三年級下冊英語教案-M5Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays 外研社（三起）

三年級下冊英語教案M5Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays外研社（三起）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為外研社三年級下冊英語教科書M5Unit2，主題為“DoesyourmumgotoworkonSaturdays”。教學(xué)內(nèi)容圍繞詢問家庭成員在周六是否工作，以及描述家庭成員的周末活動。課程將教授學(xué)生如何運(yùn)用一般現(xiàn)在時來詢問和描述家庭成員的日?；顒?。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用句型“Doesyourmum/dadgotoworkonSaturdays?”來詢問家庭成員的周末活動。2.學(xué)生能夠使用一般現(xiàn)在時描述家庭成員的日?；顒?。3.學(xué)生能夠聽懂并準(zhǔn)確發(fā)音單詞“Saturday”、“usually”和“often”。4.學(xué)生能夠通過圖片和情景模擬，正確運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。教學(xué)難點(diǎn)1.正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)詢問和描述家庭成員的活動。2.正確區(qū)分和運(yùn)用單詞“usually”和“often”。3.學(xué)生對于家庭成員不同活動的詞匯記憶和運(yùn)用。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件：用于展示圖片、句型和詞匯。2.家庭成員活動卡片：用于情景模擬練習(xí)。3.黑板和粉筆：用于板書設(shè)計和即時反饋。教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入利用多媒體展示不同家庭成員的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的家庭成員詞匯。通過提問“DoyoulikeSaturdays?”來引入本節(jié)課的主題。第二階段：句型呈現(xiàn)展示句型“DoesyourmumgotoworkonSaturdays?”并通過圖片示例進(jìn)行解釋。引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿句型。第三階段：詞匯學(xué)習(xí)教授新詞匯“Saturday”、“usually”和“often”，并讓學(xué)生通過例句理解詞義。進(jìn)行詞匯聽力練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶。第四階段：情景模擬分發(fā)家庭成員活動卡片，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)。鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，詢問和描述家庭成員的周末活動。第五階段：小組活動將學(xué)生分成小組，讓他們合作創(chuàng)作一個關(guān)于家庭成員周末活動的短劇。每組進(jìn)行展示，其他學(xué)生進(jìn)行評價?；仡櫛竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時的用法和家庭成員活動的描述。布置作業(yè)：讓學(xué)生在家中詢問并記錄家庭成員的周末活動，下節(jié)課分享。板書設(shè)計1.主要句型：“Doesyourmum/dadgotoworkonSaturdays?”2.重點(diǎn)詞匯：Saturday、usually、often3.教學(xué)過程關(guān)鍵詞匯和句型作業(yè)設(shè)計1.問答練習(xí)：學(xué)生與家長練習(xí)詢問和回答家庭成員的周末活動。2.寫作練習(xí)：學(xué)生用英語記錄下自己的家庭成員在周六的活動。3.家庭作業(yè)：學(xué)生準(zhǔn)備一個簡短的口頭報告，介紹自己家庭成員的周末活動。課后反思在課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的有效性，包括學(xué)生的參與度、新知識的掌握程度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。同時，考慮如何針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)效果。通過不斷的反思和調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”的識別與突破。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的主要障礙，教師需要對這些難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略來幫助學(xué)生克服這些障礙。教學(xué)難點(diǎn)的補(bǔ)充和說明正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)詢問和描述家庭成員的活動一般現(xiàn)在時是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但對于三年級的學(xué)生來說，可能還未能完全掌握其用法。因此，教師需要通過具體的例子和練習(xí)，讓學(xué)生理解并能夠在實(shí)際情境中正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時。例如，可以通過展示家庭成員的日?；顒訄D片，引導(dǎo)學(xué)生用“Doesyourmum/dadgotoworkonSaturdays?”來詢問，并使用“Yes,she/hedoes”或“No,she/hedoesn't”來回答。教師可以通過角色扮演或小組對話的形式，讓學(xué)生在實(shí)際交流中練習(xí)使用一般現(xiàn)在時。正確區(qū)分和運(yùn)用單詞“usually”和“often”“usually”和“often”這兩個單詞在中文中都可以被翻譯為“經(jīng)?！?，但它們的用法和頻率含義有所不同。對于學(xué)生來說，區(qū)分這兩個單詞并正確使用它們是一個難點(diǎn)。教師可以通過舉例和練習(xí)來幫助學(xué)生理解這兩個單詞的區(qū)別。例如，可以展示一些日?；顒拥膱D片，讓學(xué)生判斷哪些活動是“usually”發(fā)生的，哪些是“often”發(fā)生的。同時，教師可以設(shè)計一些填空或選擇性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際語境中選擇合適的單詞。學(xué)生對于家庭成員不同活動的詞匯記憶和運(yùn)用家庭成員的不同活動涉及到一系列的動詞和名詞，如“cook”、“clean”、“read”、“play”等。學(xué)生需要記憶這些詞匯并能夠在實(shí)際交流中正確運(yùn)用。為了幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用這些詞匯，教師可以設(shè)計一些游戲或活動，如“家庭成員活動接龍”、“家庭成員活動卡片配對”等。