特崗教師招聘（中學(xué)語(yǔ)文）模擬試卷3

特崗教師招聘（中學(xué)語(yǔ)文）模擬試卷3一、填空題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)1、臣生當(dāng)隕首，______。(李密《陳情表》)標(biāo)準(zhǔn)答案：死當(dāng)結(jié)草知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、______，往往取酒還獨(dú)傾。(白居易《琵琶行》)標(biāo)準(zhǔn)答案：春江花朝秋月夜知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析3、思厥先祖父，______，______，以有尺寸之地。(蘇洵《六國(guó)論》)標(biāo)準(zhǔn)答案：暴霜露斬荊棘知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、______，不知我者謂我何求。(《詩(shī)經(jīng).黍離》)標(biāo)準(zhǔn)答案：知我者謂我心憂(yōu)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析5、霧失樓臺(tái)，月迷津渡，______。(秦觀《踏莎行》)標(biāo)準(zhǔn)答案：桃源望斷無(wú)尋處知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部______。孔子曾經(jīng)評(píng)之日：“《詩(shī)》三百，一言以蔽之，日：‘______’?！睒?biāo)準(zhǔn)答案：詩(shī)歌總集思無(wú)邪知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)7、下列詞語(yǔ)中，畫(huà)線(xiàn)的字讀音完全正確的一組是()。A、菁華(qīng)寧可(nìng)冠心病(guān)翹首回望(qiáo)B、吐蕃(fān)庇護(hù)(bì)殲擊機(jī)(jiān)呱呱墜地(gū)C、請(qǐng)?zhí)?tiě)梵文(fán)發(fā)橫財(cái)(hèng)按捺不住(nà)D、鏈接(liàn)創(chuàng)口(chuāng)倒春寒(dào)拈花惹草(niān)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)：“菁華(qīng)”應(yīng)改為“菁華(jīng)”；B項(xiàng)：“吐蕃(fān)”應(yīng)改為“吐蕃(bō)”；C項(xiàng)：“梵文(fán)”應(yīng)改為“梵文(fàn)”。8、下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()。A、以逸待勞分庭抗理信口雌黃哄堂大笑B、漫不經(jīng)心和顏悅色見(jiàn)微知著推心至腹C、突如其來(lái)接踵而至精妙絕倫渾然一體D、張燈結(jié)彩休戚與共不知所終估名釣譽(yù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)：“分庭抗理”應(yīng)為“分庭抗禮”；B項(xiàng)：“推心至腹”應(yīng)為“推心置腹”；D項(xiàng)：“估名釣譽(yù)”應(yīng)為“沽名釣譽(yù)”。9、語(yǔ)言的形式，________能是美的，是因?yàn)樗姓R的美、抑揚(yáng)的美、回環(huán)的美。這些美都是音樂(lè)所具備的，________語(yǔ)言的形式美也可以說(shuō)是語(yǔ)言的音樂(lè)美。在音樂(lè)理論中，有所謂“音樂(lè)的語(yǔ)言”；在語(yǔ)言形式美的理論中，________應(yīng)該有所謂“語(yǔ)言的音樂(lè)”。填入橫線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A、之所以所以也B、為什么因而就C、之所以所以就D、為什么因而也標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：解這道題要分析各分句之間的關(guān)系：第一句，因果倒置；第二句，因果關(guān)系；第三句，并列關(guān)系。所以第一空要填“之所以”，排除B、D；很顯然第三個(gè)空填“也”，因?yàn)榇司渑c“在音樂(lè)理論中，有所謂‘音樂(lè)的語(yǔ)言’”是并列關(guān)系，排除表因果關(guān)系的“就”。故選A。10、下列判斷有錯(cuò)的一項(xiàng)是()。