人教版語文一年級上《雨點兒》教案13

雨點兒

師：（出示“雨點下落池塘圖”；手指池塘）這是什么？

生：（齊聲）池塘。

師:這是一個什么樣的池塘呀？

生:小池塘。

師:你從哪兒看出這是個小池塘的？

生:雨點躺在池塘里睡覺,頭*近池塘的那邊,腳*近池塘的這邊,從

這里可看出這是個小池塘。（笑聲）（師相機板書“睡覺”）

師:瞧雨點的樣兒,睡得好舒服呀！他怎么一點也不擔心池塘里的

水會把他沖走呢？

生:因為池塘太小了，它里面的水不會流動的。

生:有時可能有點兒晃動。

生:有點兒晃動,雨點會睡得更香。

師：為什么？生:雨點跟我阿姨家的小囪一樣，你只要不停地輕輕

搖晃她的睡車，她準會睡得又甜又香，做夢時臉上還笑得露出兩個小

酒窩哩。

師：（出示“小溪圖”）如果雨點落進小溪里，他還能像落在池塘

里那樣躺下靜靜地睡覺嗎？為什么？

生:我看出小溪正在山間慢慢地流淌著，雨點再也不可能像在池塘

里那樣，躺下靜靜地睡覺了。

師:雨點會隨著溪水慢慢地流淌著，雨點再也不可能像在池塘里那

樣,躺下靜靜地睡覺了。

師:雨點會隨著溪水慢慢地流淌,就像人在------（師以散步姿態(tài)

提示）

生：（齊聲）散步。

（師板書“散步”）

（師在“小溪圖”上加散步姿態(tài)的雨點）

生:這小雨點雙手別在背后散步的樣子,倒有點像我的爺爺。（眾

笑）

師：（出示“江河圖”）如果雨點落進江河里呢？

生：（看圖后若有所思）那他再也不是散步的樣子了。

師:會是一幅什么模樣呢？生:奔跑。

師:你為什么要用“奔跑”這個詞來形容？

生:暑假里奶奶讓我背過一首唐詩,其中有一句是“不盡長江滾

滾來”，落在里面的雨點，一定會隨著滾滾江河不停地“奔跑”。（板

書“奔跑”）

師:你真聰明！方艾小朋友仔細觀察圖畫,聯(lián)系背過的詩句回答，

完全正確,我們給他鼓掌。（掌聲熱烈）師:如果雨點落進海洋里,又會

是什么模樣呢？我們來看一看這幅圖。（出示“雨點隨海浪跳躍圖”）

請小朋友觀察畫面,看看落進海洋里的雨點在做什么？

生:雨點在隨著海浪跳躍。（板書“跳躍”）

師：“跳躍”和“奔跑”有什么不同？

生：“奔跑”是在地面上跑，“跳躍”要離開地面，像飛起來一樣,

比奔跑更快。圖畫上的雨點，隨著涌起的海浪，像騰云駕霧的孫悟空，

飛上了天空。

師:理解理解得真好！至此,黑板上形成下列板書：

師：（手指板書總結(jié)）雨點只有落進池塘里,才有可能靜靜地躺下,

一動不動地睡覺;他落進小溪里、江河里、海洋里，就會動個不停，沒

有片刻的寧靜，要么隨著緩緩流淌的溪水在山間散步,要么隨著滾滾

的江河不停地奔跑,要么跟著涌向天空的海浪一個勁兒跳躍。

案例：

師：學了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現(xiàn)

了什么情景？

（老師播放課文配樂朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想）

師：聽完錄音后，你們好象看到了什么？

生：我看到了雨點在池塘里睡覺，它睡得可香了。

生：我看到了雨點在江河里奔跑，它們有的還在進行比賽呢？

生：我看到了雨點在海洋里跳舞，它們跳的可開心了。

OOOOOO

師：大家說得可真好，你在下雨的時候看見雨點還分別落在哪

呢？它又在進行怎樣的活動呢？

生：雨點落在房頂上，在房頂上跳舞。

生：雨點落在在荷葉上，在荷葉上休息。

生：雨點落在雨傘上，在雨傘上唱歌。

生：雨點落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。

OOOOOO

師：同學們可真棒，能說出這么多不同的情況，說得真好，如果

老師讓你將今天所學的內(nèi)容回去告訴你的爸爸、媽媽，你會嗎？

生（興高采烈地）會。

師：你準備采用什么方法呢？

生：我會把課文讀給爸爸、媽媽聽。

生：我會背給爸爸、媽媽聽。

師：真不錯，剛學完課文有的同學就會背了。那么誰還會用其他

的方法介紹呢？

生：我會邊說邊做動作給爸爸、媽媽看。

生：我會把畫點落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。

師：真不錯，老師知道同學們的本事可大了，大家回去后就用你

們所說的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎？

生：（興奮地）好。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┬屡?/p>

友，想不想和他們見面？（答）師：你瞧這是誰。（出示雨點課

件）今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字

呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點

底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可

愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一

卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：（出示課件）雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中

