人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)單元教材分析

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)單元教材分析

一時(shí)、分、秒

教材分析

本單元教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，探索并發(fā)現(xiàn)1

時(shí)=60分,1分=60秒,學(xué)會(huì)時(shí)間單位間的簡(jiǎn)單換算,能計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過

時(shí)間。這部分內(nèi)容是在學(xué)生之前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

的?？紤]到秒是很小的時(shí)間單位，日常生活中的計(jì)時(shí)很少需要精確到

秒，因此這部分內(nèi)容重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“秒”的時(shí)間短

暫，了解15秒內(nèi)不同事件的完成程度，體會(huì)時(shí)間的寶貴。然后再安排

時(shí)間單位間的簡(jiǎn)單換算和計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。這樣的安排，既有利

于學(xué)生把先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到后續(xù)學(xué)習(xí)之中，又便于學(xué)生集中精力

學(xué)習(xí)新知,養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。其主要知識(shí)點(diǎn)是:秒的

認(rèn)識(shí)；時(shí)間單位間的簡(jiǎn)單換算;計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。

教學(xué)要求

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些

有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的意識(shí)

和習(xí)慣。

教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),盡可能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的生活實(shí)

際相聯(lián)系。

初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí),要充分運(yùn)用教材提供的生活素材,開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，

使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中

體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，逐步養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣和

意識(shí)。

2.重視直觀教學(xué),充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。

由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60,而不是以前所學(xué)的十進(jìn)制關(guān)系，

學(xué)生往往感到不習(xí)慣，這無疑給時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算帶來一定的

困難。為此,教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鐘表的觀察,特別是分針走一圈，時(shí)針走

了多少;秒針走一圈，分針走了多少；以便讓學(xué)生積累豐富的表象知識(shí),

掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。

二萬以內(nèi)的加法和減法（一）

教材分析

1.本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆

算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個(gè)例題。

這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)

的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的

有關(guān)知識(shí)，另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)與計(jì)算起了鋪墊作

用。

2.口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以內(nèi)的口算的延續(xù)，是

在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際

中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。例如,一位數(shù)除兩位數(shù)的口算比

較熟悉,就能較快地判斷出余數(shù)的大小以及商是否合適。筆算幾百幾

十加、減幾百幾十是新增加的內(nèi)容。是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)

上編排的。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅可以進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù),

而且還為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)的筆算加、減法做準(zhǔn)備。

教學(xué)要求

1.使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)

正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。

2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,進(jìn)行加、減法的估算，培養(yǎng)估算意

識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí),體

驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

教學(xué)建議

1.充分利用學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。

本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學(xué)的，如口算兩位數(shù)加、

減兩位數(shù),本質(zhì)上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。

而筆算兒百幾十加、減幾百兒十的，是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的拓

展,它們的算理完全相同，可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此教學(xué)時(shí),應(yīng)

注意相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

2.注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求。

本單元計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)算法多樣化的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，一方

面應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)

也應(yīng)注意把握好教學(xué)要求,如教學(xué)兒百幾十的加、減法時(shí),主要以教學(xué)

筆算為主，口算時(shí)作為另一種算法出現(xiàn),因此對(duì)于這類計(jì)算，只要求學(xué)

生掌握筆算，對(duì)于口算不作共同要求。

3.重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。

重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí),是計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。隨著

計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算，逐步培養(yǎng)估算意識(shí)是本套教材的

一個(gè)特點(diǎn),本單元教學(xué)應(yīng)結(jié)合幾百幾十的加、減法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具

體情境運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。

三測(cè)量

教材分析

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，了解了一些測(cè)量方法

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度、建立長(zhǎng)度觀念的基

礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此學(xué)生的

已有經(jīng)驗(yàn)比較豐富，這就為分米和千米以及噸的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)要求

1.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米,

建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度概念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1

噸的質(zhì)量概念。

2.使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的換算關(guān)系，會(huì)進(jìn)

行簡(jiǎn)單的單位換算,會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量,會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行

