學(xué)前游戲教育論文范文

學(xué)前游戲教育論文范文第一篇學(xué)前游戲教育論文范文第一篇一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中的有利因素

高師院校中的學(xué)前專業(yè)，廣泛的存在著聲樂小組課與集體課的教學(xué)模式。這些在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，對(duì)快速發(fā)展我國(guó)的聲樂教學(xué)水平，提高演唱能力，改變了上世紀(jì)八九十年代我國(guó)在聲樂教師方面較為急缺的現(xiàn)狀，因而具有非常重要的積極意義。尤其是在21世紀(jì)之前的半個(gè)多世紀(jì)高師聲樂教學(xué)過程中，往往面臨著學(xué)習(xí)音樂專業(yè)學(xué)生人數(shù)多、但是具體的音樂修養(yǎng)參差不齊的情況。在這種情況下，教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂課教學(xué)時(shí)，可以采取小課與小組課、集體課相結(jié)合的情教學(xué)模式。這樣，就可以在面對(duì)質(zhì)量參差不齊的學(xué)生現(xiàn)狀中，既可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的不同條件，進(jìn)行相同聲樂教學(xué)的訓(xùn)練，也可以利用不同學(xué)員之間的差異性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維特點(diǎn)與積極性方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。其次，這種多樣性的聲樂教學(xué)方法，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)很多的聲樂初學(xué)者及聲樂基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，很有效果，而且可以讓學(xué)生可以在集體課中，能夠及早的了解聲樂教學(xué)中的不同階段特征，提前參與這些方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而在循序漸進(jìn)地聲樂學(xué)習(xí)與練習(xí)基礎(chǔ)上，使其能快速的獲得進(jìn)步，從而盡快的掌握聲樂演唱與教學(xué)的科學(xué)方法，達(dá)到大大縮短聲樂時(shí)間，增加聲樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在這種小組課與集體課的基礎(chǔ)上，學(xué)員也有很多益處。一方面，他們可以通過頻繁的小課與大課相互結(jié)合，為快速掌握正確的歌唱技巧奠定堅(jiān)實(shí)的音樂藝術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，也可以通過在聲樂小組課和集體課中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)演唱的舞臺(tái)初步經(jīng)驗(yàn)積累。更為重要的是，通過在課堂上對(duì)教師現(xiàn)有聲樂課的授課模式的了解，也可以快速的掌握一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育，本來就面臨著諸多課程，卻學(xué)習(xí)時(shí)間短暫的難題。在我國(guó)基本的音樂教學(xué)設(shè)備和條件都很差的情況下，幾十年來所實(shí)施的聲樂小組課和集體課不僅大大提升了既有教學(xué)資源的作用，還在師資短缺的情況下，大大提高了學(xué)前專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，小組課與集體課都具有重要的意義。

二、當(dāng)前的學(xué)前教育中聲樂教學(xué)模式的弊端

但是，隨著我國(guó)當(dāng)前的高師聲樂教學(xué)人數(shù)和質(zhì)量的提升，很多的教法已經(jīng)很難適應(yīng)新大綱的需要。這些新大綱本來都是為了更好適應(yīng)新時(shí)代語境的具體情況而提出的，對(duì)高師中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)的目的與任務(wù)、教學(xué)原則與方法以及具體的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排等情況都已經(jīng)作出了非常科學(xué)而具體的設(shè)計(jì)。在這種情況下，高師中學(xué)前教育應(yīng)該對(duì)沿用多年的小組與集體聲樂教學(xué)課模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索與實(shí)踐，貫徹在教學(xué)中對(duì)聲樂教學(xué)大綱的精神體現(xiàn)和科學(xué)教學(xué)原則的開展。尤其需要對(duì)其中的思想性、科學(xué)性觀念等進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)精神、原則等也都進(jìn)行具體的改革與完善。

從整體上看，弊端在當(dāng)前主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是在當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，需要增加個(gè)人小課的力度，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性化音色與演唱技巧的訓(xùn)練，在面對(duì)小組課時(shí)也可以進(jìn)行突出重點(diǎn)問題的教學(xué)，但是在聲樂集體課方面，需要改變過去人多無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也無法很好的進(jìn)行課程技巧傳授的情況。在小課、小組課與集體課教學(xué)中，容易發(fā)生不同教師的觀點(diǎn)與教法不同而導(dǎo)致學(xué)生更加糊涂的情況，這種情況應(yīng)該被改變；其次，看似是三位一體、相互補(bǔ)充的聲樂教學(xué)模式，但是對(duì)于學(xué)前專業(yè)而言，還需要改變其聲樂教學(xué)模式單一的問題，需要對(duì)當(dāng)前科學(xué)、多元的教學(xué)體系進(jìn)行貫徹。從而改變每個(gè)學(xué)生在其中對(duì)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容的不同側(cè)重問題。這樣，就可以避免傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中的不足之處，達(dá)到既可以提高學(xué)前教育專業(yè)演唱技能目的，也能達(dá)到在不同課程中運(yùn)用不同方式掌握聲樂演唱的基礎(chǔ)和歌曲的創(chuàng)作、表現(xiàn)理論等目的。再次，當(dāng)前還面臨著不同學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在不同類型的聲樂課程中，無法進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的弊端問題。

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，由于不同課程類型，使得學(xué)生只是處于一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)，很難培養(yǎng)出實(shí)際、具體的兒童課程教學(xué)能力。因?yàn)榇藭r(shí)，無法真正能做到既能琢磨如何演唱，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程隨機(jī)設(shè)計(jì)與即興交流的目的。當(dāng)前的高師的學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂學(xué)習(xí)是為了將來畢業(yè)生能夠更好的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，培學(xué)生的綜合素質(zhì)的歷史重任，因而也需要在有限的專業(yè)教學(xué)中全面提高學(xué)生的教學(xué)能力與應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。學(xué)前教育的任何課程中，都需要讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身原有的基本素養(yǎng)基礎(chǔ)上，大大提高教學(xué)能力與運(yùn)用綜合素養(yǎng)啟蒙學(xué)生的能力。

三、如何進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在當(dāng)前語境下，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，需要進(jìn)行及時(shí)的革新，需要改變其不適應(yīng)提高幼兒教師音樂素質(zhì)的情況。這些新的要求，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的需要，也是為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀教師的需要。

第一，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就需要對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)方法問題進(jìn)行個(gè)性化研究。具體而言，需要改變的不是教學(xué)課程模式問題，還需要對(duì)其仍存在的諸多不足進(jìn)行創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都具有啟蒙幼兒學(xué)生的潛能，需要通過對(duì)聲樂教學(xué)內(nèi)容與方法的改變，使其具備發(fā)揮自身最大潛能的目的。在這個(gè)過程中，聲樂教師也需要按照不同地區(qū)、地域?qū)W生的情況，在始終遵循科學(xué)、系統(tǒng)的教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出聲樂教學(xué)中的地域性、人文性、民族性和時(shí)代性特點(diǎn)。在大課中可以對(duì)其進(jìn)行集中統(tǒng)一的聲樂作品欣賞與講解，對(duì)其藝術(shù)性進(jìn)行挖掘與交流。并且通過這個(gè)過程，不斷調(diào)整授課內(nèi)容與方式，最終達(dá)到改進(jìn)授課模式，授課質(zhì)量的目標(biāo)。

第二、當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中，還需要采取通用與差異性的聲樂教材，在授課的內(nèi)容與方式方面，也要符合幼兒園兒童的當(dāng)前心理特點(diǎn)，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體的聲樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，在實(shí)地教學(xué)考察的基礎(chǔ)上，針對(duì)性采取聲樂教學(xué)。這種模式，不僅可以改變小課、小組課與集體課在過去很難統(tǒng)一的問題，還可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在未來需要面對(duì)活潑多樣的幼兒,因而在聲樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該滲透更多的活動(dòng)，并且進(jìn)行按部就班的內(nèi)容學(xué)習(xí)。作為未來的幼兒教師，在聲樂教師的培養(yǎng)方面，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒歌曲的演唱與審美特點(diǎn)教學(xué)。聲樂演唱與作品都應(yīng)該是圍繞幼兒接觸的內(nèi)容進(jìn)行方法設(shè)計(jì)，從而將兒童聲樂演唱作為聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。這樣，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)未來幼兒園的小朋友時(shí)，就可以輕車熟路，具備一定的經(jīng)驗(yàn)積累。

第三，需要貫徹因材施教的原則。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要重視啟發(fā)式的教學(xué)方法實(shí)踐，達(dá)到聲樂課堂中進(jìn)行兒童眼、手、口等整體協(xié)調(diào)、聲情并茂的效果。這樣，就可以在面對(duì)未來的幼兒教學(xué)中，進(jìn)行超前的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的探索、嘗試。高校中負(fù)責(zé)著培養(yǎng)具有一定的舞蹈、聲樂表演能力和組織活動(dòng)能力的幼兒教師的責(zé)任，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需要的高素質(zhì)幼兒教師的重任。因而在這些學(xué)員的聲樂教學(xué)方法與內(nèi)容、模式方面，都需要突出學(xué)前教育專業(yè)的生動(dòng)性與具體性特點(diǎn)，需要通過課堂上多種不同聲樂教學(xué)方式與內(nèi)容的改革，達(dá)到真正的注重學(xué)生主體地位，并且在整個(gè)過程中都側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和參與性的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的具體結(jié)合。

四、結(jié)語

總之，在學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒聲樂的理解和活動(dòng)特點(diǎn)了解，不僅需要在傳統(tǒng)教學(xué)范式上進(jìn)行革新，也需要在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行符合時(shí)代需要的改革，需要突出學(xué)前聲樂教材與現(xiàn)實(shí)情況的結(jié)合，符合學(xué)前音樂教育的現(xiàn)實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘怡.案例教學(xué)在“聲樂教學(xué)法”課程中的應(yīng)用[J].音樂大觀,2013,08.

