曹劌論戰(zhàn)原文翻譯說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀題及答案左丘明簡(jiǎn)介初中語(yǔ)文學(xué)案網(wǎng)

曹劌論戰(zhàn)先秦：左丘明十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！保◤掏罕?公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！弊g文及注釋譯文

魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)魯莊公。他的同鄉(xiāng)說(shuō)：“當(dāng)權(quán)的人自會(huì)謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌說(shuō)：“當(dāng)權(quán)的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮?！庇谑侨氤ヒ?jiàn)魯莊公。曹劌問(wèn)：“您憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說(shuō)：“衣食（這一類(lèi)）養(yǎng)生的東西，我從來(lái)不敢獨(dú)自專(zhuān)有，一定把它們分給身邊的大臣?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會(huì)順從您的?！濒斍f公說(shuō)：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來(lái)不敢虛報(bào)夸大數(shù)目，一定對(duì)上天說(shuō)實(shí)話(huà)?！辈軇フf(shuō)：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會(huì)保佑您的?！濒斍f公說(shuō)：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據(jù)實(shí)情（合理裁決）?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“這才盡了本職一類(lèi)的事，可以（憑借這個(gè)條件）打一仗。如果作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一同去?！钡搅四且惶?，魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車(chē)，在長(zhǎng)勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公將要下令擊鼓進(jìn)軍。曹劌說(shuō)：“現(xiàn)在不行?！钡鹊烬R軍三次擊鼓之后。曹劌說(shuō)：“可以擊鼓進(jìn)軍了?！饼R軍大敗。魯莊公又要下令駕車(chē)馬追逐齊軍。曹劌說(shuō)：“還不行?！闭f(shuō)完就下了戰(zhàn)車(chē)，察看齊軍車(chē)輪碾出的痕跡，又登上戰(zhàn)車(chē)，扶著車(chē)前橫木遠(yuǎn)望齊軍的隊(duì)形，這才說(shuō)：“可以追擊了?！庇谑亲窊酏R軍。打了勝仗后，魯莊公問(wèn)他取勝的原因。曹劌回答說(shuō)：“作戰(zhàn)，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開(kāi)始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰(zhàn)勝了他們。像齊國(guó)這樣的大國(guó)，他們的情況是難以推測(cè)的，怕他們?cè)谀抢镌O(shè)有伏兵。后來(lái)我看到他們的車(chē)輪的痕跡混亂了，望見(jiàn)他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們?！弊⑨?/p>

曹劌（guì）：春秋時(shí)魯國(guó)大夫。著名的軍事理論家。

十年：魯莊公十年（公元前684年）。

齊師：齊國(guó)的軍隊(duì)。齊，在今山東省中部。師，軍隊(duì)。

伐：攻打。

我：指魯國(guó)?！蹲髠鳌犯鶕?jù)魯史而寫(xiě)，故稱(chēng)魯國(guó)為“我”。

公：諸侯的通稱(chēng)，這里指魯莊公。

肉食者：吃肉的人，指當(dāng)權(quán)者。

謀：謀議。

間（jiàn）：參與。

鄙：鄙陋，目光短淺。

乃：于是，就。

何以戰(zhàn)：就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，用，憑，靠。

衣食所安，弗敢專(zhuān)也：衣食這類(lèi)養(yǎng)生的東西，不敢獨(dú)自享用。安：有“養(yǎng)”的意思。弗：不。專(zhuān)：獨(dú)自專(zhuān)有，個(gè)人專(zhuān)有。

必以分人：省略句，省略了"之"，完整的句子是“必以之分人”。一定把它分給別人。以，把。人：指魯莊公身邊的近臣或貴族。

遍：一作“徧”，遍及，普遍。

犧牲玉帛（bó）：古代祭祀用的祭品。犧牲，祭祀用的豬、牛、羊等。玉，玉器。帛，絲織品。

加：虛報(bào)夸大。

小信未孚（fú）：（這只是）小信用，未能讓神靈信服。孚，使人信服。

福：名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑。

獄：（訴訟）案件。

察：明察。

情：實(shí)情。

忠之屬也：這是盡了職分（的事情）。忠，盡力做好分內(nèi)的事。屬，種類(lèi)。

可以一戰(zhàn)：就是“可以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件打一仗?？?，可以。以，憑借。

戰(zhàn)則請(qǐng)從：（如果）作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S（我）跟從去。從：隨行，跟從。

