初中語文記述文閱讀練習(xí)

初中語文記述文閱讀練習(xí)怎樣提高語文記敘文水平呢?這不僅需要多讀多記多練習(xí),還需要了解一些有關(guān)記敘文閱讀的技巧,并且要對這些技巧進(jìn)行記憶。下面是我給大家?guī)淼膶W(xué)校語文記述文閱讀練習(xí)，歡迎大家閱讀參考，我們一起來看看吧!

記述文：守候一株水仙的閱讀答案

守候一株水仙

朱鐘洋

那年春天，我把母親從鄉(xiāng)下接進(jìn)城來同住。一進(jìn)門，母親便看到了窗臺上的花，滿心高興。窗臺上，蔥蘭、蘆薈、吊蘭、茉莉……在暖暖的春風(fēng)里，長得郁郁蔥蔥，嬌艷欲滴的葉子沐浴在陽光里。

突然，母親看著窗臺一角的花說：“這盆花都蔫了，真惋惜。”母親久居鄉(xiāng)下，不識得那盆花。那是年前妻在縣城一家花店，特意買的水仙，就因它能趕在過年前開花，能給我們的新年增加一抹淡香，讓我們感受到生活的富貴和絢爛。如今，已經(jīng)是陽春三月了，水仙花期早過，它的枝葉散了，耷拉著，慢慢腐朽、干枯。水仙已經(jīng)走過了生命里最美的時間，賴以生存的根須已被掏空了養(yǎng)分。

我勸慰母親說：“這是水仙，花開花謝之后就變成這樣了。由于我們這里的氣候土壤不適合水仙生長，它以后再也不會開花了。您看到的那些開花的水仙都是從外地買過來的。”說完，我用手輕輕一提，水仙便從沙土里提出來了，一粒粒細(xì)沙稀稀落落地粘在水仙的根須上。

我剛要把水仙扔掉，母親慌張制止我：“好歹也是生命，怎能順手扔掉呢?”母親搶過水仙，像珍寶似的把它種在一個閑置的大花盆里，還用黑泥把它的根須蓋好，壓實。

看著母親執(zhí)著的樣子，我沒有再說什么，只能任由母親去折騰。

母親把水仙擺在窗臺最靠近陽光的地方，日復(fù)一日地澆水、施肥、松土、除草?？杀M管母親費盡心思，它還是慢慢蔫下去，直到落盡最終一片葉子。

我以為，只要水仙落盡了葉子，母親便會不再搭理它，可母親照舊日復(fù)一日地呵護(hù)它。在母親心里，只要水仙一息尚存，就還有盼望。

夏天過去了，秋天也接近了尾聲，母親告知我說：“你知道嗎，水仙又冒出綠芽了?！?/p>

我點點頭，看著母親興奮的樣子，笑了。我知道，即便水仙長出了綠葉，也是一株野草，不會再開花了。

果真，一切如我所料，一年又一年過去了，水仙只管冬日里長出茂密的葉子，然后春日里悄然落盡。盡管水仙從未放棄過生命，但它絲毫也沒有開花的跡象。

又是一年春草綠，當(dāng)我忙完了一天的工作回到家的時候，母親驚喜地告知我：“水仙開花了!”我走近窗臺，凝視著那株水仙，我驚呆了——就在一叢水仙葉子的中間，單單一朵水仙花恣意地綻放著，如從天而降的仙女，超凡脫俗。

在我們這里種植的水仙不是不能開花嗎?這株水仙是怎么開花的?我驚異得張大了嘴巴，連呼吸都屏住了。我的眼睛一眨也不敢眨地看著水仙花，生怕轉(zhuǎn)瞬之間這位落入凡間的仙女就要離我而去。

一株被帶離故土的水仙，花開花謝之后，在快成一株干草的時候，被一位疼愛它的人撿起，當(dāng)心澆灌，倍加憐惜。想不到，身處他鄉(xiāng)的水仙，在仆人日復(fù)一日年復(fù)一年的守候中竟然也能綻放出最美的花朵，以獨有的姿勢呈現(xiàn)自己的價值。