落下來時說了些悄悄話,你想知道嗎？請你聽一聽（師讀課文）你

聽到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解?，F(xiàn)在,

請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，

再讀一讀、認一認。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）

你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)，半、空……）

你真棒！……

師：瞧,我們剛才把生字都找出來了，現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀

一讀這些生字。

學生小組自學，老師巡視指導。

（三）在游戲中識字、學詞、讀文。

1、識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應(yīng)該學的

不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋

果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果

上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那

現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同

學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要

去采更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹

上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點難摘，你還會嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師

帶大家

生：請大家跟我讀“清”（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師:好,我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）

依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以

問學生：你是怎么記的？）

師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老

師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做

游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生

字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學生。）

好！今天老師就和小朋友們一起學習《雨點》。（板書課題）老

師提議：全體起立，說一聲謝謝天公作美，幫我學習課文。

（學生全體起立，在笑聲中齊喊：謝謝天公作美，幫我學習課文。

趣味、情景教學可謂恰到好處。）

師：拿起課文面向窗外，大聲地、盡情地、美美地讀幾遍課文吧!

看誰能把雨點逗笑了。

評：生美滋滋地讀著課文，帶著親切的情感，讀呀讀呀。師在這

里放手讓學生讀，因為學生還有一定的朗讀基礎(chǔ)。在我們聽的過程中

也確實感到學生一遍比一遍讀得好。有的學生不時抬頭望望窗外的雨

點，看雨點是不是笑了。兒童天真的表情，叫人好激動。

師：（微笑著拍了三下手）雨點雨點下吧！小朋友們停下。

師：小朋友們讀得真好！老師聽見小雨點都笑了。大家靜下來，

側(cè)耳細聽，是不是小雨點在笑？

（教室頓時一片寂靜，學生們在屏住呼吸靜靜地聽。剛才還是朗

朗一片讀書聲，立即又變成一個無聲的世界。）

生：（一個小女孩沉不住氣了）老師，我聽見了小雨點在小聲

地笑。

師：是嗎？誰還聽見了？

生1：老師，我也聽了。生2：老師，我也聽了。

師：別給老師說，給你周圍的小朋友說一說。（學生紛紛互相說,

有說“哈哈笑”的，有說“嘿嘿笑”的，有說“嘻嘻笑”的……）（突

然有一位學生舉起手說：）

生：老師，我怎么聽不見呀？

評：大部分學生都笑了。我們也笑了。笑什么？笑這個同學傻嗎？

笑這個同學說真話了嗎？請看老師是怎樣處理的？

師：是嗎？可能小雨點笑的聲音小，你聽不見。下課后，你站在

雨地里聽一聽，一定能聽見。好嗎？老師也希望大家都到雨中去聽雨

點的笑聲。

評：這位學生點了點頭。韓老師處理得恰到好處，我們相信這位

同學下課后在雨地里一定能聽見雨點的笑聲。同學們也樂意去聽，去

體驗親近大自然的樂趣。

師：（把半盆水端在講桌上）老師這里準備了一個池塘，咱們

到教室外面看看雨點怎樣在池塘里睡覺的。

（學生走出教室，站在樓道里，我們也成了學生中的一員。老師

把水盆放在了院子里，任雨點往里下。）

師：雨點落進池塘里干什么去了？生：（齊聲）在池塘里

睡覺。

評：這樣對話真巧妙，一邊表演，一邊說出了課文。