[2]翟學(xué)京.聲樂教學(xué)法初探[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2002,02.

[3]薛婷婷.論“激情式聲樂教學(xué)法”[J].藝術(shù)教育,2005,03.

[4]薛婷婷.論“有效聲樂教學(xué)法”[J].教學(xué)研究,2006,03.

學(xué)前游戲教育論文范文第二篇一、大班開展幼兒角色游戲的作用

（一）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其思維能力和想象能力人類的思維能力和想象能力的最佳培養(yǎng)期為幼兒期，而在這個(gè)時(shí)期，游戲?qū)τ谌祟悂碚f是最為重要的事情，因此就可以把握這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以游戲調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將幼兒對(duì)游戲的積極性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行角色游戲時(shí)，需要幼兒以自己的想法積極參與其中，教師僅起輔助游戲順利進(jìn)行的作用，當(dāng)幼兒自身投入到游戲中，才能夠增強(qiáng)其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，擴(kuò)大其想象的空間，從而為其未來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造良好接受感，在幼兒和教師間建立親密關(guān)系相關(guān)教育機(jī)構(gòu)曾對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，研究結(jié)果顯示，從教育成果和幼兒接受結(jié)果來看，角色游戲教育方式更加優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教育方式。除此之外，在幼兒園大班中進(jìn)行更多的角色游戲，讓教師和幼兒一起參與到游戲中，還能夠促進(jìn)幼兒和教師間親密關(guān)系的建立。在游戲中，教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，二者間的感情會(huì)越來越深，有助于師生關(guān)系的形成。當(dāng)幼兒與教師之間的親密感攀升，教師的身份不僅僅是教育者，而且是幼兒的朋友或是親人，從而更有利于教育工作的開展。

二、教師輔導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行角色游戲的策略

（一）設(shè)置合理的角色游戲計(jì)劃教師在設(shè)置角色游戲計(jì)劃之前，需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中，實(shí)現(xiàn)良好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師想要獲得理想的教育效果，就需要盡可能地在計(jì)劃角色游戲情景時(shí)，添加更多的生活元素，讓游戲更加真實(shí)，便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外，擴(kuò)大游戲范圍也是教師在設(shè)置角色游戲計(jì)劃時(shí)要考慮的一個(gè)方面。由于長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)相同的環(huán)境中，幼兒所能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)具有一定的局限性，因此需要擴(kuò)大游戲的范圍，在游戲中添加更多的故事情景，并且組織多個(gè)平行班級(jí)一起進(jìn)行游戲，徹底將游戲的空間范圍進(jìn)行擴(kuò)大，增強(qiáng)幼兒的人際交往能力，讓幼兒在娛樂中得到更豐富的生活知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（二）恰當(dāng)解決游戲過程中的角色矛盾在角色游戲中，教師雖然會(huì)對(duì)故事情境完成事先的計(jì)劃制定，但是秉著幼兒為主導(dǎo)者，幼兒為主人翁的原則，在游戲過程中，可能會(huì)隨著幼兒的自我發(fā)揮而造成角色的不斷變化。在這個(gè)變化的過程中可能會(huì)出現(xiàn)角色矛盾的問題，面對(duì)這樣的問題，教師需要在第一時(shí)間內(nèi)科學(xué)地解決好矛盾問題，按照幼兒的情緒、要求和喜好設(shè)置新的角色。將新角色科學(xué)合理地融入到游戲當(dāng)中，會(huì)讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)充分的自我表現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒自行思維能力的提高。除此之外，教師置身于游戲當(dāng)中，還能夠觀察和挖掘游戲設(shè)置中的不足之處，從而為今后制定的游戲計(jì)劃提供一定的參考價(jià)值。

（三）靈活應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)隱性引導(dǎo)和顯性引導(dǎo)的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果，幼兒教師要具有靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，幼兒教師需要控制好全局的節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，通過合理的方式實(shí)現(xiàn)隱性引導(dǎo)和顯性引導(dǎo)的配合，幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實(shí)際引導(dǎo)工作中，幼兒教師一定要認(rèn)識(shí)幼兒之間存在的個(gè)體差別，仔細(xì)觀察游戲過程中每一個(gè)幼兒所表現(xiàn)出的不同之處，對(duì)幼兒實(shí)施相匹配的引導(dǎo)教育。例如，教師要根據(jù)不同幼兒的性格和喜好，賦予其不同的游戲角色，使他們能夠充分地將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。

（四）科學(xué)引導(dǎo)幼兒的興趣毫無疑問，角色游戲能夠從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。幼兒本身對(duì)世界充滿了興趣，因此教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好并予以進(jìn)行科學(xué)的指引，讓幼兒在角色游戲中獲得知識(shí)。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果得知，以角色游戲的方式對(duì)大班幼兒進(jìn)行教育時(shí)會(huì)存在一個(gè)問題，那便是教師對(duì)角色游戲中幼兒興趣引導(dǎo)的缺失，興趣引導(dǎo)缺失會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，最終失去娛樂教學(xué)的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開展角色游戲時(shí)，一定要對(duì)游戲的整個(gè)局面擁有良好的控制力，尤其是需要對(duì)游戲氛圍進(jìn)行嚴(yán)格的控制，將幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，把預(yù)備的教育內(nèi)容巧妙地滲透到游戲當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。只有這樣才能夠規(guī)避游戲教育效果喪失，讓角色游戲真正起到教育教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

綜述所述，大班幼兒游戲作為師生互動(dòng)的過程，對(duì)幼兒交際能力與智力發(fā)展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式，不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動(dòng)交流程度，同時(shí)對(duì)幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進(jìn)行大班角色游戲的過程中，教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上，確保幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲。教師要始終堅(jiān)持輔助的原則，明確自己傾聽者、指引者、支持者、監(jiān)護(hù)者的身份。幼兒在角色游戲的過程中不僅能夠獲得愉悅的心情，同時(shí)還能獲得知識(shí)，提高生活能力，增強(qiáng)自我表現(xiàn)力，培養(yǎng)自信心，最終實(shí)現(xiàn)師幼共贏的理想目標(biāo)。

學(xué)前游戲教育論文范文第三篇摘要:在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略

在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂的同時(shí)，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。

1游戲在學(xué)前教育的重要性

1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣

在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲時(shí)，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(zhǎng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［1］。

1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維

雖然與單純的講授知識(shí)不同，游戲中所包含的知識(shí)有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時(shí)，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識(shí)，同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的過程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識(shí)與表面知識(shí)之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］?；趯?duì)學(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。

1．3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性

如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識(shí)，不僅會(huì)造成學(xué)生的反感，更會(huì)降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí)，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來的快樂，同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，同時(shí)，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由此可見，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。

2游戲在學(xué)前教育的應(yīng)用策略

鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性，在實(shí)際的工作中，教師應(yīng)采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，下面針對(duì)于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

2．1結(jié)合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料

要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中，教師在引入游戲前就要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣，通過與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，保證游戲開展的有效性。例如，當(dāng)學(xué)前班級(jí)中既有對(duì)畫畫唱歌感興趣的學(xué)生，又有對(duì)體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí)，學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。

2．2合理設(shè)計(jì)游戲方案，有組織的開展游戲活動(dòng)

游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級(jí)中每一位學(xué)生的興趣，還需要設(shè)計(jì)出更加合理的游戲方案。此外，教師在設(shè)計(jì)游戲開展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預(yù)防工作。除此以外，游戲設(shè)計(jì)方案中還需要詳細(xì)包括到游戲開展過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來［3］。

2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，對(duì)人才創(chuàng)新能力要求越來越高。因此，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用，同時(shí)還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用［4］?；诖?，學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲過程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí)，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊(duì)，但是在分隊(duì)過程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時(shí)，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時(shí)也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3總結(jié)

綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性?；诖?，筆者建議在日后開展學(xué)前教育時(shí)，學(xué)生教師首先需要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)。希望結(jié)合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)前游戲教育論文范文第四篇游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑校蛟S是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑校蛟S是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)兒童教育家陳鶴琴這樣評(píng)價(jià)孩子的游戲：“兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天然的傾向。”

好游戲是孩子的天性，是與生俱來的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應(yīng)孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內(nèi)在的潛力。反之我們?nèi)藶榈丶右钥刂?，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長(zhǎng)的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì)在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個(gè)天才的萌芽被無情的抹殺。我園在開展豐富多彩的游戲活動(dòng)方面取得了很好的效果，筆者將在本文對(duì)自己的點(diǎn)滴體會(huì)和大家談?wù)劇?/p>

一、營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動(dòng)。雖然說游戲已經(jīng)深入人心，但是受傳統(tǒng)觀念影響較深的家長(zhǎng)，對(duì)它有所抵觸，人們的認(rèn)識(shí)大多停留在萬般皆下品、惟有讀書高的層面上。對(duì)此，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、《幼兒體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、大課間特色展演等活動(dòng)，讓游戲體育滲透到家長(zhǎng)的思想意識(shí)深處，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到健康就是生命，沒有了健康就沒有了一切。我們要向社會(huì)傳遞一種健康的理念，讓人們認(rèn)識(shí)到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會(huì)對(duì)健康的關(guān)注，進(jìn)一步宣傳農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)廣大幼兒自覺走向操場(chǎng)，走到陽光下，積極參加體育鍛煉。

其次，建立一種體育文化機(jī)制。只有活動(dòng)是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機(jī)制來規(guī)范我們的豐富多彩的游戲活動(dòng)，不能讓游戲活動(dòng)成為一陣風(fēng)，不能讓這種活動(dòng)處于散漫的狀態(tài)。所以，學(xué)校出臺(tái)了專項(xiàng)政策，專門派人組織豐富多彩的游戲活動(dòng)。

