人教出版四年級下冊語文教學方針教案課程

《1古詩詞三首》基于標準的教學設計

教材來源：小學第二學段《語文》教科書，人民教育出版社2017年版

教學內容來源：小學四年級語文（下冊）第一組

教學主題：走遍千山萬水

課時：3課時，第1課時

授課對象：四年級學生

設計者：

目標制定的依據(jù)

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序

檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文

中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文

中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

本課是人教版小學語文教材第六冊第1課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，

單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭

倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，

并在背誦中陶冶愛美的情趣。

3.學情分析

根據(jù)學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多

讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與

同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里

浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境

生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情

境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境,

弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

教學目標

1、學會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、能感悟古詩內容、背景、意境，體會詩人感情。

評價任務

評價一：通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法，能正確認識“亭”等生字。

評價二：通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習古詩朗讀，能做到讀準字音，讀

通句子，帶著理解讀出自己的感受。

評價三：通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能了解古詩內容，意境,

體會詩人感情。

教學活動過程

環(huán)節(jié)學習過程評價要點

環(huán)節(jié)一1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古整體感

激趣導入詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名知，初步了解

整體感知的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）課文內容。

2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。（評價任務二）

（完成目標三）

1.讀題，看注釋，結合老師介紹，體會背景。（此讀準字

環(huán)節(jié)二詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通音、讀通句子

釋題，過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山”相看兩不厭”來表（評價任務一）

簡介背景達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使

人產生一種失落、孤獨之感。）

（完成目標一）

環(huán)節(jié)三2.過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什設想詩人

自學，初么呢？所感。

步理解（完成目標三）（評價任務三）

1、指名回答，評議交流。分組讀，

環(huán)節(jié)四2、老師點撥："閑''是悠閑的意思，在說句意時，要歸納分類。

全班交流作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去“厭”的注

釋是“滿足在說句意時要進行適當?shù)淖兺?。（評價任務二）

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，

孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，

也可以用畫面表現(xiàn)。

（完成目標二）

環(huán)節(jié)五1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜來寫，朗讀時注意語多種形式

吟讀，體調輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到讀詩：指名讀

會詩人的了知己似的一種輕松感?！蛔x一小

思想感情2、自由吟讀。組讀一齊讀

3、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪等。

學生質疑

（完成目標三）問難。體會文

章表達的思想

感情。

（評價任務三）

附：板書設計

獨坐敬亭山

鳥飛盡

云獨閑孤獨寂寞

山相對

《1古詩詞三首》基于標準的教學設計

教材來源：小學第二學段《語文》教科書，人民教育出版社2017年版

教學內容來源：小學四年級語文（下冊）第一組

教學主題：走遍千山萬水

課時：3課時，第2課時

授課對象：四年級學生

設計者：

目標制定的依據(jù)

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序

檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文

中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文

中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

《望洞庭》四年級上冊第四課古詩二首其一。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫被貶途徑洞

庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊

廖遠。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨

時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻，將浮在水中

的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀

來饒有趣味。

3.學情分析

根據(jù)學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多

讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與

同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里

浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境

生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情

境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境,

弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

教學目標

1、認識“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個生字，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、通過查閱工具書了解相關資料，理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

