教學工作診斷與改進數(shù)據(jù)平臺建設(shè)方案

教學工作診斷與改進數(shù)據(jù)平臺

建設(shè)方案

目錄

一、建設(shè)目標..................................................8

二、建設(shè)思路..................................................9

2.1.構(gòu)建目標鏈..............................................9

2.2.構(gòu)建標準鏈..............................................9

2.3.形成8字型質(zhì)量改進螺旋..................................9

2.4.建設(shè)數(shù)據(jù)管理平臺........................................10

三、建設(shè)意義.................................................10

四、平臺先進性...............................................11

4.1.數(shù)據(jù)采集的實時性........................................11

4.2.分析報告自動生成........................................11

五、平臺建設(shè)內(nèi)容.............................................11

5.1.質(zhì)量目標管理平臺........................................12

5.1.1.建立診改目標鏈......................................12

5.1.1.1,建立學校診改發(fā)展目標及自身內(nèi)容體系..............12

5.1.1.2.建立學校層面考核發(fā)展目標........................13

5.1.13.建立專業(yè)層面考核發(fā)展目標.......................13

5.1.1.4.建立課程層面考核發(fā)展目標........................13

5.1.1.5,建立教師層面考核發(fā)展目標........................13

5.1.1.6.建立學生層面考核發(fā)展目標........................14

5.1.2.打造和管理診改標準鏈................................14

5.1.2.1.建立診改工作制度保障標準........................14

5.1.2.2,建立診改工作業(yè)務(wù)內(nèi)容標準........................14

5.1.3.目標標準分析........................................14

5.1.3.1.診改質(zhì)控指標的展示..............................14

5.1.3.2.診改質(zhì)控指標分析依據(jù)............................15

5.1.3.3.指標管理........................................15

5.1.3.4.組織機構(gòu)管理....................................15

5.1.3.5.用戶管理........................................16

5.2.狀態(tài)數(shù)據(jù)采集填報平臺....................................16

5.2.1.采集填報............................................16

5.2.1.1.技術(shù)要求........................................16

5.2.2.填報瀏覽............................................17

5.2.2.1.瀏覽方式........................................17

5.2.2.2,導出............................................17

5.2.2.3.打印............................................17

5.2.2.4,表單校驗........................................17

5.2.2.5,添加到收藏夾....................................17

5.2.2.6,分頁瀏覽........................................17

5.2.2.7,參數(shù)切換........................................18

5.2.3.數(shù)據(jù)設(shè)計器..........................................18

5.2.3.1,數(shù)據(jù)獲取.......................................18

5.23.2.新建編輯........................................18

5.2.33.創(chuàng)建數(shù)據(jù)集......................................18

5.2.3.4,創(chuàng)建字段和查詢的關(guān)聯(lián)...........................18

5.2.3.5,參數(shù)功能.......................................19

5.23.6.多數(shù)據(jù)集........................................19

5.23.7.預覽數(shù)據(jù)........................................19

5.23.8.發(fā)布資源........................................19

5.3.質(zhì)量數(shù)據(jù)分析預警平臺....................................19

5.3.1.用戶駕駛艙..........................................20

5.3,1.1.領(lǐng)導駕駛艙......................................20

5.3.1.2.教師駕駛艙......................................20

5.3.1.3.學生駕駛艙......................................20

5.3.2.學校................................................21

5.3.2.1.學校發(fā)展中心....................................21

5.3.2.2,學校診改分析大屏................................21

5.3.23.年度篩選.......................................21

5.3.2.4.基本情況........................................21

5.3.2.5.穿透查詢........................................22

5.3.2.6.KPI預警.........................................22

5.3.2.7,主題分析........................................22

5.3.3.專業(yè)................................................22

5.3.3.1.專業(yè)發(fā)展中心...................................22

5.33.2.專業(yè)診改分析大屏................................23

5.33.3.專業(yè)發(fā)展情況分析................................23

5.33.4.專業(yè)學生情況分析................................23

5.33.5.專業(yè)教師情況分析................................23

5.33.6.就業(yè)狀況........................................24

5.3.4.課程................................................24

5.3.4.1,課程發(fā)展中心...................................24

53.4.2.課程診改分析大屏................................24

5.3.4.3,課程設(shè)置情況分析...............................24

53.4.4.課程基本信息分析................................25

5.3.5.教師................................................25

5.3.5.1.教師發(fā)展中心....................................25

5.3.5.2,教師診改分析大屏................................25

5.3.5.3,教學工作情況....................................26

5.3.5.4,科研工作情況....................................26

5.3.5.5,教師師德師風....................................26

5.3.6.學生................................................27

5.3.6.1.學生發(fā)展中心....................................27