通過這些游戲和活動，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和記憶詞匯。教學(xué)策略的補(bǔ)充和說明1.情境教學(xué)法情境教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)具體的、生動的生活情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解和運(yùn)用知識。在本節(jié)課中，教師可以通過展示家庭成員的日?；顒訄D片或視頻，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般現(xiàn)在時。2.交際教學(xué)法交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是為了交際，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實(shí)的交際情境和機(jī)會。在本節(jié)課中，教師可以設(shè)計一些小組活動或角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際交流中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識。3.任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法是通過設(shè)計具體的、有意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。在本節(jié)課中，教師可以設(shè)計一些任務(wù)，如“調(diào)查家庭成員的周末活動”、“制作家庭成員活動海報”等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識。4.多元智能教學(xué)法多元智能教學(xué)法認(rèn)為每個學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢設(shè)計教學(xué)活動。在本節(jié)課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢設(shè)計不同類型的活動，如視覺型學(xué)生可以通過看圖片或視頻來學(xué)習(xí)，聽覺型學(xué)生可以通過聽錄音或唱歌曲來學(xué)習(xí)，動覺型學(xué)生可以通過角色扮演或游戲來學(xué)習(xí)。結(jié)論教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中需要特別關(guān)注的環(huán)節(jié)，通過對教學(xué)難點(diǎn)的深入分析和針對性的教學(xué)策略設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高教學(xué)效果。在本節(jié)課中，教師需要關(guān)注學(xué)生對于一般現(xiàn)在時態(tài)的使用、對于“usually”和“often”的區(qū)分和運(yùn)用以及對于家庭成員活動詞匯的記憶和運(yùn)用，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略來幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)。教學(xué)策略的進(jìn)一步補(bǔ)充和說明5.漸進(jìn)式教學(xué)法漸進(jìn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從簡單到復(fù)雜，從已知到未知的學(xué)習(xí)過程。在本節(jié)課中，教師可以從學(xué)生熟悉的家庭成員活動開始，逐步引入新的詞匯和句型。例如，先讓學(xué)生描述家庭成員在周六通常會做什么，然后引入“usually”和“often”來增加描述的精確性。接著，再引導(dǎo)學(xué)生使用一般現(xiàn)在時來詢問和描述家庭成員的活動。6.反饋與糾正機(jī)制在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會犯錯誤。教師需要建立一個積極的反饋與糾正機(jī)制，幫助學(xué)生識別和改正錯誤。在本節(jié)課中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)時，適時地給予反饋和糾正。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生之間相互糾正，提高他們的自我糾錯能力。7.鞏固與復(fù)習(xí)策略為了確保學(xué)生能夠長期記憶和運(yùn)用所學(xué)知識，教師需要設(shè)計有效的鞏固與復(fù)習(xí)策略。在本節(jié)課中，教師可以通過定期的復(fù)習(xí)游戲、小測驗(yàn)或者學(xué)習(xí)日記等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教師還可以鼓勵學(xué)生在家里與家人用英語交流，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。教學(xué)難點(diǎn)的具體突破方法1.正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)示范與模仿：教師通過示范正確的句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生模仿并重復(fù)，以加強(qiáng)記憶。圖表與時間線：使用圖表或時間線來展示一般現(xiàn)在時的使用情境，幫助學(xué)生理解其時態(tài)特點(diǎn)?；邮骄毩?xí)：設(shè)計互動式練習(xí)，如“我問你答”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)際對話中練習(xí)使用一般現(xiàn)在時。2.區(qū)分“usually”和“often”情景?。壕幣判∏榫皠?，展示“usually”和“often”在日常生活中的不同應(yīng)用，讓學(xué)生通過觀看和參與來理解區(qū)別。頻率圖表：制作頻率圖表，讓學(xué)生記錄一周內(nèi)某些活動的發(fā)生次數(shù)，從而理解兩個單詞的頻率差異。故事創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作小故事，使用“usually”和“often”來描述故事中角色的習(xí)慣和偶爾的行為。3.家庭成員活動詞匯的記憶與運(yùn)用詞匯卡片：制作家庭成員活動詞匯卡片，讓學(xué)生通過看圖識詞來記憶詞匯。歌曲與chant：編寫包含家庭成員活動詞匯的歌曲或chant，通過音樂和節(jié)奏幫助學(xué)生記憶。角色扮演：組織角色扮演活動，讓學(xué)生在扮演家庭成員的過程中運(yùn)用所學(xué)詞匯。教學(xué)評價與調(diào)整在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)進(jìn)行評價。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個教學(xué)難點(diǎn)上普遍存