酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入。小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來看這個(gè)故事《酸的和甜的.》（板書課題）齊讀課題。二、整體感知。1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．邊讀邊想：課文講的是一個(gè)什么故事？3．拼讀9個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞。三、看圖，讀文，探究。1．學(xué)習(xí)第1自然段。（1）出示第一幅插圖，引導(dǎo)觀察畫面，請同學(xué)們用自己的話描述畫面。（2）指名讀第1自然段。思考：狐貍為什么說葡萄是酸的？（3）在小組內(nèi)表演這一段。2．學(xué)習(xí)第2．3自然段。（1）出示第二、三幅圖，引導(dǎo)觀察，然后請學(xué)生用自己的話說一說。（2）課文是怎么寫的？自由讀第2、3自然段。（3）他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為葡萄是酸的？（4）指名讀第2、3自然段。3．學(xué)習(xí)第4～7自然段。（l）出示第四至七幅插圖，同學(xué)們認(rèn)真觀察，用自己的話說一說。（2）指名分段讀課文。（3）小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？（4）比較句子，哪種說法更恰當(dāng)。（5）指導(dǎo)朗讀。4．學(xué)習(xí)第8自然段。（1）看圖，讀文。（2）誰來告訴他們，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？四、總結(jié)全文。1．分角色朗讀全文。2．分組表演這個(gè)故事。指名表演好的小組在班上表演。3．學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。２、懂得做事要親自嘗試的道理。３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語。教學(xué)重點(diǎn)１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。２、懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入新課今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀二、復(fù)習(xí)回顧1、出示生字開火車讀、齊讀２、回憶故事里講的什么？指名說三、朗讀感悟，深入體會１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？２、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說邊板書：輕信，老實(shí)）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。６、前邊的三個(gè)小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明敢嘗、）⑴好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？⑶分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好、）７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學(xué)生齊讀第八自段⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報(bào)，⑵說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、８、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。（分四個(gè)大組，老師讀敘述部分）四、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。五、板書設(shè)計(jì)酸的和甜的狐貍小兔子和小松鼠猴子狡猾老實(shí)聰明輕信敢嘗教學(xué)反思今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個(gè)過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂。所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的，不能吃?！边@句時(shí)，讓學(xué)生想象，狐貍費(fèi)盡了心機(jī)吃不著葡萄，心情會怎樣？結(jié)合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話，學(xué)生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導(dǎo)，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實(shí)非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時(shí)一定不要急，當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時(shí)候要顯得非常有耐性，同時(shí)也要注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。上完一節(jié)課，當(dāng)然都會有自己還不滿意的.地方。自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實(shí)卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒有了演的時(shí)間，只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當(dāng)我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“酸、狐貍、葡萄”等10個(gè)生字，會寫“狐貍、猴、顆”等8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。2.通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而懂得做事要親自嘗試的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識10個(gè)生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)課，激趣揭題秋天到了，葡萄架上掛滿了紫紅色的葡萄，很多尋食的小動物都路過了這里，在這里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。這就是咱們要學(xué)習(xí)的第17課（老師指課件，讓學(xué)生接題目）“酸”是今天咱們學(xué)習(xí)的生字，認(rèn)真看老師寫。誰來讀一讀？二、初讀課文，了解大意課題讀得這么好，課文可要讀得更棒！老師告訴你們兩個(gè)讀好課文的小竅門：一是遇到不認(rèn)識的字，可以請教課文中的“小桃子”。二是難讀的句子多讀幾遍，開始吧?。▽W(xué)生讀老師巡視，聽到學(xué)生讀錯的字、詞語，隨即板書到黑板上）誰來讀讀這些詞語？誰愿意把課文讀給大家聽？(指名一豎行，開火車讀)請大家認(rèn)真聽，看看課文中出現(xiàn)了哪些小動物？（邊讀邊正音）三、感情朗讀，領(lǐng)悟道理1、讀得真好！課文中都有哪些小動物呢？（指名說）（學(xué)生說一個(gè)，點(diǎn)擊課件出一個(gè)）我們一起來寫寫它們的名字吧！狐貍：“狐”先寫左邊，撇、彎鉤、撇，認(rèn)識這個(gè)偏旁嗎？（反犬旁）右邊是個(gè)瓜?！柏偂币彩欠慈裕蠋煂?，右邊是“里”，注意筆順?！柏偂北旧硎嵌?，跟我讀。在這個(gè)詞里讀輕聲，一起讀?！巴谩鼻f別忘了這一“點(diǎn)”，它可是兔子的小尾巴喲！猴子的“猴”也是反犬旁，咱們一起寫，右邊是時(shí)候的“候”去掉中間的短豎。我們一起跟他們打個(gè)招呼吧！2、大家看，首先跑來的是狐貍，望著那一串串熟透了的葡萄，狐貍是怎么做的呢？讀讀第一自然段，再告訴我。（學(xué)生說，出示課件）誰能讀好這句話？讀了這兩句話，你覺得狐貍怎么樣？（想吃葡萄，很饞）“饞”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指著兩點(diǎn)）看口誰都流出來了。你是從哪兒看出來的？自己讀一讀吧！大家一起來讀一讀。于是，它一邊流著口水，一邊指著架上的葡萄說（點(diǎn)課件，齊讀）讀書不只是讀字，還要讀標(biāo)點(diǎn)，看后面是感嘆號。誰來讀一讀？3、小松鼠們，你們聽到狐貍的話了嗎？小兔子們，你們知道這個(gè)消息了嗎？快看看2、3自然段，把他們的想法讀出來。小松鼠怎么想？（指名說，出課件）從哪個(gè)詞看出松鼠相信了？