一年級語文下冊第三單元第四單元教案

一年級語文下冊第三單元第四單元教案

一年級語文下冊第三單元教案

教材分析：

本單元圍繞“快樂”這個(gè)主題，安排了三篇課文：《小公雞和小

鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》。通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，引

導(dǎo)學(xué)生明白未來的社會(huì)是一個(gè)人們交流互動(dòng)，空間不斷擴(kuò)大的全球化

的社會(huì)。因此個(gè)體要學(xué)會(huì)融入到集體生活中，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助,

你中有我，我中有你，才會(huì)感到真正的快樂和幸福。本單元還安排了

“語文園地三”，包括“口語交際”“查字典”“日積月累”“和大

人一起讀”等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。

3.學(xué)會(huì)用音序查字法查字典，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

4.通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生懂

得學(xué)會(huì)為他人付出是一種快樂。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)生字。

2.學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。

3.通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，讓孩子們懂得學(xué)會(huì)為他人付出更

是一種快樂。

學(xué)情分析：

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。本

單元的教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方

法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

課時(shí)安排：

5.小公雞和小鴨

子..............................................2?3課時(shí)

6.樹和喜

鵲.....................................................2?3課

時(shí)

7.怎么都快

樂...................................................2?3課時(shí)

語文園地

三...................................................2?3課

時(shí)

5小公雞和小鴨子

課程標(biāo)準(zhǔn)：

這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨

子吃，之后小鴨子又救助不會(huì)游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之

間，要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)

段的學(xué)生能通過閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)

節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會(huì)情感；角色體會(huì)，

感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想

象讀文識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

教材分析：

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，

以及他們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學(xué)生

借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所

描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知

道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要

團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等13個(gè)生字和提土旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“他、河”

等7個(gè)生字。

2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”

等詞語的意思，體會(huì)加上描寫動(dòng)作性狀的詞語使句子更加形象生動(dòng)。

3、正確流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好

小公雞和小鴨子的對話。

4、了解小公雞和小鴨子不同的生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助

的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)情分析：

這是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘

述，條理清楚，語言淺顯，特別易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以

借助拼音自主認(rèn)識(shí)生字，但對于識(shí)記字形還存在一定的困難。在自主

讀文的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生都能了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)到小公雞

和小鴨子之間的相互。因此在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地

位,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流對漢字的識(shí)記方法，并給予必要的指導(dǎo)，

以鞏固識(shí)字效果，提升學(xué)生的識(shí)字能力。在理解課文的過程中，老師

要發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

引導(dǎo)他們思考：從哪些地方可以看出小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心,

再以此為核心問題，帶領(lǐng)學(xué)生品讀文中的相關(guān)語句和人物對話，幫助

學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，初步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

課前準(zhǔn)備：

1.（1）課文朗讀動(dòng)漫。⑵小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。（3）教學(xué)輔助課件。

（教師）

2.了解小雞、小鴨。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

、圖片引入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物，

你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）喊喊他們的名字，和他們打

打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2.結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公

雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊相連。）

3.繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？（“和”表示事情發(fā)生在

小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又

是怎樣對待小公雞的？）

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順

勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積

極性，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、識(shí)記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

⑴借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生

自由讀課文，師巡視。）

（2）用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀

準(zhǔn)它們嗎？

出示生字詞：

kuairzhudjlzhiyansitoutoudehushen

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀

輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

⑵指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

⑶開火車?yán)首x。

(4)齊讀。

3.趣味識(shí)字。

⑴用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識(shí)字：也一他一地。

①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。

②指導(dǎo)書寫：“也”是獨(dú)體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎

彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進(jìn)行比較，找出變化。(這

兩個(gè)字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認(rèn)識(shí)部首一”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價(jià)。

⑤組詞。

(2)說說自己識(shí)記其他字有什么好辦法。

［如：“河”，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊

“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個(gè)“口”字，(可)。書寫要點(diǎn):

①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點(diǎn)水，第一筆靠右，二、三

筆對齊。“哥”，巧記：兩個(gè)“可”字放一起，注意第一個(gè)“可”的

鉤去掉。書寫要點(diǎn)：上下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線。］

⑶教師范寫，學(xué)生仿寫。

(4)聽后評議，相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識(shí)

字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認(rèn)

識(shí)、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫

字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2.指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)

生了什么事？

3.出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上，小

鴨子O小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子至IJ河里,小公雞也到河里，差點(diǎn)兒

