2012年溫州市高三英語(yǔ)一模分析交流文稿11立足詞匯復(fù)習(xí)提升讀寫能力（一類）2

立足詞匯復(fù)習(xí)提升讀寫能力----2012溫州市一模英語(yǔ)試卷評(píng)析及復(fù)習(xí)對(duì)策樂清中學(xué)王毓、陳雪玲一、試卷總體分析今年的一模試卷設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵守了考試說(shuō)明，具有較高的信度，效度，必要的區(qū)分度，能有效地檢測(cè)考生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平。同時(shí)難度相對(duì)降低，對(duì)于英語(yǔ)水平薄弱的學(xué)生有一定的鼓勵(lì)作用。此外，命題者貫徹“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)交際，注重應(yīng)用，穩(wěn)定發(fā)展”的原則，將語(yǔ)言作為一個(gè)載體，凸現(xiàn)語(yǔ)言的交際化，考查了考生對(duì)本學(xué)科所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通的能力以及在特定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的能力。這一特征，無(wú)疑也折射出新課程改革的基本精神，體現(xiàn)了高考命題的走向，對(duì)高三后半期的復(fù)習(xí)迎考也起一定的導(dǎo)向作用。學(xué)生成績(jī)分析文科（3個(gè)班級(jí)）總平均/最高111.8/132聽力平均/最高25.8/30試卷=1\*ROMANI平均/最高60.3/76試卷II平均/最高22.1/31理科（13個(gè)班級(jí)）總平均/最高115.4/142聽力平均/最高26.1/30試卷=1\*ROMANI平均/最高64.3/79試卷II平均/最高23.8/35各項(xiàng)試題分析（一）單項(xiàng)填空（難度值：0.67）這次單項(xiàng)填空題考查的覆蓋面廣，涉及到冠詞（1），情態(tài)動(dòng)詞（1），動(dòng)詞（1），名詞（1），副詞（2），非謂語(yǔ)（2），同位語(yǔ)從句（1），動(dòng)詞詞組（1），介詞（2），形容詞（1），時(shí)態(tài)（2），定語(yǔ)從句（1），情景交際（1），強(qiáng)調(diào)句（1），連詞（1）。但是題目設(shè)置淡化對(duì)純語(yǔ)法的考查，沒有刻意追求語(yǔ)言形式與結(jié)構(gòu)的繁雜，而是將對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的測(cè)試融入情景之中，強(qiáng)調(diào)考生在各方面的實(shí)際運(yùn)用能力。相比去年而言，今年的高考說(shuō)明重新將同位語(yǔ)從句列為考點(diǎn)，這在單選中亦有所體現(xiàn)（題目7）。此外，該部分中有6道題目考查了學(xué)生的詞義辨析能力和對(duì)詞組的掌握，充分體現(xiàn)了高考“淡語(yǔ)法，重語(yǔ)用”的命題趨勢(shì)。答題情況題號(hào)12345678910答對(duì)率%67808427862891716585題號(hào)11121314151617181920答對(duì)率%74805270368855657855從得分情況看，學(xué)生失分最大的為第4題，即對(duì)于increase,damage,spoil及其reduce的動(dòng)詞詞義辨析。正確率只有27%。很多學(xué)生對(duì)spoil的詞義理解不夠，錯(cuò)選了damage,甚至選擇了reduce。說(shuō)明學(xué)生對(duì)單詞詞義的理解僅僅停留在中文含義的層面上。同樣，第13題考查了名詞詞義的辨析。不少學(xué)生對(duì)于broad和wild的認(rèn)識(shí)不夠，受中文思維的影響選擇了broad。第6題，考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞的掌握，得分偏低。證明非謂語(yǔ)動(dòng)詞雖然已經(jīng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然比較棘手。另外，9,15,17,18,20這幾題的失分可見學(xué)生對(duì)詞組的理解掌握不夠扎實(shí)，語(yǔ)境意識(shí)不強(qiáng)，在情景交際用語(yǔ)上的漢化思維明顯。這幾點(diǎn)值得教師的注意。完型填空（難度值：0.80）完型填空是一種立意新、要求高的綜合性語(yǔ)言測(cè)試題，它既考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，又檢測(cè)他們的分析判斷能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。此外，我國(guó)一直崇尚文以載道的理念，敘事夾帶議論，強(qiáng)調(diào)文章的思想性。這是近年來(lái)完型填空題選篇的基本特征。這份完型填空試題就選用了一篇記敘文，通過(guò)一個(gè)足球替補(bǔ)球員的變化來(lái)說(shuō)明父愛的力量，提升了整個(gè)文章的意義。此次完型的設(shè)空，仍以實(shí)詞為主（即連詞如題21，動(dòng)詞如題22，25,32，35,39，副詞如題23，代詞如題24,38，短語(yǔ)如題26,37，介詞如題27，31,33形容詞如題29，34，36，名詞如題28,30，40），側(cè)重考查學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解和對(duì)上下文的理解。答題情況題號(hào)21222324252627282930答對(duì)率%84938071706557976583題號(hào)31323334353637383940答對(duì)率%85786786868389968888由以上表格可見，這篇完型與高考試題比較相對(duì)偏易，難度值在0.80以上的有13道，占65%。其中26,27,29,33這4題得分率偏低。26題學(xué)生容易受到母語(yǔ)的干擾選擇turnup。