六年級上語文閱讀素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計

六年級上語文（閱讀）素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計

六年級上語文（閱讀）素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計

年段高年級負(fù)責(zé)編制（市、區(qū)）：高新區(qū)教研室

教材第十一冊所屬年級六年級單元第一單元

本單元

素養(yǎng)培養(yǎng)

目標(biāo)1.通過本單元課文的學(xué)習(xí)，弘揚愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

2.在吟誦詩句中體會現(xiàn)代詩歌語言的簡練優(yōu)美，學(xué)習(xí)圍繞一條主線貫穿全詩

的表達方法，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

3.能夠體會詞語不同的感情色彩，體會這些語言在文中的表達效果。

4.學(xué)習(xí)敘事過程中有詳有略的方法，知道在文章最后可以用總結(jié)全文、點明

中心的句子來結(jié)尾的寫作方法。

5.學(xué)習(xí)運用字典等工具書，聯(lián)系上下文體會詞語中關(guān)鍵字的意思。

6.指導(dǎo)學(xué)生在敘事的過程中能夠生動細(xì)致地寫出自己內(nèi)心的真實感受。

對應(yīng)的

課標(biāo)年段

目標(biāo)1.在誦讀現(xiàn)代詩歌的過程中，展開想象，體會詩歌所蘊含的情感，了

解詩歌語言凝練的特點，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

2.聯(lián)系上下文和自己的積累，體會詞句的感情色彩和表達效果。

3.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

4.鼓勵學(xué)生珍視個人的獨特感受，寫出自己真情實感。會運用一些基本的修

改符號，學(xué)習(xí)自主修改作文。

學(xué)情分析本單元四篇課文為同一主題一一“心中有祖國”，旨在弘揚愛國主

義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，四篇課文揭示主旨的形式異彩紛呈。

學(xué)生經(jīng)過前面五年的學(xué)習(xí)，對不同內(nèi)容、體裁的文本有了一定的認(rèn)識，形成

了一定的學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)語文素養(yǎng)第三學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，進行相關(guān)訓(xùn)練，進

一步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩歌、敘事性作品。在學(xué)文的過程中體會敘事的方法，感

受詞句的感情色彩。在關(guān)注文本表達方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中表達自己的

真情實感。

課題1.我們愛你啊，中國

教材分析內(nèi)容

簡析《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的

美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。詩

中每一小節(jié)都向我們展現(xiàn)了祖國一個方面的特點，語言凝練，感情強烈。

語言

特色全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。

在語言表達上，本課以“我們愛你一一”為主線統(tǒng)領(lǐng)全詩，句式工整，層層遞進,

氣勢磅礴，以排比詠唱的方式，從不同角度表達對祖國的熱愛。此外，定語后置

的表達方式，如“桂林山水的清奇俊秀”、“杭州西湖的濃妝淡抹”，更突出了

景物的特點。

素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本

目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

4.學(xué)習(xí)詩中以一條主線統(tǒng)領(lǐng)全詩以及用精煉的詞語概括景物特點的語言特色。

發(fā)展

目標(biāo)1.領(lǐng)悟詩歌以“我們愛你一一”統(tǒng)領(lǐng)全文，反復(fù)多次出現(xiàn)，從五個方面

來贊美偉大的祖國，富有節(jié)奏感和韻律美。了解這種寫法叫排比詠唱，好處是強

化語言的節(jié)奏感，讓人讀起來更親切，更直接地抒發(fā)了對祖國的贊美、熱愛之情。

2.引導(dǎo)學(xué)由“解讀祖國”入手，以“讀”為經(jīng)，以“悟”為緯，讀悟結(jié)合，

讀悟結(jié)合，在讀中走進文本，在讀中感受祖國，在讀中強化愛國熱情，引領(lǐng)學(xué)生

在讀悟文本中走進文本，升華主題。

重點

教學(xué)

