普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版電子版

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版電子版新課程改革是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗，怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢？我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知名教育家陶行知先生說道：“我們重新加入學(xué)生生活中，便辨認(rèn)出學(xué)生不但存有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程建議轉(zhuǎn)型教師角色，轉(zhuǎn)型教學(xué)犯罪行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生公平的交流者，就是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度與否和藹、平易近人、存有鼓動性，對學(xué)生與否民主、認(rèn)同、存有親和力，對教學(xué)過程存有十分關(guān)鍵的影響。教師首先就是學(xué)生自學(xué)的伙伴，同時才就是學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)者，所以必須跑下講臺，跑至學(xué)生中間，加深與學(xué)生的距離，真正地放低身子，和學(xué)生心貼有心，傾聽他們心中的困惑，介紹他們的無常褒貶，協(xié)助化解他們想要不懈努力化解的問題。為學(xué)生締造收緊、愜意的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的觀賞，就要給學(xué)生以心理的積極支持，締造較好的學(xué)習(xí)氣氛，喚起他們的整體表現(xiàn)性欲，因為“即使在最丑的孩子身上，也存有新鮮的東西，無窮的期望?！痹诮虒W(xué)中，我們必須搞的就是積極主動地看看，積極主動地聽到，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想要。隨時掌控課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考量指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，尤其就是認(rèn)同學(xué)生個性，引導(dǎo)他們刊登體會，談?wù)撟约旱目捶?。二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂“參予”就是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義就是教師教導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)。因此，必須并使學(xué)生學(xué)會自學(xué)，就要從課堂教學(xué)改革抓起，構(gòu)筑人與自然公平的師生關(guān)系，并使學(xué)生主體精神獲得充分發(fā)揮、主體人格不斷完善、培養(yǎng)主動自學(xué)的習(xí)慣，推動學(xué)生積極主動地、主動地、創(chuàng)造性地回去掌控代萊自學(xué)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的自學(xué)積極性，并使他們主動參予、全面參予、全程參予，興趣盎然地自學(xué)、生動活潑地發(fā)展，就是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響自學(xué)的效率。教師一定必須根據(jù)學(xué)生尚無的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)獨特生動的情景，轉(zhuǎn)化成學(xué)生思維的興奮點，真正并使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思融合，樂意參予。閱讀課中聲情并茂的語言，生動獨特的圖畫，具體內(nèi)容細(xì)膩的實物，引人深思的回答，根據(jù)課題非政府活躍有序的批評探源，根據(jù)文章情節(jié)非政府角色獨特的課本劇，針對疑難非政府人人參予的辯論等，都能夠比較有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生思維，提出訴訟學(xué)生興趣。文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)中教師情真意切的之下水文，非政府學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀測，積極開展豐富多彩的活動等，可以并使學(xué)生真的文學(xué)創(chuàng)作也就是師生互動的過程，就是整體表現(xiàn)生活的手段，就是交流的須要?？傊?，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、探究發(fā)展就是課堂教學(xué)的精髓在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。做為一名語文老師只有努力做到了課堂上與學(xué)生公平對話；共同參予合作探究，就可以淪為新課程改革后合格的語文教師?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，須要我們的老師細(xì)心、冷靜地助推、教導(dǎo)。我堅信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，可以發(fā)生了更多使人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才可以真正地收到金子通常的光彩，語文教學(xué)才可以真正的姓“語”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新課標(biāo)）的頒布和實施，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。隨著新課程的全面實施，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，再一次認(rèn)識到語文新課程改革的重要性及改革的實質(zhì)性。下面，我從以下幾方面淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會：一、以人為本，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”，開始把培養(yǎng)人、發(fā)展人、提高人和造就人作為語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！睄湫抡n程標(biāo)準(zhǔn)這項規(guī)定不僅特別強(qiáng)調(diào)了語文課程與其他各科的關(guān)系，同時也彰顯了語文課程與整個人一生的關(guān)系，它既立足于個體的培育，又不忽略整體的提升；它既立足學(xué)生語文自學(xué)的今天，又高度關(guān)注學(xué)生不斷發(fā)展的明天。實際上語文教育的終極目標(biāo)就是提升人的素養(yǎng)，催生人的發(fā)展。我們必須充分發(fā)揮語文的育人功能，按照整個教育目標(biāo)建議去培育學(xué)生的適當(dāng)素質(zhì)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、開發(fā)豐富的語文資源，拓寬視野在過去的語文教學(xué)中，因為片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“主渠道”，學(xué)生的語文自學(xué)資源主要在課堂，內(nèi)容主要就是教材。而嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布超越了這種教材單一的局面，表示：“語文就是母語教育課程，自學(xué)資源和課堂教學(xué)機(jī)會無處不在，無時不存有。”嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“教科書理應(yīng)開放性”，在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，“給地方、學(xué)校和教師存有研發(fā)和挑選的空間，也必須給學(xué)生騰出挑選和開拓的余地，以滿足用戶相同學(xué)生自學(xué)和發(fā)展的須要”。這一規(guī)定充分體現(xiàn)了新課程改革在傳承語文教育傳統(tǒng)、探索語文教育民族化道路上邁出了重要的一步，同時也真正體現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一點。它要求教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，充分體現(xiàn)教學(xué)實施過程中教學(xué)資源生活化的特點。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的建議和教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生自學(xué)的'實際須要，選取教學(xué)內(nèi)容和材料，例如“名著所推薦與寫作”、“讀報與觀賞電影”等，“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情，國內(nèi)外的關(guān)鍵事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以淪為語文課程的資源?！睂嵺`證明只有并使現(xiàn)實生活淪為語文教學(xué)取之不盡、用之不竭的，語文教學(xué)就可以生生不息，語文的魅力才可以長盛不衰。另外，必修課與選修課的設(shè)置，使語文教學(xué)更富有彈性，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更多更好的機(jī)遇?！胺e累·整合”“感覺·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面的發(fā)展將語文的視角引向更廣闊的世界，更開放的田野。三、轉(zhuǎn)型角色和觀念，培育獨立自主探究的教學(xué)方法新課標(biāo)對語文教學(xué)中教師和學(xué)生的角色重新進(jìn)行了定位。學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是學(xué)習(xí)的主人；而教師只是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這樣學(xué)生成了課堂的主角，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫扶者，教師的“教”一定要圍繞學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師不單要備教材、教法(包括教具)，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)屬學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的獨立自主自學(xué)情境，協(xié)助他們踐行主體意識，根據(jù)各自的特點和須要，自覺調(diào)整自學(xué)心態(tài)和途徑。”“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文自學(xué)的特點，高度關(guān)注學(xué)生的個體差異和相同的自學(xué)市場需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲。充份喚起學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡獨立自主、合作、探究的自學(xué)的方式”。實際上語文教育的終極目標(biāo)就是學(xué)生的終身發(fā)展，在語文教學(xué)中我們語文教師應(yīng)有意識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，要求學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)整自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，尋找自主學(xué)習(xí)的方法。它鼓勵學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自主選擇并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己動手收集、分析、判斷、篩選大量的信息材料，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，并自主與他人交流讀書成果；它鼓勵學(xué)生有個性創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特點和興趣自主寫作。這種理念擯棄了傳統(tǒng)的“拒絕接受性自學(xué)、機(jī)械記憶、被動惡搞”的片面作法，循著提升學(xué)生語文素養(yǎng)的思想，催生學(xué)生思維能力發(fā)展