（一定）誰來讀一讀？小兔子怎么想？（指名說，出課件）從哪兒看出他非常相信他們的話？(一定、！)指名讀4、這時(shí)，來了一只小猴子，望著架上那一串串紫紅色的葡萄，他又是怎么做的呢？讀讀第四自然段。誰來說一說？（出示課件）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（漏掉了“迫不及待”）書上的和這一句哪一句好？為什么呢？看來老師真得把它加上。（點(diǎn)課件，加上）誰能讀好這句話？（指名讀）看到小猴子要吃葡萄，可急壞了小兔子和小松鼠，他們都說了些什么？讀讀5、6自然段。孩子們，聽到他們的談話了嗎？老師也聽到了，看，是這些：（出課件，師生接讀）小兔子可著急了，連忙說——（女同學(xué)讀小兔子的話）小猴子笑著問：“你吃過嗎？”女生接（小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”）小猴子又問小松鼠（男生）：“你嘗過嗎？”（男生）（小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢！）大家讀得真好！有的同學(xué)還加上了動作，美極了！請同學(xué)們看著圖，和同桌分角色，加上表情、動作讀一讀。比比哪一組合作得最好。（學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)）指名分角色讀。（兩三組）看來，小兔子、小松鼠對狐貍的.話真是深信不疑啊！小猴子相信了嗎？（出示第7自然段）你知道了什么？從哪個(gè)詞看出的？請你帶著這種感受讀一讀。5、同樣喜歡吃葡萄，同樣聽到別人說葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一樣？（指名說）看來，不能光聽別人說，還要親自嘗一嘗、試一試。聽你們說得這么熱鬧，老師也想說幾句，老師的話在這首兒歌中，紅色的生字可要讀準(zhǔn)喲！葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗嘗味道甜，凡事都要親體驗(yàn)。6、小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他還一件事情不明白呢？出示最后一段，齊讀。是啊？為什么呢？四、指導(dǎo)書寫。時(shí)間過得真快，該是回去的時(shí)候了，小動物們依依不舍，讓我們把田字格里的小動物名字留在我們的書上吧！出示：狐貍猴兔描一個(gè)，寫兩個(gè)。提醒注意寫字姿勢。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。設(shè)計(jì)思路：1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、在多種形式的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生感悟道理積累語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個(gè)字，會認(rèn)會寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。課前準(zhǔn)備：自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。學(xué)習(xí)過程：一、板書課題，釋疑激趣。1、（師板書：酸的）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）3、這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！二、初讀課文，掃清障礙1、自由讀。把自己認(rèn)為難讀的句子畫下來。2、交流師：小朋友們真會讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。指名讀句。齊讀。出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?討論“硬說”是什么意思。指導(dǎo)讀問句。3、貼圖小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。三、走進(jìn)文本，朗讀感悟走進(jìn)小狐貍（學(xué)習(xí)第一自然段）1、指名讀第一自然段。師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？哪只小狐貍來演給大家看看？生表演讀這一句。（2）出示圖，師引讀：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生讀，可是生讀。（3）用手勢評價(jià)讀。老師有個(gè)建議，如果你覺得誰讀的好，就做個(gè)吔的手勢表揚(yáng)他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？（4）指名上臺表演讀。3、體會小狐貍此時(shí)的心情。狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！4，配上動作齊讀第一自然段。走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的'呢？師生合作讀第二、三自然段。走進(jìn)小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。2、讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架?！?、指導(dǎo)用“迫不及待”說句子。4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”師接讀：就在這時(shí)候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么?誰來讀小兔子的話？5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語氣。小猴子與松鼠兔子的對話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢?下面，咱們來比個(gè)賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？原來葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。聯(lián)系生活體會“大口大口”，指導(dǎo)讀句。2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。??！真甜。齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？四、放飛思維，升華主題交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?說話：對這些可愛的小動物說說心里話。五、兒歌點(diǎn)題，指導(dǎo)寫字1、在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----葡萄大，葡萄園huli看見真嘴饞。吃不到，硬說酸，松鼠tu子不分辨。小hou子，不輕信，一嘗葡萄那么甜。小朋友，要牢記，凡事都要親體驗(yàn)。2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫上去嗎？酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：17.酸的和甜的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個(gè)字，會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態(tài)度，悟出遇事不能人云亦云，要實(shí)踐后才能正確判斷的道理。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課要求會寫的8個(gè)生字，會讀會悟?qū)懰姆N動物言行的詞句。教學(xué)難點(diǎn)：讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)特色：1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。課前準(zhǔn)備：小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握本課要求會寫的8個(gè)生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)設(shè)過程：一、懸念引入，激發(fā)興趣1.教師出示兩個(gè)瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個(gè)瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個(gè)瓶子里裝的是甜甜的糖水?2.自由匯報(bào)，教師相機(jī)板書：酸、甜。(1)指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補(bǔ)充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準(zhǔn)“酸、甜”兩個(gè)字。