,救了他。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱

讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還

能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高思維能力。

四、布置作業(yè)

1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.開火車讀課文詞語。

2.指名朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的

了解，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容

1.老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。

2.結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

⑵說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興

極了。）

⑶指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀

出高興的心情。

⑷小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹊連著,

不容易捉到蟲子。）

⑸想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小

鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

（6）想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說些什么呢？

⑺有感情地朗讀第2自然段。

（8）填空：這是一只（）的小公雞。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

⑴指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨

子為小公雞做了什么？

⑵小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？（兩句話。兩個(gè)意思:

①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。）

⑶指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

（4）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法撥水。小

公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚。）

⑸出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞

是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）

③有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？

⑵小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?

（忽然、聽見、飛快）

⑶比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？

（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）

②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你

覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5.觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對小鴨子說什么？小

鴨子又會(huì)對小公雞說什么？

填空：小公雞地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲?/p>

子說：“?！?/p>

6.小組合作表演這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過閱

讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過圖文對

照，想象畫面；詞句比較，體會(huì)情感；角色體會(huì)，感受內(nèi)涵。從而讓

學(xué)生獲得教益。

三、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大

家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2.小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？（①小公雞和小鴨子的不

同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。）

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事

中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。

四、布置作業(yè)

1.演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。

2.講一講?；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：通過演一演、講一講，使學(xué)生再一次鞏固知識(shí)，并且得到

內(nèi)化。

板書設(shè)計(jì)

會(huì)捉蟲--（小公媽）—*不會(huì)游

互

給蟲子2救上岸

助.

不會(huì)捉—（小鴨子）—?會(huì)游水

教學(xué)反思

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我

覺得有兩點(diǎn)做得比較好。

1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種

識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。我設(shè)計(jì)了

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方

式來識(shí)記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生

記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生

積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)

時(shí)的場景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對話，當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣

氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及

主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

6樹和喜鵲

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂

的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同

游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以

誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)

計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)

上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

教材分析：

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂

的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游

戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀

為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以

讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓

學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等九個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)

多音字；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。

2、通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從

前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、正確，流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、

體會(huì)心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：用“聯(lián)系上下文了解詞語的意思”的方法，知道“孤單、

鄰居”等詞語的意思。

學(xué)情分析：

本文是一篇童話故事，主要寫了孤單的樹和喜鵲因?yàn)橛辛伺笥讯?/p>

感到快樂，從而讓學(xué)生感受到友情的重要性。故事采用對比的方式描

寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的變化。教學(xué)本課，依托課文情境指導(dǎo)學(xué)

生識(shí)字寫字、指導(dǎo)朗讀是教學(xué)重點(diǎn)，老師要在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,

給予必要的提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行歸納提

高識(shí)字效率。引導(dǎo)學(xué)生理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化是本課

教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中要緊緊抓住第1、3自然段中的描寫，在具體語

言文字中體會(huì)樹和喜鵲數(shù)量上的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活

實(shí)際談一談自己孤單和快樂的體驗(yàn)，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一

步引導(dǎo)學(xué)生明確樹和喜鵲能夠由孤單到快樂的根本原因在于他們有

了鄰居，從而讓學(xué)生體會(huì)到朋友在生活中的重要性。

課前準(zhǔn)備

1.（1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）教學(xué)輔助課件。（教師）

2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎？

大多數(shù)是在什么地方看見的？

2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹

和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的

好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故

事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

⑶認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

只種樂

(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。

⑸出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？(高高興興、快快樂

樂……)

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通

順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),

調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)

的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

L學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)

節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)

他們的創(chuàng)造潛能。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

⑴班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

⑵教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，

教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.出示詞語：開火車?yán)首x。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞

的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什

么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)

時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很

快樂。）

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句

子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

⑴指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）

⑵他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

⑶想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

⑴小結(jié)：“因?yàn)?他們再也不,所以

樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

⑵指名朗讀句子。

10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，

再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一

起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀！

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)

生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵

句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、樂”三個(gè)字，學(xué)生觀察。

2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂，有

友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的

好習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友

教學(xué)反思

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生

活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲,

才能享受快樂的生活。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說

出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活

是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了

文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我

們的生活才會(huì)很快樂。

7怎么都快樂

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，

內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十

分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式

的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種

快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；

游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，,〃折紙船、踢

毯子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事\〃等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良

