b.發(fā)揮豐富的想象，用心體會(huì)“清波漾漾，人影綽綽”的美好畫面。（預(yù)設(shè)：

學(xué)生可以想象到水光、人影兩相和的美，像一幅畫一樣。）

c.學(xué)生帶著感情讀句子。（朗讀指導(dǎo)：要讀出身臨其境的感覺。）

（3）品析美景之三一一面對(duì)面走搭石，互相謙讓。

在品析這個(gè)畫面時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過表演體會(huì)兩個(gè)人面

對(duì)面走搭石的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們相互謙讓、純樸美好的心靈。

鄉(xiāng)親們?cè)诖钍蟻韥硗?，避免不了出現(xiàn)“撞車”的情況。鄉(xiāng)親們面對(duì)面走

搭石的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第4自然段，把最令自己

感動(dòng)的地方找出來。

①學(xué)生有感情地朗讀，和同桌說說自己的感受和理解。

讓人感動(dòng)的地方有兩處，其一是“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在

第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家

常話，才相背而行”。其二是“遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過

去”。

一塊塊普普通通的搭石，演繹著山里人特有的純樸、善良、謙讓和敬老，也

輕輕地敲擊著我們的心靈。來，讓我們把心中的這份感動(dòng)以情境表演的方式展現(xiàn)出

來。

②班級(jí)推舉學(xué)生表演兩個(gè)感人的場(chǎng)景。

③學(xué)生表達(dá)自己的贊美之情。

此情此景多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美。如果你當(dāng)時(shí)正站在

岸邊，你準(zhǔn)備怎樣來贊美這些純樸的鄉(xiāng)親們呢？

（學(xué)生自由交流。）

這一個(gè)個(gè)善良的舉動(dòng)中蘊(yùn)藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還

是一種美（板書：謙讓美、敬老美。）。家鄉(xiāng)的人們把許許多多美好的行為看成理

所當(dāng)然的事。假如你在生活中也遇到了來走搭石的老人、孕婦等需要幫助的人，

希望你也能及時(shí)地伸出援手。

4.朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)主旨。

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道道美麗的風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走

在搭石上的人！所以作者在最后一個(gè)自然段發(fā)出了這樣的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后

一個(gè)自然段，邊讀邊思考下面的問題。

①說說最后一段的含義和作用。②作者僅僅是在贊美搭石嗎？

（1）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，分組討論上面的問題。

①搭石凝聚著鄉(xiāng)親們的美好情感，從中我們可以看出鄉(xiāng)親們的奉獻(xiàn)美、和諧

美、謙讓美、敬老美。最后一個(gè)自然段寓情于議，總結(jié)全文，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明了

主旨。

②作者借搭石贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的精神品

質(zhì)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的人性美。

（2）拓展思維，學(xué)生暢談生活中的美。

在作者的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親

們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就是年輕人俯下身子背老人過搭石的那一瞬

間。其實(shí)，生活中到處充滿了美。教師要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美的興趣，積極與

他人交流自己身邊的美。

（3）回味品讀課文，升華美感。

同學(xué)們，只要有一雙慧眼、一顆美麗的心靈，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。本

文的作者從搭石這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美，

讓我們感受到人與人之間純真無私的感情。讓我們用心去感受文中的美、去體會(huì)文

中的情吧，讓我們?cè)偕钋榈乩首x我們喜歡的內(nèi)容，讓我們的心靈在誦讀中得以凈化，

讓我們的思想品質(zhì)在感悟中得以提升。

三'讀寫結(jié)合?學(xué)有所獲

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本文后，我們對(duì)美有了更新的、更深刻的認(rèn)識(shí)。希望我們也

能留心觀察美，用心感受美，精心描寫美，進(jìn)而讓美參與我們的生活，參與我們

的人生?，F(xiàn)在，把我們發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，與身邊的人分享美、傳揚(yáng)美。

L出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。

本文的作者不僅發(fā)現(xiàn)了外在的美，而且透過現(xiàn)象體會(huì)到了平凡事物中蘊(yùn)藏的

內(nèi)在美。你在自己的故鄉(xiāng)或在自己生活的城市中發(fā)現(xiàn)了什么樣的事物也蘊(yùn)含了人間

真情？請(qǐng)用幾句話寫出來。

你身邊有哪些平凡且容易被人忽視的事物對(duì)我們來說特別重要甚至必要？

你覺得它有些什么特點(diǎn)？它與人們有什么關(guān)系？它凝聚了什么豐富的內(nèi)涵？對(duì)

此，你有什么感受？請(qǐng)