2016-2017學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)生命安全教案

第一單元生命奧秘

1.我和我的布娃娃

設(shè)計(jì)意圖

生命教育的開(kāi)端，從了解“什么是生命”開(kāi)始。本課從小學(xué)一年

級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們區(qū)別無(wú)生命的物體(布

娃娃)和自身的差異，讓學(xué)生感知生命的特征，初步形成生命的概念。

教學(xué)目標(biāo)

(1)感知并了解生命體的基本特征。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區(qū)別。鑒于剛

剛進(jìn)入學(xué)校的孩子思維和認(rèn)知特點(diǎn)，本課以比喻的方式，引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比布娃娃和真娃娃的活動(dòng)能力和方式，感知生命

的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)每個(gè)學(xué)生帶來(lái)一個(gè)自己心愛(ài)的玩具。

(2)樂(lè)曲(《泥娃娃》。

(3)一個(gè)聽(tīng)診器供教師使用。

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)你心愛(ài)的玩具會(huì)做什么

小車會(huì)跑，洋女豐蚌會(huì)眨眼睛，小狗會(huì)叫……

二、主題活動(dòng)

?生命小問(wèn)號(hào)

啟發(fā)學(xué)生總結(jié)布娃娃和真實(shí)的小娃娃之間的區(qū)別，體驗(yàn)這種差異的

根本在于“我”是有生命的。

活動(dòng)一：

看圖，在教師的幫助下誦讀詩(shī)歌，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌意象所傳達(dá)

的信息r我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從

外貌特征來(lái)概括布娃娃和“我”的相同之處，展開(kāi)比較，為歸納區(qū)別做

好鋪墊：'可它不喝水，不睡覺(jué)，更不知飯菜的味道”，這句點(diǎn)明了生命

體的特征之一——生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)：它不會(huì)喊

痛，更不會(huì)被誰(shuí)嚇一跳”,這句表述的生命體的特征之二——生命體對(duì)

周圍環(huán)境有刺激反應(yīng)：'它永遠(yuǎn)都那么小，不會(huì)像我天天長(zhǎng)高”,這句表

達(dá)了生命體的特征之三——生命體會(huì)生長(zhǎng)。

活動(dòng)二：

說(shuō)說(shuō)有生命的事物與沒(méi)有生命的事物有什么差別，討論一下這首

詩(shī)歌的插圖中，還有哪些事物是有生命的。

活動(dòng)三：

學(xué)唱歌曲《泥娃娃》。

?生命小秘密

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)活動(dòng)，感受“活著”的生命狀態(tài)，體會(huì)生命

現(xiàn)象的奇妙。

活動(dòng)一：

感知自身的存在。讓學(xué)生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上

找到脈搏跳動(dòng)。通過(guò)討論或講解，讓學(xué)生了解脈搏跳動(dòng)的原因是心臟

將血液從動(dòng)脈血管中泵出，攜帶養(yǎng)料，輸送到全身。當(dāng)動(dòng)脈血管處于

比較淺表的位置時(shí)，就可以觸摸到脈搏。

活動(dòng)二：

讓學(xué)生嘗試使用聽(tīng)診器，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的心跳。在兩個(gè)紙杯的底部正

中扎一個(gè)小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進(jìn)紙杯底部的兩個(gè)

小孔，線的兩頭打結(jié)，就做好一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。將一個(gè)紙杯緊貼自己

的耳朵，另一個(gè)紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽(tīng)到心跳的聲音。

活動(dòng)三：

看圖說(shuō)話?？唇滩牡?頁(yè)下面的圖，說(shuō)說(shuō)小貓和小草有什么不同，

有什么相同。這是一個(gè)答案開(kāi)放的問(wèn)題，其設(shè)計(jì)意圖是想通過(guò)學(xué)生對(duì)

這兩種事物的觀察和描述，異同的比較，梳理出生命的共同特征。即

小貓小草會(huì)生長(zhǎng)（圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都暗示出這

兩種生物的生長(zhǎng)過(guò)程）；小貓小草都會(huì)繁殖（大貓繁育小貓，小草開(kāi)花

結(jié)籽）；小貓小草都需要其他物質(zhì)的滋養(yǎng)，與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)交換（小

貓進(jìn)食、排便，小草需要泥土）。

從總結(jié)其不同到歸納其相同，把小貓和小草兩種相去甚遠(yuǎn)的動(dòng)、

植物，從生命特點(diǎn)的角度聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生感知生命的概念。

?生命小智慧

通過(guò)辨識(shí)自然界的有生命與無(wú)生命的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)寬視

野，感知生命世界，并通過(guò)培植、飼養(yǎng)、觀察等活動(dòng)形式，近距離觀

察身邊的生物，感受生命的玄妙與生機(jī)。

活動(dòng)一：

涂色游戲?？磮D，讓學(xué)生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹(shù)、

蘑菇、花草、兩只小兔和一只綿羊。

活動(dòng)二：

和我一起成長(zhǎng)的伙伴。讓學(xué)生2~4人一組，每組準(zhǔn)備一張白紙

和一些彩色筆，讓同學(xué)討論，并用繪畫(huà)的方式記錄下大家發(fā)現(xiàn)的身邊

有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋

友，有些是我們不喜歡的（例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等）。

我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個(gè)世界。

活動(dòng)三：

看看圖片中的豆芽和蝸牛，說(shuō)一說(shuō)自己生活經(jīng)歷中種植過(guò)什么，

或者養(yǎng)殖過(guò)什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.磚頭與房子

設(shè)計(jì)意圖

在第一課，我們從生命體的一些現(xiàn)象和特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)

什么是生命，以及生命體與非生命體的區(qū)別。這一課，將從生命的構(gòu)

成說(shuō)起。對(duì)生命的基本構(gòu)成單位——細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命

體和生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因此，盡管細(xì)胞是個(gè)復(fù)雜的，甚至包含著許多

未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開(kāi)端，這也為

回答“我從哪里來(lái)”這樣的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。鑒于一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知

水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，本課通過(guò)類比的方式讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞，知

道生命體由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞里包含著生命的重要信息。

教學(xué)目標(biāo)

(1)通過(guò)觀察實(shí)證，意識(shí)到細(xì)胞的存在，激起探索生命奧秘的好

奇心。

(2)通過(guò)磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成‘

這一命題。

(3)知道細(xì)胞基本由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜三部分組成，知道

生命體的不同是因?yàn)榧?xì)胞里藏著的秘密不同。

教學(xué)重、難點(diǎn)

(1)細(xì)胞個(gè)體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事

實(shí)，幫助學(xué)生理解。

(2)教師對(duì)于教學(xué)素材的取合和表達(dá)尤其需要恰如其分。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備顯微鏡、動(dòng)植物細(xì)胞切片供學(xué)生課堂觀察。條件不

具備的學(xué)?？蓽?zhǔn)備細(xì)胞圖片或投影片、相關(guān)視頻等資料。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備繪畫(huà)用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入——生物總動(dòng)員

請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要講述幾個(gè)自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳說(shuō)故

事，或者由教師講述諸如女姻造人的故事等。

鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)造自己的生命世界。規(guī)則是說(shuō)出你所知道的生

物的名稱，由教師寫(xiě)在黑板上?？梢园褜W(xué)生分成2~4組，在黑板上

分割出相應(yīng)的板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的名稱就不能再次出現(xiàn)了，幾個(gè)組輪

流，看誰(shuí)的板塊里物種最豐富。在這個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生復(fù)習(xí)辨別生命體

與非生命體，感知生物的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思索：生命體為什么會(huì)千差萬(wàn)別，它們又都是從哪里來(lái)