A、“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、光榮而艱巨、輕松愉快”全是并列短語(yǔ)B、“他們能否按時(shí)完成這項(xiàng)工作，是整個(gè)計(jì)劃成功的關(guān)鍵”一句沒(méi)有語(yǔ)病C、“心靈、天地、成都、病人”都是名詞D、“他雖然成績(jī)不怎么好，但是有著一顆熱忱助人的心”這是轉(zhuǎn)折復(fù)句標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)有語(yǔ)病，應(yīng)在“成功”后加“與否”。11、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()。A、2008北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，以“和”字為核心創(chuàng)意，既融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，又彰顯了奧運(yùn)新理念，獲得了觀眾的好評(píng)如潮B、大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該只關(guān)注一己之屈伸，一家之饑飽，真正需要關(guān)注的是作為接受過(guò)高等教育的個(gè)體對(duì)于群體、社會(huì)、他人的責(zé)任和義務(wù)C、小品《不差錢(qián)》對(duì)“不差錢(qián)”的反復(fù)宣稱(chēng)，既表達(dá)了對(duì)某些宰人商家的抗議，也反映了正在奔小康的農(nóng)民提高自己社會(huì)地位的自覺(jué)自為D、在這部對(duì)話(huà)式作品中，作者闡明了對(duì)尊重生命、敬畏自然、堅(jiān)持信仰、愛(ài)憎分明等被現(xiàn)代性所遮蔽的人類(lèi)理想精神的張揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)“獲得了觀眾的好評(píng)如潮”句式雜糅，可改成“獲得觀眾的好評(píng)”或“觀眾的好評(píng)如潮”；B項(xiàng)“群體、社會(huì)、他人”并列不當(dāng)，概念交叉；D項(xiàng)“闡明了……張揚(yáng)”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，刪掉“的張揚(yáng)”。12、按順序排列下面的語(yǔ)句，組成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)，排序正確的一項(xiàng)是()。①人類(lèi)世界所創(chuàng)造出來(lái)的奇異圖案浮露在鼎身上，各種圖騰以一定的秩序排列著，構(gòu)成一個(gè)無(wú)言的小宇宙。②饕餮的臉孔、鳳凰的姿勢(shì)、龍虎的文身、魚(yú)獸的}昆種、牛羊的肢體……幻覺(jué)的、寫(xiě)實(shí)的、神話(huà)的或者生活的。③沸騰的銅、錫、鉛合金按一定的比例構(gòu)成了青銅器的配方，一旦倒入“陶范”中，就會(huì)形成設(shè)計(jì)者心中的器物。④沸騰后的冷卻使溶液成為一個(gè)厚重的鼎，在合金形式的鎖扣下，鼎身周?chē)艹龈魇礁鳂拥膱D像。⑤銅的性格，因?yàn)殄a與鉛的加入而默默改造了，熔點(diǎn)降低而冷卻后硬度增加。A、④②①③⑤B、③④②⑤①C、①④②③⑤D、③⑤④②①標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：這幾句話(huà)講了“鼎”的制造過(guò)程，根據(jù)制造過(guò)程的先后順序不難找出答案D。13、下面是中國(guó)古代四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A、李逵—倒拔垂楊柳B(niǎo)、孫悟空—大鬧天宮C、劉姥姥—進(jìn)大觀園D、諸葛亮—三顧茅廬標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“倒拔垂楊柳”這個(gè)故事出自于元末明初施耐庵的《水滸傳》，講的是花和尚魯智深的一段故事。14、()認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。A、弗洛伊德B、華生C、桑代克D、巴甫洛夫標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：弗洛伊德認(rèn)為人精神活動(dòng)的能量來(lái)源于本能，本能是推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)力。