3.看圖識字，激發(fā)興趣。(l)看圖識字：出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。出示狐貍圖：看，誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?【設(shè)計(jì)意圖：在以上環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)“酸”和“甜”。這個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時(shí)的感情和對生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，通過由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入?！慷?chuàng)造情境，主體參與1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細(xì)心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。(2)邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準(zhǔn)字音。(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。2.檢查反饋：(1)游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：ɡàosutùziyíchuànchuànpútaohúli告訴兔子一串串葡萄狐貍yìkēyìnɡshuōh(huán)óuzipòbùjídàisuānde一顆硬說猴子迫不及待酸的①采用各種形式讀帶拼音的詞語。②請拼音好的學(xué)生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。前鼻音：串后鼻音：硬輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)【設(shè)計(jì)意圖：通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中。】(4)過渡：這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?3.學(xué)生再次讀課文。4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個(gè)自然段?(8個(gè)自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應(yīng)的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學(xué)生根據(jù)自己喜好選讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)糾正錯誤，并給予合理評價(jià)。)5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師給學(xué)生充足的時(shí)間讀書，然后生生互評，充分發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！咳⒔柚鍒D，整體感知。1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。)2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內(nèi)容)。可以照課文講，也可以用自己的話講。3.課文講了哪幾種動物?(老師相機(jī)板書：狐貍小松鼠小兔猴子)4.設(shè)疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進(jìn)課文去探個(gè)究竟?！驹O(shè)計(jì)意圖：圖文對應(yīng)正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生通過圖畫更深層的了解課文大意。】四、指導(dǎo)識記和書寫生字。1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認(rèn)識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結(jié)構(gòu)法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)3.自主識記字形。4.交流匯報(bào)。你記住了哪個(gè)字?還有哪個(gè)字你認(rèn)為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?如：編順口溜：一口咬掉牛尾巴。熟字換偏旁：—分析結(jié)構(gòu)法：象形字：“串”中間兩個(gè)口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽?！巴谩弊值囊稽c(diǎn)學(xué)生容易丟掉。就告訴他們說那一點(diǎn)就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。5.給生字寶寶找朋友(組詞)。6.選一個(gè)詞或幾個(gè)詞說一句或一段話。7.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。8.老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進(jìn)行區(qū)別，老師應(yīng)在田字格中做示范。“狐”右邊不要寫成了“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。)【設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學(xué)生識字和寫字的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生識字與寫字的自信心，使其體驗(yàn)成功的喜悅，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的識記與書寫習(xí)慣?！扛桨鍟O(shè)計(jì)：17酸的和甜的狐貍小松鼠小兔小猴第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：讀好課文，感悟道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。預(yù)設(shè)過程：一、回顧課文，激趣導(dǎo)入1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。(學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一個(gè)非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動物嗎?2.教師相機(jī)板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個(gè)小功物的名稱分別說一句話，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個(gè)詞說一段話。)3.齊讀課文。二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟1.小結(jié)過渡：這個(gè)故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。2.學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機(jī)在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?4.小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?6.出示句子并指導(dǎo)朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。(通過創(chuàng)設(shè)情景引讀，要讓學(xué)生感覺到狐貍非常想吃葡萄)(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，此時(shí)的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時(shí)的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時(shí)的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時(shí)的心情送到句子中去，讀——……(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!