好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累詞。

教材分析：

本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂,

內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分

易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗

讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂,

與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂,

學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢健子、聽音樂、

下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此,

在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文中“怎、獨(dú)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”的字音;

正確美觀地書寫“玩、很”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3.初步了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的豐富和

快樂。

4.理解并積累表示動(dòng)作的短語，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)課文中的生字，正確美觀地書寫4個(gè)生

字。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的豐富和快樂。理解并積累表示動(dòng)作的

短語，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

學(xué)情分析：

本課是一首生動(dòng)有趣的兒童詩，描述了兒童生活的多彩和快樂，

字里行間流露出兒童生活的天真和快樂。本課內(nèi)容貼近兒童生活，以

第一人稱的語氣進(jìn)行敘述，口語化較強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)兒童在文本情境中識(shí)字寫字、理解詞語、朗讀小

詩是教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解“怎么都快樂”，從而體會(huì)童年生活

的豐富多彩是教學(xué)的難點(diǎn)。因此教師要密切結(jié)合兒童的生活實(shí)際，創(chuàng)

設(shè)生動(dòng)有趣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主讀文，識(shí)記生字，并在學(xué)生將小詩

讀通讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這朗讀來表現(xiàn)兒童生活的多彩和快

樂，提高學(xué)生的朗讀水平。

課前準(zhǔn)備：

1.教學(xué)輔助課件。（教師）

2.借助拼音自讀課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？

（生交流）

2.師小結(jié)：是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂，有許多小朋友玩，

大家會(huì)感到更快樂，無論怎么都快樂。

3.板書課題：怎么都快樂

4.指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生

對話，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.自由讀課文。要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）邊讀邊圈出生字

詞，把詩句讀通讀順。

2.學(xué)習(xí)新字新詞。

⑴出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、

很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”，強(qiáng)調(diào)在本文

中讀d6i。

⑵說說自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

⑶教師課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

(4)朗讀詞語。

怎么獨(dú)自跳繩羽毛球排球籃球游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)

跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？都是前面有一個(gè)表示動(dòng)作

的詞。

③學(xué)生自由說幾個(gè)這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節(jié)奏。

⑴教師示范朗讀。

(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：低年級，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，要有充

足的時(shí)間來幫助學(xué)生識(shí)記生字。

三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣

1.著重指導(dǎo)“講、許”的寫法。

⑴指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

⑵觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫要寫在

橫中線上。

⑶師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。(師注意提醒學(xué)生寫字姿勢。)

⑸反饋，評價(jià)。

2.學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、行”的寫法。

⑴觀察這幾個(gè)字的筆順演示。

⑵觀察這幾個(gè)字的占格位置。

⑶在描紅本上練寫。

設(shè)計(jì)意圖：遵循低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重

要的，使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破

書寫難點(diǎn)。通過交流自己識(shí)字的好方法，提高了學(xué)生識(shí)字的自主性。

第二課時(shí)

一、檢測舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：以本課生字復(fù)習(xí)為導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍,

鞏固生字詞的識(shí)記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了

什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂)

⑵一個(gè)人可以玩些什么？在書中圈出來。

⑶指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

小創(chuàng)作：一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以_____________

可以,可以

2.過渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂趣呢?

3.指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以_____________

一個(gè)人，_個(gè)人

許多人玩，更好！

人多，什么游戲

可以,可以

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里

并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感

知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)

能力。

三、課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦

1.齊讀課文，嘗試背誦。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫

詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)

的小詩。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個(gè)人相處是快樂，但與人相處、交往會(huì)更快樂。

板書設(shè)計(jì)

怎么都快樂

一個(gè)人很好

兩個(gè)人很好

三個(gè)人很好

許多人更好

教學(xué)反思

從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。

1.多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評議中

尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)

課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生

入情入境。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)

驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)

學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到

文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓

學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生

樂于接受，樂于交流。

口語交際請你幫個(gè)忙

課程標(biāo)準(zhǔn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各

種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1.明白在生活中我們經(jīng)常需要?jiǎng)e人的幫助。

2.在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。

3.在交際過程中做到態(tài)度真誠大方，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。在交際過程中

做到態(tài)度真誠大方，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語。

學(xué)情分析：

本次口語交際的內(nèi)容“請你幫個(gè)忙”與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊

密，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于日常生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在交際過