人類(lèi)最基本的本能有兩類(lèi)：一類(lèi)是生的本能，另一類(lèi)是死亡本能或攻擊本能。生的本能包括性欲本能與個(gè)體生存本能，其目的是保持種族的繁衍與個(gè)體的生存。人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。15、教育上的“揠苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的()規(guī)律。A、順序性B、階段性C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)定是()。A、診斷性評(píng)定B、形成性評(píng)定C、終結(jié)性評(píng)定D、發(fā)展性評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形成性評(píng)定一般以教學(xué)目標(biāo)為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)，不評(píng)定學(xué)生名次，為教師提供評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。17、下列()不是影響課堂管理的因素。A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B、班級(jí)的狀況C、學(xué)生對(duì)教師的定型期望D、教師的積極情緒狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師的積極情緒狀態(tài)不是影響課堂氣氛的因素。18、利用歌謠、口訣等方法區(qū)分和記憶信息的策略是()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：利用歌謠、口訣等方法區(qū)分和記憶信息的策略屬于精細(xì)加工策略中的首字聯(lián)詞法。三、閱讀理解(本題共11題，每題1.0分，共11分。)閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。走過(guò)黑夜史小溪①那是許多年前的一次夜行，我還是個(gè)十三歲的孩子。②西邊如血河般涌動(dòng)的晚霞，開(kāi)始凝作一片絳紫，又凝作蒼茫、黛黑，黑森森的帷幕立刻遮蓋了大地。③我踽踽地走著，心上壓著的悲哀、疲乏和沮喪，逐漸被一種恐懼全面掩蓋。真后悔為什么不投宿前面經(jīng)過(guò)的那個(gè)村子，現(xiàn)在落得進(jìn)退維谷．晚了……④夏夜散布著燠熱、干燥，恐怖在急劇漶漫著。四野的莊稼黑洞洞的，密不透風(fēng)。模模糊糊的高空閃爍幾點(diǎn)星星，遙遠(yuǎn)、幽暗。我開(kāi)始逡逡巡巡—愈臨近故鄉(xiāng)，愈熟悉那些隱患地帶及那些神秘傳說(shuō)，心也愈發(fā)地惶怵緊張起來(lái)。⑤我覺(jué)得山坳平谷都似墳?zāi)挂话闵v著陰森，沉悶窒息，那每一刻，孤寂都似乎在無(wú)盡長(zhǎng)地延宕。大山的褶皺在蒼穹下變得更深了，似倒豎起來(lái)的深不可測(cè)的孔穴。樹(shù)林子、野蒿，黑森森的，長(zhǎng)厚了許多。那草叢中會(huì)潛伏狼么?狼!我頓時(shí)記起老奶奶們說(shuō)的大蒼狼叼走村里小孩的事，我的心怦怦地狂跳，全身置于一種極度緊張的威懾驚駭中……⑥離村子不遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，可怕的夜風(fēng)吹過(guò)，荒草掀起一片起伏不斷的颯颯聲響，樹(shù)葉也軋軋地碰撞著發(fā)出不絕的回應(yīng)，連那往日淙淙的音樂(lè)一般好聽(tīng)的小河流水聲也聽(tīng)起來(lái)駭駭?shù)?、慘慘的。突然，那突兀的紅崖上傳來(lái)呲怪子鳥(niǎo)的怪叫：“呵呵呵呵……”那聲音似哭似笑，在黑暗中刺耳得令人不堪忍受地回蕩。我感到一陣毛骨悚然，同時(shí)，就看到一團(tuán)黑糊糊的東西向我撲來(lái)……啊呀!我差點(diǎn)叫出聲來(lái)，但定定神，黑影消失了，一切歸于消隱，只有恐怖的印象和令人窒息的無(wú)邊黑夜。我屏著氣呼吸，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢循著黑夜的路，一邊高度警覺(jué)四周的動(dòng)靜。轉(zhuǎn)過(guò)那個(gè)小峁，是那棵黑森森的老樹(shù)，我記起那棵黑森森的樹(shù)上曾吊死過(guò)一個(gè)女人。