公與之乘：魯莊公和他共坐一輛戰(zhàn)車(chē)。之，指曹劌。

長(zhǎng)勺：魯國(guó)地名，今山東萊蕪東北。

敗績(jī)：軍隊(duì)潰敗。

馳：驅(qū)車(chē)追趕。

轍（zhé）：車(chē)輪碾出的痕跡。

軾：古代車(chē)廂前做扶手的橫木。

遂：于是，就。

逐：追趕，這里指追擊。

既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，已經(jīng)。

夫戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)，（是靠）敢作敢為毫不畏懼的氣概。夫（fú），放在句首，表示將發(fā)議論，沒(méi)有實(shí)際意義。

一鼓作氣：第一次擊鼓能振作士氣。作，振作。

再：第二次。

三：第三次。

彼竭我盈：他們的勇氣已盡，我們的勇氣正盛。彼，代詞，指齊軍方面。盈，充沛，飽滿(mǎn)，這里指士氣旺盛。

難測(cè)：難以推測(cè)。測(cè)，推測(cè)，估計(jì)。

伏：埋伏。

靡（mǐ）：倒下。

曹劌論戰(zhàn)：選自《左傳·莊公十年》。題目是（教材編寫(xiě)者）后加的。左丘明丘明（姓姜，氏丘，名明），華夏人，生于前502年，死于前422年，享年80歲。丘穆公呂印的后代。本名丘明，因其先祖曾任楚國(guó)的左史官，故在姓前添“左”字，故稱(chēng)左史官丘明先生，世稱(chēng)“左丘明”，后為魯國(guó)太史。左氏世為魯國(guó)太史，至丘明則約與孔子（前551-479）同時(shí)，而年輩稍晚。他是當(dāng)時(shí)著名史家、學(xué)者與思想家，著有《春秋左氏傳》、《國(guó)語(yǔ)》等。他左丘明的最重要貢獻(xiàn)在于其所著《春秋左氏傳》與《國(guó)語(yǔ)》二書(shū)。左氏家族世為太史，左丘明又與孔子一起“如周，觀書(shū)于周史”，故熟悉諸國(guó)史事，并深刻理解孔子思想?！恫軇フ搼?zhàn)》說(shuō)課稿《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿

今天我與大家交流的是《曹劌論戰(zhàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。

一、

課文的特點(diǎn)

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程沒(méi)有一一展開(kāi)，僅一筆帶過(guò)，而將重點(diǎn)放在曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的原因上。在論述中鮮明地刻畫(huà)了曹劌這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為襯托，通過(guò)二人針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的對(duì)話(huà)，生動(dòng)闡明了戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原則，就是在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人的道理。

我今天所講是本課的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)中，已經(jīng)初步完成了文言詞匯的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和小組合作疏通了文意，所以今天的教學(xué)目標(biāo)，是：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解分析課文內(nèi)容。

2.圍繞“鄙”和“遠(yuǎn)謀”二字，賞析文中人物的形象。

3.鑒賞本課的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二、學(xué)生情況分析

我班作為畢業(yè)班中的普通班，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還是比較差的，動(dòng)口動(dòng)手的能力也較弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

把握人物對(duì)話(huà)，分析曹劌和魯莊公的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中注意的幾點(diǎn)

針對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾個(gè)方面：

1.課文分析細(xì)致，注重文本的研讀。任何答案的回答都以閱讀文本為基礎(chǔ)，文言文的閱讀更是如此。我們不能僅僅讓學(xué)生停留在會(huì)讀、會(huì)翻譯課文，了解文章大意的層次上，文言文中的人物是栩栩如生的，文言文的語(yǔ)言是簡(jiǎn)練而生動(dòng)的。通過(guò)細(xì)致的分析，也為最后人物形象的概括和寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納奠定了基礎(chǔ)，從而使難點(diǎn)變易。

2．將文言文字詞的基礎(chǔ)教學(xué)與課文內(nèi)容分析相結(jié)合。在進(jìn)行課文內(nèi)容分析時(shí)，我也將文言文字詞教學(xué)穿插了進(jìn)去，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生翻譯，適當(dāng)提點(diǎn)重要的文言字義和句式，從而加深學(xué)生的印象，也利于學(xué)生的進(jìn)一步理解和分析。