片斷

關(guān)于文本語言，這是一首文質(zhì)兼美的詩歌，文中許多語言、詞匯，值得學(xué)生

鑒賞，積累，內(nèi)化，遷移，所以，學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生展開語言

的訓(xùn)練。

教學(xué)片斷：（一）

師：在文中，作者反反復(fù)復(fù)說到這樣一句話：“我們愛你一一”，那作者究

竟愛祖國的什么呢？

（指名讀第一小節(jié)）

師：有人說，一首詩就是一幅美妙的畫卷，聽了這一小節(jié)，你的眼前仿佛出

現(xiàn)了哪些畫面？

生：一輪太陽從東海慢慢升起，把大地照亮了。帕米爾高原的上空，星星還

在調(diào)皮地眨著眼睛，仿佛在和人們捉迷藏呢！

師：想象得好！其實這里有兩幅畫面，從時間上看，一幅是在一一（清晨）一

幅是在一一(夜晚)說到這里，你的心中是不是產(chǎn)生了一個問題？

生：同樣是一個天空，為什么太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星

閃爍呢？

師：再讀讀后兩行，你仿佛看到了哪兩幅截然不同的畫面，又產(chǎn)生了什么問

題呢？

生：我仿佛看到了北國正下著鵝毛大雪，到處是一片白茫茫的，南疆卻是一

片盎然的春色，到處桃紅柳綠，鳥語花香。

生：為什么同是一個國家，北國是“銀裝素裹”，南疆卻是“春意盎然”呢？

師：這也是老師心中的疑惑，讓我們來讀讀這樣一段小資料，看看能否解開

你心頭的疑慮呢？

PPT出示：

(1)中國領(lǐng)土面積有960萬平方公里。東起黑龍江與烏蘇里江匯合處，西到

帕米爾高原，東西相距約5200公里。

(2)北起漠河以北的黑龍江江心，南到南沙群島的曾母暗沙，南北相距5500

公里，從南至北，依次劃分為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶；就拿一

月份的氣溫來說吧，最南端的氣溫在20攝氏度左右，而最北端卻要達到零下30

攝氏度左右，溫差很大。

學(xué)生自讀，交流。

生：中國東西5200公里，太陽從東海升起，要過幾個小時才能到達帕米爾高

原的上空，北方銀裝素裹而南方春意盎然是因為，南北氣溫相差很大。

師：帶著自己的理解，深情地朗誦第一小節(jié)。

生：很大

師：板書：幅員遼闊

教學(xué)片斷：（二）

師：我們的祖國幅員遼闊，地大物博，在這片神奇的土地上，有哪些值得我

們引以為豪的東西呢？

指名讀第二小節(jié)

師：這一小節(jié)主要寫了什么？能用小標(biāo)題的形式概括一下嗎？

生：風(fēng)景名勝

相機板書

師：這一小節(jié)寫到了哪些風(fēng)景名勝？

生：桂林山水、杭州西湖、黃山、廬山、長江、黃河

師：出示相關(guān)圖片，用上一些詞語說說自己的感受

生：桂林山水清奇俊秀

生：桂林的山挺拔秀美。

生：漓江的水清澈見底

生：杭州西湖濃妝淡抹

師：正如有詩寫道：一一（若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

生：黃山廬山云霧飄渺

生：云遮霧罩的廬山真令人流連忘返。

生：長江黃河波瀾壯闊

生：黃河萬馬奔騰、氣勢磅礴

師：就來深情的贊美它們吧

齊讀第二小節(jié)

我們祖國還有哪些名勝古跡？你也能仿照文中的樣子，說上一兩句嗎？

生：我們愛你一一九寨溝的詩情畫意

生：我們愛你一一長城的蜿蜒起伏

生：我們愛你一一兵馬俑的惟妙惟肖

生：我們愛你一一大草原上如白云般的羊群。

作業(yè)設(shè)計一、在正確的字形下面畫上橫線。

粉（裝妝）玉砌邊（疆韁）戈（壁璧碧）

氣（魂魄）（憤奮）發(fā)哈（密蜜）瓜

二、按課文內(nèi)容填空，并完成指定練習(xí)。

（1）我們愛你一一的清香，的醇美，的光潔絢麗，的天工巧奪。從這段

詩中，可見我們的祖國。

（2）我們愛你一一奏出的古曲，譜寫的新歌，神州萬里涌動的，祖國大地

燃起的。從這段詩中，可見我們的祖國。

（3）全詩采用“---------”的常規(guī)結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，表達了對偉大祖國的

感情。

三、想一想，我們的祖國還有哪些著名的物產(chǎn)，然后模仿第3小節(jié)寫一首詩。

我們愛你一一

的，

的，

的，

的。

課題2.鄭成功

教材分析內(nèi)容

簡析《鄭成功》是一篇歷史故事，通過記敘鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實

來顯出其作為民族英雄的高大形象。懂得自古以來臺灣就是我國的領(lǐng)土，激發(fā)學(xué)

生愛國主義熱情和民族自豪感。

語言

特色全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，清晰有序，敘述有詳有略。課文重點是收復(fù)臺灣的經(jīng)過,

著重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的情景。文章首尾呼應(yīng)，言簡意賅。文中

主要人物是鄭成功，作者采用多種手法作了刻畫，如提煉人物語言、刻畫人物情

態(tài)等充分體現(xiàn)了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。

素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本

目標(biāo)1.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。

3.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣

的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

4.了解課文首位呼應(yīng)，言簡意賅的特點。

發(fā)展

目標(biāo)1.文中“收復(fù)臺灣”這一大段，既是很好的閱讀材料，又充分體現(xiàn)了鄭

成功的英雄本色。新課標(biāo)提出了學(xué)生要“學(xué)會運用多種閱讀方法”，從而逐步養(yǎng)

成獨立閱讀的能力。閱讀這一段時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“收復(fù)臺灣”這一中

心練習(xí)分層。根據(jù)事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，把這一段分成三層。在引導(dǎo)學(xué)

生分層的過程中，體會課文敘事有詳有略的特點。

2.訓(xùn)練感悟結(jié)合，以練促悟，強化學(xué)生的的情感體驗，在這過程訓(xùn)練學(xué)生語

言的表達力。

3.緊扣文本重點詞句，體會不同詞語的感情色彩。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握課文對人物進行語言、動作和神態(tài)描寫的方法，感受這種細(xì)

致刻畫人物的對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。

重點

教學(xué)

片斷

1.融情于讀。

“文章不是無情物”，每一篇文章，都不是冰冷無味的，它多少包含著作者

的“情”，或喜或悲，或笑或嘆。正所謂“言為心聲”。教學(xué)過程中，宜引導(dǎo)學(xué)

