《愛麗絲漫游奇境》導(dǎo)讀課（教學(xué)設(shè)計）部編版語文三年級下冊

《愛麗絲漫游奇境》導(dǎo)讀課（教學(xué)設(shè)計）部編版語文三年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解《愛麗絲漫游奇境》的故事情節(jié)，掌握故事中的人物形象和主要事件，提高學(xué)生的閱讀理解能力。2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和思維表達(dá)能力，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度價值觀：通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并感悟故事中所蘊(yùn)含的友誼、勇敢、自信等積極向上的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容1.導(dǎo)入：《愛麗絲漫游奇境》的作者、背景介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.閱讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛麗絲漫游奇境》的文本，理解故事情節(jié)，分析人物形象和事件發(fā)展。3.討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得，探討故事中的主題和價值觀。4.寫作表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，表達(dá)自己對故事的理解和感悟。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解《愛麗絲漫游奇境》的故事情節(jié)，分析人物形象和事件發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的主題和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、教學(xué)卡片等。2.學(xué)具：學(xué)生自備《愛麗絲漫游奇境》的書籍、筆記本、筆等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：介紹《愛麗絲漫游奇境》的作者和背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.閱讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛麗絲漫游奇境》的文本，理解故事情節(jié)，分析人物形象和事件發(fā)展。3.討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得，探討故事中的主題和價值觀。4.寫作表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，表達(dá)自己對故事的理解和感悟。六、板書設(shè)計1.《愛麗絲漫游奇境》導(dǎo)讀課2.內(nèi)容：故事情節(jié)、人物形象、事件發(fā)展、主題和價值觀等。七、作業(yè)設(shè)計八、課后反思2.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。3.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”。教學(xué)過程是整個教學(xué)設(shè)計的核心部分，它涵蓋了從導(dǎo)入到課后反思的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在這一部分，教師需要精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容有序、有效地傳達(dá)給學(xué)生，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和情感體驗。導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放一段《愛麗絲漫游奇境》的電影預(yù)告片或展示一些故事插圖來吸引學(xué)生的注意力。接著，簡要介紹作者劉易斯·卡羅爾和這部作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。例如，可以提到《愛麗絲漫游奇境》自15年出版以來，一直受到全世界讀者的喜愛，它不僅是一部兒童文學(xué)作品，也是一部深具哲學(xué)意味的作品，引發(fā)了無數(shù)人的思考。閱讀指導(dǎo)在閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以先將學(xué)生分成小組，每組分配不同的章節(jié)進(jìn)行閱讀。在閱讀前，教師應(yīng)提供一些指導(dǎo)問題，如“愛麗絲在故事中遇到了哪些奇特的生物？”“愛麗絲的性格有哪些特點(diǎn)？”“故事中有哪些情節(jié)讓你感到驚奇？”等，幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。閱讀過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保每個學(xué)生都能跟上閱讀進(jìn)度。討論交流在討論交流環(huán)節(jié)，教師可以讓每個小組分享他們的閱讀心得，并就指導(dǎo)問題進(jìn)行討論。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于學(xué)生的回答給予肯定和反饋，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事背后的意義。例如，討論愛麗絲在故事中的成長變化，可以讓學(xué)生思考自己在成長過程中是否也遇到了類似的挑戰(zhàn)和困惑。寫作表達(dá)在寫作表達(dá)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色或情節(jié)，寫一篇短文或日記，表達(dá)自己的感受和看法。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，并讓他們通過寫作進(jìn)一步消化和理解故事內(nèi)容。教師應(yīng)提供寫作提示，如“如果你是愛麗絲，你會怎樣描述你所經(jīng)歷的奇妙世界？”“故事中的某個情節(jié)讓你聯(lián)想到了生活中的什么？”等，幫助學(xué)生展開思路。課后反思教學(xué)過程（續(xù)）閱讀指導(dǎo)（續(xù)）在學(xué)生完成指定章節(jié)的閱讀后，教師可以組織全班進(jìn)行集體討論，比較不同小組閱讀的章節(jié)，探討故事的整體結(jié)構(gòu)和主題。教師可以提出問題，如“故事中的奇幻元素與現(xiàn)實(shí)世界有何聯(lián)系？”“愛麗絲的冒險經(jīng)歷對她個人成長有何意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次理解故事。角色扮演為了加深學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格的理解，教師可以設(shè)計一個角色扮演活動。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，通過表演來展現(xiàn)故事中的某個場景。這種活動不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠增強(qiáng)他們的同理心和對文本的深入理解。主題探討在學(xué)生對故事有了全面的了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討《愛麗絲漫游奇境》中的主題。例如，討論成長、自我發(fā)現(xiàn)、勇氣、友誼等主題，讓學(xué)生從故事中找到實(shí)例，并結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行思考。這樣的討論有助于學(xué)生將故事與自己的生活聯(lián)系起來，從中吸取教訓(xùn)和啟示。創(chuàng)作延伸為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以設(shè)計一個創(chuàng)作延伸活動。學(xué)生可以嘗試?yán)m(xù)寫《愛麗絲漫游奇境》的故事，或者創(chuàng)作一個全新的奇幻故事。這樣的活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠鼓勵他們發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。評價與反饋板書設(shè)計板書設(shè)計應(yīng)當(dāng)簡潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師可以在黑板上列出故事的主要章節(jié)、關(guān)鍵人物、重要事件和主題思想。這樣的板書有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速捕捉信息，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有針對性和實(shí)踐性。除了寫作任務(wù)外，教師還可以設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，讓學(xué)生繪制故事情節(jié)的時間線，或者制作一個關(guān)于某個角色的性格分析報告。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠提高他們的綜合能力。課后反思（續(xù)）教師在課后反思中，除了考慮教學(xué)效果外，還應(yīng)當(dāng)思考如何更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何調(diào)整教學(xué)策略