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新教材的變化及教學(xué)建議
新教材的變化01以主題為主線,構(gòu)建單元整體教學(xué)英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素,通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動,推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展在新版本中,以主題為主線,緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,體現(xiàn)時代特征,反映社會新發(fā)展、科技新成果,聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇,強化素養(yǎng)立意,充分挖掘育人價值,確立單元育人目標和教學(xué)主線。內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,環(huán)環(huán)相扣新版本中將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,教學(xué)活動以“任務(wù)鏈”形式來設(shè)計,改變了以往課堂“碎片化”教學(xué)。02依托語篇,聚焦真實情景,重實際交際應(yīng)用新課標要求依托語境開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在真實、有意義的語言應(yīng)用中整合性地學(xué)習(xí)語言知識。在教材新版中,語篇選取圍繞單元主題,以問題為引導(dǎo),聯(lián)系學(xué)生實際生活,覆蓋課標要求的主題內(nèi)容和語篇類型,有機整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略,形成一系列有著內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的子語境,最終形成大語境。對比人教版新舊版目錄及課程內(nèi)容,新版本教材更側(cè)重依托不同類型的語篇創(chuàng)設(shè)真實情景,融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容;而舊版教材更側(cè)重創(chuàng)設(shè)非真實情景去學(xué)習(xí)語言功能及語法結(jié)構(gòu)。新教材單元模塊設(shè)計SectionA:聚焦聽說+語音+語法SectionB:聚焦讀寫+詞匯+綜合運用七年級上冊和下冊單元結(jié)構(gòu)(共8頁):03新教材詞匯數(shù)量增多、詞匯難度提升新課標要求,1~2年級以視聽說為主,5~6年級要求單詞500個左右,7~9年級要求1600單詞,調(diào)整后側(cè)重于培養(yǎng)閱讀能力,三級+就要1800個單詞進行表達與交流。人教版七年級上冊新版教材,與舊版對比,增加了200個詞匯。04閱讀要求提高,重視語篇意識培養(yǎng)關(guān)于英語閱讀的要求,新課標明確各種閱讀技巧和策略,強調(diào)教學(xué)上的主題式閱讀,三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞,五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞,初中課外閱讀量達到150000詞。在人教版七年級上冊中,不僅增加了語篇數(shù)量(大語篇和小語篇,主語篇和副語篇),也大大豐富了語篇類型,體現(xiàn)不同語篇特征。同時,增加拓展性閱讀(ReadingPlus),文章長度增加,Readingplus的文章字數(shù)超過200,接近中考閱讀篇幅。05加大聽說比例,重視語音基礎(chǔ)新課標針對每個年級,都明確提出“課外視聽活動每周不少于30分鐘”。要求學(xué)生能進行主題演講、口頭轉(zhuǎn)述、改變、創(chuàng)編、且鼓勵大膽開口。通過主題式教學(xué)和實踐活動,幫助學(xué)生提高口語交際能力,增強在英語環(huán)境中的自信和流利度。與舊版相比,新版教材在每個單元中正式加入了語音知識板塊,而不再僅限于附錄中提及。在單元SectionA,語音知識教學(xué)置于聽說部分,且在示范對話之前,試圖將語音學(xué)習(xí)與對話教學(xué)相結(jié)合。06以讀促寫,寫作能力要求提升新課標要求,需要學(xué)生能描述交際談話、描述經(jīng)歷及事件特征,還要求學(xué)生能夠靈活運用語言表達自己的想法和經(jīng)歷,而不再要求模塊式寫作。新版本教材中注重讀寫結(jié)合,七年級上冊和下冊,每個單元只有一篇主閱讀,閱讀和寫作緊密關(guān)聯(lián),相互聯(lián)動,形成讀寫結(jié)合。提供基礎(chǔ)性寫作支架,幫助學(xué)生做自信的語言產(chǎn)出。在7年級的冊次中基本上采用了模仿寫作的形式,以降低寫作難度,后面的冊次設(shè)計創(chuàng)造性寫作任務(wù),讓學(xué)生能夠表達自己的真情實感。07增強教材的層次性和選擇性,更加適教利學(xué)義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn),建議3~4年級學(xué)習(xí)一級內(nèi)容,5~6年級學(xué)習(xí)二級內(nèi)容,7~9年級學(xué)習(xí)三級內(nèi)容;兼顧小學(xué)英語開設(shè)起始年級區(qū)域差異,設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”(見圖2)。預(yù)備級主要滿足1~2年級教學(xué)需要,以視聽說為主。“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。對各“級別+”的內(nèi)容要求用“+”標識。在人教版新版本中,保留并優(yōu)化了三個小初銜接的過渡單元,增加了項目活動、拓展性閱讀以及英語短劇表演,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合運用能力,在不同學(xué)端采用不同的單元結(jié)構(gòu),綜合體現(xiàn)了教材設(shè)計上層次性和選擇性。
教學(xué)建議1.重視語音教學(xué)新教材在每個單元中正式加入了語音知識板塊,增加了自然拼讀訓(xùn)練,要求學(xué)生能夠感知字母發(fā)音,熟悉拼讀規(guī)則,體會語音語調(diào),在平常的教學(xué)中,教師應(yīng)重視語音學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會拼讀規(guī)則,最終讓學(xué)生形成“見詞能讀、聽音能寫”的能力,這種能力的形成可以解決學(xué)生背誦英語單詞困難的難題,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在語言操練中,讓學(xué)生跟著聽力錄音反復(fù)朗讀對話,并讓學(xué)生重點關(guān)注聽力錄音中的重讀、連讀、停頓、語調(diào)等。2.設(shè)計讀寫結(jié)合課程,重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練新教材采用“讀寫結(jié)合”的模式,其目的是以讀促寫,讀寫聯(lián)動,將“可理解性輸入”轉(zhuǎn)化為“可理解性輸出”。教材設(shè)計單獨的讀寫板塊,并提供寫作支架與指導(dǎo),在寫作教學(xué)活動中,教師要貫穿對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,在布置的寫作任務(wù)時,不僅要求學(xué)生對人物和事物的描述,也要要求學(xué)生表達自己的觀點、思想和情感;不僅要求學(xué)生追求詞、句等語言形式的準確性,更追求篇章的邏輯性、完整性和流暢性,以及內(nèi)容的豐富性與真實性。在寫作教學(xué)中,教師要設(shè)計真實的語言情境,不僅要告訴學(xué)生寫什么,如何寫,還要告訴學(xué)生為什么寫。3.重視對學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)新教材積極促進從“知識積累”向“能力構(gòu)建”轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學(xué)生在理解知識基礎(chǔ)上的實際操作、創(chuàng)新思維和問題解決能力。語言學(xué)習(xí)要重視運用,新教材克服死記硬背的僵化學(xué)習(xí)模式,為孩子創(chuàng)造更多的真實情境和表達機會,從單元話題大問題的引入,到SectionA的聽說技能訓(xùn)練,SectionB的讀寫技能訓(xùn)練,教師在設(shè)計教學(xué)活動中,要注重創(chuàng)設(shè)真實的語言情景,以實現(xiàn)對學(xué)生聽說讀寫綜合語言能力的培養(yǎng)。每個單元的project部分,是設(shè)計了真實的語言情境,是學(xué)生語言綜合運用能力的體現(xiàn)。Reflecting部分,讓學(xué)生進行判斷與反思是否掌握了必備的語言能力。4.樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念新教材更注重“學(xué)生中心”,而非“教師中心。在新教材的編制與實
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