生潛心感悟，涵泳其間，獲得真切的體驗。拿著《鄭成功》一文，細(xì)細(xì)品讀，至少

可以感受到這樣的幾種“情緒”或者“情感”一一“異常憤怒”、“慷慨激昂”、

“自信滿滿”、“大快人心”、“欣喜若狂”……

【片段一】

課文第二小節(jié)寫荷蘭侵略者殘酷地奴役臺灣同胞，抓住“殘酷奴役”，我們

展開了這樣的交流：

生：像對待奴隸一樣欺壓臺灣人民。

師：荷蘭侵略者會怎樣奴役臺灣民眾呢？

生：用鞭子打他們。

生：在臺灣橫行霸道，無惡不作。

生：燒殺搶掠，像日本人在南京那樣進行殘酷的殺戮。

師：讓我們來讀讀這樣一段資料：

PPT出示：荷蘭侵略者在臺灣的統(tǒng)治長達38年。在這38年中，他們真是喪盡

天良，慘無人道。1622年，17艘滿載荷蘭士兵的戰(zhàn)艦在澎湖的馬公島登陸。

侵略軍一上岸，燒殺搶掠，無惡不作。他們將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，

然后架起大炮轟擊，進行滅絕人性的大屠殺。臺灣人民稍有反抗，他們就進行血

腥鎮(zhèn)壓，對起義者殘暴蹂躅（r6ulin）,嚴(yán)刑拷打，任意殺害，甚至施以“車裂”、

“五馬分尸”等殘暴刑法，有時是整個部落地進行屠殺。這在當(dāng)時，就連荷蘭遠

征隊統(tǒng)帥宋克本人也不得不承認(rèn)：“我們在中國沿岸的掠奪行為，激起了全中國

的憤怒和反抗，他們把我們看成是謀殺者、暴君、海盜。我們對付中國人的手段

確實也太過刻薄和殘酷了。

師：讀了以后，你想說什么？

生：荷蘭侵略者真是喪盡天良！

生：太殘忍了！

生：這還是人嗎？簡直不是人！

師：此時，你的心情怎樣？

生：感到憤怒！

師：就請你讀讀這一自然段，讀出自己的體會。

（生聲情并茂地讀）

師：作為一個中國人，看到臺灣同胞這么痛苦，你有什么想法嗎？

生：真想和荷蘭侵略者們拼了！

生：我真想把荷蘭侵略者們趕出去，洗雪恥辱！

師：你們都是熱愛祖國、熱愛和平統(tǒng)一的孩子，你們和一個人-----個胸懷

救國大志的人想到一塊兒去了！他就是一一（鄭成功?。?/p>

2.情感體驗。

教學(xué)本課時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生的情感體驗。如學(xué)習(xí)“立志收復(fù)”

這一層，讓學(xué)生設(shè)想：現(xiàn)在你就是鄭成功。當(dāng)你登上山頭，臨風(fēng)遠眺時，你想說

什么？引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的語言，進行創(chuàng)造性地表達。

3.立足于寫。

教學(xué)片斷：

師：這一節(jié)重點描寫了收復(fù)臺灣的戰(zhàn)斗過程。正是由于鄭軍官兵對侵略者的

無比仇恨，他們才勇往直前，同仇敵強，打得敵人落花流水，驚恐萬狀。假如把

這一部分拍成電影，把敵人驚恐萬狀；亂作一團的慘象拍下來，你覺得應(yīng)該怎樣

拍？我想請每位同學(xué)都做一回編劇，把這一場面寫成一個劇本，發(fā)揮自己的想像

力，把敵人亂作一團的慘象寫下來?？梢赃x擇這樣寫：

映示：1.以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團”作開頭，用“有的……有

的……一”句式來描寫。

2.以“敵人狼狽極了”作開頭，接著往下寫。

3.參考詞語：喪家之犬，漏網(wǎng)之魚，心驚膽戰(zhàn)，哭爹喊娘，聞風(fēng)喪膽，負(fù)隅

頑抗，屁滾尿流，像……像……像……魂飛魄散，丑態(tài)百出。

如一學(xué)生形容敵人“就像一窩受了驚嚇的老鼠到處亂撞，‘哇哇'舌L叫。有

的手拿土槍，但兩眼發(fā)直，兩腿直打哆嗦，有的東躲西藏，不是做了刀下之鬼，

就是跌落大海，一命嗚呼，……”

這一片斷老師將訓(xùn)練和感悟有機結(jié)合，在讓學(xué)生練習(xí)場面描寫，增加語言積

累，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的同時，更主要的是有效地幫助了學(xué)生深刻體驗到鄭軍

官兵攻打臺灣的一種痛快淋漓之情，從而自然激起學(xué)生心底對鄭成功的無限崇敬

之情。

作業(yè)設(shè)計一、找出下列句子中寫錯的字，在把正確的字寫在括號里。

1.這支前進中的龐大艦隊，前后綿廷十幾里，風(fēng)帆閉空，戰(zhàn)旗招展。（）

2.隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都振動起來，海面上掀起十幾仗高的

水柱。（）

3.度海東征的這一天終于來到了。鄭成功在一群將領(lǐng)的簇?fù)硐拢驹诖瑯巧?/p>

四處嚓望。（）

二、按要求寫詞語。

1.近義詞：

殘酷（）修造（）眺望（）簇?fù)恚ǎ?/p>

2.反義詞：

密集（）偉大（）驚恐萬狀（）

3.ABAC：

載歌載舞：

三、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭

軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊沖去。他們團團圍住敵艦，使敵

人的大炮失去了威力。隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上

掀起十幾丈高的水柱。原來是一個炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。

那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。鄭軍官

兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投

降。

1.看到鄭軍官兵如何英勇，你還想到哪些詞語？

2.用“”劃出描寫敵人表現(xiàn)的句子。

3.根據(jù)下面提供的一些詞語，想象一下，當(dāng)時的敵人還會有哪些表現(xiàn)。試著

寫幾句話。

喪家之犬漏網(wǎng)之魚心驚膽戰(zhàn)哭爹喊娘

聞風(fēng)喪膽負(fù)隅頑抗魂飛魄散丑態(tài)百出

發(fā)展練習(xí)