(3)創(chuàng)設(shè)情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時(shí)狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?預(yù)設(shè)：①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!②不過，我摘不到，別的動物也最好別吃到。③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!④哼哼，我吃不著葡萄，你們也別想吃著!老師在學(xué)生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。7.小結(jié)并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的.。那在這個(gè)有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動物呢?(學(xué)生回答，教師隨機(jī)在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個(gè)小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?【設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一，通過教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時(shí)的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去。】三、合作交流，自主探究(一)學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個(gè)小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?(二)、檢查匯報(bào)：哪個(gè)自然段寫了小松鼠的做法?哪個(gè)自然段寫了兔子的做法?哪幾個(gè)自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?l.學(xué)習(xí)課文第4自然段。(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。(2)指名回答并出示句子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。①仿說、積累詞語：一串串一一一②重點(diǎn)理解：“迫不及待”：當(dāng)小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時(shí)，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個(gè)詞表達(dá)了他此時(shí)的心情?(讀“迫不及待”)③情境體驗(yàn)讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時(shí)候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……比較句子：說說哪句好，為什么?1、小猴子爬上葡萄架。2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。④拓展練習(xí)：可以換那些詞來說小猴此時(shí)的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。⑤小結(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢?難怪我們那機(jī)靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。⑥正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?(3)指名讀句子。(4)設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞?！?.學(xué)習(xí)課文第2、3四個(gè)自然段。(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2、3兩自然段。(2)小松鼠和兔子是怎么做的?(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?(4)指名讀第2、3兩個(gè)自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個(gè)自然段能找到答案?3.學(xué)習(xí)課文7自然段。(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)(2)出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。積累詞語并仿說：大口大口從“大口大口”這個(gè)詞中你體會到了什么?(3)學(xué)生討論交流：你什么時(shí)候也大口大口地吃過東西?(4)指導(dǎo)朗讀：老師聽出來了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)(6)討論交流：①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢?②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個(gè)問題呢?【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的親身體驗(yàn)更能體會此時(shí)小猴吃得開心，說明葡萄的甜。四、情景再現(xiàn)，感悟升華。1.課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。)2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點(diǎn)什么呢?3.學(xué)了這個(gè)故事，你又有什么話對大家說呢?4.小結(jié)：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!【設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高?！课?、作業(yè)布置，課外延伸1.寫一寫：把你想對小動物們說的話寫下來，做成小卡片。2.說一說：把這個(gè)有趣的故事說給家人聽。3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。】附板書設(shè)計(jì)：酸的和甜的狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸小松鼠不動腦筋，輕信別人兔子猴子——勤于思考，敢于嘗試(真正是怎樣，嘗試了才知道。)酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6一、引入課題、整體把握：好，鐘聲響了，讓機(jī)靈的耳朵聽起來，讓聰明的眼睛看過來。（好！這就對了?。┈F(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著故事列車去走進(jìn)童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》“酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯。不過老師沒有感覺到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛的表情讀就更好了。再來！生：《酸的和甜的》師：這個(gè)有趣的故事寫了什么事情呢？帶著這個(gè)問題，我們來分組讀一遍課文：一大組讀1自然段，二大組讀2.3自然段，三大組讀4－7自然段，四大組讀8自然段，不管內(nèi)容長短，請大家都要認(rèn)真讀，注意準(zhǔn)確、響亮、有感情。比一比，哪一組讀得最好！把書捧起來，開始！大家讀得真投入，老師都被你們感動了！現(xiàn)在來回答一個(gè)問題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭先恐后迫不及待地想回答這個(gè)問題。好！一起說：生：“葡萄”。（板畫葡萄）還記得這個(gè)故事中有哪幾個(gè)小動物嗎？生回答，師隨機(jī)板書：狐貍、（寫“犭”要注意第一撇出頭，第二撇不出頭。師板書、提示。）小松鼠、小兔、小猴子?，F(xiàn)在，我們就用黑板上的這些詞語來說說這個(gè)故事主要講了什么事情？生發(fā)言。（隨機(jī)連接板書）二、生本對話，研讀課文：（1）學(xué)習(xí)1自然段：狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。師：你們真棒！把故事的主要內(nèi)容講得這么清楚、這么完整。為了進(jìn)一步了解故事，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什么？