二、開展有效的游戲活動(dòng)

我們一直堅(jiān)持“健康第一、和諧發(fā)展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動(dòng)擺在突出的位置。我園的課間活動(dòng)中，游戲活動(dòng)就占很大的比例，堅(jiān)持天天訓(xùn)練天天活動(dòng)，堅(jiān)持制度的約束機(jī)制，保質(zhì)保量地開展活動(dòng)。

第一步，我們組織有活力的游戲活動(dòng)，幼兒積極報(bào)名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報(bào)名，教師就批準(zhǔn)參加，結(jié)果是有的孩子一時(shí)興趣來了就參加了，到了社團(tuán)沒幾天就打退堂鼓了，這樣，一學(xué)期下來，能堅(jiān)持下來的幼兒沒有幾個(gè)了。所以，經(jīng)過教師篩選的社團(tuán)成員，都能夠經(jīng)常訓(xùn)練。

第二步，就是日常訓(xùn)練了。學(xué)校的大課間可以訓(xùn)練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專門安排一節(jié)課的時(shí)間，把幼兒拉到教室外面訓(xùn)練。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間開展游戲活動(dòng)，幼兒感覺到自己的能力提高了很多，家長(zhǎng)也看到了訓(xùn)練的效果，看到了游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，慢慢地也認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的`意義，它不但不會(huì)影響幼兒的文化課學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且通過參加游戲活動(dòng)，幼兒身體越來越健壯了。

第三步就是在發(fā)揚(yáng)光大的基礎(chǔ)上，把這項(xiàng)活動(dòng)延伸到家庭，以此來促進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)的全方位開展。在實(shí)際的具體操作中，我們成立了學(xué)校興趣小組，也倡導(dǎo)各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團(tuán)帶動(dòng)小的社團(tuán)，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動(dòng)熱，提高了學(xué)校的整體運(yùn)動(dòng)水平。有的班級(jí)還把游戲和班級(jí)的特色文化建設(shè)結(jié)合起來，在班級(jí)的活動(dòng)中經(jīng)常展演。這種活動(dòng)形式是非常值得大家學(xué)習(xí)和推廣的，因?yàn)樗坏_展了游戲活動(dòng)，還在集體場(chǎng)合有力地宣傳了這項(xiàng)活動(dòng)，收到了一箭雙雕的效果。

三、教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

首先，充分發(fā)揮班主任的作用。班級(jí)活動(dòng)的開展，主要依靠班主任來完成，班主任要經(jīng)常督促幼兒及時(shí)參加游戲活動(dòng)，按時(shí)參加每天的訓(xùn)練。好的方法和經(jīng)驗(yàn)，就是從班主任那里得來的，畢竟他們面對(duì)幼兒的時(shí)間長(zhǎng)，遇到的問題多，想到的法子也多。有的班主任經(jīng)常開展“農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會(huì)，我認(rèn)為這點(diǎn)做得非常不錯(cuò)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)游戲的普及起到了很好的宣傳和引導(dǎo)作用。

其次，發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用。游戲活動(dòng)的最終落實(shí)在于教師，教師要以身作則，引導(dǎo)幼兒每天按時(shí)參加活動(dòng)，形成緊張團(tuán)結(jié)的氛圍，不能開展幾次就不見教師的蹤影了。以前很多活動(dòng)就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度去完成工作，扎扎實(shí)實(shí)地開展好豐富多彩的游戲活動(dòng)。

四、抓好活動(dòng)的安全教育工作

開展游戲活動(dòng)的目的就是促進(jìn)幼兒的健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，如果在活動(dòng)中發(fā)生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常檢查場(chǎng)地設(shè)施是否存在安全隱患，如果有就要及時(shí)排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經(jīng)常敲響于幼兒的耳邊，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)。游戲是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，稍不留神就發(fā)生傷害事故，因?yàn)樵谏眢w的對(duì)抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務(wù)必要提前預(yù)判，提前防范。

總而言之，在農(nóng)村幼兒園開展豐富多彩的游戲活動(dòng)對(duì)提高校園游戲水平有著至關(guān)重要的作用。從學(xué)校的角度思考，成立社團(tuán)是非常必要的，也是符合時(shí)代潮流的，發(fā)揮社團(tuán)的積極作用，帶動(dòng)校園游戲的整體發(fā)展，在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中是有重要意義的。

學(xué)前游戲教育論文范文第五篇隨著我國(guó)幼兒園教育改革的不斷深入，近些年在幼兒園課程改革中多元化、本土化發(fā)展趨向已經(jīng)十分明顯，這不但是我國(guó)幼兒園教育改革和發(fā)展的需要，而且也是幼兒園課程改革發(fā)展的必然過程。因?yàn)橹挥卸嘣恼n程類型才能適應(yīng)我國(guó)不同地區(qū)幼兒園發(fā)展的實(shí)際需要，也只有本土化的課程建設(shè)才能保證我國(guó)幼兒園教育的健康發(fā)展。本文針對(duì)我國(guó)幼兒園課程發(fā)展的需要，就幼兒園游戲課程的概念界定、內(nèi)在意蘊(yùn)、基本特點(diǎn)以及價(jià)值取向等問題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、從字面上來分析，“游戲課程”是“游戲”和“課程”兩個(gè)詞的組合

這一組合本身反映了游戲和課程間所蘊(yùn)含的內(nèi)在必然聯(lián)系，這種聯(lián)系集中體現(xiàn)在幼兒的“發(fā)展”上。

幼兒的游戲在自然狀態(tài)下一般都是自發(fā)的，所以也就具有了開放性的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)凸現(xiàn)了游戲的娛樂功能，而隱含了發(fā)展功能。教育者要對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)加以引導(dǎo)，其目的是在幼兒享受游戲的娛樂過程中將隱含的發(fā)展功能進(jìn)行挖掘，使之從隱性轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性。為此，游戲指導(dǎo)者在不破壞幼兒游戲自主性的前提下，要對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行改造，使之變成系統(tǒng)、有序的系列活動(dòng)方案；換句話說，幼兒園的課程必須是：在形式上要以幼兒喜歡和適應(yīng)的方式開展，在內(nèi)容上要以幼兒熟悉的生活常識(shí)和各種活動(dòng)技能的訓(xùn)練為主，在目標(biāo)上要以幼兒身心和諧發(fā)展為核心，這就是游戲課程。簡(jiǎn)言之，所謂游戲課程是指以幼兒身心和諧發(fā)展為目的的系列化、生活化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化、技能化的游戲活動(dòng)方案。游戲課程的這一界定具有五個(gè)方面的內(nèi)涵。首先游戲課程的目的是保證幼兒的身心和諧發(fā)展；其次，在形式上要以幼兒喜歡的游戲活動(dòng)為主；再次，在內(nèi)容上要以幼兒熟悉的生活常識(shí)、維持日常生活所需要的技能為核心，要以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為輔；第四，在要求上保證幼兒的自主性活動(dòng)和教師的參與指導(dǎo)相結(jié)合；第五，在評(píng)價(jià)上要以幼兒獲得滿足為基礎(chǔ)，以社會(huì)要求和個(gè)體需要相結(jié)合的整體發(fā)展程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、從幼兒游戲的本質(zhì)意義分析，幼兒游戲的核心功能就是娛樂

其他功能都是在這一功能基礎(chǔ)上衍生和發(fā)展出來的。如果游戲的娛樂功能消失，那么游戲活動(dòng)中所產(chǎn)生的其他功能，諸如行為規(guī)范功能、認(rèn)知開發(fā)功能、人格塑造等功能都會(huì)大打折扣。從幼兒的內(nèi)在需要來看，幼兒進(jìn)行游戲并沒有什么清楚的理性目的，幼兒之所以游戲就是為了游戲，就是因?yàn)橄矚g和高興，就是為了娛樂；幼兒在游戲中能夠體驗(yàn)成人難以理解的快樂，他們將多種情感、多種角色、多種向往融入自己的游戲中，而這些活動(dòng)都是幼兒自覺完成的。從現(xiàn)實(shí)上看，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，沒有人引導(dǎo)，沒有成人的訓(xùn)練，每一個(gè)幼兒天生就是游戲?qū)＜?。在多?shù)情況下，沒有成人的參與幼兒也能非常順利地進(jìn)行游戲，成人“虛情假意”或“好心好意”的參與，反而容易破壞幼兒游戲的正常開展。游戲是幼兒身心發(fā)展的必需，是幼兒的天然需要，也是幼兒的天性。游戲課程正是尊重幼兒的這一天性而提出的教育方案。

為了更好地適應(yīng)幼兒本質(zhì)發(fā)展的需要，首先，游戲課程應(yīng)該是生成的。就是說游戲與課程互為生長(zhǎng)點(diǎn)，即課程生成游戲和游戲生成課程。游戲生成課程強(qiáng)調(diào)用自得其樂的活動(dòng)豐富和補(bǔ)充“預(yù)設(shè)課程”，將游戲作為課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，新的課程便不斷生發(fā)出來。課程生成游戲強(qiáng)調(diào)用“預(yù)設(shè)課程”的內(nèi)容豐富和充實(shí)游戲。在教育中引入積極游戲，并將“預(yù)設(shè)課程”作為積極游戲的生長(zhǎng)點(diǎn)，用課程的內(nèi)容來充實(shí)游戲，這樣也就可以得到“發(fā)展”和“享樂”雙重效果。將課程作為游戲的生長(zhǎng)點(diǎn)后，不僅教育效果十分明顯，發(fā)展的目標(biāo)能夠得到高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)習(xí)者也會(huì)在整個(gè)教育過程中獲得樂趣，能夠享受教育的過程，從而有利于增進(jìn)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