的呢？這是學(xué)生積蓄已久的疑慮。要解答這個(gè)問(wèn)題，就要從大多數(shù)生

物差異的背后其驚人的一致性說(shuō)起，這就是：大多數(shù)生物都是由細(xì)胞

構(gòu)成。

主題活動(dòng)

?生命小問(wèn)號(hào)

用磚頭和房子的比喻幫助學(xué)生理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。

用實(shí)物或圖片幫助學(xué)生直觀認(rèn)知細(xì)胞。

活動(dòng)一：

教師提問(wèn)：有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)細(xì)胞？

活動(dòng)二：

讓學(xué)生觀察顯微鏡下面細(xì)胞的切片。教材第5頁(yè)提供了青蛙和楓

葉兩種細(xì)胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細(xì)胞緊密排列。在第6頁(yè)青

蛙細(xì)胞切片上，用紅線勾畫(huà)了單個(gè)細(xì)胞的外形輪廓，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單

個(gè)細(xì)胞的樣子，但要告訴學(xué)生，紅線實(shí)際上是不存在的。

?生命小秘密

活動(dòng)一：

繪畫(huà)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)課文提示，描畫(huà)細(xì)胞的結(jié)

構(gòu)：首先把圓圈內(nèi)部涂成紅色，再按照數(shù)字順序連線，構(gòu)成一個(gè)封閉

的圓圈，告訴學(xué)生這個(gè)圓圈代表細(xì)胞剖面的細(xì)胞膜；然后把圓圈以內(nèi)，

紅色圓形以外的部分涂成黃色，這是細(xì)胞質(zhì)，剩下的中間部分是細(xì)胞

核。這是細(xì)胞的剖面圖，好像一枚煮熟的雞蛋被切成兩半后切面的樣

子。細(xì)胞和雞蛋一樣，細(xì)胞核被細(xì)胞質(zhì)包裹著，猶如蛋黃被蛋白包裹

著；這一切又被細(xì)胞膜包裹住，猶如蛋白被蛋殼包裹著。要告訴學(xué)生，

紅色、黃色并不是細(xì)胞本來(lái)的顏色。

活動(dòng)二：

比指紋。讓學(xué)生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，

并簽上名字。鼓勵(lì)學(xué)生在這張紙上搜集更多人的指紋，試一試并討論:

能找到兩個(gè)一模一樣的指紋嗎？告訴學(xué)生：每個(gè)人的指紋都是唯一的，

人體身上還有很多唯一的特征。引導(dǎo)學(xué)生體味生命個(gè)體的獨(dú)特性。

活動(dòng)三：

畫(huà)樹(shù)葉。采集不同的樹(shù)葉，用彩色筆在紙上描出樹(shù)葉的輪廓。引

導(dǎo)學(xué)生思考并回答：能找到兩片完全重合的葉子嗎？師幫助學(xué)生閱

讀教材第7頁(yè)的內(nèi)容，告訴學(xué)生:

生命個(gè)體（每一個(gè)人、每一棵樹(shù)）的不同，秘密在細(xì)胞核里。這個(gè)

秘密就是細(xì)胞核里藏著的東西不同。

?生活小智慧

活動(dòng)一：拼圖游戲。

讓學(xué)生觀察六個(gè)拼板上的六種不同的海洋生物，看誰(shuí)能用最短的

時(shí)間在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25

倍的圖片。這六種動(dòng)物依次是：

硅藻、海洋蠕蟲(chóng)螃蟹藍(lán)藻植足動(dòng)物魚(yú)卵

活動(dòng)二：了解地球上的物種。

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查詢資料，了解物種的分類和數(shù)量方面的基礎(chǔ)知

識(shí)，通過(guò)討論或制作簡(jiǎn)單的墻報(bào)來(lái)分享信息。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3.我從哪里來(lái)

設(shè)計(jì)意圖

低年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)于自己的生命是怎樣產(chǎn)生的充滿興趣和好

奇。孩子們的小腦袋常思考著這樣一些他們認(rèn)為是很“深?yuàn)W很"偉大’

的問(wèn)題：自己是撿來(lái)的嗎？自己真的是猿猴變來(lái)的嗎？自己是媽媽生

的，跟爸爸有關(guān)嗎？隨便兩個(gè)人住在一起都可以生寶寶嗎？……為了讓

兒童了解自己生命產(chǎn)生的真相，我們認(rèn)為從細(xì)胞(即受精卵)話題談

起，用“細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)”來(lái)講述精子和卵子受孕的過(guò)程，既能給予學(xué)生科

學(xué)簡(jiǎn)潔的回答，又能啟迪學(xué)生感悟生命的精彩、神奇與幸福，為學(xué)生

從小播種下珍愛(ài)生命的種子。

考慮到文化與道德等因素，我們沒(méi)有涉及“精子如何與卵子相遇”

以及“胎兒從哪個(gè)地方生出”兩個(gè)話題，如有需要展開(kāi)此類話題，建議

征求家長(zhǎng)委員會(huì)的意見(jiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

(1)知道“我”的生命開(kāi)始于細(xì)胞。精子和卵子結(jié)合成為受精卵，在

媽媽肚子里孕育成嬰兒。

(2)知道父母結(jié)婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成

熟，另一方面需要得到法律的認(rèn)可。“我”是父母愛(ài)的結(jié)晶。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)小男孩、小女孩長(zhǎng)大以后，成熟的身體里才有精細(xì)胞和卵細(xì)

胞。

(2)精子是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和卵子結(jié)合?！拔摇钡纳醋砸粓?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中唯一

的優(yōu)勝者。生命的誕生是精彩的、神奇的。

教學(xué)準(zhǔn)備

父母童年照片各I張、父母婚前照片各1張、父母結(jié)婚照1張、

我和父母全家福照片1張。

教學(xué)過(guò)程

?生命小問(wèn)號(hào)

通過(guò)對(duì)“我從哪里來(lái)”的發(fā)問(wèn)討論，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己

的觀點(diǎn)，并在教師追問(wèn)中反思、質(zhì)疑、修正自己的觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)

尋找自己生命是如何產(chǎn)生的科學(xué)答案的濃厚興趣。

主題活動(dòng)：談話導(dǎo)人r我從哪里來(lái)？我是怎樣產(chǎn)生的？”

學(xué)生可能的觀點(diǎn)包括“猿猴變來(lái)的，聰明的猿猴變成了人“父母

從垃圾堆（或街邊、大橋下、山上…撿來(lái)的、“是圣誕老人送給父母的

“是從媽媽的肚子里（或腋窩下、口中...）生出來(lái)的與爸爸、媽媽都有

關(guān)系“與媽媽有關(guān)，與爸爸沒(méi)有關(guān)系

教師幫助學(xué)生梳理觀點(diǎn)，適當(dāng)歸類，如“動(dòng)物變來(lái)的”作為一類，“被

父母偶然撿來(lái)”，是一類，等等。

針對(duì)動(dòng)物變來(lái)的觀點(diǎn)，追問(wèn)“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子

養(yǎng)在家里?”撿來(lái)的觀點(diǎn)，追問(wèn)“想要寶寶了就去垃圾堆（或街邊、大橋

下、山上……）轉(zhuǎn)悠？”針對(duì)媽媽生的觀點(diǎn)，追問(wèn)“媽媽怎樣才有了你？

突然就生下你了？爸爸可以生寶寶嗎？”

?生命小秘密

通過(guò)對(duì)自己父母成長(zhǎng)、結(jié)婚等生命歷程的審視，知道生小寶寶與

長(zhǎng)大、成熟、結(jié)婚有關(guān)。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)”的學(xué)習(xí)討論，懂得人的

