2024-2025學年新教材高中地理 第二章 地球上的大氣 第二節(jié) 大氣受熱過程和大氣運動教案 新人教版必修1

2024-2025學年新教材高中地理第二章地球上的大氣第二節(jié)大氣受熱過程和大氣運動教案新人教版必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中地理——大氣受熱過程和大氣運動

2.教學年級和班級：高中一年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.地理科學素養(yǎng)：通過分析大氣的受熱過程和大氣運動，培養(yǎng)學生對地球大氣層的認知，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。

2.人文地理素養(yǎng)：使學生了解大氣層對人類活動的影響，培養(yǎng)學生關注人與自然和諧共生的意識。

3.地理實踐能力：通過案例分析、討論交流等方式，培養(yǎng)學生運用地理知識進行觀察、思考、解決問題的能力。

4.創(chuàng)新思維：鼓勵學生在探究大氣受熱過程和大氣運動的過程中，運用創(chuàng)新思維，提出新的觀點和解決方案。三、教學難點與重點1.教學重點：

a.大氣的受熱過程：理解太陽輻射在大氣中的吸收、反射和散射作用，以及大氣增溫的原理。

b.大氣運動：掌握大氣垂直和水平運動的基本概念，理解全球大氣環(huán)流的意義。

c.氣候影響因素：分析緯度、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。

d.人類活動與大氣環(huán)境：了解人類活動對大氣環(huán)境的影響，如溫室氣體排放、城市化進程等。

2.教學難點：

a.大氣受熱過程的復雜性：大氣層中不同氣體對太陽輻射的吸收、反射和散射作用，以及大氣增溫的機制。

b.大氣運動的動力學原理：地球自轉、太陽輻射等因素對大氣運動的影響，以及大氣壓力系統(tǒng)和風向的形成。

c.氣候變化的原因和影響：理解氣候變化的內在機制和外部因素，以及氣候變化對人類活動和自然環(huán)境的影響。

d.人類活動與大氣環(huán)境的相互作用：分析人類活動對大氣環(huán)境的影響，以及大氣環(huán)境變化對人類活動的影響。四、教學方法與策略1.教學方法：

a.講授法：教師通過講解大氣受熱過程和大氣運動的基本原理，引導學生掌握相關知識。

b.案例分析法：教師提供典型氣象現(xiàn)象的案例，如暴雨、干旱等，讓學生分析其形成原因，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

c.討論法：教師組織學生就大氣環(huán)境問題展開討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

d.實踐操作法：學生通過實驗、觀察等方式，驗證大氣受熱過程和大氣運動的相關理論。

2.教學活動設計：

a.角色扮演：學生分組扮演氣象學家、環(huán)保專家等角色，模擬探討大氣環(huán)境問題解決方案。

b.實驗操作：學生動手進行大氣保溫實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，理解大氣保溫作用原理。

c.游戲設計：教師設計氣象知識問答游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。

d.項目導向學習：學生分組完成關于大氣環(huán)境問題的研究項目，培養(yǎng)學生的綜合運用知識能力。

3.教學媒體和資源：

a.PPT：教師制作精美PPT，展示大氣受熱過程、大氣運動等關鍵知識點，便于學生理解和記憶。

b.視頻：播放氣象現(xiàn)象的視頻資料，如臺風、溫室效應等，幫助學生直觀地了解大氣運動和氣候變化現(xiàn)象。

c.在線工具：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等在線工具，讓學生實時觀察和分析氣象數(shù)據(jù)，提高學生的實踐操作能力。

d.實地考察：組織學生進行戶外氣象觀測活動，讓學生親身體驗氣象現(xiàn)象，增強實踐能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，引導學生自主學習大氣受熱過程和大氣運動的基本原理。

