《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)2（第一課時(shí)）

2/2《語(yǔ)文園地八》精品教案（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)交流掌握找到課外閱讀書目的方法，提升課外自主閱讀的能力。2.說(shuō)一說(shuō)關(guān)于書的比喻句，進(jìn)一步體會(huì)閱讀的重要性。3.讀句子，并連句成段，感悟閱讀與寫作的關(guān)系。4.試著欣賞歐陽(yáng)詢的書法，用鋼筆練習(xí)楷書。5.誦讀朱熹的古詩(shī)《觀書有感》二首，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)詩(shī)人的讀書感悟。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.掌握選擇課外書的方法，更廣泛地閱讀。2.品味句段，進(jìn)一步感悟閱讀的重要性，了解閱讀與寫作的關(guān)系。3.賞書法、學(xué)古詩(shī)，多方面感知我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.交流選擇課外書的方法。2.品讀有關(guān)書的比喻句，照樣子說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)閱讀的重要性。3.讀句子，連句成段，體會(huì)讀書與寫作的關(guān)系。要點(diǎn)把握1.自主交流，掌握選擇課外書的方法。2.讀句子，照樣子說(shuō)比喻句，體會(huì)讀書的重要性。3.連句成段，了解讀書與寫作的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、交流平臺(tái)1.單元回顧，激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，本單元的課文都是與讀書有關(guān)的，尤其是后兩篇課文，作者不僅寫的文章好，在文中還列舉了許多經(jīng)典的書籍目錄，說(shuō)明要想提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要廣泛閱讀?？墒菚ＣＣ＃覀?cè)鯓硬拍苷业胶玫臅鴣?lái)閱讀呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己選擇課外書的方法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己選擇課外書的方法。交流示例：師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中單單閱讀課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)谡n外還要廣泛閱讀。你們有閱讀課外書的體驗(yàn)嗎？生：閱讀課外書成了我的“必修課”，我每天都要讀一點(diǎn)兒課外書。師：那么你們是怎樣選擇課外書的呢？生：我的爸爸幫我列了課外閱讀圖書清單，還幫我做了每個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃，我會(huì)按照計(jì)劃去讀課外書。生：每個(gè)學(xué)期老師也會(huì)為我們提供課外閱讀圖書篇目。生：我在網(wǎng)絡(luò)上找到了適合我們這個(gè)年級(jí)的學(xué)生閱讀的課外書單。生：我會(huì)優(yōu)先閱讀課本中“快樂(lè)讀書吧”推薦的課外書?！瓗煟涸瓉?lái)同學(xué)們有這么多選擇課外書的方法，看來(lái)同學(xué)們都很重視課外閱讀呀！這樣很好，希望大家能堅(jiān)持閱讀。3.教師出示其他學(xué)生選擇課外書的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考。過(guò)渡：剛剛同學(xué)們說(shuō)了許多自己選擇課外書的方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其他同學(xué)選擇課外書的方法，看能否給你一些啟示。（教師出示課件。）我喜歡沿著課文找書讀，如，讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，我對(duì)文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來(lái)讀了。讀了法布爾的《昆蟲記》，我對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的書很感興趣，就又讀了布封的《動(dòng)物素描》。我覺(jué)得冰心的《憶讀書》寫得很有趣，便找了她的其他作品來(lái)讀。我喜歡讀各種各樣的書，如歷史故事、人物傳記、科普讀物等。4.學(xué)生朗讀體會(huì)，交流感悟。明確：（1）有的學(xué)生是根據(jù)所學(xué)課文來(lái)選書讀的。我們所學(xué)的課文一般是節(jié)選自一篇文章或者是一本書，我們?cè)趯W(xué)完課文后可把原文或原書找來(lái)讀一讀，這樣既加深了對(duì)課文的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面。（2）有的學(xué)生選擇課外書的方法是類推比較法。我們?cè)陂喿x一本書時(shí)，如果對(duì)它感興趣，可以把這一類的書找來(lái)讀一讀，進(jìn)行比較探究，可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面。5.交流總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（1）教師總結(jié)。小結(jié)：上面同學(xué)交流的選擇課外書的方法非常契合我們的學(xué)習(xí)實(shí)際，可概括為“從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書”。同學(xué)們也可以試一試。（2）學(xué)生分組交流其他的方法。二、詞句段運(yùn)用（一）照樣子說(shuō)比喻句。1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（教師出示句子。）