3、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會詩的靜態(tài)美，體會作者熱愛大好河山的思

想感情。

評價任務

評價一：通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法，能正確認識“螺”等生字。

評價二：通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習古詩朗讀，能做到讀準字音，讀

通句子，帶著理解讀出自己的感受，理解古詩意思。

評價三：通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能了解古詩背景、意

境，體會詩人感情。

教學活動過程

環(huán)節(jié)學習過程評價要點

環(huán)節(jié)一（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。了解古詩

欣賞詩中（二）討論詩意，初理詩脈。內容、體會古

景1、讀了這首詩，你知道了些什么內容？從哪些句子或詞語詩意境。

知道的？2、查找工具書，或根據(jù)課前查找的資料，解決學

生質疑的問題3、每解決一個小知識點，讓學生根據(jù)自己的

理解讀詩句。（評價任務二）

（三）聚焦景色，豐富畫面。

不同的人讀同一首詩，看同一處景感受也會不一樣，再

讀讀詩，看看畫，說說自己看到的詩中的畫面，這是一副什

么樣的畫面？從哪里看出來？（寧靜、美麗、和諧）

1、抓住兩個比喻句，體會作者描寫之巧妙。

2、圍繞字眼“和”感受畫面美。3、指導感情朗讀，讀出自

己的體會，讀出自己的感悟。

（完成目標二）

（一）用自己的話把你搜集到的有關作者的資料介體會詩人

環(huán)節(jié)二紹給大家。感情

感悟詩中1、作者的才學

情2、政治生活上的不得志

3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結合本詩感受作者（評價任務三）

雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達，熱愛生活的

平和心態(tài)。）

（二）入情入境的想象詩人當時的情景，品味著讀

出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

（完成目標三）

環(huán)節(jié)三（-）推薦給學生拓展閱讀的古詩句，從多個角度多種方式朗

欣賞多姿感受洞庭之美。（師生同讀詩句，教師簡介詩意或讀，感悟洞庭

多彩的洞詞意，旨讓學生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多美

庭湖少文人墨客。）（二）口語表達：我眼中的洞庭湖，

課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。（評價任務三）

（完成目標三）

1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求正確書寫生字

環(huán)節(jié)四學生將古詩默寫在上面，寫之前先仔細的看看本課

書寫洞庭生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結構，撇要寫長。（評價任務一）

湖“潭，鏡，螺”都是左右結構，左窄右寬。

2、寫之后利用投影全班欣賞，品評。

（完成目標一）

附：板書設計

望洞庭

湖光

秋月對祖國山水的熱愛

白銀盤

青螺

《1古詩詞三首》基于標準的教學設計

教材來源：小學第二學段《語文》教科書，人民教育出版社2017年版

教學內容來源：小學四年級語文（下冊）第一組

教學主題：走遍千山萬水

課時：3課時，第3課時

授課對象：四年級學生

設計者：

目標制定的依據(jù)

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序

檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文

中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文

中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

《憶江南》是人教版小學語文第六冊第一單元第一篇中的一首詞。它是唐代詩人白居

易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那

如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖

國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn)，選編這首

詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生

的視野，感受祖國山河的美好。

3.學情分析

根據(jù)學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多

讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與

同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里

浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境

生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情

境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境,

弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

教學目標

1、認識本課生字、理解詞語意思，了解詩人背景。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，根據(jù)詞所描繪的景物，理解古詩意思，想像畫面。

3、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

評價任務

評價一：通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法，能正確認識“諳”等生字。

評價二：通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習古詩朗讀，能做到讀準字音，讀

通句子，帶著理解讀出自己的感受。

評價三：通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能了解古詩內容，意境,

體會詩人感情。

教學活動過程

環(huán)節(jié)學習過程評價要點

環(huán)節(jié)一1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。了解詩人、

一、創(chuàng)設情2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關的文章一理解詞牌名含義

境、詩意導—《憶江南》。

入（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括（評價任務一）

江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺

州也屬于江南。（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。用富

有文采的語言導入新課。介紹“詞”與“詞牌名”。

（完成目標一）

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。學習生字、

環(huán)節(jié)二2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”讀好古詩（評價

探究詩意，的發(fā)音）3、齊讀。任務一、評價任

以知促情（完成目標一、二）務二）

環(huán)節(jié)三“憶”是什么意思？（回憶、思念）

品詞賞句，（一）憶景

想象悟情1、詩人憶的是江南的什么呢？

2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？多種方式朗讀，

（二）憶人理解意思，感悟

1、賞析反問句“能不憶江南？”詩人感情

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？憶的還是什么？（江南的

人）（評價任務二）

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,于是他又寫其二

和其三，我們一起來賞讀一下。其二江南憶，最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南

憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚

復相逢。

1、自由讀2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

（完成目標二）

“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。展示自身獨特的

環(huán)節(jié)四但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲體會，和詩的情

拓展延情傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：感產生共鳴，師

播放《憶江南》歌曲。（學生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自生沉浸在憶江南

身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的的美好境界之中

美好境界之中。）（完成目標三）（評價任務三）

附：板書設計

憶江南

總寫：江南好

江花紅勝火

具體描寫對江南的懷念

江水綠如藍

《2桂林山水》基于標準的教學設計

教材來源：小學第二學段《語文》教科書，人民教育出版社2017年版

教學內容來源：小學四年級語文（下冊）第一組

教學主題：走遍千山萬水

課時：2課時，第1課時

授課對象：四年級學生

設計者：

目標確定的依據(jù)

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序

檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文

中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文

中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水

的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明

了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法

描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的

整體，展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美,

感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難

理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠

的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

3.學情分析

本節(jié)課的教學對象是小學四年級的學生。學生對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自

主學習能力和合作意識較強。并且學生思維活躍，能夠非常熟練地使用網絡資源進行學習、

用網絡留言板進行寫作，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈；學生對語文的學習非常感興趣

朗讀能力強；學生的語言表達能力有待于不斷提高，所交流的對課文內容的理解及感悟很局

限。

教學目標

1、借助拼音,會認讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、

無暇”等16個詞語。

2、通過默讀，能理出課文的敘述順序并能簡要說出課文的主要內容.