臺灣是我們領(lǐng)土的一部分，許多年來，人們一直熱愛她、思念她，寫下了許

多詩篇。下面的兩首詩請你讀一讀，并查查工具書理解這兩首詩。

七子之歌臺灣

聞一多

我們是東海捧出的珍珠一串，

琉球是我的群弟，我就是臺灣。

我胸中還氯氤著鄭氏的英魂，

精忠的赤血點染了我的家傳。

母親，酷炎的夏日要曬死我了；

賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。

母親！我要回來，母親！

復(fù)臺

鄭成功

開辟荊榛逐荷夷，

十年始克復(fù)先基。

田橫尚有三千客，

茹苦間關(guān)不忍離。

課題3.把我的心臟帶回祖國

教材分析內(nèi)容

簡析課文講述了波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，

彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事，表達了肖邦對祖國強烈的愛。課題“把我

的心臟帶回祖國”即是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷極

至的表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感線索。

語言

特色熱愛祖國的思想感情一以貫之，這是本文的主要寫作特色?！皭蹏閼选?/p>

是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”，還是

身處異鄉(xiāng)時肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的

地下，都突出了這條情感主線一一熾熱執(zhí)著的愛國情！給人以深沉而強烈的藝術(shù)

感染。

注重環(huán)境描寫的烘托。課文第二自然段中對維斯瓦河的幾句描寫，很好地烘

托了當(dāng)時肖邦的心情。

素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本

目標(biāo)1.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2.認(rèn)識4個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生

字組成的詞語。

3.通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。

發(fā)展

目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的題目是從文中肖邦說的一句里提煉而成的，

這種從原句中提煉一個重要意思，得到一個題目，是一種很好的取題目的方法。

2.學(xué)習(xí)本文這種抓住人物的某一特點，著力具體表現(xiàn)的方法。

3.借助語言文字材料，揣摩文本中所蘊含的情感。

4.要學(xué)會用景物描寫來烘托人物的心情，即借景抒情。

重點

教學(xué)

片斷

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的互動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在

閱讀中享受知識的熏陶，在朗讀中培養(yǎng)對語言的感知能力，在朗讀中體會肖邦的

情感曲線，鼓勵學(xué)生大膽的之一，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中敢于發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系實際，調(diào)動生活體驗，理解愛國主義情懷。

【片段】

師：1830年11月的一天，年輕而富有才華的肖邦滿懷悲憤，不得不離開自己

的祖國，這是怎樣的一天？

生：維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。

師：這和肖邦的愛國有什么關(guān)系嗎？

生：當(dāng)時，肖邦的心情很沉重，因為要離開自己的祖國。

師：環(huán)境描寫，襯托出人物的心情。仔細(xì)讀讀這一小節(jié)，你還從哪些方面體

會到了肖邦的愛國？

生：肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們來為他送行，他們站在路邊，詠唱著埃斯

內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說:

“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國??！”肖邦感動地點了點頭。

師：你從什么地方看出肖邦的愛國？

生：“肖邦感動地點了點頭”。也許，肖邦覺得老師和同學(xué)太了解他的心思

了，所以他很感動。

師：你覺得老師、同學(xué)想通過這首送別曲告訴肖邦什么嗎？

生：即使你遠在他鄉(xiāng)，你也不要忘記自己的祖國??！

師：肖邦會忘記嗎？

生：不會！

生：即使你遠在他鄉(xiāng),你也永遠是波蘭人民的兒子!

生：即使你遠在他鄉(xiāng),我們依然會思念你!

生：即使你遠在他鄉(xiāng),你的心依然和我們緊緊相連!

生：即使你遠在他鄉(xiāng),我們永遠愛你!

生：肖邦臨行時還帶著祖國的泥土。

（指名讀這個片段）

師：哪些字眼打動了你的心？

生：“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿眼眶”，正因為他深深愛著祖國，

所以，才會如此激動。

生：他是“鄭重地從老師手中接過”，他的鄭重，也體現(xiàn)他很愛國。

生：肖邦登上馬車的時候，還回首望了望遠處的華沙城。他當(dāng)時是多么的依

依不舍??！

師：滿懷悲憤的肖邦就是這樣帶著老師的囑托，到這祖國的泥土，離開了自

己的祖國，一路上，他有多少話相對祖國傾訴啊！你知道他想對祖國說些什么嗎？

（學(xué)生寫在書上）

生：祖國，我一定會回來的！

生：親愛的祖國，我?guī)е瘧嶋x開你，但我一定會帶著希望回到你的懷抱！

生：祖國啊祖國，雖然遠在異國他鄉(xiāng)，但我依然會思念著你！

生：親愛的祖國，我的母親，我總有一天會回到你的懷抱的！

細(xì)細(xì)品讀文本，涵泳其間，肖邦的一腔愛國之情正于那一個個細(xì)節(jié)中，深情

地流淌。

作業(yè)設(shè)計1.給下列詞語中加點字選擇合適的解釋，在括號里寫上序號。

(1)絕：①斷掉；②盡，沒有了；③極，最；④氣息停止，死亡。

悲憤欲絕()滔滔不絕()