書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！?/p>

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。預(yù)設(shè)：這些句子有兩個(gè)共同點(diǎn)。一方面，這些句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法，本體都是“書”，喻體分別是“人類文明的‘長(zhǎng)生果’”“全世界的營(yíng)養(yǎng)品”以及“朋友”“故地”。另一方面，這些比喻都闡明了書對(duì)于人類的重要性。2.分組討論，品味句子，交流展示。交流后明確：（1）把書比作“長(zhǎng)生果”，生動(dòng)形象，揭示了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。（2）把書比作“營(yíng)養(yǎng)品”，這是英國(guó)劇作家莎士比亞對(duì)書的贊美，贊美了書籍對(duì)全世界的滋養(yǎng)，表現(xiàn)了書是全人類的精神財(cái)產(chǎn)。（3）把書比作“朋友”是說(shuō)人們能與書促膝談心，從中獲得幫助；把書比作“故地”是說(shuō)人們通過(guò)讀書能去喜歡的地方重游，從中獲得美的享受。這兩個(gè)比喻都表達(dá)了人類對(duì)書濃厚的情感。3.引導(dǎo)學(xué)生談感悟，仿寫句子。過(guò)渡：的確如此，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，人類的發(fā)展離不開(kāi)書籍，我們個(gè)人的成長(zhǎng)也離不開(kāi)書籍。讀書能讓我們獲得知識(shí)，能豐富我們的閱歷，能陶冶我們的情操……。同學(xué)們覺(jué)得書還有哪些好處？學(xué)著上面的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。示例：

書是智慧的鑰匙。

書是階梯，幫助人們登上理想的高峰。

書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔。

書是人類的良藥，幫助人們醫(yī)治愚昧的頑癥。

學(xué)生們說(shuō)：“書是不開(kāi)口的老師?！?/p>

急于求知者說(shuō)：“書是饑餓時(shí)的美餐?！保ǘ┳x句子，連句成段。1.學(xué)生讀句子，引發(fā)思考。（教師出示句子。）（）閱讀是什么？是吸收。（）把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。（）好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。（）閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。（）寫作是什么？是表達(dá)。思考：這幾句話說(shuō)明的對(duì)象是什么？它們分別有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：教師先指名讀這幾句話，分別找出每個(gè)句子中的關(guān)鍵詞。（第一句的關(guān)鍵詞是閱讀、吸收；第二句是拿出來(lái)；第三句是吸收營(yíng)養(yǎng)；第四句是進(jìn)、從外到內(nèi)、出、從內(nèi)到外；第五句是寫作、表達(dá)。）接著引導(dǎo)學(xué)生思考這些關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。（第一句和第三句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系，主要講閱讀是什么；第二句和第五句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系，主要講寫作是什么；剩下的第四句和其他幾句都有關(guān)系，闡述了閱讀和習(xí)作的關(guān)系。）明確：對(duì)象是“閱讀”和“寫作”；閱讀是吸收，即吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)，是進(jìn)，是從外到內(nèi)；寫作是表達(dá)，是出，是從內(nèi)到外。思考：說(shuō)明的對(duì)象之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生真正理解了第四句話的含義就能明白說(shuō)明對(duì)象之間的關(guān)系。明確：閱讀是吸收營(yíng)養(yǎng)，是知識(shí)的積累；寫作是表達(dá)，是對(duì)積累的知識(shí)的再運(yùn)用。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是閱讀是寫作的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的閱讀有助于我們寫出高水平的文章。2.學(xué)生給句子排序。過(guò)渡：給句子排序的難點(diǎn)在于理清句子之間的關(guān)系，通過(guò)上面的朗讀、思考，我們基本弄清楚了各個(gè)句子的主要內(nèi)容及相關(guān)句子之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾個(gè)句子，試著給句子標(biāo)上序號(hào)。預(yù)設(shè)：在弄清楚了句子之間的聯(lián)系的情況下再給句子排序的關(guān)鍵在于確定首句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從第四句話中找到線索，我們知道第四句話是在闡述閱讀和寫作的關(guān)系，從“閱讀和寫作”可知應(yīng)該先說(shuō)明“閱讀”。結(jié)合生活實(shí)際，也是閱讀積累在先。所以第一句話應(yīng)該作為首句。確定了首句，后面的排序就簡(jiǎn)單多了。明確：正確的排序是（1）（4）（2）（5）（3）。3.教師總結(jié)方法。方法總結(jié)：把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順連貫的話能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的理解能力、有條理地表達(dá)能力和構(gòu)段能力。一般有以下五個(gè)步驟：第一步，仔細(xì)閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容；第二步，綜合各句的意思，想想這些句子主要說(shuō)的是什么內(nèi)容；第三步，想想全段的內(nèi)容按什么順序排列比較好，即找出排列順序的依據(jù)，如按事情發(fā)展順序，或按時(shí)間順序，或按方位順序，或按邏輯順序，還是“總—分”結(jié)構(gòu)等；第四步，按確定的排序依據(jù)排列順序；第五步，按排好的順序仔細(xì)讀兩遍，看排得對(duì)不對(duì)，如發(fā)現(xiàn)有的句子排的位置不對(duì)就進(jìn)行調(diào)整，直到這段話讀起來(lái)通順連貫為止。4.學(xué)生讀一讀這段意思連貫的話，再抄寫下來(lái)。5.學(xué)生談一談讀了這段話后的感悟，深入理解閱讀和寫作的關(guān)系。預(yù)設(shè)：教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)說(shuō)感悟。三、課堂回顧1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上，我們首先交流了怎樣去找課外書讀的方法。同學(xué)們不僅從兩位同學(xué)的發(fā)言中總結(jié)出可以根據(jù)所看的文章（課文）去找，由部分到整篇，由單一到一類，而且介