一年級數(shù)學：認識人民幣(課堂實錄)

小學數(shù)學新課程標準教材

數(shù)學教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

數(shù)學教案/小學數(shù)學/小學一年級數(shù)學教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

小學數(shù)學教案

文訊教育教學設(shè)計

認識人民幣（課堂實錄）

教材簡介:本教材主要用途為通過學習數(shù)學的內(nèi)容,讓學生可以提升判斷能力、分析能力、

理解能力，培養(yǎng)學生的邏輯、直覺判斷等能力，本教學設(shè)計資料適用于小學一年級數(shù)學

科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可

以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。

教材：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級第下冊

一、教學目的

1、認識大面額的人民幣，并能進行換算。

2、會用大面額人民幣付錢，體會付錢方式的多樣化。

3、感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養(yǎng)學生勤儉意識。

二、教學準備

教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件，學生學習材料。

學生準備：各種面額的人民幣學具。

三、教學過程

（一）、復習引入

教師：昨天，我們?nèi)ト嗣駧磐鯂镒隹?，在那里我們認識了人民幣，人民幣是用什么做單

位的呢？

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學生：人民幣的單位是元、角、分。

（教師根據(jù)學生的回答貼出元、角、分三個單位）

教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關(guān)系嗎？

學生：1元=10角，1角=10分。

（教師板書此關(guān)系式）

教師：今天，我又給孩子們帶來一些用“元”作單位的人民幣大朋友，他們的名字叫做大

面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒，你們愿意和他們交朋友嗎？

（教師出示課題：大面額人民幣）

教師：他們就在我們數(shù)學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧！

［設(shè)計意圖：教師通過復習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構(gòu)建完整的知識

結(jié)構(gòu)提供框架，使新舊知識很好的聯(lián)系起來。同時,也為學生學習大面額人民幣之間的關(guān)系提

供知識遷移的基點。］

（二）、認識大面額人民幣

1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過？

學生1：我在超市里見過。

學生2：我在老師收學費的時候見過。

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學生3：我在商場里見過。

2、教師：用過他們嗎?什么時候用過？

學生1：開學交學費時我用過。

學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。

3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同

桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

（學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼）

學生介紹的方法；（教師表揚發(fā)現(xiàn)人民幣正面毛澤東主席像的孩子，并給學生簡要介紹

毛澤東主席。）

4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會，他們想請你

們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。

（教師出示多媒體游戲內(nèi)容）

游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數(shù)字的人民幣。

例如：教師多媒體出示一張這樣的20元的人民幣。

教師：你能認出他來嗎?你覺得他那里偽裝得好不好？

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學生：他的裝化的一點也不好,我一下就看出來他是20元的人民幣。

教師：哦!原來他連最重要的特點都沒遮好,怪不得我們一下就能認出他來呢！

教師：那好,我們再來看看這幾位新朋友的化裝如何吧！

游戲2：教師出示遮住數(shù)字,只有顏色或圖案的人民幣。

例如：教師多媒體出示一張遮住數(shù)字的50元的人民幣。

教師：你能看出他是什么面額的人民幣嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

學生：他可能是50元的人民幣，我是從他的顏色上看出來的，因為50元的人民幣顏色是

黃色的。

教師：看來這個新朋友的化裝還要改進才行呀！雖然他遮住了自己身上的數(shù)字，但我們還

能從顏色上認出他來。

學生：老師，我的方法跟他不同，我是從上面的圖案認出來的,20元的人民幣背面有山有

水，很漂亮！

教師：你真是個會觀察的孩子，有一雙會觀察的眼睛。

教師：剛才孩子們憑著一雙會觀察的眼睛認出了我們的新朋友,那么你們能總結(jié)一下認出

新朋友的方法有哪些嗎？

學生：我認為可以從他們身上的顏色、圖案和數(shù)字上認出來。

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教師：你說的很全面，的確,我們的方法就是這樣三種。

5、我們是為了干什么呢？

學生：是為了幫助我們買東西。

教師：那么今天的新朋友能幫我們買到什么東西呢?孩子們都回家和爸爸、媽媽一起去商

店或是超市做了調(diào)查,誰想把自己的調(diào)查結(jié)果跟大家一起分享？

（學生在全班匯報調(diào)查結(jié)果，教師做適當?shù)脑u價。）

教師：通過調(diào)查，你有什么感受嗎？

學生：我覺得,100元的人民幣可以買到很多東西。

學生：那是在買很便宜的東西的時候，可是如果你買的東西很貴的時候，100元可能就只

能買一件東西了。

教師：你真會動腦筋。

學生：老師,今天我們認識的大朋友是幫我們買貴一些的東西的。

教師：你的想法跟老師的正好一樣,我也是這么想的!孩子們看,今天我們認識的新朋友的

作用的確不小呀!在我們買很多東西或是買比較貴的東西時，他們就會發(fā)揮作用了。

［設(shè)計意圖：教師在充分考慮學生已有的知識經(jīng)驗，準確把握學生知識平臺位置的基礎(chǔ)上，

首先用見過嗎？用過嗎？這兩個問題喚起學生對新知識實際背景的認識及對其應(yīng)用價值探索的

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欲望,再讓學生對已經(jīng)比較熟悉的人民幣通過同桌間的相互介紹加深認識，最后用游戲這一孩