程中能大致身對方說出自己為什么需要幫助，但是對于語言表達(dá)過程

中的文明禮貌這一要求還沒有養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，對自己尋求幫助的原

因和需要什么樣的幫助在表達(dá)的清楚、流暢、簡潔上存在一定的困難。

因此，教學(xué)中，教師要密切結(jié)合課文情境，采用案例研討的方式，讓

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)交際過程需要注意的事項(xiàng)，然后分組合作，讓每一位同

學(xué)都得到口語鍛煉的機(jī)會(huì)，在展示與評議中逐步規(guī)范學(xué)生的口語表達(dá),

做到說清楚、說明白，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，以提高學(xué)生的交際水平。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

1、同學(xué)們，還記得《小馬過河》這篇課文嗎？小馬在往磨房

的路上遇到什么困難？小馬是怎么解決這個(gè)困難的？

2、在生活中，同學(xué)們也許會(huì)遇到一些麻煩，碰到一些困難。

如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就

來學(xué)習(xí)一一請人幫忙。

二、.案例示范，互相評點(diǎn).

1、春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。

2、在登上公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘卡丟了，可以分同路

的同學(xué)借錢買票。

3、在草地上踢球，你不小心把球題到旁邊的池塘里去了，池

塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。

1）創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

2）議一議。在這些情況下，我們要怎樣把自己遇到的困難

表達(dá)清楚，得到別人的幫助呢？

小結(jié)：

板書：請別人幫忙需要注意：

1、講清自己的困難。

2、說話有禮貌，態(tài)度誠懇的請求幫助。

三、拓展延伸，引向生活。

1、說一說?；貞浺幌?，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時(shí)

你是怎么說的？要求學(xué)生注意傾聽，并評一評！

2、如果別人遇到困難請你幫忙時(shí)，你又該怎么說？

小組交流、表演、匯報(bào)。

3、教師總結(jié)。

教學(xué)反思：

《請你幫個(gè)忙》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）第十

冊練習(xí)1中的“口語交際”部分的內(nèi)容，這與五年級學(xué)生的生活緊密

相聯(lián)。通過《請你幫個(gè)忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇

到麻煩、碰到困難時(shí)，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、

互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué)生交際時(shí)學(xué)會(huì)說話，注意文明禮貌，把話說

清楚，說得體的內(nèi)容。首先要營造開放的“語場”，讓學(xué)生毫無拘束，

暢所欲言，說出自己在學(xué)習(xí)與生活中的困難。教師在此所關(guān)注的是學(xué)

生能否敞開心扉，把自己遇到的困難真實(shí)地說出來，并且引導(dǎo)學(xué)生評

講如何把困難或問題說清楚。然后是根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有效地安排學(xué)生

“請教”。最后就是向課外（生活）延伸，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的經(jīng)

驗(yàn)討論。

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)并掌握音序查字典的方法。（重點(diǎn)）

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的

內(nèi)容，背誦古詩。（難點(diǎn)）

3.和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知

道我們要學(xué)會(huì)幫助家人分擔(dān)家務(wù)。（重點(diǎn)）

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握音序查字法的基本步驟。通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固音序查字法,

提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《贈(zèng)汪倫》，大致了解

古詩內(nèi)容，體會(huì)李白和汪倫之間珍貴的友情。理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)

生愛勞動(dòng)、愛家人的好品質(zhì)。

學(xué)情分析：

“語文園地三”安排了“查字典、日積月累、和大人一起讀”三個(gè)

部分的內(nèi)容?！安樽值洹笔沁@個(gè)“語文園地”的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一

年級的學(xué)生第一次接觸音序查字法，在學(xué)習(xí)中會(huì)存在很多困難，老師

要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)鞏固26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，通過教師

演示，說明什么叫“漢語拼音音節(jié)索引”，再一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

音序查字法，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以熟練掌握，提高學(xué)生自主識(shí)字的

能力。

“日積月累、和大人一起讀”的教學(xué)，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)

習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)他們借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通句子，結(jié)合課文插

圖理解詩句和短文的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的小

手為家人做過哪些事情，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，關(guān)愛家人的良好品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.準(zhǔn)備最新版本的《新華字典》。（學(xué)生）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、猜謎引入，激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們我們來猜個(gè)謎語，誰知道這是什么？（課件出示謎語:

一位老師不開口，肚里學(xué)問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動(dòng)