3.重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，我們的學(xué)生理解能力是有限的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的回答往往考慮不是很周全，回答不是很到位。這種情況下我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的逐層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀而后思，或者把問(wèn)題再具體細(xì)化，讓他先解決小的問(wèn)題，再一步一步解決大的問(wèn)題。

4.利用小班化的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡可能讓全班學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，人人參與，人人有話(huà)說(shuō)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎？（有則幫助解決）

今天，就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢？曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)具體的分析來(lái)共同了解一下吧。

（直接導(dǎo)入，并說(shuō)明本課教學(xué)的重點(diǎn)）

（二）、研讀第一小節(jié)

1.讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)

2.提問(wèn)：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)？

學(xué)生回答：“請(qǐng)見(jiàn)”

3.讓學(xué)生思考：一個(gè)“請(qǐng)”字說(shuō)明什么？

（學(xué)生說(shuō)，“請(qǐng)”是請(qǐng)求的意思，說(shuō)明曹劌是主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公的，說(shuō)明他胸有成竹。也有學(xué)生認(rèn)為這里體現(xiàn)了曹劌是一個(gè)很有自信的人。）

（學(xué)生的分析是有道理的，但是還不到位，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生）

曹劌是何身份呢？

（學(xué)生在文中找到“其鄉(xiāng)人”，可見(jiàn)，曹劌只不過(guò)是一個(gè)普通百姓。）

那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢？

讓學(xué)生再讀兩人的對(duì)話(huà)，并指名學(xué)生翻譯這兩句。

（希望學(xué)生通過(guò)閱讀、理解兩個(gè)人的不同態(tài)度，通過(guò)對(duì)比感受曹劌身上的品質(zhì)，也就進(jìn)一步理解了“請(qǐng)見(jiàn)”的“請(qǐng)”字所包含的信息了。）

“肉食者謀之，有何間焉？”看出同鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)事漠不關(guān)心，覺(jué)得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論，不僅道出了他請(qǐng)見(jiàn)的原因，而且表現(xiàn)出他是一個(gè)關(guān)心國(guó)事，有責(zé)任感的人。

教師總結(jié)：從曹劌的請(qǐng)見(jiàn)中，我們可以看到作為一個(gè)普通的百姓，在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)求進(jìn)見(jiàn)魯莊公，足見(jiàn)他一腔愛(ài)國(guó)的熱情和一份以國(guó)事為己任的責(zé)任心。

4.見(jiàn)魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問(wèn)題？

（學(xué)生很快找到“何以戰(zhàn)”，即作戰(zhàn)的先決條件，有何準(zhǔn)備。）

5.齊讀這一部分，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評(píng)價(jià)的。

（這里我讓一個(gè)學(xué)生讀文中的對(duì)話(huà)，一個(gè)學(xué)生翻譯它的意思，然后再概括。學(xué)生在逐句的朗讀、翻譯、概括中可以看到魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定了。在曹劌的啟發(fā)下，魯莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。）

（因?yàn)槿螌?duì)話(huà)在翻譯上是有一定難度的，我們的學(xué)生直接概括的能力很有限，所以雖然前一課時(shí)中已經(jīng)解決了字詞的障礙，但閱讀的過(guò)程中這樣的提問(wèn)一來(lái)可以讓他們進(jìn)行文言翻譯的鞏固，二來(lái)也可以讓他們一步一步更好的理解曹劌的戰(zhàn)略思想。）

6.曹劌在見(jiàn)魯莊公時(shí)其實(shí)心中已有戰(zhàn)略，為何還要問(wèn)魯莊公呢？

（明確：引導(dǎo)魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。）

7.再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話(huà)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?/p>

（在詳細(xì)分析第一段之后，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生的目光放到全段上，由分到總，又抓住“鄙”、“遠(yuǎn)謀”二字，為下面人物形象的歸納做好準(zhǔn)備工作。）

（學(xué)生可以答出魯莊公以為小惠小信就可取勝是他目光短淺的表現(xiàn)，而曹劌卻深知取信于民的重要性，足見(jiàn)其“遠(yuǎn)謀”。）

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“齊師伐我”時(shí)，魯莊公的表現(xiàn)“公將戰(zhàn)”，而曹劌卻問(wèn)他“何以戰(zhàn)”。這里可以看出魯莊公雖積極迎戰(zhàn)，卻顯魯莽，沒(méi)有深思熟慮，沒(méi)有做好戰(zhàn)前的準(zhǔn)備工作，僅僅是盲目的迎戰(zhàn)。