師：（師蹲在雨中，慢慢地讓水流出來，在院子里成了小溪，師

指著小溪說：）雨點落進小溪里干什么去了？生：在小溪里散步。

師：（師讓水流得快了，師指著流動較大的水，說：）雨點落

進江河里干什么去了？

生：在江河里奔跑。

師：（把水全到出來，成了一片海洋，師指著海洋，說：）雨

點在海洋里干什么？

生：在海洋里跳躍。

師：小朋友們真聰明，老師問什么你們都知道。

評：師用很形象的實地表演，讓學生初步認識了“池塘”、“小

溪”、“江河”、“海洋”的特征。

師：（讓小朋友回教室）小朋友閉上眼睛，想象剛才的情景，

再讀兒遍課文。

評：這個情節(jié)好！學生對剛才的表演興趣盎然，聯(lián)想又很豐富。

師不說背，而說讀，而且是閉著眼睛讀，這就是教學藝術(shù)！學生沒壓

力，輕松愉快，學生在師巧設(shè)的情計中，不知不覺會背誦課文了，也

能理解課文了。

師：小朋友們看一看，小雨點給我們帶來幾個生字呢？抄一抄，

寫一寫，讓小雨點看一看，是不是難住了我們？

評：師又巧妙的把學生的注意力引到了學習生字上，并且學生不

以為是作業(yè)，樂學愛學，能學會。

、導入：今天老師帶來了一則謎語（出示謎語）：千條線，萬條線，

落進水里都不見。

猜猜看？

學生猜：雨點兒

出示課題：雨點兒

我們把他們送回家好嗎？

好！

師生共同書空。板書課題在田字格中。

雨點兒來了，你輕輕叫叫他?。ń套x雨點兒）

出示卡片，辨別“雨點”和“雨點兒”，指生讀，對比讀。“輕輕的,

親切地叫叫他?！?/p>

認識“點”字?！霸趺从涀∷俊敝干f。

二：檢查預(yù)習：

1、（出示課件）帶拼音生字：數(shù)不清云彩飄落（先整體讀再指

名讀、小組讀）

“問”怎么記住他？生：“門加上口?！薄暗胤健睆娬{(diào)詞語中出現(xiàn)時

“方”讀輕聲。

2、不帶拼音生字出示，小組齊讀，指生讀。

三、隨文識字：

1、師范讀課文，要求學生聽語氣、停頓和字音。

2、指學生讀第一段。讀完學生評價

“數(shù)不清”，課文中指什么數(shù)不清？

雨點兒

生活中還有什么數(shù)不清？

人……頭發(fā)……樹葉……

指導讀得更多（還不夠多，你再試試?。?/p>

換成雨點兒

老師范讀：數(shù)不清的雨點兒……

飄落：動作演示：一本書和一張紙從手中掉落，明白什么才是飄落。

還有什么也是飄落的？

雪花

說一句完整的話：雪花從天空中飄落下來。

帶著動作表演讀。

生：花瓣從花朵上飄落下來

樹葉從樹上飄落下來

3、

師：閉上眼睛，輕輕地聽聽他們一邊飄落一邊在說些什么？（到課文

中找一找他們說的話）

學生找到讀：“大雨點兒問小雨點兒……”

師：誰問誰？

大雨點兒問小雨點兒

問了什么？

你要到哪里去？（指導讀好問句）

小雨點兒是怎么回答的？

討論“你呢？”是否是小雨點兒的回答，指明這不是答，而是小雨點

的問。

找到大雨點的回答，讀一讀。

分角色朗讀雨點兒們的對話。老師對白，男生大，女生小。交換。

4、他們都有了各自的目標，想不想看一看，他們到了自己的目的地

之后會有什么變化？

看動畫：a、有花有草的地方。小花小草變得漂亮了，你想代表他們

對雨點說點什么？

學生：謝謝你讓我變得更漂亮了！（指導學生說一句完整的話）

指導讀句子：花更紅了，草更綠了。指導“更”的讀。

b、沒有花沒有草的地方：看動畫，老師描繪畫面。

大地媽媽都夸獎小花小草們漂亮了，小花小草們想對雨點說點什么

呢？

朗讀最后一段

四、檢查生字：

出示字卡、詞卡，小組比賽，齊讀，指名讀。

出示課件，帶拼音，全部生字，自瀆（準備比賽）

出示字卡、詞卡，檢查生字。（單獨檢查，關(guān)注差生）

五、再讀課文，感受雨點兒的可愛

（一）激趣導入：

1、教師出示藍貓智慧袋，請一名學生上前抽題。

師讀題：“千條線萬條線落在水里看不見?！睂W生帶入游戲

情境。學生猜迷（雨）

教師：你們見過什么樣的雨？（學生自由回答）

教師：請大家辟上眼睛聽——（課件放下雨聲）你聽到

了什么聲音？（學生回答）是的，那是從雨世界傳來的聲音，小朋友

想不想到雨世界去看一看？

學生：想!

教師：那好，就讓我們一起走進雨的世界吧?。ㄕn件引學

生“走”進雨的世界，和出來歡迎小朋友的小雨點問好）請學生仔細

觀察它們在做什么？激趣提問：想知道它們在說些什么嗎？

2、出示課題，學生齊讀課題。

教師：今天，老師就和大家一起學習一篇新的課文——

《雨點兒》引導學生認讀“點”和“點兒”。

（二）學生初讀課文，整體感知。

1、教師：一會兒，小朋友們可以自由的讀一讀課文，

讀完以后要告訴老師你都知道了什么？遇到不認識的字你怎么辦

呢？

學生：可以借助拼音來讀，也可以問老師，還可以小組

合作解決。

2、學生自讀課文。課后引導學生交流讀了課文都知道了什

么？

3、請2名學生讀課文。

（三）分步感知課文，隨文識字、解詞，朗讀課文。

1、認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

教師：小朋友讀的真不錯，有兒個生字朋友知道我們來到了

雨世界也跟著來了，大家想見見它們嗎？

學生：想！

教師：看看這是誰？出示“彩”字，引導學生組后，出

示“云彩”：云彩是在空中還是在地上？

學生：空中。(教師速畫云彩，并將字卡貼在畫好的云彩

里)