測(cè)量。

4.在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí),提高操作技能，培養(yǎng)

實(shí)踐能力。

5.通過長(zhǎng)度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求

知欲望,養(yǎng)成認(rèn)真觀察，仔細(xì)測(cè)量的好習(xí)慣。

教學(xué)建議

1.聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

本單元的教學(xué)內(nèi)容有兩大特點(diǎn):一是與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切

的聯(lián)系；二是在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米與厘米,質(zhì)量單位

千克和克,并且了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法。可以說,學(xué)生已有

的經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的了。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,注意靈

活選用教材提供的資源,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如組織

學(xué)生測(cè)量硬幣、教材的厚度，測(cè)量課桌的長(zhǎng)、寬;利用多媒體顯示公路

路標(biāo),距離是1千米的兩地,質(zhì)量是1噸的物體等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，促進(jìn)師生之間、

同學(xué)之間的互動(dòng)交流。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念和質(zhì)量概念。

建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念和質(zhì)量概念,是應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中

實(shí)際問題的基礎(chǔ)。因此讓學(xué)生感受1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度，1

噸的質(zhì)量是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是對(duì)于具體形象的

事物認(rèn)識(shí)清、感受深,而“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性又比較強(qiáng)，因此

在教學(xué)時(shí)，要注意盡量安排學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中，憑

借自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),對(duì)1毫米、1分米、1千米和1噸進(jìn)行充分的感

知，形成正確的表象。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

估測(cè)知識(shí)在生活中應(yīng)用很廣泛,也是用“測(cè)量”的知識(shí)解決實(shí)際

問題的具體體現(xiàn)。所以教師要注意結(jié)合這部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自覺地

對(duì)常用物體進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)。如教學(xué)中我們可以采用組織學(xué)生先估

測(cè)、后測(cè)量驗(yàn)證的方法,使之逐步養(yǎng)成估測(cè)的習(xí)慣,達(dá)到提高學(xué)生估測(cè)

能力的目的。

四萬以內(nèi)的加法和減法（二）

教材分析

本單元是在學(xué)生比較熟練地掌握萬以內(nèi)的加法和減法（一）的基

礎(chǔ)上,進(jìn)行深入學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法和減法。這部分內(nèi)容包括三位數(shù)加

三位數(shù)，三位數(shù)減三位數(shù)以及加、減法的驗(yàn)算、估算。

教學(xué)要求

1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法的估算,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、

減法估算的基本方法,增強(qiáng)估算意識(shí)。

3.理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和

驗(yàn)算的習(xí)慣。

4.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議

1.運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生掌握所學(xué)知

識(shí)。

教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分運(yùn)用知識(shí)“遷移”的方法，使已掌握的知識(shí)技

能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，可采用嘗試、討論

等形式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自

主性。

2.讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算。

計(jì)算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合起來的，是解決實(shí)際問題的需要，教

學(xué)中應(yīng)注意從實(shí)際問題引出計(jì)算,并通過計(jì)算去解決實(shí)際問題。要充

分利用教材提供的背景,或結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)

習(xí)計(jì)算方法,進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.注意加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。

在加法和減法的教學(xué)中，教材均安排了“先估計(jì)一下”的教學(xué)環(huán)

節(jié),教師要充分認(rèn)識(shí)估算的作用，加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法

解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良

好的數(shù)感。

4.恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要善

于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)地、適時(shí)地運(yùn)用這些方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探

索、討論和交流,充分發(fā)表意見和看法;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,

敢于質(zhì)疑，樂于交流和合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

興趣。

五倍的認(rèn)識(shí)

教材分析

1.本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法計(jì)算及相關(guān)除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的?！氨丁笔且粋€(gè)新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對(duì)本

單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生

深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的范圍與能力，培

養(yǎng)數(shù)感,為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.課本為倍的認(rèn)識(shí)提供了直觀形象的情景圖，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，引出“倍”的含義;然后例3是引導(dǎo)學(xué)生