生回答：（葡萄）追問：（）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……師：狐貍也看到了這誘人的葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開書，用漂亮的波浪線標(biāo)出來再大聲地讀一讀，開始！還從哪兒看出來狐貍想吃葡萄？生交流。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰來讀一讀，你從這句知道了什么？（狐貍非常想吃葡萄。）誰比他更想吃這些葡萄。來讀讀。師：看著這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒摘到，狐貍心里會怎么想？他“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”干什么呀！是?。≌姘阉眽牧?。咱們一起來讀，看誰讀得“著急”。師：沒摘到葡萄就吃不到葡萄，狐貍的心情怎么樣？（難過、氣憤）帶著這種心情讀：于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”（2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。師：狐貍說葡萄是酸的不能吃，是誰發(fā)現(xiàn)了葡萄原來是甜的'呢？（猴子）請大家找出描寫猴子的段落，仔細(xì)閱讀，看看猴子是怎么做的。師：說說你們的發(fā)現(xiàn)。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你來表演一下小猴是怎樣做的？你從中體會到了什么？用哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子們，你們自己什么時(shí)候也有過“迫不及待”的感受，用一句完整的話說出來和我們分享一下。好！用這種感受來讀讀這句話。師：小猴為什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已經(jīng)成熟，小猴子急著想吃美味的葡萄，所以小猴才會迫不及待地爬上葡萄架。我們一起來通過讀來表現(xiàn)小猴子的“迫不及待”。）師：可是，正當(dāng)小猴要往嘴里送的時(shí)候，小兔子來了，他是怎么阻止小猴的？誰來學(xué)學(xué)他？真是一只熱心的小兔子?。∥覀円黄鸺由蟿幼骱捅砬閬韼蛶托⊥米樱骸安荒艹?，不能吃，這葡萄是酸的！”（3）小松鼠和小兔對狐貍的話的態(tài)度：師：現(xiàn)在我有些不明白了，小兔子為什么要阻止狐貍？小松鼠告訴他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道這個(gè)消息？你們相信狐貍的話嗎？你會怎么做？（去吃、嘗一嘗、試一試）可是，松鼠和小兔子去試過嗎？用課文中的話來回答。真遺憾！他們聽信了狐貍的話，不愿去試，不敢去嘗，差點(diǎn)錯過了一頓美餐。（4）研讀7自然段。師：小猴子最終采取了什么辦法？從哪里看出來的？出示：“小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來”。為什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄來了呢？（因?yàn)樾『镒又浪麄兌紱]有吃過葡萄，所以不應(yīng)該相信他們的話。）“大口大口”的吃東西是什么樣子？你什么時(shí)候也大口大口地吃過東西？師：老師聽出來了，那時(shí)候你一定吃得很香。帶著這種感覺來讀讀這一句話。讓我們一起來讀一讀第七自然段，感受葡萄的香甜。（5）學(xué)習(xí)8自然段：師：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不開心，他們一臉疑惑。因?yàn)楱D―生接讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？三、拓展思維，放飛想像：師：是??！狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？下面請大家展開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續(xù)編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？師小結(jié)：其實(shí)，類似的故事在今天的生活中還經(jīng)常發(fā)生。小朋友們都不愿意當(dāng)狐貍、松鼠和小兔吧！在面對事情的時(shí)候，只要勤于動腦，大膽嘗試，我們不輕信于人，前進(jìn)的道路上一定會有許多的驚喜在等待著我們。祝愿小朋友們快樂生活、健康成長！（此設(shè)計(jì)已在“全國小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”中獲一等獎。）酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識９個(gè)生字。會寫８個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。３、懂得做事要親自嘗試的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字、朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、字卡?！窘虒W(xué)安排】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入小朋友們對這幾個(gè)小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個(gè)童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？二、初讀課文打開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。三、同桌互讀如果你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)“頂呱呱”稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。四、發(fā)現(xiàn)生字小朋友們，在這個(gè)故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識的生字呢。你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？五、看圖感知生字小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認(rèn)識它們的是誰？出示圖一，識字，學(xué)文：１、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點(diǎn)擊狐貍，出示“狐貍”、“葡萄”、“酸”。）２、觀察生字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去，快去讀讀吧。４、指導(dǎo)朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話。出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。出示圖四，識字，學(xué)文：１、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什么方法可以很快地記住他們？這幾個(gè)字藏在課文的'第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認(rèn)識他們嗎？２、出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。說說你有什么發(fā)現(xiàn)？比較朗讀。３、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話。４、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎么知道的？（聽狐貍說的。）（他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸）５、實(shí)踐活動：小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什么味道？６、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結(jié)論?？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法？７、聰明的小猴子是怎么做的呢？出示：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個(gè)小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）１、這里邊有一個(gè)新的生字朋友，找到了嗎？２、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的，不能吃?！崩斫猓河玻ê倛?jiān)持說這葡萄是酸的。）