29題學(xué)生對(duì)文中William的情感理解不夠透徹，選擇lost的占了大部分。27和33題則考查介詞through和behind用法，這兩題正確率只有57%和67%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)介詞的基本用法掌握有待加強(qiáng)。閱讀理解（難度值：0.82）閱讀理解平均難度0.82，難度較低。五篇文章的題材呈現(xiàn)出多樣化，分別涉及到英美文化，熱點(diǎn)話題，科技說(shuō)明，故事，人物介紹等各個(gè)話題。所選文章大部分貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。題目類型覆蓋全面，既有作者觀點(diǎn)（53），還有主旨大意（44,45，54,60），又有詞義辨析（41，57），細(xì)節(jié)理解題（42,46,47,48,49,50,51,52,55,56,），推理判斷題（43，58，59）。五篇閱讀理解中，文章難度較大的為C篇，講述的是黑客大戰(zhàn)（cyber-war），因?yàn)樵掝}比較陌生，地名人名和單詞量的增加，給學(xué)生帶來(lái)了一定的閱讀難度。但題目設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，所以完成情況較好。答題情況題號(hào)41424344454647484950答對(duì)率%86928925849594599690題號(hào)51525354555657585960答對(duì)率%89838286969194747963 該部分學(xué)生失分較大的是第44,48,60這三道題目。其中44題學(xué)生對(duì)文章主題culturaldifferences的把握不夠，想當(dāng)然地認(rèn)為Englishfuneralcultureismorecivilizedthantheothers。48題容易審題不清，看到原文中的單詞character就以為找到了答案，說(shuō)明學(xué)生在做題時(shí)不夠細(xì)致，往往被字面誤導(dǎo)。而60題，學(xué)生沒能從文章大局出發(fā)，選擇了friendshipisprecious。說(shuō)明學(xué)生對(duì)全文的主旨把握不夠，容易斷章取義。短文改錯(cuò)（難度值：0.69）短文改錯(cuò)旨在測(cè)試考生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的校驗(yàn)?zāi)芰?，間接地考查了考生的英語(yǔ)寫作能力，因?yàn)樗O(shè)錯(cuò)誤全都是學(xué)生習(xí)作中的常見錯(cuò)誤。該篇考查內(nèi)容包括12345678910知識(shí)點(diǎn)名詞所有格名詞單復(fù)數(shù)連接詞動(dòng)詞時(shí)態(tài)介詞形容詞/副詞動(dòng)詞時(shí)態(tài)非謂語(yǔ)動(dòng)詞冠詞動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)其中錯(cuò)誤率較高的是第3，5，7,10等題。其中第3題是學(xué)生對(duì)改錯(cuò)的基本改法不清楚，將but改為and。第5題對(duì)focusone'seyesonsb詞組沒能掌握，第7題不少學(xué)生不清楚shake的過(guò)去式，寫成shaked，另外第10題中fill的語(yǔ)態(tài)問題也構(gòu)成了很大的失分。以上說(shuō)明學(xué)生在短文改錯(cuò)上的主要問題還是集中在詞匯和詞組的掌握上。書面表達(dá)（難度值：0.56）書面表達(dá)就“老人摔倒要不要扶”這一社會(huì)話題展開。題材關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，使得每個(gè)學(xué)生都有話可寫，能夠很好地檢測(cè)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的真實(shí)水平。但從評(píng)卷老師反饋的情況來(lái)看，學(xué)生的寫作能力普遍偏弱，在書面表達(dá)中暴露了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的諸多問題，特別明顯的有：（1）母語(yǔ)干擾嚴(yán)重，中式英語(yǔ)流露明顯。太多的學(xué)生未能形成良好的英語(yǔ)思維，表述時(shí)，還是離不了從中文到英文一一找對(duì)的模式。（2）基本知識(shí)不夠扎實(shí)。這里主要表現(xiàn)在：詞匯拼寫錯(cuò)誤、使用不當(dāng)之類的問題較為突出；嘗試用高級(jí)句式，但表達(dá)頻頻出錯(cuò)。（3）表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)不能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)句間的連接成分，致使各句子間關(guān)系松散；在使用連接成分時(shí)對(duì)于比如ontheonehand,ontheotherhand等把握不夠，使用上流于套路，并未考慮其意義和形式上真正的連接，使得全文缺少條理性和邏輯性。（4）審題欠仔細(xì)。在第二段講述問題形成的原因時(shí)把大部分的筆墨放在了彭宇案的描述上，而并未挖掘其真正原因。此外，書寫太差或涂改太多,影響卷面的整潔，也造成一定的失分。該部分學(xué)生的平均分為16.9分。復(fù)習(xí)策略以上種種錯(cuò)誤表明學(xué)生對(duì)核心詞匯的理解深度不夠。雖然第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了1-4模塊的復(fù)習(xí)，但學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知尚停留在識(shí)記層面上。而詞語(yǔ)辨析一直是單項(xiàng)選擇與完型填空的熱點(diǎn)。此外，詞匯的復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生提高寫作能力也起著關(guān)鍵作用。