教師出示：“數(shù)”引導學生認讀“數(shù)”的兩個不同讀音;

認讀“數(shù)不清”引導學生說一說課文中指什么數(shù)不清，并說一說生活

中還有什么是數(shù)不清的呢？

學生小組討論后發(fā)言。(課件給予展示)

教師：只要你細心觀察生活中數(shù)不清的事物還有很多。

看老師這有數(shù)不清的小羽毛多好玩，(教師將羽毛高高舉起，輕輕放

手，毛輕輕飄落)你想試試嗎？

學生自由玩，玩后引導學生說一說飄落是一種什么樣的感

覺？出生字，讀準字音。出詞語，理解詞義。

學生在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”的

句子讀一讀，教師指導。

2、認讀理解“詞”和“回答”。

(1)出示生字“問”教師提問：課文中誰問誰？問什么？把有關(guān)句

子讀出來。(課件相機展示)

(2)指導朗讀問句。

(3)出示詞語“回答”。讀文找一找小雨點是怎樣回答的？(課件

出示小雨點兒的話)引導學生讀好問句，

(4)教師：“你呢”是小雨點在回答大雨點嗎？引導學生理解。找

學生試讀大雨點兒和小雨點兒的對話。

(5)教師：誰愿意演大雨點兒，小雨點兒，自由選擇角色表演朗讀。

四、間游。

五、創(chuàng)設(shè)情境，悟文悟情。

1、雨點兒去了自己想去的地方，它們都給那帶來了哪些變

化？我們?nèi)タ纯矗ㄕn件出示）請學生觀察并說一說觀察結(jié)果。教師有

感情地朗讀后讓學生練習讀最后一段。

六、文情延伸，生命涌動。

1、教師：雨點兒的功勞真的那么大嗎？沒有雨水滋潤的地方

會是什么樣？

學生說出自己的感受。

2、課件將學生帶入（沒有雨水的地方，有了雨水后的變化讓

學生充分感受沒有雨的重要性）

3、教師：你想對雨點兒說點什么？引導學生自由發(fā)言。

4、教師小結(jié)，號召學生約用水，并向雨點兒學習，好好學習

為人類作出自己的貢獻。

通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落

下來。”（背景是數(shù)不清的雨點圖）

師：這么多的雨點兒都來了，你能把這個意思讀出來嗎？

生：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

師：這些雨點兒從哪兒來呀，你能把這個意思讀清楚嗎?

生：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

師：那它們是怎么來到我們身邊的，誰能把這個意思讀出來？

生：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

出示大雨點兒和小雨點對話的圖。

師：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，他們還聊起天來，他

們都說什么了，請你讀讀課文的2、3、4自然段。

生：大雨點問小雨點要到哪兒？小雨點要到有花有草的地方，小

雨點兒也問大雨點，大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方。

師：小雨點要到哪兒？誰能讀清楚？

生：我要到有花有草的地方。

師：有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，課件出示有花有

草的圖。

師：小雨點兒，你為什么要到有花有草的地方?

生：我喜歡有花有草的地方。

生：我想讓小花小草喝點水。

生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨點兒要去有花有

草的地方。

師：大雨兒要去哪呢，誰能把它讀清楚？

生：我要到?jīng)]有花沒有草的地方。

師：沒有花沒有草的地方什么樣呢，我們一起去看看吧！課件出

示沒有花沒有草的圖片，看到這兒，你有什么感受？

生：我覺著很難受，那里太干了。

師：大雨點兒，你們?yōu)槭裁匆]有花沒有草的地方？

生：因為大地太干了，需要很多的水。

生：因為想讓沒有花沒有草的地方長出花和草。

師：孩子們，現(xiàn)在我們就是大雨點兒和小雨點兒，你們見面了，

多高興呀，同桌兩人一人當大雨點兒，一人當小雨點兒，再把它們之

間的對話讀讀。

生：...

課件演示小雨點兒和大雨點兒到有花有草和沒有花沒有草的地

方以后，那里發(fā)生變化的動畫景象，然后出示最后一個自然段。

師：眼前的景色你喜歡嗎？你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了……

師：我聽出來了，你為什么這么讀？

生：因為小雨點兒讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠

To

師：誰像他這樣再讀讀。

生:

師：就這段話，誰還想怎么讀？

生：……沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

師：你為什么會這樣讀呢？

生：因為那里有水了，所以長出了紅的花，綠的草。

師：那你們都再讀讀這段話吧！

師：這一切都是誰的功勞，你們喜歡雨點嗎？如果你是小花小草,

你會對雨點兒說什么？

生：謝謝你，雨點兒。

生：謝謝你，雨點兒，讓我喝夠了水。

生：謝謝你，雨點兒，讓我變得這么美。

一.激趣引入，板書課題。

師：小朋友們好，今天是圣誕節(jié)，在西方國家教師抓住教課時

善良的人們就會得到圣誕老人的禮物。今天，間正好是12月25日

老師來和你們做朋友也帶來了許多禮物,我會圣誕節(jié)這一資源，利

把它們送給聽話的小朋友。你們想得到嗎？用一年級小朋友喜歡

生：想。禮物這一心理特征，

快速入題，

師:老師送給你們的第一件禮物是“兒歌表演”