其次，課程是對(duì)話的。對(duì)話是一種自由地來回、融合而產(chǎn)生的更新或創(chuàng)生的現(xiàn)象。對(duì)話致力于消解種種兩極對(duì)立。課程作為游戲，課程本身成了“對(duì)話”的延續(xù)。在課程中，教師、兒童與作為“文本”的課程、教材進(jìn)行對(duì)話。這里，兒童與教材之間不再是傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中的那種生硬的對(duì)象性關(guān)系，而是一種“我”與“你”的平等對(duì)話關(guān)系；這里教材作為文本，它是一種語言，它像一個(gè)“你”一樣自身說話。它不是一個(gè)客觀對(duì)象，而更像對(duì)話中的另一個(gè)人。在這種對(duì)話中，教師和幼兒不斷實(shí)現(xiàn)著多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的偏見得以克服，不斷形成新的視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性，與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己人生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

最后，課程是體驗(yàn)的。從形式上看，游戲課程是假想的、虛構(gòu)的，但從實(shí)質(zhì)上看，游戲者在游戲中獲得的體驗(yàn)卻是真實(shí)的。課程作為游戲，在游戲的境界里，教師與兒童都作為游戲者把自己的全部生命投入其中，無所謂主體，也無所謂客體，游戲者與游戲世界直接“遭遇”，其身心是與游戲世界不可分割地交融在一起，由此他們獲得的是一種真切的體驗(yàn)。課程作為游戲，是兒童的全身心投入過程，是兒童生命的全部展開。兒童不是站在對(duì)象的旁邊，而是進(jìn)入對(duì)象，與對(duì)象融為一體，真正去體悟、創(chuàng)造生命的價(jià)值和意義。

三、游戲課程作為一種完整的教育方案，具有以下幾種基本特點(diǎn)

自主合作性。游戲固然是源于生活，但不是生活本身，游戲之所以成為游戲，是因?yàn)橛螒蛘邔⑸钪械淖晕医?jīng)驗(yàn)和他人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了改造，把本來不關(guān)聯(lián)的事情通過想像、情感等因素進(jìn)行了聯(lián)系，再加入情節(jié)而形成。這些過程在一般情況下是游戲者自主完成的。就幼兒游戲來說，不但每一個(gè)幼兒都喜歡游戲，都具有策劃游戲的能力，而且也都善于合作。根據(jù)這一特點(diǎn)，將幼兒的游戲進(jìn)行重新策劃形成教育方案的游戲課程，必須充分體現(xiàn)幼兒在課程實(shí)施中的自主和合作，使幼兒在感受快樂和合作中學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。

開放靈活性。游戲課程既具有游戲本身的開放性特點(diǎn)，也具有課程本身的結(jié)構(gòu)性，所以游戲課程追求的不是像以往課程實(shí)施中的刻板的結(jié)構(gòu)和過程，而是崇尚過程和結(jié)果的有機(jī)統(tǒng)一。由于在課程方案的制定中注重幼兒的參與，重視幼兒的自我感受、自我體驗(yàn)和需要，所以，游戲課程所制定的方案不是封閉的，更不是刻板的，而是相對(duì)開放和靈活的。一種方案可以有多種實(shí)施方法和運(yùn)行規(guī)則，組織者的任務(wù)之一就是將這些實(shí)施方法和運(yùn)行規(guī)則，不斷連接形成一種完整豐富的結(jié)構(gòu)體，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)要求和幼兒的實(shí)際需要。

整體系統(tǒng)性。游戲課程作為一種教育方案，在結(jié)構(gòu)上具有相對(duì)的完整性，在內(nèi)容上具有合理的系統(tǒng)性。課程應(yīng)該是指導(dǎo)性的方案，而不應(yīng)該是一種執(zhí)行程序；游戲課程強(qiáng)調(diào)的是整體上的連貫統(tǒng)一，使幼兒熟悉的生活內(nèi)容歸納組織成具有主題性的整體結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)游戲活動(dòng)。

四、課程是人的活動(dòng)，課程價(jià)值體現(xiàn)著人的價(jià)值，人的價(jià)值與人的全面發(fā)展關(guān)系密切

幼兒處于人生的起始階段，其本身就具有特殊價(jià)值。人的價(jià)值體現(xiàn)在人生的整個(gè)歷程之中，要從人的整體價(jià)值上來看待幼兒。因?yàn)槊恳粋€(gè)體的終身發(fā)展都是通過不同階段的獨(dú)特性與連續(xù)性的過程完成的，每一階段都有其發(fā)展特點(diǎn)，每一階段也都有其獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)，不同階段任務(wù)的完成都必須尊重該階段發(fā)展的特點(diǎn)才能保證教育活動(dòng)的有效性。所以幼兒園教育必須：一要充分重視幼兒在現(xiàn)階段獲得發(fā)展的價(jià)值，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀特點(diǎn)；二要體現(xiàn)現(xiàn)階段的價(jià)值成為后續(xù)價(jià)值的基礎(chǔ)，重視每一幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的“可持續(xù)發(fā)展”之需。幼兒園教育課程的價(jià)值取向，就是要求幼兒園教育課程必須指向使幼兒成為何種特征的人，通過什么樣的方式和途徑使幼兒具有這些特征，又怎樣保證幼兒具備這些特征，成為理想的人的需要。

幼兒教育課程的性質(zhì)決定了幼兒園教育課程的價(jià)值取向。幼兒園教育課程是整個(gè)終身教育開端階段的育成方案，在教育者有意識(shí)的指導(dǎo)下與幼兒教育情境相互作用，從而使幼兒獲得全面的基礎(chǔ)素質(zhì)，并使幼兒得到適宜性發(fā)展的非義務(wù)性課程。簡(jiǎn)言之，幼兒園教育課程旨在促進(jìn)幼兒全面基礎(chǔ)素質(zhì)的適宜發(fā)展。由此可見，塑造完整人格，發(fā)展兒童的主體性，實(shí)施全面人格教育和主體性教育，在根本上是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于發(fā)展人的全面素質(zhì)的教育。世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì)之一就是要體現(xiàn)課程追求的共同價(jià)值，這是幼兒園課程理想價(jià)值取向的合理選擇。游戲課程的價(jià)值取向，理所當(dāng)然的體現(xiàn)幼兒課程的價(jià)值取向，而且由于游戲課程強(qiáng)調(diào)游戲的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)，注重“享樂”，而“享樂”從根本上尊重了該階段兒童心理發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)和需要，重視了幼兒階段兒童認(rèn)識(shí)外界客觀世界和環(huán)境的特點(diǎn)，尊重了幼兒在接受和認(rèn)識(shí)事物過程中更多的受非智力因素影響的特點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣，幼兒園游戲課程的價(jià)值取向更重視幼兒當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)存在，強(qiáng)調(diào)幼兒在現(xiàn)階段獲得發(fā)展的價(jià)值，注重現(xiàn)階段發(fā)展對(duì)其以后發(fā)展的基礎(chǔ)性價(jià)值。

學(xué)前游戲教育論文范文第六篇學(xué)前幼兒教育游戲的論文

一、鼓勵(lì)贊揚(yáng)式語言的運(yùn)用

教育心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)揮個(gè)體最大能力的方法是贊賞與激勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵(lì)后，就會(huì)非常開心，樂于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且愿意接受教師的指導(dǎo)。所以，教師就要善于運(yùn)用幼兒的這種心理，不斷地發(fā)掘幼兒在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與贊美與鼓勵(lì)。很多時(shí)候，幼兒在課堂上的一些出色表現(xiàn)都是“刻意”做給教師看的，有時(shí)甚至還會(huì)說謊。例如：教師讓幼兒們畫畫，小明的畫畫得很好，可是小兵課下就拿過來給教師看，說是自己畫的。這時(shí)教師不能拆穿他們。因?yàn)槟挲g較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識(shí)。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨(dú)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。對(duì)于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對(duì)于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過教師及時(shí)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和適當(dāng)?shù)募m正、引導(dǎo)使幼兒健康地成長(zhǎng)。

二、利用游戲引發(fā)幼兒的好奇心

在教學(xué)中，我們還要集中幼兒的注意力和調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語言活動(dòng)“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導(dǎo)入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教學(xué)效果非常好。游戲教學(xué)方法不僅適用于語言活動(dòng)，同樣適用于其他各種活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)序數(shù)“6”時(shí)，筆者就采用了“森林里開運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)小朋友去當(dāng)裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對(duì)小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會(huì)在有趣的游戲情境中輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念，并且教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明：不管是哪門學(xué)科，只要恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒?，就能收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué)，更是離不開游戲，因?yàn)橹行“嘤變旱淖⒁饬θ菀追稚ⅲ瑢?duì)枯燥的知識(shí)不感興趣，所以只有通過游戲才能使學(xué)習(xí)過程富有情趣。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲的`情景

中班和小班的幼兒，因?yàn)檎J(rèn)知水平或游戲角色不同，往往會(huì)出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。這時(shí)，我們就可以采用多媒體來進(jìn)行演示，并輔以說明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規(guī)則和要求，從而保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如：在聽說游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)了一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動(dòng)物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請(qǐng)小動(dòng)物們幫忙救救它的幼兒。接著，筆者宣布了游戲的規(guī)則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進(jìn)入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽著游戲規(guī)則，從而為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們?nèi)〉妙A(yù)期的教學(xué)效果。