用“畫一畫”的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,

為解決問題建構(gòu)思維模式。

教學(xué)要求

1.經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是

多少”的含義。在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立''倍”的概念，明白''求

一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的具體意義。

2.通過直觀演示與操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的方法,建立“幾

個(gè)兒”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思

路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，滲透“倍”與乘除運(yùn)算的關(guān)系。

3.通過畫一畫、擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)

識(shí)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。

4.在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)建議

1.把“倍的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)，融合在學(xué)生的直觀感受、操作與游

戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗(yàn)“倍”的概念的形成過程與促

進(jìn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式的建立。

2.依據(jù)兒童心理學(xué)有關(guān)小學(xué)生思維特點(diǎn)的理論,直觀演示法可以

幫助學(xué)生克服自身心理結(jié)構(gòu)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)的特點(diǎn)。靈

活地運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地建立“倍”的概念,加深其印象,驗(yàn)證操

作結(jié)果，也便于比較。

3.在學(xué)法方面以學(xué)生自主探究為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索、合作

交流、觀察比較中建構(gòu)知識(shí)。

六多位數(shù)乘一位數(shù)

教材分析

1.本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法、能夠正確地口算

100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要內(nèi)容包括口算乘法和筆算

乘法兩部分。本單元先講口算乘法，內(nèi)容包含整十、整百數(shù)乘一位數(shù)

的口算和相應(yīng)的估算。先講口算,是因?yàn)閷W(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上繼

續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十、整百數(shù)比較容易接受。同時(shí)，由于筆算乘法,

如12X3,在計(jì)算時(shí)要算2X3和10X3,這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。

因此在教學(xué)筆算乘法時(shí)需要有口算的基礎(chǔ)。此外,乘法估算也同樣需

要有一定的口算乘法的基礎(chǔ)，所以先講口算有利于學(xué)生掌握筆算和學(xué)

習(xí)估算，在進(jìn)行筆算和估算的同時(shí)又可以鞏固口算，從而有利于培養(yǎng)

學(xué)生的計(jì)算能力。多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn),它是

多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。筆算乘法與筆算加、減法有很大差異，在計(jì)算過

程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分

別去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位,再把所得的積相加。其中計(jì)算步驟較多,

要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)。因此教材在幫助

學(xué)生理解筆算算理的基礎(chǔ)上,采取各個(gè)突破的辦法來克服筆算乘法的

難點(diǎn)。

2.本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排：（1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)

（不進(jìn)位），引出筆算豎式,幫助學(xué)生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘

法的難點(diǎn)。主要解決兩個(gè)問題,一是進(jìn)位問題,二是因數(shù)的中間或末尾

有0的問題。在進(jìn)位中，先講不連續(xù)進(jìn)位的,再講連續(xù)進(jìn)位的,兩種情

況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主。這樣編排重點(diǎn)突出，分散了難點(diǎn),便于學(xué)

生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,用類推的方法掌握新知識(shí)，從而既節(jié)省了教

學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教

學(xué),主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境,讓學(xué)生提出乘法

計(jì)算問題，使學(xué)生體會(huì)到乘法計(jì)算并不是孤立存在的，而是蘊(yùn)含在許

多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問題；二是將乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中，增加

練習(xí)的趣味，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)要求

1.使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘

一位數(shù)（每位乘積不滿十）。

2.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程,學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)

的計(jì)算方法。

3.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)建議

1.密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

的能力。

教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)生活中的情境，可以使用教材例

題中的情景圖，也可以結(jié)合坐碰碰車創(chuàng)設(shè)情境，目的是讓學(xué)生明確學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多位數(shù)算理的理解。

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,最重要的是讓學(xué)生理解每一步計(jì)算

出的得數(shù)都表示什么，這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算。

3.教學(xué)時(shí)要注意口算和筆算相結(jié)合，同時(shí)要注意算法的多樣性。

在教材中對(duì)口算和筆算的內(nèi)容都有明確的規(guī)定，但是我們?cè)趯?shí)際

的應(yīng)用中，要結(jié)合不同的情況靈活地給予處理。

教師在教學(xué)過程中，要注意強(qiáng)調(diào)算法的多樣性，不要求全班同學(xué)