(2)辭：①告別；②請除解除自己職務(wù)；③解雇；④古典文學(xué)的一種體裁。

與世長辭()辭職()

(3)際：①邊；②相互之間；③時候。

彌留之際()無邊無際()

2.填空。

(1)“把我的心臟帶回祖國”是(國籍)音樂家彌留之

際的請求，表達o肖邦又被稱為“浪漫主義

的鋼琴詩人”，他的作品主要有《》、《》等，像

他這樣的音樂家，我國有、等，他們的作品分別有

《》、《》等；像他一樣的愛國名人還有

、等，表達愛國情懷的詩篇還有

(2)由肖邦忘我的工作你會想到哪些成語、o

(3)你認(rèn)為埃斯內(nèi)爾譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》中，會有

,”的詞句。

(4)讀著課文中送別的感人場面的文字，你會很自然地聯(lián)想起古詩名句:

3.句式練習(xí)。

(1)年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。(意

思不變，換一個說法。)

（2）彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請

把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！保ǜ某傻谌咿D(zhuǎn)述的句子。）

課題4.古詩兩首

教材分析內(nèi)容

簡析這是兩首抒發(fā)愛國主義思想感情的古詩。一首是杜甫的《聞官軍收河南河

北》。公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自

殺，河南河北相繼收復(fù)，當(dāng)時詩人在梓州，聽到勝利的消息后，寫下這首詩。被

前人稱為杜甫“生平第一快詩”。另一首是是陸游的《示兒》，這是詩人臨終前的

詩，相當(dāng)于遺囑。這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。但《聞官

軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達的，《示兒》

是通過“悲”來表達盼望祖國統(tǒng)一的。

語言

特色這兩首詩，有異曲同工之處。首先，就詩人而言，盡管生于不同的朝代,

社會背景有差異，但杜甫和陸游，均是著名的愛國詩人，也都飽受戰(zhàn)亂之苦，深

深同情黎民百姓之疾苦；其次，就這兩首詩而言，都洋溢著濃濃的愛國之情，不

管是杜甫的“喜”，還是陸游“悲”，都源于一個字一一對祖國深深的“愛”。

素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本

目標(biāo)L學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

2.理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3.結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達、創(chuàng)新能力。

4.了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國之情。

發(fā)展

目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生緊扣“詩眼”，一“喜”一“悲”，運用拓展，感悟詩境。

2.反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”，感受詩的韻味美、意境美。

3.展開想象，豐富體驗，喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗，加深了學(xué)生對詩人心情的理

解。

重點

教學(xué)

片斷

《示兒》這首詩在教學(xué)時，首先沿襲一貫的古詩教學(xué)手法：情境導(dǎo)入，了解詩

人-一讀通全詩，理解詩意一—感悟詩境，體察心情。整首詩，在教學(xué)中著眼一個

“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。

【片段一】

在了解了詩人，很好的理解的詩句內(nèi)容，并初步感受了詩中的“悲”后，選

取了兩首古詩進行補充拓展。

師：彌留之際的陸游，因為見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時

常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫面----

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：讀著這樣的詩句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫面嗎？

生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字

師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀；還有嗎？

生2：我的眼前是那些居無定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人

也沒有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來凄涼

的哭聲……

生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊

叫著。

師：真是血淋淋的場面啊。你是從哪句詩浮現(xiàn)這樣的畫面？讀讀

師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊來解救。還他們一個屬于自

己的家，這一盼，盼了幾年??？

生A：一年

生B：兩年，十年？

師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨??！讀

——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的苦痛啊一一遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的血淚啊一一遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用

什么詞來形容？

生：悲傷

師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？

生：悲痛

師：是啊，陸游這時的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國

憂民的心，不光是為自己看不到國家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰來

讀讀這句詩？

——死去元知萬事空，但悲不見九州同。

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很

大進步。

【片斷二】

題臨安邸

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：這時的陸游是悲哀嗎？是悲痛嗎？是什么了？

生：高興

師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓

而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰的身上？

生：王師的身上。

師：那么你再讀讀這詩，你所看到的王師在做什么？想到這個的陸游心情還

是高興嗎？（學(xué)生連忙搖頭）小手再次舉高

生：這時的陸游很悲憤

師：你從那看出來陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會悲憤？

生：因為當(dāng)時的大臣們，朝廷權(quán)貴們在花天酒地，尋歡作樂

師：你是從哪看出來的？

生：“西湖歌舞幾時休？”說明他們根本沒有停息過；

師：還有嗎？還有別的補充嗎？

生：他們一直在飲酒作樂，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了

師：你又是從哪看出來？

生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

【教師適當(dāng)補充當(dāng)時的背景資料】

師：是啊，就知道尋歡作樂的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時休？讀到這你此時有什

么感受？

生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧……

師：那你來質(zhì)問他們一番，【請生讀】

誰也想來指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們？指名讀

師：這分憤怒，也在這句詩中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩）

“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

指1名讀

評價：同學(xué)們，你們聽到了陸游的憤怒了嗎？

再指1名讀，評價：好一個悲，好一個憤啊，讀出了陸游的心聲！

齊讀''死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

以上兩個片段是對詩中一個“悲”字的拓展，借用了浙教版十二冊的兩首古

詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補充材料。因為這幾首詩同屬

一個背景，一首描寫望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫花天酒地的南宋權(quán)貴。兩