因此我們下一階段的復(fù)習(xí)除了堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，專題復(fù)習(xí)和高考技巧點(diǎn)撥外，主要會(huì)立足于詞匯，著眼于提升學(xué)生的讀寫能力。夯實(shí)基礎(chǔ)，攻克重點(diǎn)詞匯培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。近幾年一些高考單項(xiàng)選擇的題干都直接或間接的選用了詞典中的句子。因此對(duì)單選的講解要多在理解情境和語(yǔ)意上進(jìn)行指導(dǎo)。比如appreciate和admire兩個(gè)單詞，中文意思同樣可表示欣賞，但英文解釋卻有很大差異。因此在練習(xí)中碰到類似詞匯時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去查詞典，讓學(xué)生更多去關(guān)注單詞的英文意思，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受詞匯的用法，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。（2）編輯考試說(shuō)明詞匯練習(xí)。將常用的500-600個(gè)單詞及其典型用法整理出來(lái)。對(duì)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)的用法，特別是活用性很強(qiáng)的詞匯要進(jìn)一步講解，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)題。在編輯練習(xí)的過(guò)程中，力求形式多樣化，如選詞填空、詞組翻譯、根據(jù)意思補(bǔ)全詞組、根據(jù)首字母寫單詞、單項(xiàng)選擇、用所給的詞翻譯句子，名言警句翻譯，選詞填段落等。通過(guò)種種方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一詞多義，熟詞生義，詞的慣常搭配等。此外，將2012的新增詞匯進(jìn)行篩選，編輯例句供學(xué)生誦讀，務(wù)必掌握其用法。（3）以句子聽寫作為檢測(cè)方式。單詞和詞組的記憶要以句子為載體。因此我們要求學(xué)生不僅僅要背考試說(shuō)明上的單詞，同時(shí)要求學(xué)生讀讀一輪復(fù)習(xí)書上重點(diǎn)單詞的例句。每周選取部分句子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子聽寫，以提高學(xué)生遣詞造句的能力。此外，定期進(jìn)行一定的“錯(cuò)題再練”，將學(xué)生平時(shí)的問題和錯(cuò)誤編制適量的練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。注重梳理，提升寫作能力學(xué)生書面表達(dá)成績(jī)的不理想和教學(xué)工作中對(duì)寫作指導(dǎo)的疏忽有著很大關(guān)系。學(xué)生的寫作能力得不到提高，缺少系統(tǒng)性。而后期書面表達(dá)的系統(tǒng)指導(dǎo)完全可以提高得分。為此，我們進(jìn)行如下調(diào)整和安排：（1）回歸課文，做好單元話題詞匯的梳理。課文每個(gè)單元都有一個(gè)可以挖掘的話題。因此我們將每個(gè)單元的詞組重新梳理，組織好話題通過(guò)篇章填空，翻譯，造句等方式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生進(jìn)行再度運(yùn)用。這樣做一方面可以提供學(xué)生常用話題詞庫(kù)，另一方面強(qiáng)化每一冊(cè)重點(diǎn)詞匯詞組的掌握。以Module1Unit1Friendship為例,寫作話題為Tipsonmakingfriends。設(shè)計(jì)如下詞組填空：1.I’msorrythatyouarehavingdifficultyinmakingfriends.2.Itwillhelpifyousharesorrowandhappinesswithher3.Inordertohelphergetthroughdifficulties,youaresupposedtoencourageherwhenshesufferfromdifficulties.Whenshewasupet,insteadofignoringher,youshouldbeconcernedaboutherandcalmherdown.Onlyinthiswaycanyougetonwellwithher.4.Talkingwithherfacetofacesincerelywillstrengthenyourfriendship.此外，將平時(shí)學(xué)習(xí)中的優(yōu)美句子同樣按照科技，環(huán)境，興趣愛好，學(xué)習(xí)，工作，學(xué)校生活，節(jié)假日，人物交通，采取措施，表達(dá)觀點(diǎn)，情感等等話題進(jìn)行分類，利用早讀課讓學(xué)生多讀讀多背背，積少成多，集腋成裘，才能在寫作時(shí)信手拈來(lái)。（2）一句多譯，提高語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。針對(duì)常用的語(yǔ)言表達(dá)，設(shè)計(jì)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生特別是基礎(chǔ)較好的學(xué)生在日常寫作時(shí)要盡量有意識(shí)的使用多樣詞匯和短語(yǔ)，選擇有變化的句型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)短句交替使用，學(xué)會(huì)活用句型。在批改作文時(shí)，盡量加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目套用套句和高級(jí)詞匯，使文章顯得不倫不類。（3）注重語(yǔ)篇，狠抓筆頭訓(xùn)練。在話題整理的前提下,加強(qiáng)語(yǔ)篇思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)