一請你們仔細看，認真聽，我有問題要問。聽

好了：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，兒歌表演，

轟隆隆，一個比一個，嗓門大，吵呀吵吵呀吵，寓活動（游戲）于教

全哭啦，流出眼淚嘩、嘩、嘩。烏云娃娃流出學之中，符合兒童心

的眼淚是……？是什么？理特征，激發(fā)了學生

生：雨。求知欲，為下面師生

師：棒極了?？蓯鄣挠昃徒杏挈c兒。板書：雨互動學習、學生主動

點兒跟我一起念，要念出可愛的語氣來。求知烘托氣氛。

二.黃金搭檔，學習生字。與上一環(huán)節(jié)銜接

師：大雨點兒和小雨點從空中落下來還說了許自然，目標明確，在

多悄悄話呢，你們想知道嗎？低年級學生中運用任

生：想。務(wù)趨動型教學方式，

師:這就是老師給你們的第二件禮物——課文師生互動，充分發(fā)揮

欣賞。聽清了嗎？它們說了什么悄悄話？了學生的學習主動

生：沉默。性；“（師巡視）找

師：看來同學們還沒聽清楚，那你們自己在課到了嗎”、……學生

文中去找找。（師巡視）找到了嗎？那你們再在自主學習時，教師

看看大雨點和小雨點兒都說了些什么話？能很好地巡視，并結(jié)

生：我知道。合學生學習中的問題

師：你真棒。我們一起來讀讀，注意要讀出問加以指導，當學生有

話的語氣。剛才大家讀得不太好，不過沒有關(guān)疑難時，教師提示學

系，因為這課里有好多字是我們才初次見面，生通過讀，反復地讀

等我們認識了它們，我們就會把課文讀得更課文或與同學討論解

好，你們有信心嗎？那我們就一起來用圓圈圈決，注重了學習方法

出這一課的生字吧。圈完了的同學就認真地讀的訓練與指導，為學

一讀。生后續(xù)學習奠定基

師：看你們學得這么認真，大雨點兒和小雨點礎(chǔ)；教師一句簡短的

兒都想來和你們做朋友啦！你們愿意嗎？“你真棒”對學生進

生：愿意。行鼓勵性評價，準確

精練，生動自然；課

中教師還反復提醒學

生“你能把它說完整

嗎？”以訓練學生說

完整的句子，培養(yǎng)學

生聽說讀的能力。

師：現(xiàn)在老師把大雨點和小雨點分給你們，得

到的小朋友要仔細看認真讀,呆會兒我們來做

游戲。老師念到哪個字哪兩個小朋友就迅速地

跑上來響亮的教一教大家。好，開始。飄飄飄學生識字是

在哪里？一年級學生教學難點

生：飄在這里，飄在這里。Piao、piao、之一，教師在識字教

piao、piao學上肯動腦筋，想辦

師：你們真是一對黃金搭檔，謝謝你們請回座法，采用多種兒童喜

位。誰知道飄怎么組詞？好，你來。愛的游戲方式組織識

生：飄起飄落字教學，如“黃金搭

師：真棒，是啊，很輕的東西只要有風輕輕一檔”、“摘蘋果”、

吹就飄起來了，看老師的動作，你們也來試一“采磨菇”等等，突

試。破了教學難點；在教

師：清，清在哪里？學過程中，教師指導

生：清在這里，qing、qing>qing、qing學生通過反復的拼

生：我知道可以組成青草讀、組詞、說話、標

師：你很聰明，這個字的讀音跟青草的是一樣點等訓練，教給了學

的，但是它有三點水，說明它和水有關(guān)，可以生識字方法，重視了

組成——“三基”訓練，也為

生：清水。學生學習習慣的養(yǎng)成

師：你們同意嗎？打下了基礎(chǔ)。

生：同意.。還有數(shù)不清

師：是的，書上說什么數(shù)