四、對(duì)幼兒提出開放性的問題

良好的提問具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。沒有內(nèi)涵的提問就沒有教學(xué)的藝術(shù)，就沒有教學(xué)的有聲有色。而且，提問的積極態(tài)度也會(huì)對(duì)幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶外活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)移到了幼兒的關(guān)注點(diǎn)之上：“你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的長(zhǎng)相和它的一切行動(dòng)。當(dāng)他們有所發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，筆者又問道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”、“它的樣子是什么樣的？”“、它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者又給幼兒布置了一個(gè)思考題：“螞蟻對(duì)我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個(gè)空間較大的瓶子里進(jìn)行觀察和研究。正是教師的及時(shí)關(guān)注和支持，使幼兒體驗(yàn)到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動(dòng)的成功和快樂。這些都有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。

學(xué)前游戲教育論文范文第七篇有關(guān)學(xué)前幼兒教育小知識(shí)大全

觀察是人們?cè)谧匀话l(fā)生的條件下對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種基本的科學(xué)方法。觀察是人的感官在腦的指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活動(dòng)。可以說，觀察是一切科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有觀察，就沒有科學(xué)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。

觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合能力。培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，觀察的方法在學(xué)前兒童科學(xué)教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼兒經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)科學(xué)的方法。

觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進(jìn)行直接觀察，另一種是通過儀器進(jìn)行間接觀察。而觀察又可以分為個(gè)別物體的觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等。因此，必須注重對(duì)學(xué)前兒童的觀察活動(dòng)的指導(dǎo)。

一、盡可能提供實(shí)物、實(shí)景實(shí)物、實(shí)景是指真實(shí)的事物與景象。提供實(shí)物、實(shí)景是保證幼兒觀察活動(dòng)成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實(shí)的效果。幼兒年齡小，通過用圖片或模型供幼兒觀察，會(huì)使幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)不真實(shí)、模糊，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，教師必須盡可能為幼兒的觀察活動(dòng)提供實(shí)物、實(shí)景，特別要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)，到實(shí)地進(jìn)行觀察，使幼兒的印象更清晰、準(zhǔn)確。

二、調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`，它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。

同時(shí)，觀察是多種感官的協(xié)同活動(dòng)，既包括用眼睛看，也包括用其它各種感官去感知事物。因此，在觀察過程中，只要條件許可，就應(yīng)該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動(dòng)：用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，從而使幼兒從物體的不同角度對(duì)其屬性有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，既學(xué)習(xí)了觀察的方法，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認(rèn)識(shí)自然。

三、引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物

在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，一般可以先對(duì)現(xiàn)象有一個(gè)整體、大致的認(rèn)識(shí)，使幼兒先能了解觀察對(duì)象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得注意的細(xì)節(jié)；最后還要注意觀察各個(gè)部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使幼兒對(duì)所觀察的事物有一個(gè)比較完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法

幼兒觀察事物較籠統(tǒng)，不夠精確，其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導(dǎo)幼兒觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。

學(xué)前游戲教育論文范文第八篇【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的深入人心，人們?cè)絹碓阶⒅睾⒆拥目茖W(xué)啟蒙教育，而不是僅僅通過過早的知識(shí)灌輸，提高幼兒的知識(shí)水平。幼兒時(shí)期的孩子好奇心和模仿力較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，對(duì)于游戲有著天生的喜愛?？茖W(xué)合理的游戲活動(dòng)，有利于幼兒的身體、大腦間的協(xié)調(diào)和思維、潛力激發(fā)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。針對(duì)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；學(xué)前教育；游戲應(yīng)用；實(shí)踐策略

早期傳統(tǒng)應(yīng)試教育給幼兒的學(xué)前教育帶來了巨大的影響，為了能夠使幼兒在考試中取得高分，不輸在起跑線上，眾多家長(zhǎng)和幼兒園過早的開展課本教學(xué)，幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，阻礙了其創(chuàng)新能力和探究意識(shí)的形成，不利于幼兒的未來發(fā)展。而在幼兒園學(xué)前教育中使用游戲教學(xué)法，能夠有效地幫助幼兒在游戲中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的意義

愛玩是孩子的天性?？茖W(xué)合理的游戲在學(xué)前教育中能夠以知識(shí)作為主線，開展多種多樣的活動(dòng)模式，具有一定的啟蒙性和趣味性，使幼兒在游戲中感到愉悅，對(duì)事物探索產(chǎn)生濃厚的興趣。在游戲中，幼兒能夠獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象有了基本的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒的自主思維能力。游戲教學(xué)法符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)于增強(qiáng)幼兒探索意識(shí)和問題發(fā)現(xiàn)能力，大有裨益。游戲教學(xué)中，幼兒感受到創(chuàng)造的自由，想象的快樂，和其他伙伴一起合作并體驗(yàn)到成功，能夠直觀地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)。在學(xué)前教育中教師可以合理的使用游戲，將其作為一種教學(xué)模式，游戲要符合幼兒的當(dāng)前認(rèn)知水平，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動(dòng)融入到游戲中去，在游戲中調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，促使幼兒在游戲中思考，在游戲中動(dòng)手實(shí)踐，提高啟蒙教育的質(zhì)量和效果。

二、游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用游戲提高幼兒的認(rèn)知水平

在幼兒園游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理使用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，太難或者太簡(jiǎn)單的游戲都不符合幼兒的認(rèn)知水平。因此，在游戲選擇上應(yīng)當(dāng)細(xì)心認(rèn)真，既要照顧不同幼兒之間的能力水平差異，又要滿足幼兒的整體認(rèn)知水平需求。教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的差異性，深入了解每位幼兒的性格特點(diǎn)和愛好特長(zhǎng)，適當(dāng)對(duì)游戲進(jìn)行改編，使每位幼兒都能夠在游戲中獲得快樂的體驗(yàn)。這樣幼兒才會(huì)喜歡做游戲，也能夠在游戲中獲得更多的情感體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知水平的不斷提升。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行積木搭建游戲，鍛煉幼兒對(duì)于不同圖形的認(rèn)識(shí)，并鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏耐心和興趣時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)策略，教這些幼兒使用積木做一些其他的小游戲，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

2.充分發(fā)揮游戲的教育性和趣味性

游戲的教育性和趣味性是學(xué)前教育游戲與其他游戲的基本區(qū)別，游戲應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，使他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，積極參與到游戲中，只有這樣游戲才能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，提高幼兒的自主思維能力和探索能力。興趣是最好的教師，游戲也應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒感興趣的事物進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要注重教育性，不能夠?yàn)榱送娑?。游戲做完之后，幼兒都?yīng)當(dāng)有所進(jìn)步，而不是單純的娛樂活動(dòng)。游戲分為認(rèn)知性和活動(dòng)性游戲，認(rèn)知類游戲可以提高幼兒的認(rèn)知能力，活動(dòng)性游戲可以提高幼兒的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力。在游戲設(shè)計(jì)中，需要制定一定的游戲矛盾，使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的游戲心理。只有這樣才能夠使游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生影響，促進(jìn)幼兒在游戲中成長(zhǎng)和進(jìn)步。比如，在爸爸媽媽找一找游戲中，讓幼兒將父母和自己的照片、音視頻搜集起來，在班上進(jìn)行演講和展覽，講一講和父母的故事，比賽哪個(gè)幼兒講得好。隨后可以開展相關(guān)的活動(dòng)，在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)幼兒來講述，促進(jìn)和家長(zhǎng)的溝通交流，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)效果。

3.游戲應(yīng)當(dāng)能夠提高幼兒的創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予幼兒一定的自由空間，使幼兒自主發(fā)揮創(chuàng)造能力，找到不一樣的游戲玩法，獲得更多的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新能力提升。幼兒園游戲應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的記憶力，通過游戲能夠?qū)π率挛镉幸欢ǖ牧私夂驼J(rèn)識(shí)。幼兒園游戲應(yīng)當(dāng)與生活接軌，這樣幼兒在玩游戲的過程中能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的理解。另外，在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行分解指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲本質(zhì)的理解，促使幼兒在游戲中表現(xiàn)良好。既滿足了幼兒的求知欲和好奇心，又滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，使他們體驗(yàn)到了成功的感受。比如，在小螞蟻造房子游戲中，教師可以知道幼兒對(duì)不同建筑風(fēng)格的房屋進(jìn)行模擬建造，提高幼兒對(duì)于建筑物的感性認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。

4.游戲趣味性的設(shè)置

游戲的趣味性是激發(fā)幼兒參與積極性的關(guān)鍵，只有有趣的游戲，幼兒在玩耍之中才不會(huì)感到厭煩，才能夠在游戲中主動(dòng)吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果游戲不能引起幼兒注意，引導(dǎo)幼兒思考，那么游戲的教學(xué)價(jià)值將無從體現(xiàn)，更不要說幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力提升了。因此，教師應(yīng)當(dāng)從以下方面提高游戲趣味性。

（1）猜測(cè)。運(yùn)用猜測(cè)的游戲特點(diǎn)，很容易激起幼兒的好奇心，使幼兒愿意探索新鮮事物，提高幼兒的注意力和參與熱情。比如摸一摸、猜一猜游戲，等等。

（2）動(dòng)手。動(dòng)手實(shí)踐是幼兒十分喜歡的游戲特點(diǎn)之一，在這個(gè)過程中幼兒感受到了自由創(chuàng)造的樂趣，能夠隨心所欲發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的聰明才智。比如，建房子，搭積木游戲，等等。

（3）競(jìng)爭(zhēng)。幼兒都有一定的表現(xiàn)欲望和求勝心理，在游戲教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些競(jìng)賽類游戲，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)心理，使幼兒參與到游戲中，獲得心理上的滿足。

（4）挑戰(zhàn)。游戲的設(shè)置要有一定的難度，這樣才能夠激發(fā)幼兒的好勝心，有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦思考習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

5.游戲要注重科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)

教師在幼兒的成長(zhǎng)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，教師本身也是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，因此教師在設(shè)計(jì)游戲過程中要注重創(chuàng)新，在游戲中積極參與引導(dǎo)有幼兒，結(jié)合幼兒的智力發(fā)展和親情感體驗(yàn)，真正的做到游戲的教育性和科學(xué)研究。只有這樣幼兒才愿意在游戲中去體驗(yàn)，去獲得提升。游戲設(shè)計(jì)中最好包含一定的科學(xué)知識(shí)，使幼兒在游戲中對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解。比如，教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫游戲，將生活中的花草樹木和房屋進(jìn)行圖形描繪，使幼兒養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在游戲中要注重幼兒的身心發(fā)展，不同年齡的幼兒要有不同的游戲設(shè)計(jì)，使幼兒的身體得到發(fā)展，腦力得到鍛煉，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園學(xué)前教育中使用游戲的意義重大，能夠極大地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，對(duì)于幼兒形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和探索能力十分有利，還能夠促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)注重游戲中的問題解決，關(guān)注幼兒的心理想法和游戲狀態(tài)，使每個(gè)幼兒都能找到喜歡的游戲，都能在游戲中獲得提升。另外，教師要做好游戲環(huán)境的建設(shè)，使幼兒有一個(gè)安全系數(shù)高的游戲環(huán)境，保障幼兒在游戲中的身體安全，使幼兒能夠放心的在游戲中玩耍，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭輝.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].時(shí)代教育,2017,(14)：207.