生命開(kāi)始于細(xì)胞。

活動(dòng)一：

分享照片。將“我”的全家福照片和父母照片與同桌分享交流。

學(xué)生討論r發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情？“小男孩和小女孩可以結(jié)婚

嗎？‘引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母也有小的時(shí)候；知道父母要長(zhǎng)大了才相愛(ài)結(jié)婚

的，結(jié)婚還需要去登記。

活動(dòng)二：

細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)”故事，了解生命的

秘密?？稍斦劸雍吐炎拥慕Y(jié)合，簡(jiǎn)略談胎兒在母體內(nèi)的成長(zhǎng)。

讓學(xué)生談?wù)勗诠适吕锏陌l(fā)現(xiàn)：“寶寶的生命是怎樣開(kāi)始的？"生命

開(kāi)始于細(xì)胞，精子和卵子結(jié)合成受精卵是生命的開(kāi)始。

“精細(xì)胞生長(zhǎng)在哪里？小男孩有嗎？”精子生長(zhǎng)在長(zhǎng)大的男子身體里。

“卵細(xì)胞生長(zhǎng)在哪里？小女孩有嗎？”卵子生長(zhǎng)在長(zhǎng)大的女子身體

里。

“精細(xì)胞多嗎？卵細(xì)胞呢？”每場(chǎng)比賽中，男子身體里精細(xì)胞有很

多，女子身體里通常一個(gè)月才有一個(gè)卵細(xì)胞成熟。

“什么樣的精細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合了？”只有一個(gè)最強(qiáng)壯的精細(xì)胞和

卵細(xì)胞結(jié)合。

“受精卵在誰(shuí)的肚子里長(zhǎng)大的？長(zhǎng)成什么？”受精卵在媽媽的肚子

里長(zhǎng)大，經(jīng)過(guò)十月懷胎后分娩。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己閱讀“細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)”故事后的感受。。

最后問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn)？學(xué)生可能會(huì)有這樣一些問(wèn)題：精子

怎樣進(jìn)入媽媽的身體？我在媽媽肚子里怎樣吃東西？胎兒吃得太胖了

就會(huì)變成雙胞胎嗎？媽媽從哪里生出了我？教師鼓勵(lì)學(xué)生思考并表達(dá)

自己的想法，將問(wèn)題留給孩子們，建議學(xué)生用詢問(wèn)有學(xué)問(wèn)的人、查閱

書(shū)籍資料等方法獲取這些問(wèn)題的答案，并將這些答案發(fā)表在教室板報(bào)

“生命的話題”專欄內(nèi)，供學(xué)生分享、思考、探究。

對(duì)于一些可能引發(fā)道德?tīng)?zhēng)議的材料，建議教師慎重使用。

活動(dòng)三：

貼照片。將全家福貼在教材上。

引導(dǎo)學(xué)生講講自己的長(zhǎng)相、習(xí)慣、性格等哪些地方像媽媽，哪些

地方像爸爸。

最后用一句美麗的話來(lái)形容、描述自己的全家福。

活動(dòng)四：

考一考。教師考考學(xué)生r小男孩和小女孩可以結(jié)婚生寶寶嗎？"隨

便兩個(gè)叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎？”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二單元安全生活

4、上學(xué)路上

設(shè)計(jì)意圖

安全教育，首先應(yīng)注意安全意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，

對(duì)危險(xiǎn)的識(shí)別也是非常重要的，且是急待建立的安全意識(shí)，只有了解

危險(xiǎn)才能有效地規(guī)避危險(xiǎn)。在學(xué)生的生活實(shí)際中，有幾個(gè)安全隱患時(shí)

間和空間段。教材選擇了“上學(xué)路上”這個(gè)空間段來(lái)展開(kāi)本課，常見(jiàn)的

活動(dòng)參與、認(rèn)識(shí)交流和生活經(jīng)驗(yàn)分享等方式，希望能初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

行路中危險(xiǎn)的辨別能力與簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)能力。

教學(xué)目標(biāo)

⑴能充分意識(shí)到“上學(xué)路上”可能引發(fā)危險(xiǎn)的一些重要因素。

(2)知道上學(xué)路上的危險(xiǎn)有三類：危險(xiǎn)的地方、危險(xiǎn)的行為和危

險(xiǎn)的東西。

(3)學(xué)習(xí)一些防范危險(xiǎn)發(fā)生的簡(jiǎn)單方法。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)行路過(guò)程中存在危險(xiǎn)的種類辨別。

(2)基本的規(guī)避危險(xiǎn)的方法。

教學(xué)過(guò)程

安全小問(wèn)號(hào)

體會(huì)上學(xué)路上可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)狀況，初步建立學(xué)生防范危險(xiǎn)的意

識(shí)；通過(guò)對(duì)上學(xué)路上可能面臨的危險(xiǎn)的分類認(rèn)識(shí)，了解引發(fā)危險(xiǎn)的因

素，加強(qiáng)對(duì)行路途中危險(xiǎn)的辨別能力。

活動(dòng)一：..

連環(huán)畫(huà)呈現(xiàn)兩個(gè)小男孩上學(xué)路上的情景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖

畫(huà)中自主發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小男孩上學(xué)路上有怎樣的危險(xiǎn)狀況發(fā)生。提示學(xué)生

觀察圖畫(huà)中對(duì)環(huán)境的描繪，注意理解和評(píng)價(jià)畫(huà)中各個(gè)角色的語(yǔ)言行

為。第二幅畫(huà)中有引發(fā)危險(xiǎn)的事物：斷了的電線、松動(dòng)的巖石；也有

危險(xiǎn)的行為：一個(gè)小男孩準(zhǔn)備脫離路隊(duì)，不聽(tīng)勸告。第三幅畫(huà)中有危

險(xiǎn)的地方：破損的小橋；有危險(xiǎn)的行為：在橋上玩耍，并在橋欄桿邊

探身取物。第四幅畫(huà)中有危險(xiǎn)的地方：公路；危險(xiǎn)的行為：不注意往

來(lái)車輛，強(qiáng)行過(guò)馬路。

本故事設(shè)計(jì)的幾名小學(xué)生的生活背景在農(nóng)村，步行至鎮(zhèn)中心校，

上學(xué)路途涵蓋了一般農(nóng)村和城鎮(zhèn)的情況。有紅綠燈的路口，孩子一般

容易受到提示，紅燈停，綠燈行。本課設(shè)計(jì)沒(méi)有紅綠燈的情況下該如

何觀察路途交通情況，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)過(guò)馬路，這也比較符合廣大農(nóng)村

和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況。

教師可以通過(guò)連環(huán)畫(huà)下方的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、思考問(wèn)

題、交流討論。學(xué)生可以自由發(fā)言；也可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式

來(lái)分享觀點(diǎn)、完善認(rèn)識(shí)；還可以讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，

以豐富其體驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)誘發(fā)危險(xiǎn)的因素能

夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

活動(dòng)二：

教師引導(dǎo)學(xué)生由課文中四幅連環(huán)畫(huà)所描述的故事聯(lián)系到自

己的上學(xué)經(jīng)歷，反思自己的上學(xué)路上有沒(méi)有類似的情況，有沒(méi)有類似

的行為，或者有沒(méi)有其他的誘發(fā)危險(xiǎn)的因素，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)因素的

樣本積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)狀況的警覺(jué)。

?安全小博士

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的規(guī)避危險(xiǎn)的方法，并滲透預(yù)測(cè)危險(xiǎn)的意識(shí)。

活動(dòng)一：

排險(xiǎn)智囊團(tuán)。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)有針對(duì)性

地了解、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和初步掌握規(guī)避危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法。