生：雨點兒數(shù)不清。

師：生活中還有什么數(shù)不清？

生：星星。由課堂走向

師：對，還有家里的米，身上的頭發(fā)，樹上的生活，平實大眾，擴

樹葉，河里的魚等等都數(shù)不清。有些小朋友著展了學生的學習空

急了，他們很想上來展示展示，聽清了間；”還是集體的力

luo、luo、1U0在哪里呀？快幫忙找找哦，量大喲”，學習中適

對了，還是集體的力量大喲！時教給學生一些簡單

的道理或哲理，讓學

師：孩子們真能干，大雨點和小雨點都被我們生樹立正確的情感、

請到了黑板上,現(xiàn)在我們再來大聲地向他們問態(tài)度、價值觀。

好，好嗎？

三.采蘑菇，學詞語。

師：看你們學得如此認真，老師忍不住又想

送你們禮物了。瞧，這是什么？

生：哇！好漂亮的蘑菇！我要，我要！

師：這些蘑菇可淘氣啦，他們說誰能認識我，

我就跟誰回家炒肉吃。第一個誰來？

生：數(shù)不清。啟發(fā)式教學，層

師：大聲些，好，這朵蘑菇送給你。第二個一層推進，從字到詞，

從詞到句，符合兒童

生：飄落。認識規(guī)律；”讀書百

師：你真棒，還能做出動作來，這是記憶的好遍，其義自現(xiàn)”，語

辦法，希望你以后還有更多的好辦法。（舉起文教學至始至終離不

卡片）開讀，教師在教學過

生：地方程中通過學生朗讀、

師：對，但是方在這里應(yīng)該讀輕聲，跟我一起默讀、齊讀、分角色

讀，真不錯！你能用地方說一句話嗎？朗讀等多種方式，既

生：這是什么地方訓練學生的聽說讀的

師：你知道該加什么標點符號嗎？能力，又為理解課文

生：句號。意境奠定基礎(chǔ)；課堂

師：大家?guī)兔ο胍幌?。小手舉起來啦！你來說。師生民主、自由、平

生：問號。因為它在問。等、尊重，教師的有

師：說的好，你們還能說兒句這種帶問號的句聲語、姿態(tài)語運用恰

子？當，為學生自讀、自

（生自由說）悟、合作、探究創(chuàng)設(shè)

師：朋友們真會動腦筋，瞧瞧，這是誰？了愉樂的時空，充分

生：半空中發(fā)揮了學生的學習主

師：書上說誰從半空中怎么樣動性和創(chuàng)造性，為課

生：書上說大雨點和小雨點從半空中飄落下堂目標的達成增添了

來。無窮的力量。

師：你說得很清楚，我們還可以說什么從半空

中飄落下來？

生：蝴蝶，小鳥，樹葉從半空中漂落下來。

師：你想得真多，蘑菇送給你，美美地吃一頓

吧！

.........

四.融詞成句，讀通課文。在理解字詞基礎(chǔ)