教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過(guò)記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對(duì)話(huà)，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)。

（三）、研讀第二、三小節(jié)

1.戰(zhàn)場(chǎng)上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢？讓我們齊讀二、三小節(jié)

2.指揮作戰(zhàn)的有兩個(gè)人——曹劌和魯莊公，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上分別有怎樣的表現(xiàn)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生明確魯莊公“將鼓”、“將馳”，兩次舉動(dòng)都被曹劌否決了，說(shuō)“未可”。直到“齊人三鼓”和“下視其轍登軾而望”之后，才認(rèn)為“可以”。）

3.曹劌為什么要這樣做呢？

（學(xué)生很快看出，文章最后一段是曹劌在論原因。）

曹劌的解釋可分哪幾層意思？

（兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。）

（分析“將鼓”、“將馳”兩個(gè)詞，這是魯莊公面對(duì)敵軍過(guò)于急躁魯莽的表現(xiàn)，而曹劌的“未可”、“下視其轍”“登軾而望”就顯得冷靜從容得多。）

明確：不攻擊的原因——時(shí)機(jī)未到，攻擊的緣故——“彼竭我盈”；

不追擊的原因——“懼有伏焉“，追擊的緣故——“轍亂旗靡”。

表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。

教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣、實(shí)力變化作出正確的判斷。

4.再讀這一部分，讓學(xué)生思考，在作戰(zhàn)和論戰(zhàn)的過(guò)程中，是否又印證了曹劌的那句話(huà)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀“呢？

（魯莊公急于求戰(zhàn)、急于追擊的魯莽行為以及他“既克而不知其故”的無(wú)知都可以看出他的“鄙”，而曹劌臨陣從容冷靜，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、詳察敵情的周到考慮，卓越的軍事才能又可以看出他的“遠(yuǎn)謀”。）

（這里其實(shí)也為后一環(huán)節(jié)——人物形象的歸納做了準(zhǔn)備。）

教師總結(jié)：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場(chǎng)上的簡(jiǎn)潔果斷的話(huà)語(yǔ)和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋?zhuān)坏貌蛔屛覀兣宸軇サ淖吭讲拍堋?/p>

（四）品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫(xiě)作特點(diǎn)

1.討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。（用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)，要求從不同角度全面分析，至少說(shuō)出三句來(lái)。）

（經(jīng)過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在細(xì)致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來(lái)并不那么困難，我的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。）

（1）曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名謀士的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能，曹劌評(píng)戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

（2）魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于追擊，說(shuō)明他軍事上的魯莽無(wú)知。

提問(wèn)：為什么作者要寫(xiě)魯莊公的“鄙”呢？

（用對(duì)比的手法，凸顯曹劌的“遠(yuǎn)謀”。）

（對(duì)于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)呢？”給他一個(gè)公平的評(píng)價(jià)。）

魯莊公不是一個(gè)昏君。他備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)；

他作戰(zhàn)用劌，親自參戰(zhàn)，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；

他戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

可見(jiàn)，他是一位缺乏才能見(jiàn)識(shí)短淺的人，卻又不失為一個(gè)明君。

（這一過(guò)程由學(xué)生討論得出，使學(xué)生能夠縱觀全局，整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心全面考慮問(wèn)題的能力。）

2.《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的？為什么這樣安排？

（學(xué)生思考討論后歸納）

《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。

（1）、第一段略去曹劌求見(jiàn)的詳情細(xì)節(jié)，對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫(xiě)。其中又著重于戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的論述，因?yàn)檫@是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的前提。

（2）、第二段不作戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一般描寫(xiě)，只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。文中只用四個(gè)短句直接寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面：“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”，交代戰(zhàn)斗地點(diǎn)，“齊人三鼓”、“齊師敗績(jī)”、“遂逐齊師”，概括了魯軍防御、反擊、追擊三個(gè)階段。寫(xiě)曹劌指揮作戰(zhàn)，只用兩個(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，只講其然，不講其所以然。

（3）、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫(xiě)曹劌論“何以勝”?！胺驊?zhàn)，勇氣也，”解釋了“擊鼓”一事，“夫大國(guó)，難測(cè)也，”解釋了“追擊”一事，表現(xiàn)了曹劌卓越的軍事才能。