３、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。（狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點(diǎn)就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實(shí)踐，得出了正確的結(jié)論。）七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢？八、自由讀全文小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。九、自由組合表演課文小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個(gè)故事表演出來，趕快去嘗試吧！第二課時(shí)一、鞏固識字１、摘葡萄，讀生字。２、口頭組詞、運(yùn)用。３、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實(shí)際。二、我會寫１、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫？哪個(gè)最簡單？告訴你的同桌吧?。病W(xué)生講述，老師配合以范寫。３、試聽寫一、兩個(gè)字。三、分角色表演課文（展示）１、學(xué)生評委評分。２、總結(jié)頒獎。酸的.和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目的：1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。2、懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)過程：一、回顧課文，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c(diǎn)擊課件，播放課文動畫。）生：一起看課件。二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動物呢？師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。生：大部分同學(xué)舉手。師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。誰愿意讀一讀第四自然段？生：讀第四自然段。師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。師：請你們讀一讀這句話。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：自由讀句子。師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？生：很著急地。師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？生：小猴子著急地爬上葡萄架。師：真完整！誰還想說？生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飛快地爬上葡萄架。生：小猴子連忙爬上葡萄架。師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在，同學(xué)們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想?。繋煟耗钦l愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？師：你覺得他讀得怎么樣？師：你能試試嗎？師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：小猴子相信他的話了嗎？生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。師：同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）生：同桌討論。師：討論好了嗎？誰來說？生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟?。師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：你覺得自己吃得香嗎？師：真香啊！想讀的`同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：生：啊，真甜！師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？生：以小組為單位，自由練習(xí)。師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？生：一個(gè)小組讀。師：誰想評一評？師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸?，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說的。師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。三、拓展延伸，深化明理師：同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點(diǎn)什么嗎？四、分角色表演童話師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？生：想！師：那現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！五、希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！板書設(shè)計(jì)：17、酸的和甜的小狐貍小松鼠小兔子小猴子（狡猾）（老實(shí)、輕信）（聰明）酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材分析：《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試?！边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。二、教學(xué)理念：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達(dá)到體會課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。三、三維目標(biāo)：1、知識與能力：學(xué)會本課的生字新詞。2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。五、課前準(zhǔn)備課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。第二課時(shí)教學(xué)流程：一、故事導(dǎo)入，激情引趣。同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”?？磥?，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。（設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)故事和游戲?qū)耄暂p松、活潑的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂。）二、瀏覽課文，了解大意。1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個(gè)故事中有幾個(gè)小動物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？（學(xué)生自由讀課文，同桌交流）2、再讀課文，圖文對照，學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，相互對照，有助于學(xué)生對生字、字意的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的`直觀性和趣味性。）三、圖文對照，再讀感悟。課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？（設(shè)計(jì)意圖：把個(gè)性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）四、全班交流，重點(diǎn)品讀。1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？（學(xué)生全班交流，教師指導(dǎo)讀。）2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？（如何讀好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評互議。3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。上面兩句話，哪一句好？