根據(jù)連環(huán)畫(huà)中小男孩的經(jīng)歷，教師引發(fā)學(xué)生討論“如何排險(xiǎn)一，

帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照危險(xiǎn)的分類，依托已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，對(duì)各

種場(chǎng)所和個(gè)體行為可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)正確的避險(xiǎn)方法。

教材上給出了部分正確的行為建議，例如，“有危險(xiǎn)的地方，要離得遠(yuǎn)

遠(yuǎn)的’:“走人行道，別在車道上玩?！坝行〇|西不能碰，比如斷了的電

線3

活動(dòng)二：

我的上學(xué)路。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出更多的

規(guī)避危險(xiǎn)的方法和行為。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)方式可以通過(guò)學(xué)生的逐一匯報(bào)來(lái)抽取有用的信息；

也可以以小組為單位，在比賽中激發(fā)學(xué)生"排險(xiǎn)’的熱情；還可以鼓勵(lì)

學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，設(shè)計(jì)或制作安全標(biāo)志牌。

?安全小衛(wèi)士

檢驗(yàn)評(píng)估學(xué)生對(duì)行路過(guò)程中潛伏危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)對(duì)策略，運(yùn)

用對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和避險(xiǎn)的方法，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題并內(nèi)化為自身的行為

習(xí)慣。

活動(dòng)一：

“火眼金睛’3教師給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于行路安全的案例，讓學(xué)生

通過(guò)生動(dòng)有趣的群體表演，呈現(xiàn)所認(rèn)識(shí)到的危險(xiǎn)瞪和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的方

法。在表演的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察危險(xiǎn)的存在.疏

理危險(xiǎn)的類別，明確避險(xiǎn)的方法，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)和正確避險(xiǎn)

學(xué)習(xí)的不足與錯(cuò)漏，及時(shí)加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

活動(dòng)二：

“說(shuō)說(shuō)我的上學(xué)路”，是將學(xué)牛對(duì)行路安全的學(xué)習(xí)與討論從課內(nèi)延伸

到課外，與“小小情報(bào)員”形成前后呼應(yīng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己上學(xué)路上存

在的危險(xiǎn)和規(guī)避危險(xiǎn)方法的描述，進(jìn)一步加強(qiáng)“危險(xiǎn)意識(shí)”和完善學(xué)生

的生活行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，還可以將學(xué)生的家人或?qū)W校所在片區(qū)的

民警對(duì)孩子提出的危險(xiǎn)警告包含在內(nèi)，讓我們的安全教育有機(jī)地與學(xué)

校、家庭和社會(huì)的力量整合在一起。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5.安全游戲才快樂(lè)

設(shè)計(jì)意圖

校園內(nèi)的安全隱患有相當(dāng)一部分存在于孩了間的游戲活動(dòng)中。尤

其是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)可能引發(fā)的危險(xiǎn)和學(xué)會(huì)安

全地進(jìn)行游戲非常重要。和“上學(xué)上”一樣，“安全游戲才快樂(lè)”的設(shè)計(jì)，

旨在幫助孩子對(duì)校園游戲中的危險(xiǎn)因索有所認(rèn)識(shí)，通過(guò)辨別危險(xiǎn)、預(yù)

測(cè)傷害后果，建立安全游戲的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1)感知校園游戲中可能引發(fā)危險(xiǎn)的各種因素。

2)借助分類，認(rèn)識(shí)和辨別游戲過(guò)程中的各種危險(xiǎn)。

3)能對(duì)危險(xiǎn)作簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和學(xué)會(huì)安全游戲的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

(1)能對(duì)校園游戲中的不同危險(xiǎn)進(jìn)行辨別。

(2)學(xué)會(huì)安全游戲的簡(jiǎn)單方法。

教學(xué)過(guò)程

?安全小問(wèn)號(hào)

體會(huì)校園游戲中存在著許多的危險(xiǎn)，幫助學(xué)牛初步建立游戲中的

"危險(xiǎn)意識(shí)

活動(dòng)一：

學(xué)生討論“你喜歡玩什么游戲？”引人話題，呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉的各

種游戲，以此作為本課學(xué)習(xí)材料的儲(chǔ)備；同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)游戲情景

的回憶.活躍課堂的氣氛。

在學(xué)生所提供的游戲中有安全的游戲.也會(huì)出現(xiàn)一些不安全的游

戲，教師在此不必對(duì)其安全性做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，只作素材的收集。

活動(dòng)二：

發(fā)現(xiàn)游戲中存在的危險(xiǎn)。教師可以在收集游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生

觀察教材上所呈現(xiàn)的游戲，并提出“這樣做游戲安全嗎”的問(wèn)題來(lái)引發(fā)

學(xué)生的思考和討論。

教材呈現(xiàn)了四個(gè)游戲的場(chǎng)景，分別是“跳樓梯“捉迷藏’:“疊羅漢”

和“打仗”，其中滲透了我們想傳遞給孩子關(guān)于“游戲中的危險(xiǎn)’的簡(jiǎn)單分

類，即危險(xiǎn)的游戲地點(diǎn)如樓梯間，危險(xiǎn)的游戲如“疊羅漢”，危險(xiǎn)的游

戲工具如尖銳的筆和游戲中危險(xiǎn)的行為如給蒙住雙眼的同學(xué)制造行

進(jìn)障礙等。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下體會(huì)游戲中的危險(xiǎn)，并結(jié)合上一環(huán)

節(jié)大家提出的其他游戲，嘗試對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行分類。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小博上所說(shuō)的話;如果在游戲中給自己或小伙伴造成

了傷害，游戲就不再快樂(lè)了?！蓖ㄟ^(guò)“傷害”與“快樂(lè)”的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生

對(duì)危險(xiǎn)的重視，通過(guò)列“快樂(lè)游戲”的向往，鞏固學(xué)生的安全意識(shí)。

?安全小博士

了解、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的安全游戲的方法，滲透、培養(yǎng)學(xué)生游戲中預(yù)測(cè)危

險(xiǎn)的意識(shí)。

活動(dòng)一：

“友情提示大征集：學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中危險(xiǎn)的初步認(rèn)識(shí)，應(yīng)結(jié)合自

身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何安全游戲提出自已的建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)

時(shí)對(duì)照前期對(duì)危險(xiǎn)的分類，有針對(duì)性地了解、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和初步掌握

安全游戲的簡(jiǎn)單方法；在學(xué)生充分提出建議的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)大家梳理、

歸類和總結(jié)，繼而形成對(duì)如何安全游戲的較為完整的認(rèn)識(shí)。

教材上通過(guò)學(xué)生討論的形式給出了四句提提示性的話，分別指出

危險(xiǎn)的游戲地點(diǎn)、危險(xiǎn)的游戲方式、危險(xiǎn)的游戲工具和游戲中危險(xiǎn)的

行為。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從大家的建議和舉例中對(duì)每類危險(xiǎn)補(bǔ)充具體事

物或事例，讓每一類危險(xiǎn)都能在學(xué)生的校園生活實(shí)際中找到原型；同

時(shí)也讓學(xué)生對(duì)開(kāi)課之初所提出的各種游戲進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)

的成果作用于實(shí)際生活，改變游戲方式，開(kāi)展更安全的娛樂(lè)活動(dòng)。

在教學(xué)中，我們也不應(yīng)該排除學(xué)生對(duì)游戲中的危險(xiǎn)或如何安全游

戲還有自己獨(dú)特的想法和做法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出來(lái)進(jìn)行討

論。教材中小博士的話：'你還想到了什么？”便是為此設(shè)計(jì)。

此活動(dòng)的教學(xué)方式可以通過(guò)學(xué)生的逐一發(fā)言來(lái)抽取有用的信息；

也可以以小組為單位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在合作中收集、整理與完善信

o

活動(dòng)二：

說(shuō)一說(shuō)。以討論的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)游戲中危險(xiǎn)的了解和掌握情