頭頂一顆流星隕落，恍惚中，我看到前面有亮點(diǎn)紅紅地一閃，顯現(xiàn)出一團(tuán)黑影，接著，又暗淡下去。鬼火!一剎那，我的心又騰地瑟抖起來(lái)，仿佛大地陡然裂開(kāi)了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的縫隙，就要將我無(wú)情地吞噬進(jìn)去。遠(yuǎn)處重又出現(xiàn)了那團(tuán)黑影，蠕蠕的，和一明一暗的鬼火重疊在一起。我屏著氣，驚悸地瞪大眼睛凝視，不像幻覺(jué)；再定定神，是人，是吸煙的夜行人。我的心倏地感到一種軟軟綿綿的無(wú)力的松弛，人啊人……⑦那人在前面孤孤地走著，我在后面寂寂尾隨。我們老是保持一節(jié)距離。我不敢拉得太遠(yuǎn)，也不敢向前靠去，我怕。父親叮囑過(guò)我：“路上千萬(wàn)小心!這年代，人……”人，那持槍的看守，對(duì)一個(gè)孩子都那么冷酷猙獰；那佩紅袖標(biāo)的人，競(jìng)惡狠狠地給瘦弱的父親背上馱那么重的石頭。父親所以遭折磨，還不全壞在人!他上茅廁，不小心將衣袋里的紅語(yǔ)錄本掉下去了，人，檢舉了他……⑧蒼穹的星星依然遙遠(yuǎn)幽暗。我們就這樣走著。他一定察覺(jué)到他的后面有動(dòng)靜了，中途有好幾次停下來(lái)，肯定是朝后面觀望；此時(shí)，我也就立刻高度警覺(jué)地停下來(lái)。我想好了，這黑洞洞的青紗帳將到處是我的隱匿之地，若有不測(cè)，我立刻就會(huì)鉆進(jìn)去逃跑掉的。而當(dāng)他重新起程時(shí)，我也趕快小心翼翼地挪動(dòng)腳步。就這樣，一對(duì)夜行人，冷漠僵滯，彼此防范。他走，我也走；他停，我也停……⑨最后，大概是他終于捺不住了，停下來(lái)，向后大聲召喚：“是人嘛?”⑩而我，一下聽(tīng)清了，那是同村寬厚和善的干爺?shù)穆曇?。我不能自己地喊了一聲：“是我……唔唔……”我不顧一切跑起?lái)，再也忍不住地哽咽起來(lái)……⑩村里，傳來(lái)狗汪汪的狗叫。19、“我的心倏地感到一種軟軟綿綿的無(wú)力的松弛，人啊人……”這里，“我”為什么會(huì)感到一種軟軟綿綿的無(wú)力的松弛?又為什么會(huì)感嘆“人啊人……”?(標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)因?yàn)榻K于確定令自己的心瑟抖起來(lái)的黑影是人，恐懼而緊張的心頓時(shí)緩和了下來(lái)。(2)因?yàn)樵凇拔摇钡囊庾R(shí)里，人冷酷猙獰，人與人之間的關(guān)系極度緊張，互不信任，互相猜疑。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、閱讀文章第②段，回答問(wèn)題：這里寫(xiě)晚霞運(yùn)用了什么修辭手法?句中對(duì)晚霞的色彩的描寫(xiě)有何作用?這段與下文有何關(guān)系?標(biāo)準(zhǔn)答案：這里寫(xiě)晚霞運(yùn)用了比喻的修辭手法。作用：用“血河”喻晚霞，用“帷幕”喻天空。通過(guò)描寫(xiě)晚霞的色彩變化，寫(xiě)出天色越來(lái)越暗而夜晚終至的過(guò)程，既營(yíng)造了一種恐怖的氛圍(渲染氣氛)，也表明了“我”密切關(guān)注天色的心理(或越來(lái)越緊張懼怕的心理)。關(guān)系：這都為下文事件的展開(kāi)或?qū)憽拔摇钡目謶謴埍?作鋪墊)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、精讀文章⑦⑧兩段，回答以下問(wèn)題：文題中的“黑夜”除了指其本義“夜晚”外，還有更為深層的蘊(yùn)義。請(qǐng)就其中一點(diǎn)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析。(標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)人性的冷漠、猜忌和無(wú)情。如第⑦段借父親的叮囑，第⑧段描寫(xiě)兩個(gè)夜行人冷漠僵滯，彼此防范，無(wú)不體現(xiàn)出這一點(diǎn)。第⑧段中“我”的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”防人勝于防黑這一與前文似相矛盾的心理，可以知道，當(dāng)時(shí)人與人之間的隔膜與不信任到了異常嚴(yán)重的程度。(2)社會(huì)狀況的混亂。父親叮囑中的“這年代，人……”和“父親所以遭折磨，還不全壞在人!”的感嘆，委婉地告訴我們當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的混亂。