為什么好？“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時(shí)候嗎？用迫不及待說一句話（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。）4、分角色讀第5、6自然段。讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。5、學(xué)生美美地讀第7自然段。6、讀讀想想。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？想想：你能把原因告訴他們嗎？7、你喜歡哪個(gè)小動物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）四、情景再現(xiàn)，課文表演。送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力等綜合能力）五、感悟升華，課文延伸。學(xué)了這個(gè)故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫，想必更會異彩紛呈。）酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)101教學(xué)目標(biāo)一、會讀“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會寫“串、狐、貍、猴、兔”五個(gè)生字二、正確、流利地朗讀課文三、初知課文大意，重點(diǎn)理解讀讀寫寫中的兩個(gè)句子2學(xué)情分析對于農(nóng)村二年級的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長，理解起來有一定的困難，故第一課時(shí)除了生字教學(xué)之外，我把重點(diǎn)放在通過幾個(gè)關(guān)鍵句子來理解葡萄到底是酸的還是甜的。3重點(diǎn)難點(diǎn)找出描寫葡萄甜的句子并進(jìn)行理解。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】以圖入手，激發(fā)閱讀興趣1、老師給大家?guī)砹艘槐具B環(huán)畫，講了一個(gè)有趣的寓言故事，瞧?。ㄕn件連續(xù)出示八幅插圖，配老師的提示語：有一天，狐貍來到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？這時(shí)候誰來了？瞧！它們在說些什么呢？這時(shí)候，它們又在干什么了？最后，它倆在想什么呢？）2、小朋友們想不想一起來了解這個(gè)有趣的故事？那就請打開課本74頁自己來讀一讀。讀一讀：把字讀正確，遇到不認(rèn)識的字可以借助課文下面的小葉子。想一想：課文中講了哪些小動物之間的事情？活動2【講授】講授新課二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、小朋友們能把生字讀正確嗎？好老師來考考你們。酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說2、還記得故事中講了哪些小動物嗎？（課件出示小動物和詞語：狐貍、小猴子、小松鼠、小兔子。）跟自己喜歡的小動物打打招呼吧！多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來讀一讀。在這些小動物的名字中有三個(gè)帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？（狐、貍、猴）對，它們都有反犬旁，有許多野獸的名字中都有“犭”，比如說獅、狼、豬等。但是也不是所有的動物都帶有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，點(diǎn)紅“兔、狐、貍、猴”這幾個(gè)字，都比較難寫，我們一起來寫寫吧？先寫最難寫的，你們說，先寫哪個(gè)？三、揭示課題，指導(dǎo)朗讀1、狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子這些小動物它們在談?wù)撌裁茨?？（葡萄到底是酸的還是甜的）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這則寓言故事的名字（酸的和甜的），一起來讀一讀。2、那么課文中的小動物是怎樣認(rèn)為的呢？想想哪些小動物認(rèn)為葡萄是酸的？哪些小動物認(rèn)為葡萄是甜的？我們先來仔細(xì)看看課文，再來說一說。3、那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？用課文中的句子來說一說。句子：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。??！真甜。他指的是誰？（小猴子）小猴子為什么吃得這么開心？（因?yàn)槠咸烟穑┠悄銇碜x一讀這個(gè)句子，把開心和甜讀出來。還不夠開心、不過甜。誰還能讀得再甜、再開心一點(diǎn)。4、你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來想一想）①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小猴子看到了怎樣的葡萄？（紫紅色）你見過怎樣的葡萄？（圓圓的葡萄）你吃過怎樣的葡萄？（酸酸的、甜甜的）哇！一串串紫紅色的葡萄，小猴子看見了是怎么做的？請你讀一讀，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一個(gè)讀，一個(gè)把小猴子的動作演一演。剛才你們通過這些動作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現(xiàn)出來了，真像！小朋友們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）是的，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦！接下來老師讀，你們演小猴子。小猴子們，聽清楚了嗎？演得不錯，那你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子迫不及待的樣子嗎？真是一只迫不及待的猴子。誰還想來讀一讀。真不錯。我們一起來讀一讀。請你用上“迫不及待”說一說，小松鼠和小兔子聽說葡萄是甜的，也迫不及待地還有一句也能看出葡萄是甜的，哪個(gè)小朋友找到了。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。你在吃什么時(shí)，也會大口大口地吃？你能做個(gè)大口大口吃的動作嗎？你來讀一讀這個(gè)句子。葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起來了。誰再來讀一讀。我們一起來讀一讀。你能用一用大口大口嗎？當(dāng)我們口渴的時(shí)候，我們大口大口地5、從葡萄的`顏色和小猴子吃葡萄的動作來看，葡萄真是甜的很呢，再來讀讀這句話！相信這次一定能讀得更好！（齊讀，出示：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。）活動3【活動】圍繞關(guān)鍵問題，找出重要語句一、聽讀、自讀課文二、跟動物打招呼，認(rèn)識動物的名字并進(jìn)行書寫三、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問題，找出關(guān)鍵語句，進(jìn)行理解活動4【練習(xí)】書寫與朗讀一、“串、狐、貍、猴、兔”五個(gè)生字的書寫二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。③小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。三個(gè)語句朗讀的指導(dǎo)活動5【測試】課堂表現(xiàn)通過開火車、當(dāng)堂寫、問題的回答等課堂表現(xiàn)進(jìn)行?；顒?【作業(yè)】讀生字、講故事、想問題一、把課文中的生字讀給你喜歡的人聽。二、多讀幾次課文，并把這個(gè)故事講給說給爸爸媽媽聽。三、想一想：這甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說它是酸的呢？酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。二、學(xué)生分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。三、設(shè)計(jì)思路：1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個(gè)字，會認(rèn)會寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。2、識字六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。八、學(xué)習(xí)過程：（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！保?