守候一株水仙，它是不會讓人絕望的;守候一株水仙，就是守候一個堅韌的生命，就是守候一顆執(zhí)著開花的心。我們的身邊是不是也有一個疼愛自己的人在守候?我們的生命是不是也能像一株水仙?少一些埋怨，多一些坦然;少一些嫉恨，多一些珍愛;少一些冷漠，多一些感動;珍惜生命里全部的好，讓生命極致綻放，一次，又一次，再一次……

1.選文將三個對象交織著寫構(gòu)建了全篇。請感知全文，從所給詞語中選用最合適的三個填空。(3分)

放棄贊嘆折騰任憑呵護(hù)不懈

母親：執(zhí)著守候——(①)生命

水仙：(②)生長——綻放生命

“我”：難信事實——(③)生命

2.選文運用對比，更加鮮亮地表現(xiàn)了文章主題。請問全文作了哪些對比(至少列出兩條)?(4分)

3.選文語言清爽質(zhì)樸，含義豐富。請結(jié)合語境按要求品嘗下列語句。(4分)

(1)就在一叢水仙葉子的中間，單單一朵水仙花恣意地綻放著，如從天而降的仙女，超凡脫俗。(品嘗修辭手法的表達(dá)效果)

(2)在仆人日復(fù)一日年復(fù)一年的守候中竟然也能綻放出最美的花朵，以獨有的姿勢呈現(xiàn)自己的價值。(品嘗加點詞語的表達(dá)作用)

4.選文最終由物及人，談到了怎樣對待生命和人生。其中最能引起你共鳴的是哪個觀點?為什么?(4分)

答案：

1.①呵護(hù)②不懈③贊嘆

2.示例：

①“我”與母親對待水仙的態(tài)度、言行形成對比。

②“我”對水仙前后不同的熟悉、理解形成對比。

③春天季節(jié)打蔫的水仙與窗臺上其它郁郁蔥蔥的盆花形成對比。

④水仙春天季節(jié)打蔫與最終綻放出漂亮之花形成對比。

⑤水仙最終開出漂亮之花與“我”所料結(jié)果形成對比。

⑥“我”的養(yǎng)護(hù)和母親呵護(hù)所致水仙不同命運形成對比。

3.(1)示例：

①運用比方，生動形象地突出了水仙花出人意料地綻放及其超凡脫俗之美，同時表達(dá)出“我”的贊嘆贊美之情。

②運用擬人，用“恣意”一詞生動形象地寫出了水仙花任意、任性的特點，表現(xiàn)了它要呈現(xiàn)自我價值的姿勢和愿望，表達(dá)了贊嘆贊美之情。(答出手法，講明效果，意近即可。)

(2)示例：

①表明時間之長期。

②表現(xiàn)仆人之執(zhí)著。

③表明水仙花得以綻放來之不易。

④反映了水仙在母親呵護(hù)下的不懈努力。

4.示例：

①“少一些埋怨，多一些坦然;少一些嫉恨，多一些珍愛;少一些冷漠，多一些感動”這一觀點引起了我的共鳴。由于我覺得現(xiàn)實生活中有不少人就因缺乏這“三少三多”而導(dǎo)致愛心的缺失。

②“珍惜生命里全部的好，讓生命極致綻放，一次，又一次，再一次……”這一觀點引起了我的共鳴。由于只有珍惜生命中“全部的好”，才能讓自己內(nèi)心更陽光，精神更健康，懂得珍惜，懂得感恩。

③“我們的身邊是不是也有一個疼愛自己的人在守候?”讀到此句，我不由得想到，在家有細(xì)心照料的父母，在校有細(xì)心培育的老師，他們時刻呵護(hù)著我們，讓我們健壯成長，我們永久感謝他們。(抓其它觀點也可，原句長短不限。講出觀點，闡明理由，言之有理即可。)

記述文：灰色的月亮閱讀理解

灰色的月亮

[日本]志賀直哉

立在東京車站的失掉了屋頂?shù)淖呃壤?，雖然沒有風(fēng)，卻感到一陣陣的寒氣，幸而出來的時候穿了一件夾外套。同來的兩個人，搭上先到來的繞道上野的車子走了，我一個人留在后面，等候繞道品川的車子。