師：經(jīng)過這么久的學習，我相信你們一定能夠上，讓學生通讀課文，

順利地讀通課文了，你們愿意展示一下嗎？老形成整體印象，同時

師很想欣賞欣賞，讀得真棒，掌聲送給你們自也給學生展示自我的

己?？臻g，學生熱情高漲。

五.摘蘋果，鞏固生字。

師：小朋友們，累了吧？閉上雙眼休息一分鐘。

（貼蘋果）1,2,3,抬起頭，看看黑板上多再次突出本

了什么？課重點，強化生字；

生：哇！好大的蘋果，我想要！課堂組織符合兒童年

師:現(xiàn)在我要請坐得最好的朋友上來摘你喜歡齡及心理特征，再次

的，如果你能大聲讀出來，它就是你的。激發(fā)學生的學習積極

生：甲，乙，丙……性。

六、全課總結(jié)：

師：朋友們，今天你們高興嗎？都學到了什么學生自我總結(jié)，交流

呢？體會，無論是知識的

生：我認識了許多生字。還是道理的，還是情

生：我會說問話的句子。感體會的，只要學生

生：...有收獲，這堂課就是

成功的。

淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認識它們嗎？

生：（高興地）認識。

師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。

（生同桌互讀互聽互評，師相機指導）

師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當評委，想想給他幾顆

星，為什么？

（生讀課文，小評委給星）

師：誰敢向他挑戰(zhàn)？

（生讀課文，評委給星）

課間律動《春雨沙沙》

師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點交朋

友？

生：（高興地）想。

師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。

（課件放大、小雨點的對話，學生聽）

師：到課文中找一找，大、小雨點兒的對話，讀一讀。

生：（指名）讀對話

師：問話怎樣讀呢？誰來扮演大、小雨點讀一讀？

生：分角色朗讀。

師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什么？

生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。

（生到黑板貼圖）

師：小朋友聽懂了雨點兒的對話，和雨點成為了好朋友，你想不

想問雨點兒什么？

生：（興奮地）想小雨點兒你為什么要去有花有草的地方？大雨

點兒你為什么去沒有花沒有草的地方？

師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，

然后同組的小伙伴在一起研究研究。

（生小組合作學習，師相機指導）

生：我們組認為，小雨點去了有花有草的地方，讓那里的花更紅

了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長出了

紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。

生：我們組認為，大雨點兒雨水多，如果去了有花、有草的地方,

會給那里的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地

方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草

的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。

師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大雨點兒和小雨點兒分別去

了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。

師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎？

（配樂課件演示雨后景象）

師：你有什么感受？

生：我感到景色很美。

師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢？

生：（有感情地）讀最后自然段。

師：我也想讀一讀，請同學們當評委。

（老師讀，小朋友給星）

生：（有感情地）讀最后自然段。

師：景色這么美，誰的功勞？

生：（興奮地）雨點

師：你想對雨點說什么？

生：謝謝，雨點兒真可愛……

師：帶著你對雨點兒的感情，朗讀全文。

生：分角色朗讀

師：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。

生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更

美。

師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會

變得更美。

師：可愛的孩子們，你們還認識這個朋友嗎？

生：（齊聲）方

師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）

師：你看老師寫的合格嗎？

（師范寫）

生：合格

生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。

師：孩子們，本節(jié)課讓我感受到雨點兒的可愛，更感受到你們的

可愛。課后請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什么變

化。

師：（播放雨聲）請小朋友聽聽，這是什么聲音？

生：這是下雨的聲音。

師：（指大屏幕）請小朋友看看，你看見了什么？

生：我看見下雨了。

師：噢，下雨了。誰愿意當小小研究員，把你收集到的有關(guān)雨的

知識，介紹給大家。

生：（紛紛舉手）我愿意!

生：我知道天上為什么會下雨。天上的云是由無數(shù)個非常小的小

水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”一云

當中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越

沉，當這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就落下來了，這就

是雨°

師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知

道這些知識的？

生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。

師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學習方法，你不

愧為一名合格的研究員。

師：你們還知道什么？

生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風雨。

師：你怎么知道的？

生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的。

師：你真是一個細心觀察生活、不懂就問的好孩子。

師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在干什

么？

生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。

師：你們想知道它們在說什么嗎?

生：（齊聲）想。

師：今天，我們一起學習第12課《雨點兒》，聽聽它們究竟在

說什么？（板書課題）

師：誰能讀課題？

生：（一個字一個字地念）雨點兒。

師：點后面有個兒字，讀成兒化音“點兒”

師：（示范讀）雨點兒

生：（齊聲讀）雨點兒

師：你們想不想讀讀課文？

生：（齊聲高興地）想。

師：讀課文時，遇到不認識的字怎么辦？

生：拼拼音

生：問老師

生：問同學

師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字音多讀兒遍,

再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準，看

誰交的朋友多。

（生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識記生字的方

法，師相機指導）

師：小朋友讀得真認真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯的地方？

生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長”是翹舌音，大家要注意。

生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。

生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。

師：小朋友讀準了這么多字音?？矗銈兊纳峙笥褋砹?，大家

快來和它們打招呼。

（課件出示生字）

生：（齊聲讀）點

生：（開火車讀）數(shù)（shu）

師：你知道這個朋友還叫什么名字嗎？

生：數(shù)（shu）,數(shù)學的數(shù)。

師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。

小朋友讀時千萬注意讀準字音。

生：（指名讀）清

師：誰能在“數(shù)”和“清”之間加個字組成詞呢？

生：數(shù)不清。

師：找一找，課文中說什么數(shù)不清？

生：課文中說雨點兒數(shù)不清。

師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？

生：我知道星星數(shù)不清；我知道頭發(fā)數(shù)不清；我知道雪花數(shù)不

清……

生：（分組開火車讀）彩

師：誰能給“彩”字找朋友？

生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……

師：“云彩”就是我們常說的什么？

生：云彩就是我們常說的云。

生：（男、女生讀）飄

師：你怎樣記住“飄”這個字的？

生；一張車票在風里飄。

生：風買票就是飄。

師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”

生：（指名讀、齊讀）落

師：“飄”和“落”做朋友，誰認識？

生：（高興地齊讀）飄落

師：看，誰能用剛認識的一個詞描繪老師的表演。

（紙片飄落表演）

生：飄落。

師：在生活中，你看見過什么東西飄落下來呢？

生：雪花從空中飄落下來。

生：樹葉從樹上飄落下來。

生：塑料袋從空中飄落下來。

師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環(huán)境衛(wèi)生。

師：誰能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞的句子找

出來，讀一讀。

生：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。

生：（齊讀）空

生：（小組開火車）問

師：你是用什么方法記住“問”字的？

生：我是用換一換的方法?！伴W”字里面的“人”換成“口”就

是“問”