文章之所以這樣安排詳略是表現(xiàn)中心的需要。文章的題目是“曹劌論戰(zhàn)”，意表現(xiàn)曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事才能，當(dāng)然要詳寫(xiě)論戰(zhàn)，略寫(xiě)作戰(zhàn)。

（本課在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)就是作者的選材，詳略安排得當(dāng)。由于前面對(duì)課文內(nèi)容的分析比較細(xì)致，且緊扣了“論”字，學(xué)生的歸納總結(jié)工作就變得輕松了許多。）

（五）、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢(shì)的國(guó)家取得勝利的關(guān)鍵因素，認(rèn)識(shí)了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會(huì)“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動(dòng)魄的古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象?！恫軇フ搼?zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

舒利平

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：1．積累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。

2．了解有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)，了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

過(guò)程與方法：

在學(xué)生練讀中，在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運(yùn)用人物對(duì)話(huà)推動(dòng)事件發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)言塑造人物形象的方法，學(xué)習(xí)本文在對(duì)比中刻劃人物形象的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

[教學(xué)方法]：1．誦讀法

2．品讀法、演讀法

[課時(shí)安排]：2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

第一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱(chēng)贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢？今天我們就來(lái)共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

2、解題：《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

3、背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

二、讀

1、個(gè)體自讀。

結(jié)合注釋?zhuān)x得準(zhǔn)，讀得暢，教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列；虛詞停頓要鮮明；要再現(xiàn)故事的氛圍。

2、小組競(jìng)讀。

要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。（可以四人一組，一人一段，一人評(píng)。）

教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào)。如：

①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。

②小惠未徧，民弗從也?！獞?yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。

③忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！獞?yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。

④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！獞?yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。

⑤夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉?！獞?yīng)讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。

3、教師示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

4、學(xué)生齊讀課文。

二、譯

1、學(xué)生個(gè)體自譯。（對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，質(zhì)疑問(wèn)難，解難。）

對(duì)與以下的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞句學(xué)生與學(xué)生之間，也可以與老師之間互動(dòng)解決。

（1）加點(diǎn)詞的古今義：

肉食者鄙

又何間焉

犧牲玉帛

大小之獄

（2）判斷句式：

忠之屬也

（3）省略句式：

可以一戰(zhàn)

（4）倒裝句式：

“何以戰(zhàn)？”

戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）

（5）重點(diǎn)句子：

①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。

②夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④小信未孚，神弗福也。

2、同桌互譯。同桌互評(píng)互補(bǔ)，互助互進(jìn)，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢(shì)。老師做點(diǎn)撥調(diào)控。

3、學(xué)生對(duì)照注釋對(duì)照自己的理解找差距。

第二課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、查

利用大屏幕中的題目來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句是否真正理解。

1、古今異義；2、詞類(lèi)活用；3、一詞多義；4、通假字；5、重點(diǎn)虛詞；6、重點(diǎn)文言句式

二、演

1、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上，尋找故事中可以想象的地方，增補(bǔ)情節(jié)，用白話(huà)文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示：

三個(gè)場(chǎng)景

人物

人物活動(dòng)

鄉(xiāng)下

曹劌

鄉(xiāng)人

一次對(duì)話(huà)

宮廷

曹劌

魯莊公

戰(zhàn)前對(duì)話(huà)

長(zhǎng)勺

曹劌

魯莊公

戰(zhàn)時(shí)指揮；戰(zhàn)后對(duì)話(huà)

2、選擇小組中三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)創(chuàng)造性地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。

三、評(píng)

自由評(píng)說(shuō)臺(tái)上表演的同學(xué)，是否演出了人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的氣氛。