天空陰暗，灰色的月亮朦朧地照著日本橋旁燒焦的廢墟。也許是陰歷初十左右，月亮很低，不知什么原因，看來似乎很近。時間是八點半的樣子，人很少，寬大的走廊顯得更加寬大了。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見電車的頭燈，不一會就突然近來了。車內(nèi)乘客不多，我在對面的車門邊，找到了空住子坐下。右首是一個穿束腳褲子的五十歲光景的婦人，左首是一個十七八歲的孩子，也許是少年工人，背對著我，由于座位上沒有靠手板，他就橫坐著，面對著車門。我剛上車的時候偶然瞅見這孩子的臉.他閉著眼睛，茫然地張著大嘴，上半截身子前仰后合地?fù)u擺著。不是他有意在搖擺，是身體往前面倒下去，再直起來，又倒下去，這樣不斷地反復(fù)著。假如是打瞌睡，這樣打個沒完，叫人瞅著不好受，我出于本能地跟著少年工人保持了一段距離。

車子到有樂町、新橋，上來了很多乘客，有幾個像是買了東西回家的。一個二十五六歲紅國臉的青年，把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身邊，劈開雙腿在旁邊站下來。在他后面，又被人擠上來一個也扛著帆布包的四十來歲的漢子。漢子上車后，望了望前面的青年。

“擱上去行嗎?”也不等人回答，就把肩上的包往下卸。

“慢著，壓上去不行?！鼻嗄曜o(hù)住自己的布包，回頭望著那個漢子。

“啊，對不起。”他抬頭望一望行李架，行李架上擱不下那個包，他只好在狹窄的地方局促地側(cè)著身子.照舊把包扛在肩上。

青年覺得對不起他，說他那個包，可以把一半擱在我和少年工人座位的中間。

“不用了，并不沉，只是嫌累贅才想擱一擱，不用了?！蹦菨h子這么說著，輕輕地點了點頭。我在旁邊看著覺得很滿意，這季節(jié)，看來人的脾氣都變好了。

車子過濱松時，接著到了品川，有人下去，可是上來的人更多。這其間，那少年工人照舊前仰后合地?fù)u擺著他的身子。

“啊，看他這張臉。”有人這么說了。說話的是四五個像公司職員中的一個，他的同伴都笑起來了。我這邊望不見少年工人的臉?？墒悄枪韭殕T說得可笑，也許那一張臉肯定是可笑的。車子里立刻布滿了愉快的氣氛。

那時候，圓臉的青年回頭望一望身后的漢子，用手指頭點點自己的胃部，小聲地說：“看樣子差不多啦。”

那漢子好像吃了一驚，悄悄地望了一望少年工人說：“是么?”

剛才那些發(fā)笑的人，似乎也覺得有點驚奇：

“是有病么?”

“唯恐是喝醉了吧。”

他們這樣猜想著，其中一個人說：“看樣子也不像?！边@樣，大家似乎都明白是怎么回事，立即不作聲了。

少年工人的粗布工作服肩頭是破的，從里邊釘上了塊手巾布，例戴著一頂軍帽，帽檐下露出骯臟的脖子，瘦得可憐。他現(xiàn)在不搖擺身子了，臉不住地挨擦著車窗與車門之間的那塊夾板。這樣子完全是一個孩子，在他迷模糊糊的頭腦里，也許把這夾板當(dāng)作了誰，正在和他親熱吧。

“喂!”站在前面的那個大漢，用手拍一拍他的肩頭，問了：“你上哪兒去?”少年工人沒有答話，那漢子又問了一聲。

“到上野去?！彼艹類灥鼗卮鹆恕?/p>

“不對啊，你坐倒了，這是到澀谷的車啊。”