3、初步感受桂林山水的美。

評價任務

評價一:通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法，能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。

評價二：通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，能做到讀準字音，讀

通句子，帶著理解讀出自己的感受。

評價三：通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨

特美。

教學活動過程

環(huán)節(jié)學習過程評價要點

環(huán)節(jié)一觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的整體感

整體感知美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？知，初步了解

你最喜歡哪一部分內容？為什么？課文內容。

（完成目標三）（評價任務三）

環(huán)節(jié)二活動2讀準生字，

.檢查預1.指讀課文、正音、解詞指名讀文

習、質疑2.揭示課題、導入新課。（評價任務一）

問難（完成目標一）

環(huán)節(jié)三活動3自由讀、齊

交流課前合作學習小組內交流及檢查生字詞掌握的情況。讀、互讀，指

預習生字（1）同桌相互讀所學生字詞情況，要求讀音準確。名讀，小組內

詞情況（2）讀生字，評價讀的情況，穿插正音聽寫、訂正。

（完成目標一）（評價任務一）

環(huán)節(jié)四活動4自由讀

再讀課1.圖文對照，理解課文，討論分段。文，小組合作

文，初知（1）指名朗讀課文。交流，指名匯

大意（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖報，初步感知

配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了桂林山水的

什么？美。

（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林

山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，（評價任務三）

猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（完成目標三）

環(huán)節(jié)五活動5自由朗讀，

感知課文討論分段，自由朗讀。小組合作交

第一段（出1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

層次流。指名匯報。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。（評價任務二）

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（完成目標二）

附：板書設計

桂林山水

述甲天下

述水和山

總結:美如畫卷

《2桂林山水》基于標準的教學設計

教材來源：小學第二學段《語文》教科書，人民教育出版社2017年版

教學內容來源：小學四年級語文（下冊）第一組

教學主題：走遍千山萬水

課時：2課時，第2課時

授課對象：四年級學生

設計者：

目標確定的依據(jù)

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序

檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文

中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文

中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水

的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明

了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法

描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的

整體，展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美,

感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難

理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠

的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

3.學情分析

本節(jié)課的教學對象是小學四年級的學生。學生對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自

主學習能力和合作意識較強。并且學生思維活躍，能夠非常熟練地使用網絡資源進行學習、

用網絡留言板進行寫作，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈；學生對語文的學習非常感興趣

朗讀能力強；學生的語言表達能力有待于不斷提高，所交流的對課文內容的理解及感悟很局

限。

教學目標

1、了解桂林山水的特點，想象桂林山水的美景。

2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移

情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水

的特點的。

評價任務

評價一：通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，讀通句子，帶著理解

讀出自己的感受。

評價二：通過運用語言、文本感悟，了解桂林山水的獨特美，模仿課文例段，學習作者

是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

教學活動過程

環(huán)節(jié)學習過程評價要點

環(huán)節(jié)一自由讀上節(jié)課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，整體感知，初步

復習上節(jié)讀完后，同座交流，談談各自的感受。了解課文內容。

課的內容。（完成目標一）（評價任務一）

環(huán)節(jié)二1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，

學法遷移，桂林的山又有什么特點呢？請同學們用學習漓江水的方法：歸納桂林山

品嘗感悟讀一讀、畫一畫、議一議、練一練，以小組交流的形式學習的特點，想想課

桂林的山，桂林山的特點。2、小組交流：通過讀悟，結合圖片，學習文是怎樣分別描

學習第三桂林山的特點。3、交流匯報，重點指導學習桂林山的特點：寫這些特點的。

自然段。奇、秀、險。4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀

出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀（評價任務二）

啊”“真險啊”。（完成目標二）

環(huán)節(jié)三1、配音朗讀最后一自然段。2、小組交流：“舟行碧波上，

以讀代講，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。學生匯體會“舟行

學習第四報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫碧波上，人在畫

自然段。龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈中游”美麗的桂

絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。林風景。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映