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。21世紀(jì)高等教育面臨挑戰(zhàn)一美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭高等教育無(wú)論從政府、個(gè)人還是從各種資源的綜合配置來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)非常昂貴的投資。因此在美國(guó)和其他的地方，目前有一種日漸增加的壓力，即要求大學(xué)的教育和研究必須證明其能帶來(lái)直接的、實(shí)質(zhì)的經(jīng)濟(jì)效益。大學(xué)的研究固然應(yīng)該為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)，大學(xué)教育也應(yīng)該幫助學(xué)生從事有益并令人滿(mǎn)意的工作。然而對(duì)于一種最好的教育來(lái)說(shuō)，還存在著無(wú)法用美元或人民幣衡量的更重要的方面。它不僅應(yīng)有助于我們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更具創(chuàng)造性，還應(yīng)該使我們變得更善于深思熟慮，更有追求的理想和洞察力，成為更完美、更成功的人。因此，在哈佛，我們正在復(fù)雜的情況下竭盡全力保持我們稱(chēng)之為“開(kāi)放教育”的傳統(tǒng)。哈佛本科生在校的四年中一定要在一個(gè)主要的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。但我們也希望他們進(jìn)行跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。根據(jù)同樣的觀點(diǎn)，請(qǐng)讓我強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究的重要性。我所說(shuō)的基礎(chǔ)研究，指的是一種并未考慮其實(shí)際應(yīng)用性，而源于我們深入自然和人類(lèi)的激情的科學(xué)研究。本世紀(jì)的許多最有實(shí)際意義的發(fā)現(xiàn)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)者們不是出于追求發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)用性，而是探索自然界的基本知識(shí)。今天人類(lèi)在遺傳基因領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)步可以追溯到近半個(gè)世紀(jì)以前DNA的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)卻很少有人能夠預(yù)見(jiàn)到這一發(fā)現(xiàn)的巨大作用。強(qiáng)大工具如激光、硅能、超導(dǎo)、衛(wèi)星、光學(xué)纖維、核磁共振成像的發(fā)現(xiàn)，最初也并未考慮它的實(shí)際應(yīng)用性，而只是出于在最基本的層次上對(duì)于知識(shí)的探索。這里我要引入需要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)重要挑戰(zhàn)，即如何使我們的大學(xué)適應(yīng)一個(gè)有眾多領(lǐng)域的世界。在這個(gè)世界中，每一點(diǎn)新鮮見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，均得益于全球知識(shí)淵博學(xué)者之間的合作。我們希望召集來(lái)自不同社會(huì)背景的人們，在兼容不同的觀點(diǎn)、看法的前提下，高瞻遠(yuǎn)矚，考察我們共同關(guān)心的問(wèn)題。22、對(duì)第二段中“最好的教育”的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)文中“然而對(duì)于一種最好的教育來(lái)說(shuō)……的人”這一長(zhǎng)句可知答案為C。23、第三段中“同樣的觀點(diǎn)”指的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“同樣的觀點(diǎn)”即上文提到的作者對(duì)“最好的教育”的看法，A、B、c三項(xiàng)僅著眼于經(jīng)濟(jì)效益，忽略了對(duì)人的培養(yǎng)。