53.6.2.學生診改分析大屏................................27

53.6.3.學習成績情況....................................27

53.6.4.綜合測評情況....................................28

53.6.5.學生思想政治素質(zhì)................................28

5.3.6.6,學生實踐能力素質(zhì)................................28

5.3.7.診改報告生成........................................29

5.3.8.可視化分析工具......................................30

5.3.8.1.拖拽分析........................................30

5.382.維度、對比與數(shù)值................................30

53.8.3.圖表類型........................................30

53.8.4.添力口條件........................................30

53.8.5.圖表顏色........................................30

5.3.8.6,圖表預警.......................................31

53.8.7.圖標排序........................................31

53.8.8.坐標軸設(shè)置......................................31

5.3.8.9,風格主題........................................31

5.4.數(shù)據(jù)管理平臺............................................31

5.4.1.技術(shù)要求............................................32

5.4.1.1,數(shù)據(jù)庫支持......................................32

5.4.1.2.數(shù)據(jù)交換平臺....................................32

5.4.1.3.數(shù)據(jù)處理能力....................................32

5.4.1.4.平臺ETL技術(shù)....................................32

5.4.1.5.數(shù)據(jù)整合分析....................................33

5.4.2.功能要求............................................33

5.4.2.1.數(shù)據(jù)整合任務(wù)管理................................33

5.4.2.2.系統(tǒng)安全認證與授權(quán)..............................33

5.4.23.系統(tǒng)備份管理...................................33

5.5.校本數(shù)據(jù)中心支撐平臺...................................34

5.5.1.資源發(fā)布............................................34

5.5.1.1,資源發(fā)布........................................34

5.5.1.2.電腦主題........................................34

5.5.1.3.平板主題........................................34

5.5.1.4.手機主題........................................35

5.5.2.數(shù)據(jù)接入............................................35

5.5.2.1.數(shù)據(jù)接入方式....................................35

5.5.2.2,數(shù)據(jù)源..........................................35

5.5.23.資源搜索.......................................35

5.5.3.用戶管理............................................36

5.5.3.1.模塊概述.......................................36

5.53.2.用戶信息管理....................................36

5.53.3.權(quán)限管理........................................36

5.5.3.4.角色管理.......................................36

5.5.4.計戈I」任務(wù)............................................37

5.5.4.1,建立計戈U................................................................................37

5.5.4.2,建立任務(wù)........................................37

5.5.4.3,管理控制........................................37

5.5.5.個人空間............................................37

5.5.5.1.我的收藏夾......................................37

5.5.5.2,我的設(shè)置........................................37

5.5.6.系統(tǒng)設(shè)置............................................38

5.5.6.1.參數(shù)管理........................................38

5.5.6.2.數(shù)據(jù)預警........................................38

5.5.6.3,轉(zhuǎn)換規(guī)則........................................38

5.5.6.4,頁面管理........................................38

5.5.6.5,函數(shù)管理........................................39

5.5.7.運行維護............................................39

5.5.7.1.實時監(jiān)控........................................39

5.5.7.2.分析工具........................................39

5.5.8.集成開發(fā)............................................40

5.5.8.1.開發(fā)接口........................................40

5.5.9.接口需求............................................40

5.5.9.1.數(shù)據(jù)接口........................................40

5.5.9.2,單點登錄........................................40

一、建設(shè)目標

中等職業(yè)學校教學診斷與改進的目標是建立基于中等職業(yè)學校

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學校自主診改、教育行政部門根據(jù)需要抽樣

復核的工作機制，保證學校的基本辦學方向、基本辦學條件、基本管

理規(guī)范，推動中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高，提升人才培養(yǎng)

質(zhì)量。教學診斷與改進數(shù)據(jù)平臺建設(shè)主要包含兩個方面工作：一方面

采集實時、真實、透明的數(shù)據(jù)；另一方面圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量開展

的各項工作實現(xiàn)規(guī)范化、流程化和標準化。

教學工作診斷與改進數(shù)據(jù)平臺建設(shè)根據(jù)我校發(fā)展的核心目標，在

學校、專業(yè)、課程、教師、學生五個層面（五橫）建立起完整且相對

獨立的自我質(zhì)量保證機制，聚焦人才培養(yǎng)工作，五縱方向重點建設(shè)目

標鏈和標準鏈，五橫方向重點建構(gòu)建學校、專業(yè)、課程、教師、學生

層面8字型質(zhì)量改進螺旋；建設(shè)智能校園管理平臺，通過持續(xù)規(guī)范的

自我約束、自我診斷、自我改進、自我發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、

具有較強預警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成符合我校自

身校情的質(zhì)量模型，不斷提升辦學活力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)診改工作要求，同步構(gòu)建校本數(shù)據(jù)中心。校本數(shù)據(jù)中心能夠

融合我校現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的主數(shù)據(jù)和狀態(tài)數(shù)據(jù)，為學校、專業(yè)、課程、