況，通過(guò)辨析進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)如何安全游戲的認(rèn)識(shí)。

教材第18頁(yè)呈現(xiàn)的六個(gè)情景中，有比較簡(jiǎn)單的辨析如“唱歌'和

“滑樓梯扶手”；也有需要學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的行為如“玩呼啦圈”，本來(lái)安

全的游戲因?yàn)椴话踩男袨橐沧層螒蛑写嬖诹宋ｋU(xiǎn)。

教師在此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只停留在簡(jiǎn)單地判斷游戲的安全與

否，應(yīng)該讓學(xué)生明確不安全的游戲中存在哪一類或哪幾類危險(xiǎn)，該如

何改進(jìn)。在六個(gè)情景辨析結(jié)束后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)在身邊，在校園

內(nèi)尋找有危險(xiǎn)的游戲，通過(guò)尋找、發(fā)現(xiàn)、討論和改進(jìn)，將安全意識(shí)和

規(guī)范行為進(jìn)行內(nèi)化。

?安全小衛(wèi)士

運(yùn)用對(duì)游戲中危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和安全游戲的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一

步內(nèi)化意識(shí)和行為并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)：

“小小設(shè)計(jì)師’3要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改造一個(gè)好玩又安全的游戲，并

和小伙伴們一起玩一玩。其目的在于讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中自覺(jué)地運(yùn)用對(duì)危

險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和如何安全游戲的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并規(guī)范學(xué)生的

校園行為。

教師在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)要積極地參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中，捕捉

學(xué)生在設(shè)計(jì)中的想法、困惑和解決的思路并抽取出來(lái)與大家分享；還

可以組織全班同學(xué)對(duì)其中有創(chuàng)意或有爭(zhēng)議的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論與完

善，在討論中融匯本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)學(xué)生豐富多彩的設(shè)計(jì)思路和

生動(dòng)有趣的游戲?qū)踩逃龅健皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記:

教學(xué)輔助資源

案例兩則

(1)某校三年級(jí)的一個(gè)女生與其他三個(gè)同班同學(xué)在課間玩“背人踢

人”的危險(xiǎn)游戲(“背人踢人”游戲是學(xué)生自創(chuàng)的，規(guī)則是兩人一組，一

人背著另一人，被背的人相互用腳踢對(duì)方，被背的人誰(shuí)先落地就算

輸)，被班主任老師制止后，繼續(xù)偷偷地玩耍。不料，一個(gè)背人的女

生摔倒，被背的同學(xué)隨即倒下壓在了先倒地女生的身上，先倒地女生

立即發(fā)出了慘叫。教師立即趕到，馬上通知了受傷學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和就

近醫(yī)院的醫(yī)生。監(jiān)護(hù)人隨車到達(dá)醫(yī)院，該女生經(jīng)診斷為“右股骨骨折

后轉(zhuǎn)入上級(jí)醫(yī)院治療。

(2)2006年，南方某小學(xué)兩名學(xué)生發(fā)生“打斗”事件，其中一名學(xué)生

被對(duì)方刺中左胸，經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。知情者李先生告訴記者，

當(dāng)天9時(shí)15分左右，正是課間時(shí)間，由于戶外下雨，各班老師組織

學(xué)生在教室附近活動(dòng)休息。小彭與肇事學(xué)生小龔，加上同班另外IO

多個(gè)男同學(xué)，一起在教學(xué)樓四、五樓的樓梯間，模仿網(wǎng)絡(luò)對(duì)打游戲，

分兩派拿凳子玩起了真人的“打架游戲死者小彭與肇事者小龔分在

“敵對(duì)”的兩邊，在推打過(guò)程中，小彭被小龔用彈簧小刀刺中左胸部。

參與送小彭去醫(yī)院的一位青年男老師介紹，當(dāng)時(shí)他正在教學(xué)樓二樓準(zhǔn)

備去班上上課，聽(tīng)報(bào)說(shuō)四樓有學(xué)生出事，馬上沖了上去?？吹綄W(xué)生受

傷流血嚴(yán)重，馬上撥打了120急救電話，并和其他兩位老師和校工

一起，把傷者送往醫(yī)院。據(jù)了解，送到醫(yī)院時(shí)，傷者小彭還能回答醫(yī)

生問(wèn)話，沒(méi)想到最后還是搶救失敗。

小學(xué)生課間趣味游戲

1.小猴撈月

大家先手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)“水井’，選一個(gè)小朋友站在圈內(nèi)當(dāng)

“小月亮”，另外再選兩個(gè)小朋友站在圈外當(dāng)“小猴子游戲開(kāi)始，大家

按逆時(shí)針?lè)较蛞贿呣D(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌“小月亮，晃悠悠，樂(lè)得小猴翻

跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了!”唱完兒歌，兩個(gè)“小猴’鉆進(jìn)"水

井'，手拉著手去捉“小月亮’，"小月亮’只能在圈內(nèi)逃跑躲閃，一旦被捉

住就要說(shuō)出一個(gè)帶“月”字的成語(yǔ)、詩(shī)句或表現(xiàn)一個(gè)小節(jié)目。接著由這

個(gè)同學(xué)指定別人擔(dān)任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戲重新開(kāi)始。

2.三打白骨精

游戲有兩個(gè)同學(xué)就能玩。先背向而站，相距兩步遠(yuǎn)。游戲開(kāi)始后

兩人一塊唱r孫悟空三打白骨精!’并在原地雙足并攏跳三下，注意唱

到最后一個(gè)“精’字時(shí)，必須同時(shí)做180。跳轉(zhuǎn)，同時(shí)落地前還要做一個(gè)

造型動(dòng)作。造型動(dòng)作有三種：抬起左膝，右手反掌心在額前做搭涼棚

狀，同時(shí)左臂微屈勾拳為孫悟空；雙手叉腰，兩腿叉開(kāi)為白骨精；雙

手合掌于胸前為唐僧。這三個(gè)童話人物的制約關(guān)系是：孫悟空勝白骨

精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來(lái)一

次，方法同前。一旦造型之間建立了制約關(guān)系，負(fù)者就要給勝者恭敬

地鞠一個(gè)躬。

.3.炒股票

游戲者5人為宜，選一人當(dāng)股民，面對(duì)墻壁而站，其他4人分散

站在后面當(dāng)股票，股票名稱可事先自定，例如，新錦江、二紡機(jī)、大

眾出租、豫園商城等。游戲開(kāi)始，股民把一枚硬幣朝頭后高高地拋出，

說(shuō)r炒股票嘍!’當(dāng)股票者其中一人就近拾起藏在手內(nèi)，與此同時(shí)股票

要同聲對(duì)股民說(shuō)r什么股票最看好?‘股民要馬上猜出是何種，對(duì)了就

算發(fā)，繼續(xù)炒，錯(cuò)了由拾者當(dāng)股民，重新再玩。

4.搜捕逃犯

一人當(dāng)逃犯，另一人當(dāng)公安干警，用手帕蒙住他們的雙眼，分別

帶到乒乓球臺(tái)的兩個(gè)對(duì)角上。主持人發(fā)令后，兩人手摸著乒乓球臺(tái)一

逃一追，逃犯想要躲開(kāi)公安干警的搜尋，而公安干警則竭力想要找到

逃犯，兩人都躡手躡腳地走動(dòng)，以免發(fā)出聲響，使對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己在哪