少年工人站起來想往窗外看，身體失去了重心，突然向我這邊倒過來。當(dāng)少年工人向我倒過來的時候，我?guī)缀跸駰l件反射一樣用肩頭把他頂回去了。完全是出于不意地，但我后來想想真覺得驚奇。這動作跟我當(dāng)時的心情是完全相反的，使我自己也覺得驚異。當(dāng)我把他頂回去的時候，他的身體很少有什么反抗力，這使我心里更覺得不好受。我的體重現(xiàn)在已減到九十多斤，可是少年工人的身體卻比我輕得多。

“在東京站已經(jīng)在車上了，坐過了站了——你是在哪兒上車的?我從他身后問了。

少年工人沒回過頭來說：“在澀谷上車的?！?/p>

“從澀谷上車，繞了一個大圈子?！庇腥诉@樣說。

少年工人腦門貼在窗玻璃上，想往窗外望，一會兒又不望了，用僅能聽見的低低的聲音說：“到哪，都沒有關(guān)系。”

少年工人這句自言自語的話，后來始終留在我心里。

身邊的搭客們，以后再沒談那少年工人，大家覺得反正沒有方法了。我也是其中的一個，覺得反正沒有法子了。假使我?guī)е允?，我會送給他安一安自己的心;假如給他錢，即使白天或許也買不到吃的，何況現(xiàn)在是晚上九點鐘了。我?guī)е龅男那?，在澀谷站下了電車?/p>

1.下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的。項是(3分)

A.小說以患病空襲后滿目瘡痍的東京為背景，反映了戰(zhàn)后日本社會破敗蕭條、人民饑寒交迫的情景。

B.小說標(biāo)題“灰色的月亮”意蘊豐富，象征著戰(zhàn)后在物質(zhì)上陷人順乏、精神上陷入迷茫的日本社會。

C.這篇小說既無驚人的大事，也無曲折的情節(jié)，更沒有人物之間激烈的沖突沖突，整體上平淡無奇。

D.小說含蓄地表達(dá)了的人道主義思想，字里行間透露出對戰(zhàn)斗的厭惡和對被戰(zhàn)斗裹挾的人民的憐憫。

2.文中畫線部分在小說結(jié)構(gòu)上有重要作用，下列理解不正確的一項是(3分)

A.在小說前半部分，少年工人的面目是模糊的，本段轉(zhuǎn)人對其外貌的正面描寫，使人物形象更加詳細(xì)可感。

B.本段是整篇小說中唯一的氣氛較為明快的場面，與前后文形成鮮亮的反差，強化了小說的悲劇氛圍。

C.本段的情感基調(diào)有所變化，隨著車子里“布滿了愉快的氣氛”，小說的情感線索和人物心理也消失短暫的調(diào)整。

D.前文主要寫“我”眼中的少年.本段轉(zhuǎn)入寫乘客眼中的少年，敘述視角的轉(zhuǎn)換，增加了小說的敘事張力。

3.我在小說中有何作用?請簡要分析。(4分)

4.志賀直哉素有“短篇之神”的美譽，其小說以擅長揭示獨特環(huán)境中人物的心境著稱，被評論家們稱為“心境小說”。這篇小說體現(xiàn)了什么樣的心境?是如何表達(dá)這種心境的?(1分)

答

1.C(“整體上平淡無奇有誤。)

2.A(“面目是模糊的”“本段轉(zhuǎn)入……正面描寫”有誤。)

3.①“我”是故事的見證者與參加者，增加了小說的真實性：②“我”是貫穿全文的線索，推動了情節(jié)的進(jìn)展：⑧“我”對少年工人的凄慘境況無能為力，深化了小說的悲劇性主題。(答出一點給2分，答出兩點即可。意思答對即可。如有其他窖案，只要言之成理，可酌情給分。)

4.第一-間：體現(xiàn)了及乘客們對戰(zhàn)后日本現(xiàn)狀迷茫困感、灰暗悲涼的心境。其次間：①以小見大。車?yán)锏纳倌旯と撕推渌丝偷木硾r和心境，正是戰(zhàn)后日本凄慘社會圖景的縮影。②以景襯情。小說開篇描繪了--幅灰暗蕭條的夜景，有力地烘托了車廂中人們灰暗悲傷的心境。⑨正側(cè)結(jié)合。小說正面表現(xiàn)“我黯淡、陰郁的心境，側(cè)面表現(xiàn)少年工人和其他乘客的迷感無奈，強化了小說凄涼哀傷的氛圍。(第--問2分，意思答對即可。其次間4分，答出一點給2分，答出兩點即可。意思答對即可。如有其他答案，只要盲之成理，可酌情給分。)