生：我是用加一加的方法?！伴T”力口“口”就是“問”。

生：門外站著一個人，一張口就要問。

師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己

喜歡的方法記憶。

生：（指名讀）回I。

生：（男、女生讀）答

師：“回”和“答”做朋友，你認識它嗎？

生：回答

生：（小組開火車）方

師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認識它們嗎？

（生雙人開火車認字，師相機指導）

師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認識它們嗎？

生：（高興地）認識。

師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。

（生同桌互讀互聽互評，師相機指導）

師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當評委，想想給他兒顆

星，為什么？

（生讀課文，小評委給星）

師：誰敢向他挑戰(zhàn)？

（生讀課文，評委給星）

課間律動《春雨沙沙》

師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點交朋

友？

生：（高興地）想。

師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。

（課件放大、小雨點的對話，學生聽）

師：到課文中找一找，大、小雨點兒的對話，讀一讀。

生：（指名）讀對話

師：問話怎樣讀呢？誰來扮演大、小雨點讀一讀？

生：分角色朗讀。

師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什么？

生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地

方。

（生到黑板貼圖）

師：小朋友聽懂了雨點兒的對話，和雨點成為了好朋友，你想不

想問雨點兒什么？

生：（興奮地）想小雨點兒你為什么要去有花有草的地方？大雨

點兒你為什么去沒有花沒有草的地方？

師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，

然后同組的小伙伴在一起研究研究。

（生小組合作學習，師相機指導）

生：我們組認為，小雨點去了有花有草的地方，讓那里的花更紅

了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長出了

紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。

生：我們組認為，大雨點兒雨水多，如果去了有花、有草的地方,

會給那里的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地

方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草

的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。

師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大雨點兒和小雨點兒分別去

了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。

師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎？

（配樂課件演示雨后景象）

師：你有什么感受？

生：我感到景色很美。

師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢？

生：（有感情地）讀最后自然段。

師：我也想讀一讀，請同學們當評委。

（老師讀，小朋友給星）

生：（有感情地）讀最后自然段。

師：景色這么美，誰的功勞？

生：（興奮地）雨點

師：你想對雨點說什么？

生：謝謝，雨點兒真可愛……

師：帶著你對雨點兒的感情，朗讀全文。

生：分角色朗讀

師：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。

生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更

美。

師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會

變得更美。

師：可愛的孩子們，你們還認識這個朋友嗎？

生：（齊聲）方

師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）

師：你看老師寫的合格嗎？

（師范寫）

生：合格

生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。

師：孩子們，本節(jié)課讓我感受到雨點兒的可愛，更感受到你們的

可愛。課后請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什么變

化。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，

你還有什么問題想問嗎？

預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們

去干嗎了??？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影。窟@是些怎么樣的雨點

兒?。?/p>

整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什

么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由

讀讀課文吧。

（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？

根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句

子的同時解決學生所提的問題。

（二）深入理解，學習課文

［出示］:數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

1、理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么

知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒??？指名上臺畫，在請同

學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生

齊說數(shù)不清）。

2、理解飄落

A你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣

等）

B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么??？體

會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說

一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄

落下來。

C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）

再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，

最后齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱

邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么??？（作用）

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在

課文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。

沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有兒句？

B選擇喜歡的句子，讀一讀。

C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

D讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀

出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的

情感自然而然地釋放于朗讀之中。

機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒

還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點

呢？（引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所

以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長

出花草。感受關(guān)心、友愛的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？”可以

戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些

什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

一、情境導入

1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。

播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友

快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什么？

3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼

吧，誰愿意來打聲招呼？

揭題：雨點兒(正音)

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節(jié)

1、出示動畫雨點飄落的情景

師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們

幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？

我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？

出示：數(shù)不清

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？

2、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落

(1)為什么說是飄落呢？

(2)因為有風才會飄

(3)還有什么也是飄落下來的？

(4)誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

(5)你能讀好這個詞嗎？

(6)指名讀——齊讀

3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？(云，云朵)

(1)是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”

(2)出示：云彩

(3)云彩還是雨點的媽媽呢！

(4)誰會讀一起讀。

4、這兒個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說

一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子

嗎/

出示第一自然段

自由讀——指名讀-----齊讀配動作——同桌對讀——齊

讀

三、學習二、三、四自然段

1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇

到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，

用“——”找到他們說的話。

2、聽錄音——出示對話的句子

3、師：大雨點問小雨點什么？

認識問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀——齊讀

4、師：小雨點，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰

來關(guān)心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀——師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

句式練習：

小雨點兒奇怪地問：

7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望,

在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自

然段。

四、學習第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生

了什么變化？

看動畫

2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠,心情怎么樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

(1)指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓

草更綠？

小花，小花，你為什么這么紅？

小草，你為什么這么綠？

(2)小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在

空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段

4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，

大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？

播放動畫。

5、出示句子：

沒有花沒有草的地方……

齊讀——自由讀齊讀

6、出示第5自然段

自由讀——指名讀——想讀的一起讀

7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說:

“我好幸福??！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結(jié)課文，齊讀課文。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒

來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我

要長大，我要發(fā)芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的

小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）

這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）

它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，

讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：

讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了

些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課

文朗讀）

你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解?，F(xiàn)在,

請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，

再讀一讀、認一認。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）

你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)，半、空……）

你真棒！……

師：瞧,我們剛才把生字都找出來了，現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀

一讀這些生字。

學生小組自學，老師巡視指導。

（三）在游戲中識字、學詞、讀文。

1、識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應(yīng)該學的

不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