里，但最終也許會(huì)糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接

著可再換兩人上場(chǎng)游戲。

規(guī)則：圍觀者只能笑，不得暗示。

5.歡樂(lè)猜拳

女生們圍成一個(gè)圓圈，面朝圓心，人數(shù)必須是雙數(shù)，游戲開(kāi)始，

大家拍大麥（自己擊一下掌；側(cè)開(kāi)與兩側(cè)同伴合掌；翻掌，用掌背與

兩側(cè)同伴相碰）并齊說(shuō)r賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個(gè)接一個(gè)，阿

拉馬克賽，這么好的天氣飄雪花，這么好的鞋子漏腳丫，這么好的孩

子小傻瓜!’接著，各自旋轉(zhuǎn)小臂并說(shuō)：骨碌骨碌錘（此時(shí)每二人面對(duì)面

“石頭剪子布"猜拳，若相同則再轉(zhuǎn)小臂重猜，直至決出勝負(fù))!負(fù)者退

下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最后剩下者為勝。

6.翹板接鍵

準(zhǔn)備學(xué)生尺一把，大橡皮一塊，鍵子一只。在桌上用大橡皮和尺

子搭成一個(gè)小翹板，一端放鍵子，另一端翹起。游戲者依次進(jìn)行，用

手去拍翹起的一端，使犍子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍

按5次，積分多者為勝。熟練后，還可以用腳、肘部、面額部接鍵等。

也可以選一人拍翹，讓另外的搶接，接到者可得1分并當(dāng)拍翹者。

6.校園避震有辦法

設(shè)計(jì)意圖

小學(xué)生在遭遇自然災(zāi)害時(shí)，自我保護(hù)意識(shí)、方法的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)需

要及早開(kāi)始。特別對(duì)于我們四川的孩子而言，在經(jīng)歷了“5?12’大地震

以后，培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難中的自我保護(hù)，學(xué)習(xí)常用的、有效的保護(hù)自身

的方法顯得尤為重要。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，在不同的地方，采取的避震方

法各有不同，考慮到校園是學(xué)生的主要活動(dòng)空間，我們?cè)O(shè)計(jì)了“校園

避震有辦法"一課。

教學(xué)目標(biāo)

(1)了解、認(rèn)識(shí)校園內(nèi)地震發(fā)生時(shí)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。

(2)學(xué)習(xí)、掌握基本的在地震中自我保護(hù)的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)掌握基本的在地震中自我保護(hù)的方法。

課時(shí)建議

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

?安全小問(wèn)號(hào)

了解、認(rèn)識(shí)發(fā)生地震時(shí)校園內(nèi)可能出現(xiàn)的狀況和危險(xiǎn)，初步了解在

地震中自我保護(hù)的方法和需要注意的地方。

教材提供了六幅圖，分別呈現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)教室內(nèi)、樓道上和

樓梯間的情景。從第一幅圖中我們可以看到當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)教室內(nèi)的搖

晃、水泥塊的掉落、學(xué)生的慌張和教師“不要慌!’的提醒；第二幅圖中

教師和學(xué)生都在教室里用正確的姿勢(shì)，在正確的地點(diǎn)進(jìn)行自我保護(hù)；

第三幅圖中慌亂跑出教室的學(xué)生因站立不穩(wěn)跌倒，教師過(guò)去幫助他；

第四幅圖中教師和學(xué)生躲在墻壁的拐角處，老師盡力護(hù)住孩子的頭；

第五、六幅圖中教師在地震稍停后組織學(xué)生有序、迅速地離開(kāi)教學(xué)樓。

對(duì)這六幅圖的教學(xué)可以分為三個(gè)步驟。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生觀察第一、二幅圖，結(jié)合圖上教師的話與熊貓

寶寶的問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生感受地震發(fā)生時(shí)，教室里可能出現(xiàn)的狀

況以及我們應(yīng)該如何在教室里就地進(jìn)行自我保護(hù)。在這兩幅圖觀察、

討論和理解的過(guò)程中，教師可以結(jié)合圖畫(huà)或?qū)W生在2008年5月12

日的親身經(jīng)歷讓孩子充分感受地震發(fā)生時(shí)的情景，理解為什么“不要

慌”，再通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察與模仿，學(xué)習(xí)就地自我保護(hù)的方法。

第二步，觀察、理解第三、四幅圖，學(xué)習(xí)、模仿在過(guò)道中如何選

擇地點(diǎn)和姿勢(shì)進(jìn)行自我保護(hù)。在這兩幅圖觀察、討論和理解的過(guò)程中，

教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師對(duì)學(xué)生忘我的保護(hù)，感受老師對(duì)學(xué)生的

愛(ài)。

第三步，觀察、理解第五、六幅圖，學(xué)習(xí)、模仿當(dāng)震動(dòng)停止后如

何有序、迅速地離開(kāi)教學(xué)樓。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教室

的門口和樓梯間這兩個(gè)地點(diǎn)，充分理解和掌握從這兩個(gè)地點(diǎn)撤離時(shí)，

如何才能做到有序和迅速。

教學(xué)過(guò)程中，需要注意以下兩點(diǎn)：①教師應(yīng)借助各種方法和途徑，

讓學(xué)生充分感受地震時(shí)的情景，可以是圖畫(huà)的觀察，也可以是親身經(jīng)

歷的描述，還可以利用多媒體教學(xué)資源重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景；②教師應(yīng)采

用多種方法幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握自我保護(hù)的方法，可以是教師

的示范，也可以是學(xué)生的演練等。

?安全小博士

回顧、總結(jié)地震發(fā)生時(shí)，在校園內(nèi)正確進(jìn)行自我保護(hù)的方法。

在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要借助教材第20頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)’的問(wèn)話，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，回憶、梳理、總結(jié)地震發(fā)生時(shí)，在校園內(nèi)正確

進(jìn)行自我保護(hù)的方法及其注意事項(xiàng)。

對(duì)方法的梳理和總結(jié)可以以地點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如，教室內(nèi)、

走廊里和樓梯間等；也可以以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如，開(kāi)始地震、

震動(dòng)間歇和震動(dòng)結(jié)束等。

在總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的不同地點(diǎn)進(jìn)行

分析，看看哪些地方是比較安全的，可以用于避震；哪些地方不能用

于避震。同時(shí)教師也可以舉出一些在地震中其他人所采用的避震方

法，和學(xué)生一起判斷這些方法的對(duì)與錯(cuò)。總之，可以借助反例、故事

等其他多樣的形式幫助學(xué)生理解和掌握自我保護(hù)的方法，明確在地震

中具有保護(hù)作用的地方。

?安全小衛(wèi)士

安全避震演練，將方法內(nèi)化為學(xué)生的行為。

此環(huán)節(jié)的活動(dòng)是進(jìn)行一次避震演習(xí)，地點(diǎn)的具體要求是在教室和樓

道中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在演習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備，例如，明確各種口

令、安排觀察記錄員、確定避震方法和

逃生路線等。在第一次演習(xí)結(jié)束后，教師要和學(xué)生一道總結(jié)演習(xí)中的

經(jīng)驗(yàn)和不足，通過(guò)觀察記錄員的描述和大家的討論，完善避震方法和

逃生路線。然后進(jìn)行第二次避震演習(xí)。

通過(guò)此次活動(dòng)，希望學(xué)生能將校園內(nèi)避震的簡(jiǎn)單方法內(nèi)化為自己

的技能，同時(shí)，各個(gè)班集體也應(yīng)該從活動(dòng)中產(chǎn)生自己班內(nèi)避震的“應(yīng)

急方案’0

三、活動(dòng)小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記:

教學(xué)輔助資源

地震時(shí)，在校園內(nèi)如何進(jìn)行個(gè)人防護(hù)