記述文：你跑什么跑閱讀答案

你跑什么跑安諒

一

那天上午我們低班級沒課，有同學(xué)就提議到學(xué)校四周去玩。

學(xué)校的圍墻外，還是一片農(nóng)田。種植的是什么，已記不真實了?；蛟S當(dāng)時壓根兒就不識五谷，也就無所謂記憶了。但好像齊膝高，阡陌小道則隱沒其間，筆直延長。

高班級同學(xué)正在操場做操。高音喇叭的聲音可以傳到數(shù)里之外，在空曠的田地回響。一位體育老師正在高喊著口令，這也是經(jīng)常帶我們領(lǐng)操的那位老師。

我們中的一個同學(xué)突然就喊叫了起來，隔著圍墻，叫的是體育老師的名字，叫得幾乎撕破了喉嚨，一聲接著一聲，尖銳而高亢，在口令的間歇間，特別清楚和洪亮。

我在一邊傻乎乎地站著，沒喊，但心里也被這喊叫聲激越著，歡樂著。

校內(nèi)內(nèi)的廣播消停了。高班級同學(xué)做完操，間續(xù)返回教室了。

突然，圍墻的一扇小門被打開了，體育老師飛奔而來。我們?nèi)珞@弓之鳥，快速四處跳竄。那個喊叫的同學(xué)腿快，很快跑成田地里的一個點兒了。我也沒命地往前跑，終究落在了后面。高大健壯的體育老師一把逮住了我。

我被帶進(jìn)教育樓時，高班級同學(xué)還正逗留在走廊里，我當(dāng)時肯定很狼狽，他們的目光盡是幸災(zāi)樂禍。

我的姐姐正同校，比我高幾級。體育老師把我交給我的班主任，班主任把她找來了。

我說我真的沒喊呀。不過是誰喊的，我也閉口不說。出賣伴侶，就是叛徒，做叛徒是最可恥的。我們從小深受這樣的教育?！都t巖》里的甫志高、《紅燈記》里的王連舉就是這樣的人，為我們所唾棄。

那你跑什么跑呢!不知誰說了一句。我啞口無言。

二在我家二三里路的地方，有個工廠。是生產(chǎn)什么的，也早就遺忘了。

工廠的后邊，是農(nóng)田。墻腳則雜草叢生，溝渠曲折。還有一個廁所，是廠子里用的，對外，開了幾扇通風(fēng)的窗子。

我們常去那兒捉蟋蟀，抓蟈蟈。玩得忘了時間。

那天下午，鄰居一個頑皮的大男生又帶我去了那兒。瞎玩一陣后，那大男生說他要上廁所，就從窗口攀爬了進(jìn)去。我不敢爬，就在墻外等他。但左等右等不見他出來，我還叫喚了幾聲，也不見回音。我很納悶，不知什么緣由，也有點著急和擔(dān)憂。天色慢慢暗了，我還拿不定辦法：是連續(xù)等他，還是自行返回。

有一個大人快步向我走來，仿佛是沖著我來的。我轉(zhuǎn)身就跑，但沒幾步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。

我被帶到了工廠的門衛(wèi)室。那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒。

我遭到了嚴(yán)峻的訊問。兩個大人讓我們自報家門，還讓我們交待有什么企圖。我矢口否認(rèn)。大人說：你沒什么事，為什么看到我就跑?