四、探

學(xué)生根據(jù)對(duì)文本與課本劇的理解與感受來(lái)探究以下三個(gè)問(wèn)題。

1、

曹劌是一個(gè)什么樣的人？文中哪個(gè)地方可以看出？魯莊公是個(gè)什么的人，文中哪個(gè)地方可以看出？

2、

本文中寫(xiě)人與寫(xiě)事上采用什么手法？

3、

長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示？

五、課堂小結(jié)談收獲。

十年春，齊師伐我?！嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之?！?．下列句于中加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是（）（3分）立有間并驅(qū)如故顧不如蜀鄙之僧哉域民不以封疆之界2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(1)小大之獄，雖不能察，必以情。翻譯(2)忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。(3分)翻譯：3．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是。(用原文回答)(2分)4．讀了這則短文，魯國(guó)獲勝給你啟示最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?不超過(guò)30字)(4分)（二）十年春，齊師伐我?！嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之?！?1.解釋文中加點(diǎn)詞在文中的意思。（4分）?（1）小信未孚（）（2）小大之獄（）?（3）公將鼓之（）（4）望其旗靡（）2.用原文語(yǔ)句填空。（5分）?（1）文中表現(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語(yǔ)是：、。（2）文中“忠之屬也”具體指的是，，。3.曹劌認(rèn)為可以追擊齊師的原因是什么（請(qǐng)用原文句子回答）？（2分）?4.翻譯下列語(yǔ)句。（2分）?犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。?5.下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（2分）（）?A.“夫戰(zhàn)，勇氣也”意思是大丈夫打仗，靠的是勇氣?！耙还淖鳉狻痹谶x文中的意思是鼓足干勁，一氣把事情完成。B.“彼竭我盈”中，“竭”和“盈”意思相對(duì)，揭示了敵我雙方士氣的對(duì)比，“彼竭我盈”之時(shí)正是反攻的有利時(shí)機(jī)。C.選文第一段寫(xiě)了曹劌在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中的言行，表現(xiàn)出曹劌胸有成竹，指揮若定，善于把握有利戰(zhàn)機(jī)。D.選文刻畫(huà)人物精練傳神，如“公將鼓之”“公將馳之”，僅僅八個(gè)字就刻畫(huà)出了魯莊公急于求成、輕率寡謀的特點(diǎn)。6.文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？（3分）?7.你認(rèn)為魯莊公“鄙”嗎？試說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。(4分)（三）既克，公問(wèn)其故。對(duì)日：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?1．解釋句中加點(diǎn)的詞。(1)望其旗靡()(2)既克()2．分別選出與“故克之”中“故”和“之”意思相同的一項(xiàng)(1)()Ａ．而兩狼之并驅(qū)如故。Ｂ．桓侯故使人問(wèn)之。Ｃ．溫故而知新。Ｄ．故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。(2)（??）Ａ．多助之至，天下順之。Ｂ．輟耕之壟上。Ｃ．永之人爭(zhēng)奔走焉。Ｄ．予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。3．翻譯“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。譯文：__________________________________4．對(duì)這段文字的內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（??）Ａ．這段文字論述了魯國(guó)取勝的原因。Ｂ．論述取勝原因采用了先說(shuō)結(jié)果后說(shuō)原因的方法。Ｃ．曹劌認(rèn)為反攻的最佳時(shí)機(jī)是“彼竭我盈”之時(shí)。Ｄ．“轍亂旗靡”是有利于追擊的時(shí)機(jī)。5．孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的最主要條件是“人和”；(曹劌論戰(zhàn))一文中曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件是取信于民，你認(rèn)為二者有沒(méi)有矛盾?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（四）公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺?！嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之?！?、解釋下列加點(diǎn)的字。（2分）?A、①公問(wèn)其故（）②故克之（）B、①望其旗靡（）②公問(wèn)其故（）2、“懼有伏焉”中的“焉”字，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的兼詞，“于此”之意。下面各句中的“焉”字用法，意思與此相同的一句是（）（2分）A、寒暑易節(jié)，始一反焉B、不入虎穴，焉得虎子C、率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉D、又何間焉3、在下面括號(hào)內(nèi)填上省略的字。（2分）一鼓作氣，再（）而（）衰，三（）而（）竭。4、請(qǐng)分別指出下列句中“之”字所指代的對(duì)象。（2分）A、公與之乘指代：B、登軾而望之指代：C、故克之指代：D、故逐之指代：5、“公將馳之。劌曰‘未可’?！痹蚴?)（2分）A、齊國(guó)是大國(guó)，兵力雄厚。B、按照“窮寇勿追”的軍事原則。C、等待追擊的有利時(shí)機(jī)。D、魯國(guó)軍隊(duì)的勇氣已經(jīng)衰竭。6、第一段的主要內(nèi)容是（）（2分）A、說(shuō)明追擊齊師的時(shí)機(jī)B、記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)概況C、描寫(xiě)齊師敗績(jī)的情況D、記敘曹劌的軍事才能7、第一段通過(guò)寫(xiě)曹劌的言行，表現(xiàn)他（）（2分）A