[2]謝海梅.“3+3”模式在幼兒園課程游戲化教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧,2017,(06)：97.

[3]楊敏,彭小翠.民間游戲在幼兒園課程中的傳承與創(chuàng)新———以廣州市增城區(qū)鳳凰城鳳妍幼兒園為例[J].新課程,2017,(04)：39+41.

學(xué)前游戲教育論文范文第九篇【摘要】角色游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式，通過角色游戲的教育功能，可以有效培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力，本文簡(jiǎn)單探討了通過角色游戲開展幼兒教育的辦法。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;幼兒教育;教育方法

隨著社會(huì)發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的新形勢(shì)，要對(duì)幼兒教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

通過開展角色游戲的方法，可以有效的培養(yǎng)幼兒的模仿能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力發(fā)展有著是不可忽視的作用[1]。

一、角色游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

(一)幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品德

對(duì)于幼兒來說，游戲是幼兒最喜歡參與的活動(dòng)之一，通過開展角色游戲，可以引導(dǎo)幼兒形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并可以通過角色游戲啟迪幼兒的心智，對(duì)幼兒的心靈進(jìn)行開發(fā)，使幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)[2]。

(二)全方位提高幼兒的綜合素質(zhì)

能力活潑、有趣的游戲內(nèi)容可以吸引幼兒參與其中，在幼兒參與游戲的過程中，幼兒的感官、心智都得到了全方位的鍛煉。

因?yàn)閰⑴c角色游戲的過程中，幼兒需要觀察角色形象，并對(duì)其進(jìn)行思考，然后通過自身的表達(dá)能力將角色演繹出來，促使幼兒的綜合素質(zhì)能力得到全面的提高。

(三)幫助教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題

在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，教師是以旁觀者和引導(dǎo)者的身份來觀察幼兒的游戲進(jìn)展。

在觀察幼兒的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題，并及時(shí)給予引導(dǎo)和指正。

幫助幼兒樹立健康正確的思想觀念，對(duì)幼兒今后的發(fā)展成長(zhǎng)具有不可忽視的作用。

二、在幼兒教育中開展角色游戲的方法

(一)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓學(xué)生“玩起來”

對(duì)于幼兒而言，游戲便是最好的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，喜歡新鮮事物，不適合對(duì)其灌輸知識(shí)，通過游戲的方式提高孩子的能力是一種很好辦法。

教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，很多教師在幼兒教育上的觀念存在一定的問題，過早的向幼兒灌輸知識(shí)。

學(xué)前游戲教育論文范文第十篇摘要：在我國(guó)現(xiàn)代教育機(jī)制不斷完善的今天，整個(gè)學(xué)前教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了本質(zhì)化提升。采茶游戲是基于采茶活動(dòng)所展現(xiàn)的藝術(shù)表達(dá)，其中不僅僅是對(duì)茶文化體系的直接表達(dá)，實(shí)際上也是整個(gè)茶文化成熟發(fā)展到相應(yīng)階段值之后的必然產(chǎn)物。本文擬從學(xué)前教育活動(dòng)中存在的問題不足認(rèn)知入手，結(jié)合采茶游戲的具體內(nèi)涵理解，通過探究學(xué)前教育兒童培養(yǎng)過程中的整體訴求，從而分析采茶游戲?qū)W(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性影響及運(yùn)用機(jī)制。

關(guān)鍵詞：采茶游戲；促進(jìn)機(jī)制；學(xué)前教育兒童；文化品質(zhì)；參與積極性

客觀上看，其中存在相應(yīng)局限性和不足，尤其是缺乏文化內(nèi)涵和學(xué)生興趣的必要融入，從而影響了學(xué)前教育活動(dòng)的最佳實(shí)施?？陀^的看，采茶游戲中所詮釋的不僅僅是興趣元素，更重要的是文化內(nèi)涵的合理詮釋。所以合理使用采茶游戲，其將為學(xué)前教育兒童的文化培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

1.學(xué)前教育活動(dòng)中存在的問題不足認(rèn)知

客觀的看，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育兒童培養(yǎng)過程中，其更多實(shí)施的是傳統(tǒng)、機(jī)械的教學(xué)方式，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生的參與積極性等等，都忽略了文化體系的合理表達(dá)與詮釋，所以，在學(xué)前兒童培養(yǎng)過程中，如何能夠通過選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目融入其中，就發(fā)展成為當(dāng)前激發(fā)學(xué)前兒童形成正確文化理念和積極文化心態(tài)的關(guān)鍵所在。我國(guó)不僅有著完善的文化內(nèi)容，同時(shí)也有著重視文化的普遍認(rèn)同。所以，如何選擇合適的文化內(nèi)容融入到學(xué)前兒童的教學(xué)過程之中，就值得我們深入探究。盡管當(dāng)前整個(gè)學(xué)前教育活動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面提升，基本上都覆蓋了所有學(xué)生的培養(yǎng)過程。但是不難看到當(dāng)前學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果并不理想，存在諸多不足，尤其是未能立足學(xué)前兒童的興趣和關(guān)注點(diǎn)視角，從而限制和影響了學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值。所以，選擇合適的教學(xué)素材，將為當(dāng)前學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)創(chuàng)新，提供實(shí)質(zhì)性指引。教學(xué)應(yīng)該在理論支撐下，通過合理完善的實(shí)踐探索和客觀檢驗(yàn)，從而探索出適合當(dāng)前教學(xué)訴求的全新道路。尤其是通過探究茶文化體系中所展現(xiàn)的包容意識(shí)和傳遞精神，能夠?yàn)槲覀兏冒l(fā)揮采茶游戲的應(yīng)用價(jià)值提供支撐。

2.采茶游戲的具體內(nèi)涵理解

對(duì)于我國(guó)茶文化來說，采茶戲不僅僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，其中包含了諸多藝術(shù)特點(diǎn)，比如：采茶戲的表演形式極為多樣，且整個(gè)采茶戲的表演風(fēng)格極為歡快，乃至濃厚的喜劇色彩等等，所以，采茶戲藝術(shù)有著廣泛的群眾支撐，我們能夠從采茶戲中，感受到濃厚的生活特色和人文精神，尤其是對(duì)于采茶戲來說，其本身所具有的生動(dòng)形象和語言內(nèi)涵，其將實(shí)現(xiàn)理想的情感表達(dá)。對(duì)于采茶游戲來說，其中所具體詮釋和表達(dá)的內(nèi)容極為多樣，比如民歌藝術(shù)、茶事表演等等，該藝術(shù)不僅有著良好的民族詮釋，同時(shí)也是大眾認(rèn)可后的重要產(chǎn)物。對(duì)于任何一種茶文化藝術(shù)的具體表現(xiàn)來說，其背后都是對(duì)茶文化的重要詮釋與表達(dá)。在采茶游戲中，無論是其中的音樂藝術(shù)內(nèi)容，還是系統(tǒng)化表現(xiàn)形式上的差異，其中所詮釋的趣味色彩，都未能發(fā)生變化。不僅如此，整個(gè)采茶游戲中，其中包含的內(nèi)容，乃至采茶游戲風(fēng)格極為多樣，所以通過對(duì)采茶游戲的展現(xiàn)過程進(jìn)行分析，我們能夠更為全面的、真正的品味到茶文化中所詮釋的精神理念。就整個(gè)采茶游戲本身而言，其中更多是基于采茶活動(dòng)應(yīng)用前提下的游戲改編，因此，通過趣味性的優(yōu)化展現(xiàn)，結(jié)合文化內(nèi)涵的集中表達(dá)，從而為整個(gè)采茶游戲的文化表達(dá)與價(jià)值呈現(xiàn)提供完善基礎(chǔ)。