首詩的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過。有了這樣的詩境，去體察詩人的

心情，對于那一個“悲”字，學(xué)生所能體會到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體

會到的是詩人的“悲痛”、“悲憤”，這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿。

【片段三】

師：因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊一一但悲不見九州同

師：因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊一一但悲

不見九州同

師：因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲

憤啊一一但悲不見九州同

生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀

但悲不見，但悲不見，但悲不見九一一州一一同。

師過渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時的陸游還是放心不下自己

的祖國，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他

的那顆拳拳的愛國心一一王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：王師北定中原日，什么時候會有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，

再或許更長的時間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國詩人會在地下一直等

著這喜訊。一一王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。

指一名學(xué)生讀

評價：這是陸游最后的希望?。∷辉俣趦鹤?，一再叮囑！你來讀！

再指一名讀

評價：讀出了陸游當(dāng)時的那份急切！我們一起來一一王師被定中原日，家祭

無忘告乃翁！告乃翁！告一一乃一一翁！

作業(yè)設(shè)計填空：

1.《聞官軍收河南河北》是—代寫的，是他“生平第一首快詩

全詩體現(xiàn)了一個“"字，從、、

等詞句中可體會到.表達了詩人思想

感情。

2.《示兒》是—代寫的，全詩體現(xiàn)了一個“一字，詩

中作者以遺囑的口吻，叮囑孩子

,,o（填詩句），全詩表達了

詩人思想感情。

【拓展延伸】

1.被稱為“大李杜”的兩位詩人是、,被稱為“小

李杜”的兩位詩人是、0

2.被稱為詩仙的是,被稱為詩圣的,是被稱為詩佛

的是被稱為詩鬼的是被稱為詩魔的是

3.愛國成語

以身許國碧血丹心憂國憂民盡忠報國為國捐軀

4.愛國詩句

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。過零丁洋（文天祥）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（宋李清照《夏日絕句》）

遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。秋夜將曉出籬門迎涼有感（陸游）

先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。（唐王昌齡《從軍行》）

但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。（王昌齡《出塞》）

小學(xué)語文（閱讀）素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計

年段高負(fù)責(zé)編制（市、區(qū)）：蘇州新區(qū)教研室

教材第11冊所屬年級六單元第2單元

本單元

素養(yǎng)培養(yǎng)

目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分角色朗讀課文《負(fù)荊

請罪》，練習(xí)表演《負(fù)荊請罪》小話劇。背誦課文《船長》中25節(jié)至30節(jié)的內(nèi)容。

2.抓住重點詞句體會人物的精神品質(zhì)，感受人間的真情：感悟藺相如為國家

而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。感受譚千秋老

師對生命意義的追求和詮釋。感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不

懼.沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護弱小

的做人之道。讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該給予無

私的幫助。

3.能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人

物形象的方法。

4.結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，嘗試查閱相關(guān)資料，了解一些成語的意思與來源。

（如“負(fù)荊請罪”，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來.）

5.揣摩課文題目在表達文章思想感情中的作用，學(xué)習(xí)通過豐富合理的想象來

深化對文本主題的理解。

6.引導(dǎo)學(xué)生體會愛，懂得感恩，嘗試表達“愛”，用文字傾吐自己的心聲。

對應(yīng)的

課標(biāo)年段

目標(biāo)1.學(xué)會閱讀劇本，練習(xí)排演小話劇。

2.能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)烘托人物的形

象的方法。

3.學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。聯(lián)系課文理解重點詞

語，學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)。

4.能有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會愛，懂得感恩，嘗試表達“愛”，用

文字傾吐自己的心聲。

課題5.負(fù)荊請罪

教材分析內(nèi)容

簡析《負(fù)荊請罪》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》的第三個故

事“負(fù)荊請罪”改寫的話劇。這個劇本通過負(fù)荊請罪這個小故事的描寫，贊揚了

藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見以及廉頗勇于改錯的精神，

也贊揚了他們的愛國思想。說明為了顧大局，我們不但要正確對待自己的錯誤，

知錯就改，而且要有廣闊的胸襟，正確對待他人的錯誤的道理。由于課文是一個

話劇的腳本，是一種新的文體，很符合學(xué)生的心理特點，對學(xué)生很有吸引力。因

此，教學(xué)本課可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀和表演來感悟文中的內(nèi)涵。

語言

特色劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。這篇文章就是在尖銳的戲劇沖突中

刻畫人物，揭示性格。本文語言簡練，適合表演。教學(xué)時，可從讓學(xué)生說說“負(fù)

荊請罪”這個成語意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進入文本。在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。之后，可以給孩子時間表演這個課本劇，真正體現(xiàn)

“服從書本一一跳出書本一一回歸書本”的教學(xué)理念。

素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本

目標(biāo)1.理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語

的由來。聯(lián)系課文理解“負(fù)荊請罪”“若有所悟”等詞語的意思。

2.體會藺相如為國家而不計較私怨.委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的

可貴精神。

3.學(xué)會閱讀劇本，練習(xí)排演小話劇。

發(fā)展

目標(biāo)1.體會藺相如為國家而不計較私怨.委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就

改的可貴精神。

2.學(xué)會閱讀劇本，表演這個課本劇，真正體現(xiàn)''服從書本一一跳出書本，

回歸書本”的教學(xué)理念。

3.拓展閱讀?！敦?fù)荊請罪》是《完璧歸趙》、《涌池之會》兩個故事的果，聯(lián)