24、第三段中作者選取“今天人類(lèi)在遺傳基因領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)步”這一事例，要證明的觀點(diǎn)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)中“不應(yīng)追求其實(shí)用性”與文意不符；C項(xiàng)膚淺，沒(méi)到要點(diǎn)上；D項(xiàng)文中沒(méi)有提及基礎(chǔ)研究要去追求實(shí)用性，與文意不符。25、根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)僅有“跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”這一個(gè)條件，推斷不出“能迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)”的結(jié)論。閱讀下面的文言文，回答后面的問(wèn)題。游虞山記沈德潛虞山去吳城才百里，屢欲游，未果。辛丑秋，將之江陰，舟行山下，望劍門(mén)入云際，未及登。丙午春，復(fù)如江陰，泊舟山麓，入吾谷，榜人①詭云：“距劍門(mén)二十里。”仍未及登。壬子正月八日，偕張子少弋、葉生中理往游，宿陶氏。明晨，天欲雨，客無(wú)意往，余已治筇屐，不能阻。自城北沿緣六七里，入破山寺，唐常建詠詩(shī)處，今潭名空心，取詩(shī)中意也。遂從破龍澗而上，山脈怒坼，赭石縱橫，神物爪角痕，時(shí)隱時(shí)露。相傳龍與神斗，龍不勝，破其山而去。說(shuō)近荒惑，然有跡象，似可信。行四五里，層折而度，越巒嶺，躋磴道，遂陟椒②極。有土垤魂碣，疑古時(shí)冢，然無(wú)碑碣志誰(shuí)某。升望海墩，東向凝睇。是時(shí)云光黯黮，迷漫一色，莫辨瀛海。頃之，雨至，山有古寺可駐足，得少休憩。雨歇，取徑以南，益露奇境：齦腭摩天，嶄絕中斷，兩崖相嵌，如關(guān)斯辟，如刃斯立，是為劍門(mén)。以劍州大劍、小劍擬之，肖其形也。側(cè)足延佇，不忍舍去。遇山僧，更問(wèn)名勝處。僧指南為太公石室；南而西為招真宮，為讀書(shū)臺(tái)；西北為拂水巖，水下奔如虹，頹風(fēng)逆施，倒躍而上，上拂數(shù)十丈。又西有三沓石、石城、石門(mén)，山后有石洞通海，時(shí)潛海物，人莫能名。余識(shí)其言，欲問(wèn)道往游，而云之飛浮浮，風(fēng)之來(lái)冽冽，時(shí)雨飄灑，沾衣濕裘，而余與客難暫留矣。少霽，自山之面下，困憊而歸。自是春陰連旬，不能更游。噫嘻!虞山近在百里，兩經(jīng)其下，未踐游屐。今之其地矣，又稍識(shí)面目，而幽邃窈窕，俱未探歷，心甚怏怏。然天下之境，涉而即得，得而輒盡者，始焉欣欣，繼焉索索，欲求余味，而了不可得，而得之甚艱，且得半而止者，轉(zhuǎn)使人有無(wú)窮之思也。嗚呼!豈獨(dú)尋山也哉!(選自《小方壺齋輿地叢鈔》，有改動(dòng))[注]①榜人：船夫。②椒：山頂。26、對(duì)下列句子中畫(huà)線(xiàn)詞的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)的意思是距離。B項(xiàng)的意思是準(zhǔn)備、備辦；D項(xiàng)的意思是知道，懂得。27、下列各組句子中，畫(huà)線(xiàn)詞的意義和用法都相同的一組是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)，“其”，都指代虞山，是指示代詞；A項(xiàng)中的第一個(gè)“之”表示到，往的意思，動(dòng)詞，第二個(gè)“之”用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，是結(jié)構(gòu)助詞；C項(xiàng)中的第一個(gè)“以”表示向，是介詞，第二個(gè)“以”表示用，是介詞；D項(xiàng)中第一個(gè)“而”表承接關(guān)系，是連詞，第二個(gè)“而”表修飾關(guān)系，是連詞。28、下面的六句話(huà)，分別編為四組，全都屬于作者登山所見(jiàn)情景的一組是()。①舟行山下，望劍門(mén)人云際②神物爪角痕，時(shí)隱時(shí)露③龍與神斗，龍不勝，破其山而去④云光黯黠，迷漫一色，莫辨瀛海⑤齦腭摩天，嶄絕中斷⑥水下奔如虹，頹風(fēng)逆施，倒躍而上標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：①為舟行所見(jiàn)；③是傳說(shuō)；⑥是山僧的介紹。