當(dāng)你感到地面或建筑物晃動(dòng)時(shí)，切記最大的危害是來(lái)自掉下來(lái)的碎

片，此刻，要?jiǎng)幼鳈C(jī)靈地躲避。

地震時(shí)，門框會(huì)因變形而打不開(kāi)，所以當(dāng)震動(dòng)發(fā)生時(shí)，靠近教室

門的同學(xué)要第一時(shí)間打開(kāi)教室門。

地震時(shí)是跑還是躲？我國(guó)多數(shù)專家認(rèn)為：震時(shí)就近躲避，震后迅

速撤離到安全地方，是應(yīng)急避震較好的辦法。學(xué)生要在教師指揮下迅

速抱頭閉眼躲在課桌下。

身體應(yīng)采取的姿勢(shì)：伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降

低身體重心；抓住桌腿等牢固的物體；保護(hù)頭頸、眼睛，掩住口鼻；

在操場(chǎng)或室外時(shí)可原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開(kāi)高大建筑

物或危險(xiǎn)物。不要回到教室去；震后應(yīng)當(dāng)有組織地撤離；千萬(wàn)不要跳

樓，不要站在窗邊，不要到陽(yáng)臺(tái)上去。

7.坐、立、行、臥

設(shè)計(jì)意圖

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，此時(shí)骨骼比較柔軟，骨頭里

的膠質(zhì)較多，而鈣質(zhì)較少。如果不注意保持正確的坐、立、行、臥姿

勢(shì)，脊柱很容易變形，造成駝背、斜肩、各種各樣的脊柱彎曲和壓迫

心肺等后果。同時(shí)，不正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)還會(huì)對(duì)眼睛造成傷害。本課的

設(shè)計(jì)便是為了讓學(xué)生及早了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)，養(yǎng)

成健康良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

(1)知道不正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)對(duì)自身的危害。

(2)了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。

課時(shí)建議

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

?健康小問(wèn)號(hào)

認(rèn)識(shí)、了解不正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)，討論其危害，初步探究

正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。

活動(dòng)一：

觀察三幅畫(huà)。畫(huà)中分別呈現(xiàn)了一個(gè)小男孩不正確的坐、立、臥姿

勢(shì)。趴在桌上看書(shū)、趴著睡覺(jué)和扭動(dòng)身子、歪著肩膀站立都是小學(xué)生

在日常生活中經(jīng)常喜歡采用的不正確姿勢(shì)。

銀杏寶寶問(wèn)r應(yīng)該怎么做？'教師應(yīng)該組織學(xué)生觀察、討論、回答

這個(gè)問(wèn)題。在討論中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注不正確的姿

勢(shì)會(huì)對(duì)我們的身體造成什么樣的傷害，通過(guò)對(duì)傷害的體驗(yàn)了解，進(jìn)一

步加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤姿勢(shì)的了解和排斥。然后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)始

探究正確姿勢(shì)應(yīng)該是什么樣的。在這里，對(duì)學(xué)生提供的正確的姿勢(shì),

教師不必過(guò)早進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。

活動(dòng)二：

照鏡子。要求學(xué)生反思自己在日常生活中不正確的坐、立、行、

臥姿勢(shì)。這個(gè)活動(dòng)的目的在于將學(xué)生對(duì)日常行為習(xí)慣的了解、學(xué)習(xí)與

生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)，拉近知識(shí)與生活之間的距離，同時(shí)也可以激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在活動(dòng)中學(xué)生所談到的不正確的姿勢(shì)，教師要注意收集，作為下

一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)素材；同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的不正確姿勢(shì)，教師也

可以讓學(xué)生自己試著改一改。

?健康小博士

認(rèn)識(shí)、掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。

在此環(huán)節(jié)中，教術(shù)才通過(guò)四幅畫(huà)和兩個(gè)口訣將正確的坐、立、行、

臥姿勢(shì)作了一個(gè)形象的演示。其中傳統(tǒng)的口訣是每幅圖下面的較小的

文字：坐如鐘，站如松，形如風(fēng)，睡如弓。另外一首口訣是對(duì)坐、立、

行、臥正確姿勢(shì)的進(jìn)一步刻畫(huà)。兩首口訣應(yīng)分別誦讀。教師在教學(xué)此

環(huán)節(jié)的時(shí)候，要組織學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解口訣，還可以讓學(xué)生相互之

間進(jìn)行模仿和糾正。通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生掌握正確的坐、立、行、

臥姿勢(shì)。

?健康小衛(wèi)士

掌握、運(yùn)用正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。

活動(dòng)一：’

“說(shuō)一說(shuō)教師可以在課前要求學(xué)生自主收集關(guān)于坐、立、行、

臥姿勢(shì)的相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上與大家交流。通過(guò)交流，讓學(xué)生進(jìn)

一步明確不正確的姿勢(shì)會(huì)給我們的身體帶來(lái)怎樣的傷害，同時(shí)也讓學(xué)

生了解關(guān)于坐、立、行、臥的其他相關(guān)常識(shí)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的健康常識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生自主地糾正自

身不正確的日常行為。

活動(dòng)二：

“評(píng)一評(píng)通過(guò)學(xué)生對(duì)四個(gè)小朋友姿勢(shì)的判斷，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)

已學(xué)知識(shí)的掌握。

在這四幅圖中，第一幅圖中小女孩的睡姿是正確的，第二幅圖中

小男孩的坐姿有問(wèn)題，第三幅圖中小男孩背沒(méi)有挺直，最后一幅圖中

小女孩的站姿是正確的。

三、活動(dòng)小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)后記：

教學(xué)輔助資源

為什么小學(xué)生要特別注意坐~立的姿勢(shì)

有些小學(xué)生喜歡趴在桌子上看書(shū)或歪著身子寫(xiě)字，或者站在那里

扭動(dòng)身子，歪著肩膀……這些姿勢(shì)都是不正確的，有損于身體健康。

正確的坐的姿勢(shì)是：軀干保持挺直，兩肩擺平，抬頭挺胸，兩眼平

視，兩小腿與地面垂直，兩腳平放在地上。如果需要伏在桌子上工作，

彎屈的部位應(yīng)該在臂部，而不要在腰部或背部。有些小學(xué)生在讀書(shū)或

寫(xiě)字時(shí)，喜歡彎著腰、歪著頭伏在桌上，這樣時(shí)間久了，就會(huì)使脊椎

彎曲，形成畸形。正確的站立姿勢(shì)，應(yīng)該是全身呈直立狀態(tài)，抬頭，

兩眼向箭平視，胸稍向前挺，腹微后收，兩手下垂，足跟靠攏，足尖

分開(kāi)；從側(cè)面看，耳、肩、大粗隆（大腿上端突出的地方）三點(diǎn)在一條

直線上；從后面看，兩肩平衡，兩肩胛骨在脊柱兩側(cè)相對(duì)稱。

無(wú)論是站或坐，正確的姿勢(shì)可以使身體重心位于最適當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

也就是可以使維持全身平衡的前后左右的肌肉處于最小的緊張度。在

這種情況下，肌肉既不易產(chǎn)生疲勞，又能得劍均衡的發(fā)展。

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，姿勢(shì)正確與否，對(duì)他們的骨骼影響

最顯著。他們的骨骼正在鈣化，經(jīng)常保持什么姿勢(shì)就長(zhǎng)成什么樣子。

如果經(jīng)常彎腰（向前彎或左右傾斜），天長(zhǎng)日久，就會(huì)造成各種各樣的

脊柱畸形變屈（后凸或向左右凸）。如果坐立姿勢(shì)正確，胸廓發(fā)育正常，

就可以使肺部自由呼吸，心臟不受壓迫，才能保證內(nèi)臟器官都處于正

常位置，全身生理過(guò)程得以正常進(jìn)行。由此可見(jiàn)，小學(xué)生養(yǎng)成正確的

姿勢(shì)是很重要的。

8.趣是個(gè)好老師

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求和探索知識(shí)并克服困難的內(nèi)動(dòng)力，它能有效