系非常之緊密，再者，六年級的學(xué)生的課外閱讀量本身也有要求，所以，引導(dǎo)學(xué)

生進行拓展閱讀《完璧歸趙》、《涌池之會》非常有必要。

重點

教學(xué)

片斷

以“若有所悟”一詞教學(xué)為例：

之前讓同學(xué)們上黑板寫自己理解得最深的詞語

(1)黑板上“若有所悟”這個詞語是誰寫的？

(2)讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。

(3)學(xué)生集體表演藺相如，該學(xué)生表演韓勃。

(4)你真的悟出來了，還有誰悟出來了？請沒有悟出來的學(xué)生站起來。悟出

來的學(xué)生再次表演藺相如，沒有悟出的學(xué)生表演韓勃。然后請學(xué)生說說，明白了

什么？

①.這句話前面沒有括號，假如請你為劇本加個括號以提示說話人的動作、

表情或語氣等，你會加什么詞語？(指名說)(認(rèn)真地)

②.請學(xué)生根據(jù)所加的提示語表演。

④.你能用恰當(dāng)?shù)脑~語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？(指名說深明大

義寬容大度顧全大局等)

⑤.請學(xué)生走進藺相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。

6.小結(jié)過渡：剛才我們走進了人物內(nèi)心世界表演了劇本，下面請演員自選搭

檔表演劇本第一幕，等會兒我們將來一個最后大比拼，正式表演劇本。

作業(yè)設(shè)計L完成課后三題P29（一到三題）。

2.分別用幾個詞語評價一下課文中的人物。

3.寫幾句連貫的話，用上“針鋒相對”“唇槍舌劍”“寸步不讓”三個詞語。

課題6.最后的姿勢

教材分析內(nèi)容

簡析《最后的姿勢》是根據(jù)2008年四川汶川地震中發(fā)生的真實事件改寫的。

圍繞“人間真情”這一單元主題，課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，

譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職

守，一心為學(xué)生的無私大愛。

語言

特色本文集中筆墨刻畫譚老師形象，做到了以下幾點：

一是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。描寫譚千秋最后的姿勢，是通過別人的敘

述來完成的，這個就是側(cè)面描寫。

二是白描和襯托相結(jié)合。對譚千秋老師生命歷程中最后的幾分鐘的描寫，是

和當(dāng)時地震來臨時候危險一起描述的，4句環(huán)境描寫的精到而恰當(dāng)。

三是詳寫和略寫相結(jié)合。對譚千秋老師早晨的活動略寫，對他地震來臨時候

的描寫詳寫，并從不同角度，多種方法展開，做到了詳略得當(dāng)。

素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本

目標(biāo)1.學(xué)會本課生字能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老

師對生命意義的追求和詮釋。

3.理解文中重點句子的意思。(課后3)

4.能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人

物形象的方法。

5.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，聯(lián)系課文語境理解重

點詞語的意思，會用“生死攸關(guān)”造句。

發(fā)展

目標(biāo)1.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千

秋老師對生命意義的追求和詮釋。

2.能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人

物形象的方法。

重點

教學(xué)

片斷

學(xué)習(xí)第二段，感受譚老師的愛與責(zé)任

1.朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。

2.同桌互讀。，進一步感受譚老師的愛與責(zé)任。

3.自主圈畫批注式學(xué)習(xí)譚老師的語言和動作。

這段細(xì)節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻，譚老師舍己救人的場景,

譚老師在短暫的時刻那種以生命來換取學(xué)生生存的行為深深地感動了我們。學(xué)生

自主讀書，自主學(xué)習(xí)，自主探究，品讀語言文字，邊想象邊朗讀，有助于引導(dǎo)學(xué)

生遷移畫面，走入文本，設(shè)身處地感悟譚老師的“愛與責(zé)任”。

(1)用“一一”畫出語言，用"”畫出動作。

語言很能反映人物的內(nèi)心，但直接寫的只有第二節(jié)：“大家快跑……”一句,

但是反映了譚老師關(guān)心學(xué)生。

動作有很多：拉、撐、護、張開、趴、護

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，讀出譚老師在最后關(guān)頭的動作，讓人物形象活起來。

(2)仔細(xì)閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批注。

(3)在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語言和動作。

4.朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。

(1)天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。

(2)忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆

號的表達效果。

(3)樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到

了很好的烘托作用。

(4)地動山搖?！瓨欠克萘恕@樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，

他的姿勢成為永恒的瞬間。

將四處環(huán)境和場景描寫集中在一起，讓學(xué)生感受情況越來越危急，體會地震

的無情，為下文感受譚老師的形象做烘托。

(5)朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用，適時出現(xiàn)：生死攸關(guān)

先讓學(xué)生說說本意，或者說說近義詞生死存亡千鈞一發(fā)，

然后聯(lián)系當(dāng)時的情況讀出情況的危急，體會譚老師的愛與責(zé)任，

最后結(jié)合前文的動作，再讀描寫人物動作的語句，通過讀來表達譚老師的高

貴品質(zhì)。

學(xué)習(xí)第三段，體會這一段側(cè)面描寫的作用

再次回歸環(huán)境及場景描寫，體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)