-設計預習問題：圍繞“大氣受熱過程和大氣運動”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“太陽輻射在大氣中的作用是什么？”、“全球大氣環(huán)流的意義是什么？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解大氣受熱過程和大氣運動的基本原理。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對太陽輻射在大氣中的作用產生疑問，對全球大氣環(huán)流的意義有自己的見解等。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“大氣受熱過程和大氣運動”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出“大氣受熱過程和大氣運動”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解大氣受熱過程和大氣運動的基本原理，結合實例幫助學生理解，如通過PPT展示大氣層中不同氣體對太陽輻射的吸收、反射和散射作用。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握大氣受熱過程和大氣運動的知識，如進行大氣保溫實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導，如解答學生對大氣層中不同氣體對太陽輻射作用的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如對大氣層中不同氣體對太陽輻射的吸收、反射和散射作用產生疑問。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗大氣受熱過程和大氣運動的知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如對大氣層中不同氣體對太陽輻射作用的疑問進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解大氣受熱過程和大氣運動的基本原理。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握大氣受熱過程和大氣運動的知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解大氣受熱過程和大氣運動的基本原理，掌握相關知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“大氣受熱過程和大氣運動”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果，如讓學生分析實際案例中的大氣受熱過程和大氣運動現(xiàn)象。

-提供拓展資源：提供與“大氣受熱過程和大氣運動”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關書籍、觀看相關視頻。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如對大氣受熱過程和大氣運動的知識點進行總結，思考如何更好地應用所學知識解決實際問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“大氣受熱過程和大氣運動”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.大氣的受熱過程：

a.太陽輻射在大氣中的吸收、反射和散射作用

b.大氣的增溫原理：太陽輻射經(jīng)過大氣層時，會被大氣中的氣體和粒子吸收、反射和散射，從而使大氣層溫度升高。

c.地面輻射和大氣逆輻射：地面受到太陽輻射的加熱后，會向大氣發(fā)出長波輻射，稱為地面輻射。大氣中的水汽和二氧化碳等氣體可以吸收地面輻射，從而使大氣溫度升高，這種現(xiàn)象稱為大氣逆輻射。

2.大氣運動：

a.垂直運動：大氣層中的熱量和水汽分布不均，導致大氣層的垂直運動，如對流和下沉。

b.水平運動：地球自轉和太陽輻射等因素導致大氣層中的高壓和低壓系統(tǒng)形成，引起大氣的水平運動，如風。

c.全球大氣環(huán)流：由赤道向兩極的氣流稱為熱帶風系，包括熱帶低壓帶和熱帶高壓帶。副熱帶高壓帶和副極地低壓帶之間的氣流稱為溫帶風系。極地高壓帶和副極地低壓帶之間的氣流稱為極地風系。

3.氣候影響因素：

a.緯度因素：緯度不同，太陽輻射的強度和角度不同，導致氣候差異。

b.海陸分布：海洋和陸地的熱容量不同，導致海陸之間的溫度差異，影響氣候形成。

c.地形因素：山脈、高原等地形對太陽輻射的屏障作用，影響氣候分布。

d.人類活動：溫室氣體排放、城市化進程等人類活動對氣候產生影響。

4.人類活動與大氣環(huán)境：

a.溫室氣體排放：人類活動產生的二氧化碳、甲烷等溫室氣體排放，導致全球氣候變暖。

b.城市化進程：城市化進程中，建筑物和道路等對太陽輻射的反射作用，導致城市熱島效應。

c.環(huán)境保護：通過減少溫室氣體排放、改善空氣質量等措施，保護大氣環(huán)境。七、典型例題講解-題目：解釋太陽輻射在大氣中的吸收、反射和散射作用。

-答案：太陽輻射在大氣中的吸收、反射和散射作用是指太陽輻射在穿過大氣層時，會被大氣中的氣體和粒子吸收、反射和散射，從而影響大氣層的溫度和輻射平衡。

2.例題二：

-題目：描述大氣增溫原理。

-答案：大氣增溫原理是指太陽輻射經(jīng)過大氣層時，會被大氣中的氣體和粒子吸收、反射和散射，從而使大氣層溫度升高。

3.例題三：

-題目：分析地面輻射和大氣逆輻射的作用。

-答案：地面輻射和大氣逆輻射的作用是指地面受到太陽輻射的加熱后，會向大氣發(fā)出長波輻射，稱為地面輻射。大氣中的水汽和二氧化碳等氣體可以吸收地面輻射，從而使大氣溫度升高，這種現(xiàn)象稱為大氣逆輻射。

4.例題四：

-題目：解釋垂直運動和水平運動在大氣中的作用。

-答案：垂直運動和水平運動在大氣中的作用是指大氣層中的熱量和水汽分布不均，導致大氣層的垂直運動，如對流和下沉。地球自轉和太陽輻射等因素導致大氣層中的高壓和低壓系統(tǒng)形成，引起大氣的水平運動，如風。