子喜聞樂見的活動形式使學生對人民幣的認識達到熟練的程度。］

（三）、換錢練習

教師:昨天孩子們認識的人民幣之間有一些這樣的關(guān)系。

（教師一邊說,一邊指著復習時的板書）

教師：那么今天認識的人民幣之間可以怎樣互換呢?孩子們和小組里的同學一起試著找一

找，把你們換的方法填在桌上老師為你們準備的材料上。

（紙上內(nèi)容：（）張（）元能換成（）張（）元和（）張（）元

（）張（）元能換成（）張（）元和（）張（）元

（）張（）元能換成（）張（）元和（）張（）元

（）張（）元能換成（）張（）元和（）張（）元

()張(）元能換成（）張（）元和（）張（）元

學生小組活動,教師參與,指導）

教師:你們都有哪些換法?請小組上臺展示。

（小組代表在實物平臺上展示題單）

教師:還有跟他們不同的嗎?誰來補充？

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（學生上臺展示,并指出與前一位不同的地方）

教師：孩子們真了不起,在小組里找到了那么多的可以互換的方法，老師想你們一定能自

己解決書上的習題了。下面就請孩子們翻開書第73頁，做一做第一題。

（學生獨立完成,實物平臺上訂正）

［設(shè)計意圖：由于有了前面對小面額人民幣之間關(guān)系的學習，學生對人民幣之間的互換關(guān)