側(cè)面烘托人物形象的方法，體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)”的原則。

這段內(nèi)容重在以讀代講，讓學(xué)生了解選材的重要，了解側(cè)面描寫對烘托主題

的作用，為習(xí)作積累方法。

1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描

寫使故事變得真實可信。）

2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老

師）（他們的所見最后說服力）

3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地

朗讀。

學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌譚老師的愛與責(zé)任

1.朗讀第11小節(jié)，體會文本表達的情緒線索：親切一痛苦一贊頌

2.課后3（P33頁）

3.“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？

4.倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？

（愛的姿勢/責(zé)任的姿勢/英雄的姿勢師德的姿勢/千秋的姿勢/）

作業(yè)設(shè)計1.完成課后的第2.3題，記住答案的要點。

2.完成《補充習(xí)題》剩下作業(yè)。

3.朗讀課文，每個同學(xué)都要做到有感情，提倡用演講的方式誦讀。

課題7.船長

教材分析內(nèi)容

簡析課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。文中講述了“諾曼底”號

客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)

定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，以身

殉職。表現(xiàn)了船長哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)，贊揚了他面

對死亡臨危不懼，無私無謂的崇高精神。課文按事情發(fā)展順序分為三部分：一、

被撞遇險。二、指揮援救。三、以身殉職。

選編本文的目的，使學(xué)生了解雨果這篇感人的小說，感受船長哈爾威果敢、

沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)和臨危不懼，無私無謂的崇高精神。

語言

特色集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是本文的主要寫作特色，可以從以下

幾方面來理解：一是運用對比方法，揭示人物品質(zhì)。二是運用語言動作，突出人

物性格。三是推出特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象。

素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本

目標(biāo)1.自學(xué)課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復(fù)習(xí)。

2.理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉

著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守.先人后己、愛護弱小的做人

之道。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個句子。學(xué)習(xí)通過人物的語言和行

動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.有感情地朗讀課文，理解背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位

上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。

發(fā)展

目標(biāo)1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個句子。奧克勒大副與船長的

對話。學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2.理解哈爾威船長的精神?！疤幨虏惑@”的特點，通過一些細(xì)節(jié)描寫進行深

入展開。

3.夾敘夾議這種方法的使用。作者在敘述故事的時候，會忍不住發(fā)出幾句經(jīng)

典的議論，這個就是“夾敘夾議”的使用。

重點

教學(xué)

片斷

學(xué)習(xí)第二次命令：

在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？

（學(xué)生說到哪一次命令，就從哪一次開始組織教學(xué)。本教案從學(xué)生預(yù)設(shè)從第二

次命令開始組織教學(xué)。）

1）投影出示第二次命令。

問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時下令開槍殺人?。?/p>

問：哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）

A.船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。

奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開

交。

B.大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在

他們的上空?！仍ぷ鬟M行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因為“哪個男人敢

走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？

出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學(xué)生進行

朗讀，然后進行交流匯報：

A.船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄?。”

這實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會為逃生而拼命擁擠,

只要有序撤離，大家的生命都有保障。

B.“讓每個人都到小艇上去?！?/p>

這讓大家內(nèi)心得到了安慰，船長不會拋下他們每一個人。盡管前面船長也說

“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證,

大家相信船長不欺騙他們。

C.“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證；

二是作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧

牲！更何況，不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！三、獨身的男人呢，

受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。

有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！

創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進行體會：

全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開交的場面”，但不是齊讀，你們各

自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長呢，在大家亂成一團時開始與洛克機

械師和奧克勒大副進行簡短有力的對話。明白嗎？

2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上

空？

（在理解了上面的問題之后，這個問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀

略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心

底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）

作業(yè)設(shè)計L寫一寫。

船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救

的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊！

（自由選擇下題中的任一個角色）

A一位懷抱嬰兒的婦女

說：“船長啊，船長，?！?/p>

B還是個孩子的水手克萊芒

說：“船長啊，船長，?！?/p>

C透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長

說：“?！?/p>

2.背一背。（哈爾威巍然……一名英雄的權(quán)利。）

課題8.愛之鏈

教材分析內(nèi)容

簡析《愛之鏈》，這是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了一個發(fā)生在嚴(yán)寒

的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐

時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。

閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌一一當(dāng)別人需要幫助的時候,

應(yīng)該伸出熱情的手。

本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會人物的

內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對課文最后一句話“她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙

的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的喬依”這句話的內(nèi)涵品悟

得不夠到位，教學(xué)時教者要注重引導(dǎo)。

語言

特色L用筆精細(xì)，將深深的情感融入每一個文字當(dāng)中，讀來使人備受感染和

熏陶。課文在寫作上有兩個特點值得借鑒：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動

作的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。

2.第一自然段環(huán)境襯托人物心情。我們在寫作的時候，要適當(dāng)加入一些景物

描寫，對人物的情緒描寫有一定的幫助。

素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本

目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作

和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4.讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私

的幫助。

發(fā)展

目標(biāo)1.體會重點詞語、句子的意思。學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對課文最后

一句話“她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的,

親愛的喬依……”這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時教者要注重引導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

3.文章開頭的一段景物描寫，對人物當(dāng)時的心情是一種很好的烘托。教會學(xué)

生適當(dāng)使用借景抒情的寫作手法，能起到意想不到的效果。

重點

教學(xué)

片斷

1.品味“凄涼”

現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進第一個故事。請同學(xué)們自由讀課文的第一小

節(jié)，說一說你讀懂了什么？

交流時，抓住“凄涼”，體會喬依生活的窘迫、艱