地形成并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)一年間的學(xué)生興趣還不是很穩(wěn)定，容易

對(duì)事物發(fā)生興趣，也容易動(dòng)搖。因此，在此階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的

重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，就顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生懂得堅(jiān)持自己的興趣就能夠取得進(jìn)步、取得成功。

(2)讓學(xué)生感受做自己感興趣的事是快樂(lè)的。

教學(xué)重?難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持自己的興趣，才有收獲。

教學(xué)準(zhǔn)備

師了解學(xué)生感興趣的事情有哪些。

課時(shí)建議

教學(xué)過(guò)程

一、暖身活動(dòng)——誰(shuí)的耳朵靈

教師說(shuō)兩句話(下面例句供參考，可自行更換)，看誰(shuí)能準(zhǔn)確無(wú)誤地

選擇其中的一句記下來(lái)。

(1)我們班星期五舉行講故事比賽，將評(píng)選出“故事大王"，有

精美禮品等著你哦。

⑵在量子動(dòng)力學(xué)中，夸克除了具有“味’的特性外，還具有紅、綠、

藍(lán)三種“色”的特性。

J

學(xué)生選擇自己感興趣的一句話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生討論：哪句話更好記？

你對(duì)哪句話感興趣？小組內(nèi)作好統(tǒng)計(jì)。

二、主題活動(dòng)

?心理聚焦

通過(guò)對(duì)案例的討論及結(jié)合自身的體驗(yàn)，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“興

趣’的認(rèn)識(shí)。

⑴閱讀教材中的情景圖片，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“興趣’有簡(jiǎn)

單的認(rèn)識(shí)。

(2)想一想：小組討論，全班分享。針對(duì)學(xué)生在生活中常發(fā)現(xiàn)的一

些奇妙的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論“興趣’3教師可在小結(jié)中適當(dāng)強(qiáng)

化“多問(wèn)、多想是激發(fā)我們興趣產(chǎn)生的原因”的觀點(diǎn)。

?心靈視窗

通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)‘，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到自身，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)做自己

感興趣的事情時(shí)，我們的心情是快樂(lè)的。

(1)閱讀教材中的情景圖片，結(jié)合圖中的人物表情及語(yǔ)言，組織

學(xué)生討論：“他們?cè)谡f(shuō)什么？他們的心情是怎樣的？”教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生

發(fā)言，隨即進(jìn)行小結(jié)：在做自己感興趣的事情時(shí)，我們的心情是快樂(lè)

的。

(2)說(shuō)一說(shuō)：組織學(xué)生進(jìn)行四人小組討論，重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生積極表

達(dá)自己的感受及盡量多地思考自己感興趣的事情。

?心靈氧吧

通過(guò)教材中兩個(gè)案例的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)自己的興趣持之以

恒，才會(huì)進(jìn)步、走向成功。

閱讀教材中的故事。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答對(duì)張衡和籃球小明星經(jīng)歷的

理解和感受。

可以組織學(xué)生討論：自己是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷？(在堅(jiān)持做自己感

興趣的事情之后進(jìn)步了，成功了)

小結(jié)：“興趣讓我開(kāi)心，給我熱情；興趣讓我進(jìn)步，給我成

功。1)?

?心海起航

結(jié)合“興趣之船’的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生保持自己的興趣。

閱讀“興趣之船”的經(jīng)歷，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)也要

堅(jiān)持。教師組織進(jìn)行“我的興趣之船”活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持才能走向

成功。

三、活動(dòng)小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記:

教學(xué)輔助資源

什么是興趣

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和

帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，

也是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展的。

(1)物質(zhì)興趣和精神興趣。物質(zhì)興趣主要指人們對(duì)舒適的物質(zhì)生

活(如衣、食、住、行方面)的興趣和追求，精神興趣主要指人們對(duì)精

神生活(如學(xué)習(xí)、研究、文學(xué)藝術(shù)、知識(shí))的興趣和追求。

(2)直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣，間

接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣

是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果沒(méi)有直接興趣，過(guò)程就很乏味、枯燥;

而沒(méi)有間接興趣的支持，也就沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)程就很難持久下去。因此，

只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮一個(gè)人的

積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，取得成功。

興趣還具有傾向性、廣闊性、持久性等品質(zhì)。興趣的傾向性是指

個(gè)體對(duì)什么感興趣。如有的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，有的同學(xué)喜歡英語(yǔ)，他們

的興趣傾向就不一樣。興趣的廣闊性主要指興趣的范圍。一般來(lái)說(shuō)，

興趣廣泛的人知識(shí)面也就越寬，在事業(yè)上會(huì)更有作為。興趣的持久性

主要指興趣的穩(wěn)定程度。興趣的穩(wěn)定性，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作很重

要，只有穩(wěn)定的興趣，才能促使人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一門知識(shí)，把某一項(xiàng)

工作堅(jiān)持到底。

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)興趣由直接向間接轉(zhuǎn)化

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常易受新穎、具體、生動(dòng)有趣的對(duì)象所吸引，總

是從對(duì)事物本身的喜愛(ài)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。因此，他們的學(xué)習(xí)興趣常常

是由對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣引起的。例如，教學(xué)中的游戲、教師講的

故事、教師的表?yè)P(yáng)等。到了中、高年級(jí)時(shí)，隨著對(duì)掌握某種知識(shí)的必

要性與重要性的逐漸認(rèn)識(shí)，他們對(duì)活動(dòng)的目的性有了認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)關(guān)

注所學(xué)內(nèi)容。這時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣由事物新穎的吸引力而逐漸轉(zhuǎn)移

到學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和意義方面，間接興趣就發(fā)展起來(lái)了。此時(shí)學(xué)生能

克服各種困難，努力地學(xué)習(xí)，即使面對(duì)不感興趣的某種活動(dòng)，也能積

極參加，這都是間接興趣作用的表現(xiàn)。不過(guò)，由于小學(xué)生理想還未形

成，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是比較具體、短近的。

2.學(xué)習(xí)興趣從籠統(tǒng)逐漸到分化

兒童進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)興趣的范圍逐漸擴(kuò)大，從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，

從游戲擴(kuò)大到科技方面等。此時(shí)，他們還未形成中心興趣，表現(xiàn)為興

趣廣泛而不夠集中。隨著對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)科內(nèi)容的了解以及

自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不斷取得成功，教師、家長(zhǎng)、同伴的影響等，學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣才逐漸分化、集中到某些學(xué)科或某些方面。

3.學(xué)習(xí)興趣由易變逐漸趨于穩(wěn)定

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定、不持久、易變，往往熱烈而短暫、既

易發(fā)生又易消失。學(xué)習(xí)興趣的這種特點(diǎn)與他們所學(xué)學(xué)科中的個(gè)別事實(shí)

有關(guān)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)的積累和成功的體驗(yàn)，到高年級(jí)以

后，學(xué)生開(kāi)始不僅對(duì)事實(shí)和事件本身感興趣，而且對(duì)這些事件的聯(lián)系

也感興趣，即由對(duì)事實(shí)的興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)規(guī)律內(nèi)容的興趣。此時(shí)，

學(xué)生才逐漸建立起一些較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣.

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要了解哪些事物或活動(dòng)容易引發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。①在個(gè)人經(jīng)歷過(guò)的事物或活動(dòng)中，曾獲得成功的事物

或活動(dòng)容易引發(fā)人的興趣。例如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的功課容易發(fā)生

興趣；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的功