統(tǒng)一算法,而要讓他們用自己喜歡而且準(zhǔn)確的算法來計(jì)算。

4.教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

估算時(shí)要讓學(xué)生選擇靈活的方法，而且也可以利用估算的結(jié)果對(duì)

筆算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

5.教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還要注意

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力以及驗(yàn)算的

習(xí)慣。

七長(zhǎng)方形和正方形

教材分析

本單元內(nèi)容主要是讓學(xué)生在觀察圖形、描畫圖形的活動(dòng)中，以邊

數(shù)的多少對(duì)圖形進(jìn)行分類，知道四邊形的形狀和名稱,然后進(jìn)一步感

知長(zhǎng)方形和正方形；認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)，進(jìn)而掌握長(zhǎng)方形和正方形的周

長(zhǎng)的計(jì)算方法。本單元內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的基礎(chǔ),

在整個(gè)“圖形與幾何”知識(shí)體系中具有重要的紐帶作用。

教學(xué)要求

1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正

方形的特點(diǎn)，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。

2.使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義,探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)

算方法,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)

量計(jì)算。

4.通過多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)

學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提供豐富的感性材料。

促進(jìn)學(xué)生空間概念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生

的生活世界和所接觸的事物大都和空間與圖形密切相關(guān)。學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間概念的寶貴資源。認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的

空間，才能有助于空間觀念和推理能力的發(fā)展。要把與學(xué)生生活息息

相關(guān)的題材作為教學(xué)的素材,提供豐富的感性材料,注重學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn),將視野拓寬到生活的空間，觀察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空

間與圖形的問題。

2.重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出兒何探索過程。

空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的,觀察實(shí)物、動(dòng)手操

作、想象、情境描述是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，是學(xué)生理解

抽象數(shù)學(xué)的重要手段。教學(xué)中應(yīng)采用多種形式的活動(dòng)方式,如量一量、

折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和

空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng);通過觀察、操作、思考、推理和交流等活動(dòng)，經(jīng)歷

抽象出幾何圖形的過程,探索幾何圖形的性質(zhì)及變化規(guī)律，從中獲得

鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，形成表象，發(fā)展空間觀念。

3.理解教材,恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解要經(jīng)過逐步深化、提高的過程,應(yīng)根據(jù)學(xué)

生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知能力，形成逐步拓展、螺旋上升的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在

本單元的學(xué)習(xí)中，有關(guān)概念沒有給出嚴(yán)格意義的定義,對(duì)平行四邊形

只要求學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算也沒有

概括出相應(yīng)的計(jì)算公式，目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，有一個(gè)獨(dú)立

思考、不斷感悟和比較的過程,教學(xué)時(shí)應(yīng)恰當(dāng)把握教學(xué)要求,不要任意

提高要求。

八分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

教材分析

1.本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概

念,而且知識(shí)較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大

的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。因而我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,而且是在

“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的。

2.“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知

識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”

的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次

質(zhì)的飛躍。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾

分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

3.本單元內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單

應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境,通過直觀操作，使學(xué)生逐漸

形成分?jǐn)?shù)的正確表象,初步建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,為今后

進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1.結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之兒，并且會(huì)

讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱以及分?jǐn)?shù)的大小。

2.使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

3.在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單

的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

教學(xué)建議

本單元的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，

但是無論在意義、讀寫方式還是在計(jì)算等方面,分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大

的差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到有一定的困難。因此教學(xué)時(shí)要充分考慮

這些因素。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的第一次擴(kuò)展,對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)識(shí)上的突

破,為了幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)提供了貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)

生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義。

例如：分月餅、分西瓜以及根據(jù)七巧板、積木說分?jǐn)?shù)等。

2.加強(qiáng)多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)構(gòu)建的,而動(dòng)手

操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)充分考慮了這一點(diǎn),

提供了多種動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)