手。）對了，這就是字典。

2.認(rèn)識(shí)新華字典。

3.了解新華字典的作用。

師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我們不知道它們的意

思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,

使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、情境活動(dòng)，做好準(zhǔn)備

1.師：要想學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們得先過三關(guān)。

2.過三關(guān)游戲。

⑴第一關(guān)：背一背。復(fù)習(xí)漢語拼音字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

⑵第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫準(zhǔn)確地用直線連起來。

⑶第三關(guān)：認(rèn)一認(rèn)。教師出示“廚”：仔細(xì)看，這個(gè)字讀什么？看

誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。

3.師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過

了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)音序查字法前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字母表，要求學(xué)生熟

記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時(shí)學(xué)生就容

易在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面音序查字法的

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過闖關(guān)游戲，則能激發(fā)并保持低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的

持久度。

三、分步指導(dǎo)，學(xué)會(huì)查字

1.師：“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢字寶寶那么

多，怎么找到它呢？老師來教你。

2.比一比，看誰跟著老師找得快。

⑴教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。

⑵找到大寫字母C。

⑶找到音節(jié)chu,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁碼。

(4)翻開字典，找到相應(yīng)頁碼，找到音節(jié)chu,按照字的四聲次序找

到要查的字“廚”。

⑸老師讀字典上的意思。

3.說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個(gè)調(diào)皮的“廚”

字的。

4.讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

⑴師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。

⑵生跟著老師一句一句朗讀。

⑶指名學(xué)生朗讀。

(4)齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)查字典是低年級學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并且掌握的一項(xiàng)基本

技能，但低年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短暫，教師的直觀演示不僅能

起到很好的示范引領(lǐng)作用，而且能提醒學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力,

提高學(xué)習(xí)的效率。

四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力

1.說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2.練一練:查老師規(guī)定的字：漂(pido)、蹤(zGng),看誰能最快找

到該字所在的正文頁碼。

3.賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)“奪紅旗”比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)一,

使學(xué)生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)了學(xué)生的查字典能力。

四、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放《贈(zèng)汪倫》朗讀錄音，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。

2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都

會(huì)朗讀為止。

4.教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

5.結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。

讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到李白準(zhǔn)備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地

告別。

預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

6.齊聲誦讀，把體會(huì)到的這種依依惜別的感情讀出來。

7.背誦古詩。

設(shè)計(jì)意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受

古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌,

獲得初步的情感體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，比一比哪位同學(xué)最先

猜出謎底。（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍）兩棵小樹十個(gè)杈,

不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。（提示：謎底

——手）

2.同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸

出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙

學(xué)生的小手，把手印畫在黑板上。）

3.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：某位教育家說過：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在

于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^猜謎這種有趣的活動(dòng)，很好地吸引了學(xué)

生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。

二、初讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，

標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的

動(dòng)作、神情。

3.開火車連讀課文，師生正音。

三、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀

1.“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g

這張畫？

⑴爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時(shí)候臉上的表情是什

么樣的呢？（提示：高興）

⑵學(xué)生朗讀爸爸的話。

⑶媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了

什么？

（4）用上“因?yàn)椤浴闭f說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。

出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?/p>

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?/p>

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椋ǎ﹐

⑸蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭

是個(gè)什么樣的孩子呢？（勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動(dòng)、懂事）

2.指導(dǎo)分角色朗讀。

⑴想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

（交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活

潑，有禮貌。）

⑵分角色朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露

出來。通過圖文結(jié)合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)

而不厭，練而不膩，很好地走進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的體

驗(yàn)。

四、總結(jié)

1.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么

多的歡樂。我們要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人做一些力所能及的事情。

2.拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會(huì)說：我替爸

爸（）o我給媽媽（）。我?guī)屠蠋煟ǎ﹐我為大家

（）。

3.課堂總結(jié)。

同學(xué)們真不錯(cuò)，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人

的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會(huì)做更多的好事。

4.師生合作朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1.和爸爸媽媽一起讀這篇課文。

2.自己為家人做力所能及的事。

設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動(dòng)，通過

幫助家人做事的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

教學(xué)反思：

讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的前

提。在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀

的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中

求會(huì)，在讀中提高朗讀水平。讓學(xué)生通過自讀、小組分角色讀、師生

合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體

感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

第四單元教案

8靜夜思

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,

展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首

詩語言凝練，意境深遠(yuǎn)，成功地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教

學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會(huì)古詩的

韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達(dá)到學(xué)生在接受古詩文化熏陶的

同時(shí)，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

課前準(zhǔn)備

1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字

卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)?/p>

了一個(gè)謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

2.多媒體課件出示：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。（謎底：月亮）

3.課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪

明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜

的港灣，照著我們祖國大地的每一個(gè)角落。望著月亮，許多人都會(huì)思

緒萬千。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩一一《靜夜思》。

4.板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

⑴指名試讀課題。

⑵指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

⑶引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識(shí)這三個(gè)字的方法。這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？是怎