著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在（評價任務二）

畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

（完成目標二）

環(huán)節(jié)四1、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？2、小模仿課文例

小結深化結：“是啊，桂林這樣的山，圍繞著這樣的水。真是一一”段，學習作者是

3、（以話變畫）誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來？如何運用語言文

（板書：美如畫）字寫出桂林山水

4、學生活動：畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。的特點的（評價

（完成目標三）任務三）

環(huán)節(jié)五1、今天，我們已經游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去自由朗讀，小

拓展知識，桂林，你可是現(xiàn)成的導游啊。組合作交流。指

學習導游：2、想一想該怎么樣來導游桂林山水？自由試說。名匯報。

3、指名導游。（完成目標二）（評價任務二）

附：板書設計

桂林山水

‘群:感覺不到?

水4清：可以看見

桂林山水綠：仿佛……

甲天下,'奇：奇峰羅列形態(tài)萬千

山〈山秀：色彩明麗倒映水中

險：危唾兀立怪石嶙峋

L

《3.記金華的雙龍洞》基于標準的教學設計

教材來源：小學第二學段《語文》教科書，人民教育出版社2017年版。

教學內容來源：小學四年級語文（下冊）第一組

教學主題：走遍千山萬水

課時：2課時，第1課時

授課對象：四年級學生

設計者：

目標確定的依據(jù)

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序

檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文

中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文

中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生的一篇很有名的游記。本文以游覽的順序和泉水流

經的路線為線索，介紹了雙龍洞的神奇美麗。敘述的條理清楚，詳略得當，詳寫孔隙、內洞,

緊扣住雙龍洞的特點。在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對

祖國錦繡河山的熱愛。

3.學情分析

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者是按游覽的先后順序寫的，所以我們也要跟

隨作者一起去游覽觀賞?？纯醋髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[的，在觀賞每一處景點時作者都是抓

住什么景物來寫的，每一處景物有什么特點，從中體會作者的思想感情。

教學目標

1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2、練習有感情地朗讀課文，找出作者的游覽順序，理清課文段落。

3、了解課文主要內容，初步感知課文大意。

評價任務

評價一：通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法，能正確認識“浙、蜿”等8個生字。

評價二：通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，能做到讀準字音，讀

通句子，帶著理解讀出自己的感受。

評價三：通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，了解課文寫作順序。

教學活動過程

環(huán)節(jié)學習過程評價要點

環(huán)節(jié)一活動一（5分鐘）整體感

激趣導入1.學生和老師一起寫課題。知，初步了解

整體感知2.質疑課題。課文內容。

5分鐘3.學生聽老師范讀課文，找出作者的游覽順序？

（完成目標二）（評價任務二）

活動一（3分鐘）讀準字

1.默讀課文，圈出文中生字，借助拼音認讀生字。音、讀通句子。

環(huán)節(jié)二2.認讀“浙、蜿”等生字。

認讀生字3.歸類識記生字。

識記生字（完成目標一）（評價任務一）

13分鐘活動二（10分鐘）了解課文主

.1.學生默讀課文，了解課文主要內容，找出作者要內容，找出

的游覽順序作者的游覽順

序。

（完成目標二）（評價任務二）

環(huán)節(jié)三學生邊默

初讀課文活動一（12分鐘）讀課文邊畫出

體會語句1指導學生按游覽順序給課文分段，概括段落大意游覽雙龍洞的

12分鐘路線。

（完成目標二）（評價任務二）

環(huán)節(jié)四活動一（8分鐘）朗讀全

朗讀課文1.練習朗讀。文，學生質疑

品味感情2作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物問難。體會文

10分鐘的？章表達的思想

感情。

（完成目標三）（評價任務三）

附：板書設計

記金華的雙龍洞

先交代：時間、地點浙江金華

寫途中：映山紅、溪流春色盎然

觀外洞：像大會堂寬大開闊

過孔隙：窄小低矮感覺驚險

游內洞：奇異幽深魅力無窮

出了洞：出入溶洞方式相同

《3.記金華的雙龍洞》基于標準的教學設計

教材來源：小學第二學段《語文》教科書，人民教育出版社2017年版。

教學內容來源：小學四年級語文（下冊）第一組

教學主題：走遍千山萬水

課時：2課時，第2課時

授課對象：四年級學生

設計者：

目標確定的依據(jù)