系有了比較深的認識。這里,教師引導學生對知識進行遷移,再通過小組學習的方式，使學生比

較容易的完成對本堂課的知識難點的學習。］

（四）：實踐活動，體會策略多樣化。

教師：我們認識了新朋友，還了解了他們的作用?？磥砗⒆觽儗@些新朋友已經(jīng)非常熟悉

了，那你們會用他們幫助自己買東西嗎？下面我們就來試一試。

教師：昨天,我到家樂福去買東西的時候,被那里的玩具柜給吸引住了，那兒的玩具可真多

呀！

（教師一邊說,一邊用多媒體展現(xiàn)玩具柜的情景）

教師：我給孩子們選了幾件最好玩的,不知道你們喜不喜歡。

（教師用多媒體展示五件玩具及其價格

六神和體59元霹靂娃娃31元

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電動遙控汽車41元奧特曼25元

摩托車模型36元）

教師：你們想買什么玩具呢?看清價格了嗎？想一想,如果我們只有100元錢,要買你選好

的玩具夠不夠？

教師：你要買什么？錢夠嗎?你是怎么想的呢？

學生：我只買一樣玩具，隨便買什么都夠了。

學生：我買霹靂娃娃和摩托車,都是三十幾元,合起來才六十多元,就算要進位,也才七十

幾元,一百元夠了。

教師：下面就請你們準備好錢來買吧!準備好錢后請同桌的小朋友幫你數(shù)一數(shù)錢數(shù)對不對,

如果不對，你們一起想一想該怎么付錢才對。

教師：孩子們都準備好錢了嗎？誰愿意把他選的玩具和怎么付的錢跟大家說一說？（學

生在實物平臺上展示）

學生：我選的是一個奧特曼，我用了1張20元和一張5元,一共是25元。

教師：買這件玩具有不同的付錢方法嗎？我們一起在小組里找一找,看看還能怎樣付錢？

（學生在實物平臺上展示，學生展示時要說出自己是怎么付錢的。）

教師：還有買別的玩具的嗎？

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學生：我買的是六神和體和遙控汽車一共要100元。

教師：有和他選擇的是一樣的玩具的嗎？

教師：你們是怎么知道一共是一百元的呢？

學生：因為六神和體是59元,遙控汽車是49元,加起來就是100元。

教師：看來買兩件玩具還先要做加法呀!你們認為他的方法對嗎？

學生：我們原來學過合起來要用加法，所以我覺得他的方法是對的。

教師：你的解釋真詳細！

教師：那么100元可以怎么付呢?請在小組里討論一下付錢的方案,看哪一組想的方法最

多。

（學生小組活動，教師巡視、指導）

教師：哪個小組先來展示他們的方法。

學生：我們的方法有好幾種,一種是用兩張50元,一種是用五張20元,還有用10張10元

的。

教師：還有別的小組有要補充的意見嗎

（學生的方法可以有很多，只要能湊成100元,教師予以肯定）

教師：我們付100元錢有這么多的方法，這說明我們在買東西時付錢的多樣的，只要錢的

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總數(shù)是正確的，什么方法都可以。

［設(shè)計意圖：首先，教師有意識的改變教材原本設(shè)計，改買衣服為買玩具，是經(jīng)過對學生的

情況分析后做出的。其次,本環(huán)節(jié)作為教學的重點,教師給予了充分的活動時間和空間,在學生

自己挑選玩具時，包含了兩種情況:選一種和選兩種玩具的，使學生的自主性得到很好發(fā)揮的

同時還使教學環(huán)節(jié)的含金量增加，把教材中原本是教師提出的兩個問題、兩種情況都包含在

內(nèi)。同一活動有不同的層次,先是估算,接著是加法意義的理解,不同付錢方法的體會,還有教

材練習中100元的不同湊成方法等都在本環(huán)節(jié)中得到學習。］

（五）、數(shù)學故事

教師：我們認識了那么多人民幣好朋友，你們知道他們住在什么地方嗎？

學生：我知道,我媽媽沒錢時總是到銀行去取,我猜那兒就是人民幣的家！

教師：你真會猜想!不錯,銀行里住著很多的人民幣，而且銀行還有一個很奇特的特點，下

面,就請我們的好朋友淘氣和笑笑來給小朋友講一個關(guān)于銀行的故事，

（教師用多媒體展示數(shù)學故事的圖,并配以畫外音,講述存錢的故事）

教師:孩子們你們說,笑笑的錢為什么一年后就增加了呢？

學生：我聽奶奶說在銀行存錢，銀行就會給你錢。

教師：對!那叫利息，是銀行為了感謝你把錢存到它那里,給你的報酬！所以,如果我們有

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了多余的壓歲錢、零花錢,就應(yīng)該存到銀行來歷,這樣,錢不僅不會被我們亂花掉,還會越來越

多。

［設(shè)計意圖：教師用符合學生年齡特點的方式:講故事，使學生對銀行的作用有了初步的認

識,教育學生勤儉，學會理財。］

（六）、小結(jié)

教師:今天你高興嗎?為什么？有什么收獲嗎？

［設(shè)計意圖:關(guān)心學生學習的情感態(tài)度,對本節(jié)課的知識做一個梳理。］

教學反思

一、研究學生知識經(jīng)驗水平是教師教學的起點。

奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的

知識狀況去進行教學。特別是教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系十分緊密時,教師更應(yīng)該先對學

生在生活在對這些知識了解到什么程度，有什么樣的實際經(jīng)驗可以借用做一個細致的思考。

比如在設(shè)計這一節(jié)認識大面額人民幣時，由于考慮到我班學生家長大多數(shù)是在自由市場

買菜買雜貨的，家庭經(jīng)濟條件不是很好，學生對這些大面額的人民幣到底認不認識，用沒用過，

我還沒譜。因此,在教學前,我利用家長接孩子的時機,先詢問家長孩子對大面額人民幣的認識

情況,還找了不同程度的孩子調(diào)查他們的認識情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學生們對認識大面額人民幣這

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一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解，但在如何使用上經(jīng)驗還很缺乏。

就這樣,我確定了自己教學的重難點，而實踐證明這樣的安排是符合學生實際情況的，是

準確建立在學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此,學生在學習中始終處于亢奮狀態(tài),沒有因為教

師對學生的估計不足而讓學生對學習產(chǎn)生倦怠情緒。只有在要跳起來摘果子的情況下，學生的

學習積極性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來能摘到果子的情況下，學

生的學習才是真正有效果的、有意義的。

二、活動設(shè)計要重實質(zhì)，淡形式。

新課標中對學生的數(shù)學學習活動做了這樣的描述:學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動

活潑的、主動的、和富有個性的過程。其真正含義是要教師用現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)

性的學習活動激發(fā)起學生對數(shù)學知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動中無目的的瞎高興

一通,最后連學的是什么都不知道。

在教學中，我們應(yīng)該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質(zhì)上，既活動中到底發(fā)

展了學生的什么知識技能、學習能力、探索能力，到底要讓學生學到什么。

我在這一節(jié)的教學中嘗試以買玩具的學習活動為載體，使用小組合作學習的形式，使學

生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、解決問題等一系列的學習活動

中；在自主的、民主的學習氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買玩具這一簡單的購物

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