是呀，你跑什么跑!我自己問自己，也聽不見自己的回答。

三有一年冬天，江南下了一場大雪。這是好多年不見的景象了。雪花還在飄揚，許多人就玩起了雪球。

我們幾個鄰居小伙子，把一個墻腳下的廢物箱作為靶子，一次次地扔去雪球。但這廢物箱搖搖擺晃地，像個不倒翁。

我們又一陣陣地將雪球砸了過去，好久，都未能擊倒目標(biāo)。

雪花飄舞，已讓我們裝扮為一個個雪人兒了。

這時，一個身上也是裹滿了雪花的路人走來，他從地上抓起一塊石頭，就砸了過去?；蛟S，他是想把那個廢物箱擊倒。但他甩出去的不是雪球，他擊中的目標(biāo)，竟也不是廢物箱。

他擊中了廢物箱上方的一戶玻璃窗。玻璃頃刻尖叫碎裂。那人見闖禍了，腳上像踩著雪橇，帶出一陣雪霧，就跑沒影了。

一如樹倒猴猻散，剛才還玩得忘我的伙伴們，也四下逃離了。我一步也未挪動。看著他們逃逸，心里布滿鄙夷。

那戶人家有人出來了，觀察了我，徑直朝我走來。

我沒有跑。我神情淡定。從未有過的從容。

走近的人氣洶洶，興師問罪：“是你砸的嗎?”

我堅決地?fù)u了搖頭：“不是。是剛才一個路人砸的。他是要砸廢物箱的，砸偏了?！?/p>

對方將信將疑。

我又以不容置疑的口吻說：“我沒說假話，那人已經(jīng)走了?！?/p>

說完，我也轉(zhuǎn)身走了。我這次沒跑。

我此時年輕的背影，肯定很堅挺。(有刪改)

(1)下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)

A.“我”的同學(xué)隔著圍墻喊叫體育老師的名字，讓老師感到受了污辱，“我”雖沒有喊，但內(nèi)心布滿了激越與歡樂，這也是“我”跟著別人逃跑的緣由。

B.“我”不敢爬進(jìn)窗口，只是在等爬進(jìn)窗口的鄰居的頑皮的大男生，結(jié)果被抓，這一切都是大男孩告密并且將責(zé)任推卸到“我”身上的結(jié)果。

C.當(dāng)被砸破玻璃窗的仆人向“我”走來時，“我”沒有跑，而是神情淡定和從容，說明“我”內(nèi)心已經(jīng)不再惶恐，決意要英勇面對，勇于擔(dān)當(dāng)。

D.小說構(gòu)思奇妙，運用對比的藝術(shù)手法來凸顯意蘊。前兩個故事是時空不同，但故事意蘊相同;而最終一個故事，敘述形式相同，但故事意蘊突變。

E.小說的敘述視角特別獨特，“我”增加了小說的親切感。小說采納第一人稱的全知敘述視角，其目的在于體現(xiàn)故事的現(xiàn)實主義特征。

(2)小說在刻畫“我”這個形象時，突出了“我”的哪些性格特征?請簡要分析。(6分)

(3)小說為什么要以“你跑什么跑”為題?請結(jié)合全文簡要分析。(6分)

(4)小說前兩部分寫“我”跑，最終一部分寫“我”沒有跑。這樣支配有什么用意?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)

試題答案：

1.(1)參考答案：DC(答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分，答A、E不給分)

【答案分析】A項中“我”逃跑的緣由是內(nèi)心害怕，不敢面對，而不是“內(nèi)心布滿了激越與歡樂”。E項中“我”的敘述視角并沒有增加小說的親切感。“我”并非全知視角，更不是體現(xiàn)故事的現(xiàn)實主義特征。這兩項表述均不正確。B項“這一切都是大男孩告密并且將責(zé)任推卸到‘我’身上的結(jié)果”，在文中并沒有直接表述，但是通過“那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒”和“我遭到了嚴(yán)峻的訊問”可以推想，是大男孩告的密，因此B項具有部分合理性，給1分。D項是從文章整體的構(gòu)思角度進(jìn)行分析，表述正確，給3分;C項表述正確，但著眼于第三個故事，給2分。

(2)①小說刻畫了“我”一開頭的膽小怕事、講義氣到后來的淡定從容、英勇、誠懇、做事有擔(dān)當(dāng)?shù)刃愿裉卣鳌?/p>

②小說第一部分寫“我”并未喊，卻跟著別人一起跑，反映了“我”膽小怕事;

③小說第一部分寫“我”不愿說出是誰喊的，