么認(rèn)識(shí)的？能給它們找找伙伴嗎？

⑷教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書：安靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候？

誰在干什么？

⑴學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

⑵教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人

李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，

面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。

設(shè)計(jì)意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。上課伊始的猜謎

導(dǎo)入，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫

濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學(xué)生自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩的

意思，學(xué)生易于接受。

二、初讀古詩，識(shí)記生字

1.教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，希望

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識(shí)古詩中的生字，還能正確、流利地

背誦這首古詩。

2.播放古詩朗誦課件，請學(xué)生認(rèn)真聽記古詩內(nèi)容。

3.學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字

后多讀幾遍，再與小伙伴合作識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

4.教師指名讀古詩，評議是否讀準(zhǔn)字音。

5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準(zhǔn)。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠(yuǎn)望低頭故鄉(xiāng)

②請小老師領(lǐng)讀。

⑵組織學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出在題目中剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字“靜、夜”，請小老師領(lǐng)讀。

②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且

韻母都是ang。)

③相機(jī)理解“舉”：請學(xué)生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。

④通過反義詞的方法理解“低”。

⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”O(jiān)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生

理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。

6.做“摘星星”的游戲。

⑴課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月

亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星

妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只要把你認(rèn)識(shí)的字

寶寶讀對讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了。”

(2)學(xué)生積極參與游戲，正確認(rèn)讀生字。

7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

教師用課件出示詩句，剛識(shí)記過的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩句。

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流識(shí)字的方法，可以加深學(xué)生對生字的記憶,

也為其他學(xué)生提供了識(shí)字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶

送回家”的游戲反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在識(shí)記生字中獲得快樂、積極

的體驗(yàn)。

三、朗讀古詩，了解大意

1.讀古詩我們還應(yīng)該注意什么？(停頓)

2.出示畫有停頓符號(hào)的詩句，讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。

3.師范讀，學(xué)生練讀。

4.這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一

問。

5.指名說說。

6.提出不懂的地方。

7.相機(jī)理解“霜”：你在哪兒見過霜？（天冷的時(shí)候，玻璃上、地上

會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。）

8.再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，體會(huì)詩意。

設(shè)計(jì)意圖：對古詩停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對古詩韻律節(jié)奏的感受。

通過課文插圖幫助學(xué)生大致理解詩意。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀古詩，感受詩意

1.鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

2.學(xué)習(xí)第一句古詩。

⑴指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

⑵相機(jī)指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光？（明亮的月光。）

⑶多媒體創(chuàng)設(shè)情景：明亮的月光照在詩人床前。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

3.學(xué)習(xí)第二句古詩。

⑴指名讀整句詩。

⑵組織學(xué)生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認(rèn)識(shí)“霜”，并與

月光下的景象對比。

⑶鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“好像是

”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上

的白霜。）

4.學(xué)習(xí)第三句古詩。

⑴看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭（做動(dòng)作），“舉頭”還可

以說成什么？

⑵說說詩人在干什么。

⑶指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。（詩人抬頭望著天上明

亮的月亮。）

5.學(xué)習(xí)第四句古詩。

⑴指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

⑵引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”的意思。

⑶詩人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？（會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到

親人。）

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式對詩意進(jìn)行理解，把學(xué)生引入詩

的意境中、詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感。

二、再讀古詩，深化情感

1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導(dǎo)學(xué)：在這個(gè)安靜的夜晚，

月亮是圓圓的。圓月象征著團(tuán)圓，而詩人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外。此

時(shí)此刻，他的心情是怎樣的呢？（難過、傷心）

2.教師范讀，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感

情。

3.同學(xué)們，此時(shí)你們看到月亮?xí)氲绞裁?？（播放樂曲?/p>

4.詩人看著掛在空中的明月，又會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？

5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人??！下面

就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧！

6.指名誦讀，以評促讀。

7.播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境表演：此時(shí)此刻，你就是詩人李白。你遠(yuǎn)離