、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。3、板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認(rèn)識“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！2、生初讀課文，整體感知。3、自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）4、合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰有好辦法記住這個(gè)字？5、共同練讀不帶拼音的`字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）6、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！7、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。（通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？2、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：3、學(xué)習(xí)第2、3自然段：（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：1、學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。2、投影出示，指導(dǎo)觀察。3、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價(jià)。（五）課外擴(kuò)展：課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)12【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容。２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】１、多媒體課件。２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路１、復(fù)習(xí)新詞，激發(fā)興趣：做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。）指名學(xué)生摘“葡萄”，發(fā)現(xiàn)藏著的詞語，帶讀。２、排列順序，概括圖意：課件出示打亂的八幅圖，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。二、朗讀課文，直奔猴子１、現(xiàn)在誰能告訴老師，這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。３、你喜歡故事中的誰？（多問幾生）４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（４～７）三、朗讀感悟４～７自然段１、請４位小朋友來讀讀，其他同學(xué)思考，你覺得這是一只怎樣的猴子？學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。２、現(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節(jié)，你們來表演小猴子的動作。３、你們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)動作？（“迫不用待爬”的動作）出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）４、當(dāng)小猴子迫不及待想吃葡萄時(shí)，小兔子卻說……，（學(xué)生答）。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只著急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎么知道的？師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎么做的呢？出示：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。你喜歡哪一句？相機(jī)指名學(xué)生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的.嗎？為什么？７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。出示句子：小兔子和小松鼠也吃葡萄了。小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。８、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會怎么想呢？（先讓學(xué)生泛泛而說）出示語氣詞：哦！哎！哼！讓學(xué)生接著語氣詞往下說。四、感悟１～３自然段１、“哼！狐貍原來是騙人的?！蹦阒篮倿槭裁匆f這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點(diǎn)讓學(xué)生體會小松鼠和小兔子的心里想法）３、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。五、拓展延伸１、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個(gè)它小時(shí)候的故事給大家聽。２、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好?！眴枺盒∨笥?，如果你是小馬，你會怎么辦？酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。2．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查開火車認(rèn)讀生詞，并書寫本課的5個(gè)生字。【設(shè)計(jì)意圖：寫字認(rèn)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提?！慷?、導(dǎo)入新課1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個(gè)小動物的圖片，依次排開。3、這4個(gè)可愛的動物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！【設(shè)計(jì)意圖：利用提問的方式，鼓勵學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生更容易進(jìn)入主題。寫字認(rèn)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提?！咳?、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個(gè)小動物誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰認(rèn)為葡萄是甜的'呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認(rèn)為葡萄是酸的，猴子認(rèn)為葡萄是甜的）【設(shè)計(jì)意圖：范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準(zhǔn)，識字不準(zhǔn)等問題。】四、朗讀感悟，深入體會1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的?！?．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。4．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。（1）自讀。（2）小組讀。（3）指名讀。（4）比較說說兩組句子有什么不一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達(dá)到鞏固識字的目的?！?．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動物？為什么？誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。7．齊讀文章最后一段。出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴(kuò)詞。結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識字的目的。狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理?！课?、表演課本劇指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺進(jìn)行表演?！驹O(shè)計(jì)意圖：