3.學(xué)前教育兒童培養(yǎng)過程中的整體訴求分析

對(duì)于學(xué)前兒童教育與培養(yǎng)活動(dòng)的具體實(shí)施來說，其在教學(xué)氛圍塑造過程中，應(yīng)該盡可能營(yíng)造出如同家庭般的優(yōu)雅、恬淡的舒適環(huán)境。通過在整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)前兒童劃分相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，并且結(jié)合合適的教學(xué)元素革新與創(chuàng)造，從而為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)，提供充分、完善的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。當(dāng)然在該過程中，需要注重把握教學(xué)活動(dòng)的核心與品質(zhì)所在，更為關(guān)鍵的是在這一過程中，要通過合適的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)前兒童能夠在具體參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，形成豐富而完善的文化體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同。與其他教學(xué)階段所完全不同的是，學(xué)前兒童接受知識(shí)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)都與其他階段學(xué)生培養(yǎng)之間有著本質(zhì)性不同，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)前兒童教學(xué)與培養(yǎng)來說，其教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)之間，也有著自身的特殊性。所以，在當(dāng)前我們開展學(xué)前兒童教育活動(dòng)時(shí)，也充分注重引導(dǎo)兒童能夠自由參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過構(gòu)建完善的知識(shí)探索性活動(dòng)，加上學(xué)前兒童生活能力的有效培養(yǎng)，從而在有效激發(fā)學(xué)前兒童參與興趣的同時(shí)，充分自由的展現(xiàn)兒童自身的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)前教育活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要階段，在這一階段，學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)認(rèn)知，乃至文化感知等等都將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。所以，在完善的學(xué)前教育機(jī)制中，其中所應(yīng)該包含和展現(xiàn)的，不僅是知識(shí)內(nèi)容，更重要的是其中對(duì)學(xué)前兒童自身的興趣和價(jià)值關(guān)注點(diǎn)等諸多元素，都有著較高訴求。

4.采茶游戲?qū)W(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性影響及運(yùn)用機(jī)制

對(duì)于采茶戲來說，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行游戲化改造，并且將其與學(xué)前兒童教育活動(dòng)相結(jié)合，其將讓學(xué)生能夠更好接受和掌握教學(xué)內(nèi)容。

采茶游戲?qū)W(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性影響

當(dāng)然對(duì)于采茶游戲來說，其所能詮釋的情感理念和生活體驗(yàn)。當(dāng)然，更重要的是采茶游戲其中所表達(dá)的是一種文化思維。因此，合理應(yīng)用采茶游戲，將讓學(xué)前兒童真正實(shí)現(xiàn)人文精神理的合理感知與表達(dá)。在學(xué)前教育兒童的文化培養(yǎng)過程中，選擇采茶游戲元素的合理應(yīng)用，其將實(shí)現(xiàn)的價(jià)值是多樣化的，不僅僅是優(yōu)化學(xué)前教學(xué)內(nèi)容，更重要的是其中充分發(fā)揮了學(xué)前兒童自身的探索價(jià)值。就學(xué)前兒童教育活動(dòng)來說，其中有著自身的特殊性，尤其是學(xué)生的理解能力，乃至學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠保持積極性的具體時(shí)間都有著自身特色。因此，在學(xué)前兒童教育過程中，如何才能以更為通俗易懂的方式，來讓兒童形成必要的理解與認(rèn)同，并且形成足夠的學(xué)習(xí)興趣，就成為當(dāng)前學(xué)前兒童教育中的關(guān)鍵所在。

利用采茶游戲培養(yǎng)學(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)的具體機(jī)制

就采茶游戲的實(shí)際特點(diǎn)看，其中存在較多危險(xiǎn)，加上學(xué)生自身的理解能力相對(duì)有限，因此在將采茶有效具體融入到學(xué)前兒童教育過程中，應(yīng)該由老師來具體負(fù)責(zé)，結(jié)合教師自身引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)前兒童能夠自我、主動(dòng)的探索知識(shí)內(nèi)容，從而更好去展現(xiàn)學(xué)前兒童自身主導(dǎo)地位和價(jià)值的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)采茶優(yōu)秀的合理學(xué)習(xí)與認(rèn)知。當(dāng)然結(jié)合采茶游戲的本質(zhì)內(nèi)涵來說，無論是其中所詮釋的娛樂屬性，還是具體包含的文化訴求，最終都需要在老師與學(xué)前兒童配合活動(dòng)中來具體實(shí)施。通過集中展現(xiàn)采茶游戲的具體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生更好感知文化內(nèi)涵的前提下，豐富具體教學(xué)活動(dòng)的趣味色彩和人文內(nèi)涵，從而為當(dāng)前學(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)，奠定重要支撐。文化是一種需要經(jīng)過不斷感知和體會(huì)之后所形成的具體認(rèn)知，所以必要的文化體驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將是當(dāng)前整個(gè)學(xué)前兒童文化品質(zhì)培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵所在。入采茶游戲元素豐富學(xué)前兒童教育活動(dòng)背后所展現(xiàn)的，不僅僅是系統(tǒng)化的全新訴求，更是一種基于融合理念的教學(xué)提升。無論是學(xué)前教學(xué)機(jī)制活動(dòng)的整體性優(yōu)化，還是其中對(duì)學(xué)前兒童的培養(yǎng)訴求和培養(yǎng)需要都提出了層次化要求。可以說，將采茶游戲進(jìn)行適當(dāng)改造，并且將其系統(tǒng)化應(yīng)用與學(xué)前兒童教育活動(dòng)的文化啟迪之中，其將不僅僅是一種教學(xué)創(chuàng)造，同時(shí)更為關(guān)鍵的是其實(shí)際上也是學(xué)前兒童培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵所在。

5.結(jié)語

當(dāng)前我們對(duì)學(xué)前兒童教育培養(yǎng)的活動(dòng)認(rèn)知不斷完善，尤其是該階段教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況，直接關(guān)系到學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制成熟構(gòu)建的今天，需要我們對(duì)學(xué)前兒童自身的具體學(xué)習(xí)狀況和興趣、愛好等諸多內(nèi)容進(jìn)行必要性理解與集體認(rèn)知。所以就需要我們?cè)诔浞至私鈱W(xué)前兒童自身歇息興趣和教學(xué)訴求的關(guān)鍵前提下，通過完善學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用機(jī)制，融入具體的時(shí)代訴求，結(jié)合合適的內(nèi)容改造，從而讓學(xué)前兒童能夠形成完善而體系化的文化品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李智信.我國(guó)學(xué)前兒童教育資助政策:改革探索及啟示———基于全國(guó)及部分省(市、自治區(qū))現(xiàn)行相關(guān)政策的分析[J]北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015(11):188-189.

[2]李育紅,趙春燕.學(xué)前兒童藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究———以青島市學(xué)前兒童藝術(shù)教育為研究對(duì)象[J].哈爾濱師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2015(14)：224-228.

[3]楊麗珠,鄒曉燕,朱玉華.淺談黑龍江流域民族民間美術(shù)的獨(dú)特性及其與學(xué)前兒童美術(shù)教育結(jié)合的必要性[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016(12):133-135.

學(xué)前游戲教育論文范文第十一篇一、學(xué)前教育中游戲教學(xué)的含義及意義

（一）游戲教學(xué)含義

游戲教學(xué)是在社會(huì)的不斷進(jìn)步中衍生出來的一種科學(xué)的教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用于學(xué)前教育。游戲教學(xué)就是一種科學(xué)游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)其智力，增強(qiáng)認(rèn)知能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。游戲教育沒有一定規(guī)范的模式，比較靈活多變。游戲中有目的地穿插著特定的科學(xué)知識(shí)，其目的就是通過有趣的游戲啟發(fā)孩子的智力。這些游戲可以吸引孩子們的注意力，從而激發(fā)出孩子們對(duì)未知事物的好奇心，潛移默化中教孩子了解并掌握生活中一些常見的事物，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。游戲教育是學(xué)前教育的一種教育方式。

（二）游戲教育在學(xué)前教育中的意義

在學(xué)前教育教學(xué)過程中，游戲與教育始終是緊密相隨，相輔相成的，但同時(shí)二者也存在根本性區(qū)別，游戲教育只是學(xué)前教育的一種方式。教育者必須充分認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，才能在實(shí)踐中發(fā)揮出游戲教育的教育作用。學(xué)前教育與基礎(chǔ)的義務(wù)教育不同，它有自身的很多獨(dú)有特點(diǎn)。學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)人群是小年齡的孩童，根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律，游戲教育應(yīng)該是適合他們的最主要教學(xué)方式。在游戲中，孩子們不受任何限制，可以完全自由發(fā)揮，讓孩子們?cè)谟淇鞖g樂氛圍中學(xué)習(xí)、吸收新知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手用腦?？梢哉f，學(xué)前教育中，只有游戲教育才能真正體現(xiàn)出教育的成效，所以，游戲教育在學(xué)前教育中起著啟蒙的作用，對(duì)孩子以后在學(xué)習(xí)、智力發(fā)展和自己綜合能力的道路中起到積極的作用。

二、游戲教育在學(xué)前教育中的應(yīng)用

學(xué)前教育中游戲是教育的基本活動(dòng)之一，通過游戲教學(xué)的方式讓孩子們發(fā)揮出自身的主體意識(shí)，經(jīng)過多樣性游戲的洗禮，增強(qiáng)孩子們的求知欲，增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。下面對(duì)游戲教育在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行說明。

（一）在游戲中提高孩子們的認(rèn)知水平

學(xué)前教育中的游戲教育應(yīng)該是有隱含性和層次性的，這樣才能有效發(fā)揮孩子們的認(rèn)知水平。學(xué)前教育中，每個(gè)孩子的認(rèn)知水平都是不一樣的，教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注意孩子們的這種差異性，在理解、尊重這種差異的前提下，有針對(duì)性地制定相應(yīng)合理地科學(xué)游戲，以保證每一個(gè)孩子都能夠參加教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能從游戲教育中啟發(fā)自己的智力，提升自身的認(rèn)知水平。教育者在制定游戲的時(shí)候，應(yīng)該在游戲中設(shè)計(jì)科學(xué)觀念和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們通過游戲去發(fā)現(xiàn)，這樣更能激發(fā)出他們的潛力。