29、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)文中只寫(xiě)第二次是受船夫欺騙；B項(xiàng)文中并沒(méi)明確提及“友人阻撓”。且下文“余與客難暫留”表明沈德潛并不是“獨(dú)自游山”；C項(xiàng)“連續(xù)二十多天陰雨連綿”是本次游山之后的事情。四、古詩(shī)詞賞析(本題共2題，每題1.0分，共2分。)[越調(diào)]小桃紅楊果采蓮人和采蓮歌，柳外蘭舟過(guò)。不管鴛鴦夢(mèng)驚破，夜如何?有人獨(dú)上江樓臥。傷心莫唱，南朝舊曲，司馬淚痕多。[越調(diào)]平湖樂(lè)王惲采菱人語(yǔ)隔秋煙。波靜如橫練，入手風(fēng)光莫流轉(zhuǎn)，共留連。畫(huà)船一笑春風(fēng)面。江山信美，終非吾土，問(wèn)何日是歸年?30、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這兩首元代散曲的思想情感。標(biāo)準(zhǔn)答案：前一首抒發(fā)了對(duì)王朝興廢的悲哀之情。詩(shī)歌連用“南朝舊曲”“司馬淚痕”兩個(gè)典故，抒發(fā)了深切的王朝興亡之悲；后一首抒發(fā)了強(qiáng)烈的思?xì)w之情。詩(shī)人以“江山信美，終非吾土”表達(dá)了身處異鄉(xiāng)的孤寂，用“何日是歸年”直接抒發(fā)了強(qiáng)烈的思?xì)w之情。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析31、從情景關(guān)系的角度簡(jiǎn)要分析兩首元代散曲在表現(xiàn)手法上的共同特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：兩首都是以樂(lè)景襯悲情。前一首用采蓮人的歡歌反襯抒情主人公(或自己)的孤獨(dú)悲哀之情；后一首用風(fēng)光旖旎嫵媚的水鄉(xiāng)之景反襯苦悶思?xì)w的心情。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)32、試對(duì)下列教師在一節(jié)課上的導(dǎo)入語(yǔ)作簡(jiǎn)要分析。師：一天深夜，在一個(gè)小巷的盡頭，兩個(gè)人走了個(gè)對(duì)面，其中一個(gè)問(wèn)另一個(gè)：“這兒有警察嗎?”另一個(gè)回答：“沒(méi)有。”“那么能不能在附近很快找到一位?”“恐怕不可能?！薄澳呛冒?，把你戴的手表和錢(qián)交給我!”生：(大笑)師：這個(gè)笑話(huà)的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?生：出人意料。師：反映了壞人的一種什么心理?生：害怕警察。師：今天我們要講的這篇課文也寫(xiě)到了警察，結(jié)尾也是出人意料的?？墒俏闹械闹魅斯珔s一反常態(tài)，故意當(dāng)著警察的面干壞事，這是為什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。標(biāo)準(zhǔn)答案：該教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以小故事開(kāi)頭．在故事結(jié)尾時(shí)引入課題，這種方法在語(yǔ)文課堂中經(jīng)常得到使用。老師頗具匠心，敘述了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高昂，精神振奮，又使學(xué)生在頭腦中形成鮮明生動(dòng)的形象。引起學(xué)生的求知欲后，師生便在既輕松叉充滿(mǎn)興趣的教學(xué)語(yǔ)境中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)33、制定教育目的的基本依據(jù)是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：制定教育目的的基本依據(jù)是：(1)教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；(3)我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家頭腦之中，由此模擬確立模型的過(guò)程實(shí)際上是把專(zhuān)家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。四是在培養(yǎng)過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、寫(xiě)作(本題共1題，