5.例題五：

-題目：分析全球大氣環(huán)流的形成原因。

-答案：全球大氣環(huán)流的形成原因是由赤道向兩極的氣流稱為熱帶風系，包括熱帶低壓帶和熱帶高壓帶。副熱帶高壓帶和副極地低壓帶之間的氣流稱為溫帶風系。極地高壓帶和副極地低壓帶之間的氣流稱為極地風系。這些氣流形成的環(huán)流稱為全球大氣環(huán)流。八、教學反思與總結今天我上了一節(jié)關于大氣受熱過程和大氣運動的課，課程結束后，我進行了教學反思，總結了自己的教學方法和策略。首先，我采用了講授法和案例分析法，通過詳細講解大氣受熱過程和大氣運動的基本原理，并結合實際案例，幫助學生理解和掌握相關知識。同時，我還組織了一些課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中掌握大氣受熱過程和大氣運動的知識。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我在講解大氣受熱過程時，過于注重理論知識的講解，而忽略了學生的實際操作和體驗。這導致學生在理解和掌握大氣受熱過程時存在一定難度。因此，在今后的教學中，我應該加強學生的實際操作和體驗，通過實驗、觀察等方式，幫助學生更好地理解和掌握大氣受熱過程。

其次，我在組織課堂活動時，沒有充分考慮到學生的參與度和互動性。一些學生在課堂活動中表現(xiàn)不夠積極，影響了教學效果。因此，在今后的教學中，我應該更加注重學生的參與度和互動性，通過設計更加有趣和富有挑戰(zhàn)性的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

最后，我在教學管理方面也存在一些問題。我沒有及時監(jiān)控學生的學習進度和作業(yè)完成情況，導致一些學生在學習上存在困難和問題。因此，在今后的教學中，我應該更加注重學生的學習進度和作業(yè)完成情況，及時給予學生反饋和指導，幫助他們解決學習上的困難和問題。內容邏輯關系a.太陽輻射在大氣中的吸收、反射和散射作用

b.大氣的增溫原理：太陽輻射經(jīng)過大氣層時，會被大氣中的氣體和粒子吸收、反射和散射，從而使大氣層溫度升高。

c.地面輻射和大氣逆輻射：地面受到太陽輻射的加熱后，會向大氣發(fā)出長波輻射，稱為地面輻射。大氣中的水汽和二氧化碳等氣體可以吸收地面輻射，從而使大氣溫度升高，這種現(xiàn)象稱為大氣逆輻射。

2.大氣運動

a.垂直運動：大氣層中的熱量和水汽分布不均，導致大氣層的垂直運動，如對流和下沉。

b.水平運動：地球自轉和太陽輻射等因素導致大氣層中的高壓和低壓系統(tǒng)形成，引起大氣的水平運動，如風。

c.全球大氣環(huán)流：由赤道向兩極的氣流稱為熱帶風系，包括熱帶低壓帶和熱帶高壓帶。副熱帶高壓帶和副極地低壓帶之間的氣流稱為溫帶風系。極地高壓帶和副極地低壓帶之間的氣流稱為極地風系。

3.氣候影響因素

a.緯度因素：緯度不同，太陽輻射的強度和角度不同，導致氣候差異。

b.海陸分布：海洋和陸地的熱容量不同，導致海陸之間的溫度差異，影響氣候形成。

c.地形因素：山脈、高原等地形對太陽輻射的屏障作用，影響氣候分布。

d.人類活動：溫室氣體排放、城市化進程等人類活動對氣候產生影響。

4.人類活動與大氣環(huán)境

a.溫室氣體排放：人類活動產生的二氧化碳、甲烷等溫室氣體排放，導致全球氣候變暖。

b.城市化進程：城市化進程中，建筑物和道路等對太陽輻射的反射作用，導致城市熱島效應。

c.環(huán)境保護：通過減少溫室氣體排放、改善空氣質量等措施，保護大氣環(huán)境。課堂-通過提問：在課堂上，我通過提問來了解學生的學習情況。例如，我提出了關于大氣受熱過程的問題，如“太陽輻射在大氣中的吸收、反射和散射作用是什么？”、“大氣的增溫原理是什么？”等，以檢查學生對知識點的理解和掌握情