（二）在游戲中加強(qiáng)孩子們本有的興趣

教育者應(yīng)當(dāng)通過觀察，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律，更多從孩子們的心理層面積極地去研究孩子們感興趣的事物、平時(shí)的習(xí)慣、具有的能力，然后制定出更能吸引孩子們注意的、趣味性更強(qiáng)、更科學(xué)的游戲，以此來加強(qiáng)孩子們對(duì)本就感興趣東西的更多興趣。當(dāng)然，能做到這一點(diǎn)也是需要經(jīng)過實(shí)踐的不斷改善和經(jīng)驗(yàn)積累，教育者也要逐步進(jìn)行內(nèi)容的改變，慢慢地讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。

（三）在游戲中加強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新精神及能力

教育者在學(xué)前教育中，應(yīng)運(yùn)用游戲教育來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。這要求教育者設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲的靈活性和操作性都很強(qiáng)，這樣才能使孩子們對(duì)科學(xué)游戲的興趣大大增強(qiáng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有孩子們自己動(dòng)手進(jìn)行操作，才能為孩子們的創(chuàng)造力找到實(shí)際出口。那如何能做到這一點(diǎn)？這就要求教育者在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候針對(duì)孩子愛觸摸事物這一特別喜好來設(shè)計(jì)，特別增強(qiáng)游戲的可操作性，大大滿足孩子們對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心，讓孩子們自己動(dòng)手進(jìn)行感受以及體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)，在教育者的引導(dǎo)下，對(duì)創(chuàng)新精神有所認(rèn)知，創(chuàng)新能力有所提高。

（四）將游戲與各種知識(shí)相結(jié)合，讓孩子全面發(fā)展

在學(xué)前教育中這一點(diǎn)也是很重要的。游戲教學(xué)的目標(biāo)之一就是讓孩子們掌握與他們年齡相當(dāng)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，所以，游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)以及語言等各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，讓孩子們的各個(gè)方面都受到科學(xué)的啟蒙，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，與義務(wù)教育不同的是不要求孩子們一定要掌握，只是讓孩子們對(duì)于各種事物有所了解，最中心的宗旨還是讓孩子們?cè)谕耆杂傻沫h(huán)境，愉快地自由發(fā)揮。

三、總結(jié)

綜上所述，游戲教育在學(xué)前教育中的作用是非常重要的。它是結(jié)合了學(xué)齡前孩子的身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)方式，其可操作性強(qiáng)，不僅能夠讓孩子們愉快地玩耍，又能夠讓孩子們?cè)谳p松的氛圍里將必要的知識(shí)學(xué)會(huì)；不僅增強(qiáng)了孩子們的智力發(fā)育，還增強(qiáng)了孩子們的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也會(huì)不斷向前進(jìn)步，游戲教育作為學(xué)前教育不可或缺的一部分也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，在結(jié)合實(shí)際環(huán)境的情況下，獲得更強(qiáng)大的教育成就。

學(xué)前游戲教育論文范文第十二篇當(dāng)下幼兒教育在開展親子活動(dòng)的時(shí)候，難以得到家長(zhǎng)的有力支持，且由于家長(zhǎng)的傳統(tǒng)意識(shí)認(rèn)為將孩子交給幼兒園，自己就不需要負(fù)責(zé)了，從而使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒親子活動(dòng)的.參與率較低，嚴(yán)重影響了家園共育的有效性。通過分析幼兒親子活動(dòng)的涵義，從幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何開展有效的幼兒園親子活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園親子活動(dòng)重要性

幼兒園親子活動(dòng)是家長(zhǎng)參與當(dāng)下幼兒教育的重要形式，是實(shí)現(xiàn)家園共育的重要途徑，隨著我國(guó)教育改革的不斷開展，逐步樹立了全面育人的教學(xué)理念，也就是說在教育過程中，幼兒園和教師要充分利用資源和環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，不僅要讓幼兒掌握一定的知識(shí)技能，學(xué)會(huì)做人的道理，還要讓幼兒在一個(gè)輕松歡快的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)。而幼兒園作為幼兒接受啟蒙教育的場(chǎng)所，更需要從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)來培養(yǎng)幼兒，親子活動(dòng)作為溝通家長(zhǎng)和幼兒之間的情感和意識(shí)交流的活動(dòng)，能夠幫助幼兒建立健康的親子關(guān)系，讓幼兒能夠享受到全面的家庭教育和幼兒園教育，促進(jìn)幼兒全面健康的成長(zhǎng)。

一、幼兒園親子活動(dòng)的涵義

1.幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)涵

所謂的幼兒園親子活動(dòng)，就是讓家長(zhǎng)和孩子共同參與，相互合作進(jìn)行一系列的活動(dòng)，一般來說都是3～6歲的孩子和家長(zhǎng)一起參與的活動(dòng)，其中“親”主要指的是除孩子以外的家庭內(nèi)部成員，一般意義上是指和幼兒具有血緣關(guān)系的雙親，如果沒有血緣關(guān)系，但卻共同生活在一起承擔(dān)撫養(yǎng)、教養(yǎng)義務(wù)的繼父母也可以參與親子活動(dòng)，其主要目的是為了促進(jìn)孩子和監(jiān)護(hù)人之間的情感交流，幫助孩子樹立健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)。幼兒園親子活動(dòng)即是在幼兒園內(nèi)所舉辦的或者由幼兒園發(fā)起的親子活動(dòng)，是幼兒園開展幼兒教育的重要形式之一。

2.幼兒園親子活動(dòng)的意義

親子活動(dòng)作為增進(jìn)親子之間感情交流，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的活動(dòng)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展具有非常重要的意義。

首先，表現(xiàn)在其可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，真切了解幼兒園的教育理念，從而能夠讓家長(zhǎng)更好的反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，了解孩子的心理狀態(tài)，獲得正確的育兒觀念。

其次，是幼兒親子活動(dòng)可以有效的促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展。幼兒園親子活動(dòng)的開展可以有效的搭建起幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流和溝通的橋梁。開展親子活動(dòng)，既滿足了幼兒依戀父母的情感需要，又能使家長(zhǎng)了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形式。親子活動(dòng)的趣味性和教育性，不僅讓孩子可以感受到一定的樂趣，吸引孩子的參與興趣，而且還能夠讓家長(zhǎng)和教師就孩子的教育進(jìn)行更多的交流，從而樹立更加科學(xué)合理的家教理念。

二、幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀

幼兒園親子活動(dòng)的開展具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的參與率較低，盡管家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的親子活動(dòng)的參與意識(shí)較高，但是由于種種原因很難將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，從而使得幼兒園親子教育名存實(shí)亡，很多情況下都是家長(zhǎng)委托好友或者親屬來參與。

其次，是幼兒園親子活動(dòng)中，男女性家長(zhǎng)的比例不平衡，母親的參與率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父親或者其他家長(zhǎng)，這主要是由于我國(guó)“男主外，女主內(nèi)”的家庭意識(shí)，認(rèn)為陪孩子為女性家長(zhǎng)的職責(zé)，而這種情況所導(dǎo)致的直接后果就是孩子的難以建立獨(dú)立的自主人格，無法產(chǎn)生對(duì)成年男性的崇拜感，從而難以真正的自立自強(qiáng)。

最后，是幼兒園親子活動(dòng)開展的過程中，家長(zhǎng)在活動(dòng)前后所發(fā)揮的價(jià)值不一樣，主要價(jià)值集中在活動(dòng)前的準(zhǔn)備當(dāng)中，大部分家長(zhǎng)都很樂意協(xié)助幼兒園開展和組織親子活動(dòng)，但是實(shí)際的參與率較低，當(dāng)下幼兒園開展親子活動(dòng)大多停留在表面形式，即教師發(fā)起，家長(zhǎng)參與，活動(dòng)形式和內(nèi)容比較單一，無法真正激發(fā)起幼兒的參與興趣，和發(fā)揮幼兒親子活動(dòng)的有效性。

三、開展有效幼兒園親子活動(dòng)的策略

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，督促家長(zhǎng)化意識(shí)為行動(dòng)

幼兒園親子活動(dòng)主要是為了加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒之間的交流互動(dòng)，幫助幼兒建立健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，這其中最重要的部分是“親”，也就是家長(zhǎng)的參與力度，只有家長(zhǎng)充分參與了，才能夠有效體現(xiàn)親子活動(dòng)的優(yōu)越性。作為教師要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，督促其化意識(shí)為行動(dòng)，比如可以通過家長(zhǎng)會(huì)或者開設(shè)講座的形式，讓家長(zhǎng)明白親子活動(dòng)的目的、內(nèi)容和意義，促使家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)更加重視，并在活動(dòng)的過程中加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，從而激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情。對(duì)于那些不喜歡參加或者因事推脫的家長(zhǎng)要積極進(jìn)行開導(dǎo)，可通過上門家訪等形式做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子活動(dòng)對(duì)于孩子身心健康成長(zhǎng)的重要性。最后要一一采訪家長(zhǎng)，獲取其對(duì)參加本次親子活動(dòng)意見和建議，幼兒園要重視和采納這些意見，以便今后更好的開展幼兒園親子活動(dòng)。

2.創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與

父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)作用無法替代，所以在開展幼兒園親子活動(dòng)的過程中，教師盡可能要引導(dǎo)直系家長(zhǎng)親自參加，雖然祖父母輩的家長(zhǎng)也可以參加，但是沒有直系家長(zhǎng)參加給幼兒的沖擊力和榜樣作用大，并且幼兒祖父母輩的家長(zhǎng)將更多的注意力放在了幼兒的安全和飲食上，對(duì)于活動(dòng)的開展內(nèi)容不感興趣，從而難以真正有效的開展幼兒園所指定的親子活動(dòng)。另外，教師也要不斷的創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和