課后會(huì)議總結(jié)（3篇）

課后會(huì)議總結(jié)（3篇）

課后會(huì)議總結(jié)（通用3篇）

課后會(huì)議總結(jié)篇1

課后答案

1。文章主要內(nèi)容：本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。

2。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。

3。重點(diǎn)句的理解。

（1）局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)："不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？"母親只好不再說(shuō)什么了。

答：在嚴(yán)重的局勢(shì)下，同志和親人勸李大釗離開(kāi)北京，但他堅(jiān)決不肯，當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。

（2）在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

答：從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。"沒(méi)戴眼鏡亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)"說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑，"平靜"說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，"慈祥"充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。

（3）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

答：面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是"瞅了瞅"，沒(méi)有說(shuō)一句話，"他臉上的表情非常安定，非常沉著"。原因是"他的心被一種偉大的力量占據(jù)著"，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若;正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用"安定沉著"影響親人，使他們化悲痛為力量。

課后會(huì)議總結(jié)篇2

通過(guò)我的觀課和老師們剛才的交流，我認(rèn)為溫老師這節(jié)課教學(xué)按設(shè)計(jì)科學(xué)合理，重難點(diǎn)把握到位，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合三個(gè)維度的要求，注重了目標(biāo)的系統(tǒng)性，達(dá)成度較高，特別是情感目標(biāo)的達(dá)成堪稱完美，濃厚的情感熏陶提升了學(xué)生的思想境界，加上靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，合理有效的學(xué)習(xí)方法，效果較好。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成:

通過(guò)討論，就教與學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成這個(gè)視角，我們可以形成這樣的結(jié)論。

1、落實(shí)課程目標(biāo)。目標(biāo)的三個(gè)維度是相互滲透、融為一體的，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單的疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。不能把語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)分割成“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行貼標(biāo)簽式的表述，人為地將三維目標(biāo)進(jìn)行分割。

2、細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。

3、調(diào)控生成目標(biāo)。課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。尤其是在對(duì)話教學(xué)中，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，捕捉有價(jià)值的生成性話題，及時(shí)靈活地生成新的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生展開(kāi)思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)深入地思考，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。

4、目標(biāo)的達(dá)成要注意提問(wèn)、對(duì)話、朗讀、感悟、遷移等的有效性。

教法使用與學(xué)法指導(dǎo):

要有好的學(xué)習(xí)效果，必須有好的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)方法的獲得要靠教師的指導(dǎo)，這就是教師在課堂中主體地位的體現(xiàn)。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等的方法，這些既可以在教學(xué)案中設(shè)計(jì)，還應(yīng)該在課堂中落實(shí)。

教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理：

1.教師必須吃透課標(biāo)，教材，學(xué)情。問(wèn)題的提出應(yīng)該源于教材和學(xué)情。這些問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有梯度，環(huán)環(huán)相扣。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有思維容量，有思維高度，激發(fā)學(xué)生思考，提高思辨、探究、質(zhì)疑能力。

5.問(wèn)題表述要明確，角度要新穎，有啟發(fā)性，有變化

剛才老師們的發(fā)言積極踴躍，對(duì)溫老師和我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了許多中肯的`意見(jiàn)。特別是關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成值得我們反思、體味、運(yùn)用、提高。提高這次課堂觀察，今后我們語(yǔ)文教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材，修改好鎮(zhèn)教研室配發(fā)的電子教案，使之符合我校學(xué)生的實(shí)際情況。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到課標(biāo)、教材、學(xué)生三個(gè)要素，并且處理好目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成。

3、要正真把課堂還給學(xué)生，讓課堂回歸語(yǔ)文回歸生活，上出語(yǔ)文味，讓學(xué)生的真正做課堂的主人。

課后會(huì)議總結(jié)篇3

20__年_月_日下午4點(diǎn)，我校全體參加磨課的語(yǔ)文教師一起對(duì)高莉老師執(zhí)講的《蟋蟀的住宅》一課進(jìn)行了評(píng)議。老師們對(duì)高老師的精彩授課表示感謝，并且針對(duì)自己負(fù)責(zé)記錄的部分對(duì)高老師的課進(jìn)行了有針對(duì)性的總結(jié)與評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)議會(huì)氣氛熱烈，大家暢所欲言，都認(rèn)為通過(guò)此次磨課活動(dòng)對(duì)自己的專業(yè)水平的提高幫助很大，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高。

現(xiàn)將老師們?cè)u(píng)課意見(jiàn)總結(jié)如下：

值得學(xué)習(xí)的地方是：首先，老師講課富有活力，充滿激情。并且能夠全身心的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，那么在朗讀課文時(shí)，老師那感情富有感染力的朗讀，不僅起到了范讀課文的作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如在體會(huì)蟋蟀修建過(guò)程的時(shí)候，師生合作讀，巧妙地使學(xué)生抓住了蟋蟀的工具及如何修建的內(nèi)容。

其次，把課堂真正還給學(xué)生。

以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽(tīng)，沒(méi)有自己的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開(kāi)拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的積極性。而高老師的課注重以學(xué)生為主體，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。比如學(xué)生扮演小蟋蟀介紹自己的住宅，就是個(gè)亮點(diǎn)，而且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。

再次，對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

以往的課堂老師們的評(píng)價(jià)很少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而會(huì)使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。高莉老師在講課時(shí)，就比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵(lì)的話語(yǔ)。這些教學(xué)語(yǔ)言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且老師上課也會(huì)很輕松。

最后：高老師在上課時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，主要抓課文重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生充分的去讀、帶有感情的朗讀。而且教給學(xué)生朗讀的方法，以及評(píng)析字詞的方法。之后留給學(xué)