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序

檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文

中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文

中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生的一篇很有名的游記。本文以游覽的順序和泉水流

經的路線為線索，介紹了雙龍洞的神奇美麗。敘述的條理清楚，詳略得當，詳寫孔隙、內洞,

緊扣住雙龍洞的特點。在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對

祖國錦繡河山的熱愛。

4.學情分析

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者是按游覽的先后順序寫的，所以我們也要跟

隨作者一起去游覽觀賞?？纯醋髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[的，在觀賞每一處景點時作者都是抓

住什么景物來寫的，每一處景物有什么特點，從中體會作者的思想感情。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國秀麗

山河的情感。

2、結合上下文、生活實際以及相關資料了解雙龍洞各景點的特點.

3、學習“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個意思把景物寫具體，養(yǎng)成留心

觀察事物的習慣。

評價任務

評價一：通過學習課文內容，了解金華雙龍洞奇異的景象。

評價二：通過不同方式的朗讀、結合生活實際，了解雙龍洞各景點的特點。

評價三：通過運用語言、文本感悟，了解從不同方面圍繞一個意思把景物寫具體的寫作

方法，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

教學活動過程

環(huán)節(jié)學習過程評價要點

環(huán)節(jié)一1、今天，我們繼續(xù)學習葉老的《記金華的雙龍洞》，自由讀討，

整體回顧，齊讀課題。2、自由朗讀課文，回憶他都介紹了哪幾整體感知，了解

個景點？（路上外洞孔隙內洞）讓我們跟隨著葉課文內容。

導入新課

老的腳步繼續(xù)游覽外洞、孔隙、內洞。（評價任務一）

5分鐘

（完成目標一）

誦讀、感

1、出示自學提示：默讀課文第4-7自然段：想一想，景點

悟、交流，了

各有什么特點？從哪些地方感受到的，讀一讀相關的語句。

解雙龍洞各景

2、自學研討，學伴交流。3、集體匯報，交流共享。點特點

（要求：先說景點特點，再讀句子談對詞句的理解。）匯報

（評價任務二）

特點：外洞一一大、孔隙——狹窄、低矮、內洞一一黑、大

環(huán)節(jié)二（寬廣）、奇……

讀懂內容，（完成目標二）

學習作者寫

體會寫法1、整合全段，感受寫法。①想想葉老是怎樣寫孔隙的特點

作方法，提筆

27分鐘的？②小結寫法：葉老就是這樣，把自己看到的、感受到的，

練寫。

真真實實的寫了下來。2、回憶葉老描寫“孔隙”用了什么（評價任務三）

方法。補充出示仿寫內容：______的景色真美！3、執(zhí)筆寫

話。4、交流修改，適時評價。

（完成目標三）

環(huán)節(jié)三葉老曾說：“我口說我心，我手寫我口。寫文學習作者

總結提升做生活中的有

章，無非是一點，我聽到的，看到的，真體會到的

5分鐘心人。

東西來告訴讀者或聽眾?！苯裉鞆倪@一篇課文，我們（評價任務三）

有所領悟。

（完成目標三）

環(huán)節(jié)四讀一讀葉老的《記金華的兩個巖洞》，繼續(xù)了學習作者

寫作方法，感

課外閱讀解巖洞的奇異，感悟游記的寫法。

悟游記寫法

建議（完成目標三）

（評價任務三）

3分鐘

附：板書設計

記金華的雙龍洞

路上一洞口一外洞一空隙一內洞一出洞

（美）（寬）（大）（險）（奇）

《4七月的天山》基于標準的教學設計

教材來源：小學第二學段《語文》教科書，人民教育出版社2017年版

教學內容來源：小學四年級語文(下冊)第一組

教學主題：走遍千山萬水

課時：1課時

授課對象：四年級學生

設計者：

目標確定的依據(jù)

1.課程標準相關要求

(1)識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。

會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，

做到規(guī)范、端正、整潔。

(2)基于閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,

體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞

的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的

語言材料。

2.教材分析

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然

風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最

理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地

的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

3.學情分析

學生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內容的理解和分析。不

能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內容有關的問題，不思考，不討論，閱讀方

面的能力有待提高。教師應調動學生已有的閱讀經驗，進行資料