家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，獨(dú)自站在窗前望著圓月……（生

雙手放在背后合攏，深情吟誦。）

8.推薦最佳表演者上臺(tái)配樂表演。

9.鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式背誦這首古詩。

設(shè)計(jì)意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)

生的心間，使學(xué)生全身心投入朗誦。讓學(xué)生體會(huì)到李白的情懷，讀出

古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、古詩賞析，了解詩人

1.課件出示《古朗月行》《月下獨(dú)酌》這兩首詩。教師導(dǎo)學(xué)：一輪

明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月

亮，我們來欣賞兩首。

2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨(dú)酌》。

3.再次介紹李白。

4.引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白

的其他詩歌。

設(shè)計(jì)意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學(xué)生提供課外閱讀的素材,

并激起學(xué)生對古詩、詩人的興趣。

四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵你認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫？

2.教師范寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。

3.學(xué)生獨(dú)立寫。教師提示學(xué)生注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

4.展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫字，所以寫字練習(xí)時(shí)一定要注

重指導(dǎo)的細(xì)膩、書寫的規(guī)范，學(xué)生書寫情況要及時(shí)反饋，教師應(yīng)矯正

不良寫字習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

9夜色

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近

的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。由此,

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚

的心理變化過程，體會(huì)詩歌的語言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)

學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)識(shí)字興趣，讓識(shí)字、寫字、讀課文

變得和諧統(tǒng)一。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

⑴師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚(yáng)的旋律，多媒體課件展示夜晚迷

人的景色。

⑵導(dǎo)問：說一說你看到了一個(gè)什么樣的夜晚。

⑶教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎?

(4)學(xué)生依據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn)，談一談對夜晚的感受。

預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因?yàn)橐雇矸浅：?，看不清任何物體，只能

看到一團(tuán)黑影。

預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2.走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就

一起走進(jìn)《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

設(shè)計(jì)意圖：通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美

好，說出自己對夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地結(jié)

合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。

二、初讀詩歌，認(rèn)讀生詞

1.自由朗讀詩歌。

⑴教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。

⑵學(xué)生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正字音。

⑶小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。

2.學(xué)生自學(xué)生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

⑵借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“廠”。

⑶同桌相互檢查，當(dāng)小老師糾正對方讀得不準(zhǔn)確的字音。

3.教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

⑴多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、

偏見、散步、原來、好像、微笑。

⑵開火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。

⑶游戲環(huán)節(jié)一一小火車過站臺(tái)，每過一個(gè)站臺(tái)出示一個(gè)本課生字，

請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時(shí)認(rèn)讀生字。教

師提出自讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在朗讀中識(shí)字、認(rèn)字，通過圈畫

生字、拼讀生字等多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

三、誦讀詩歌，體會(huì)詩歌情感變化

1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

⑴在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

預(yù)設(shè)：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故

事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

⑵指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心

就亂跳?！弊x這兩句時(shí)，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。

⑶指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，學(xué)生朗讀時(shí)教師適時(shí)指導(dǎo)。

(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

⑸第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句

子，讀一讀。

預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此

再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

⑹指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是

“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒

嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微

笑”，當(dāng)“我”出去時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想象的不同，

外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又

欣賞的語氣?！拔乙材芸匆娦▲B怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕

一點(diǎn)兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

⑺指名學(xué)生朗讀匯報(bào)，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也

要發(fā)生變化。

(8)朗讀比賽，讀中體會(huì)小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過自由朗讀、匯報(bào)朗讀、多

種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會(huì)小朋

友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特

點(diǎn)，又降低了讀課文的難度。

四、集中識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體會(huì)到了小朋友的心理變化過程，這

些語言當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)書寫生字一一看、笑、外、晚、再。

⑴學(xué)習(xí)生字一一看。

①引導(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運(yùn)用字形記憶

法識(shí)記生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會(huì)小朋友害怕夜晚的心理。

⑵學(xué)習(xí)生字一一笑。

①教師在黑板演示，學(xué)生書空，學(xué)寫生字一一笑。

②師生互動(dòng)，做一做微笑的動(dòng)作，體會(huì)微笑時(shí)人們的心情。

⑶學(xué)習(xí)生字一一外。

①觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)記方法。

(夕+卜=外)

②教師在黑板上書寫漢字，學(xué)生書空。

③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點(diǎn)。

(4)學(xué)習(xí)生字一一晚、再。

①觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3.比較識(shí)字法：書寫帶有“巴”的生字一一“色”“爸”。

⑴觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

①相同：上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