教師、學生五個層面的預警提供數(shù)據(jù)支撐，能夠快速構(gòu)建、實時響應

診斷點和診斷要素的變化，支持常見數(shù)據(jù)庫的對接，支持數(shù)據(jù)導入和

在線填報以補充業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不足導致的數(shù)據(jù)鏈不完整。

二、建設(shè)思路

2.1.構(gòu)建目標鏈

根據(jù)學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及其子規(guī)劃，構(gòu)建由學校總體規(guī)劃、各子

規(guī)劃、各系發(fā)展規(guī)劃、部門年度工作目標、專業(yè)建設(shè)目標、課程建設(shè)

目標、教師發(fā)展規(guī)劃、學生成長規(guī)劃等構(gòu)成的層級分明、內(nèi)容關(guān)聯(lián)的

目標體系，即形成目標鏈。

2.2.構(gòu)建標準鏈

根據(jù)學校整體目標鏈，制定完善各部門工作標準、標準工作流程、

各專業(yè)建設(shè)標準、課程建設(shè)標準、師資隊伍建設(shè)標準、學生成長發(fā)展

標準等，確保相關(guān)發(fā)展目標相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建由不同層面工作標準構(gòu)成

的內(nèi)容上下關(guān)聯(lián)、指標相對獨立的標準體系，即形成標準鏈。

2.3.形成8字型質(zhì)量改進螺旋

依據(jù)學校目標鏈和標準鏈，各部門、各崗位全員參與，發(fā)揮主體

作用，以問題為導向，認真研究、主動創(chuàng)新，抓住“事前、事中、事

后”三個環(huán)節(jié)推進各項工作，確定各項工作數(shù)據(jù)源頭，在工作過程中

實時采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、發(fā)布預警、診斷問題、及時改進，向更高

的目標發(fā)展，形成循環(huán)提升的質(zhì)量改進螺旋。

2.4.建設(shè)數(shù)據(jù)管理平臺

建設(shè)基于大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)管理平臺，包括學校、專業(yè)、課程、

教師、學生各個層面，逐步實施“過程采集”，最終實現(xiàn)“實時采集”，

確保數(shù)據(jù)及時、真實、準確，注重狀態(tài)數(shù)據(jù)的深度挖掘和應用，實現(xiàn)

與學校各類數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)共享和各維度對比。

三、建設(shè)意義

隨著學校校域的擴大，以及辦公網(wǎng)絡(luò)、智能終端設(shè)備的普及，學

校信息化建設(shè)的不斷完善，診改平臺的建設(shè)使學校在教學、學生工作、

科研，管理方面的功能、范圍將得到擴展，使學校在業(yè)務(wù)信息化和管

理信息化上突破傳統(tǒng)概念，延伸內(nèi)涵，逐步實現(xiàn)涵蓋全校各個環(huán)節(jié),

業(yè)務(wù)流程，事務(wù)流程的無邊界的診改平臺。

診改平臺將先進的信息技術(shù)引入到教學、科研、管理和服務(wù)等各

項活動中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)及時處理大量的管理數(shù)據(jù)，提高了教、

學、管的質(zhì)量和效率。呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)教育不同的教學結(jié)構(gòu)、工作方式、

生活方式、校園形態(tài)、校園文化、管理模式和決策支持。同時，診改

平臺的特點還體現(xiàn)個性化、公開、公平、高效整合的服務(wù)。

通過對各種各類數(shù)據(jù)的多維度挖掘分析，為決策者提供相應的智

能分析數(shù)據(jù)，便于明確決策目標，論證決策的必要性和可行性，為正

確決策提供必要支持，進一步體現(xiàn)決策的科學化和透明化。

四、平臺先進性

4.1.數(shù)據(jù)采集的實時性

平臺構(gòu)建標準、唯一、真實的數(shù)據(jù)中心，打通各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)底

層，能直接對接各個系統(tǒng)底層數(shù)據(jù)庫，保障數(shù)據(jù)的真實性和及時性，

過程性數(shù)據(jù)可實時監(jiān)測及智能化動態(tài)分析。

4.2.分析報告自動生成

平臺支持分析報告功能，可以在word和PowerPoint中訪問服務(wù)

器數(shù)據(jù)，簡單拖拽報表，即可自動生成圖文并茂的智能分析報告，讓

質(zhì)量年報及日常工作中用到的其他報告瞬間生成，無需重復手工操作,

并可以發(fā)布到web和移動終端上。

平臺必須具有良好的延展性，符合診改建設(shè)不斷補充數(shù)據(jù)源的要

求，提供穩(wěn)定、全面的底層支撐，對教育大數(shù)據(jù)的建設(shè)打好基礎(chǔ)。

五、平臺建設(shè)內(nèi)容

教學診斷與改進數(shù)據(jù)平臺建設(shè)包括質(zhì)量目標管理平臺、狀態(tài)數(shù)據(jù)

采集填報平臺、質(zhì)量數(shù)據(jù)分析預警平臺、數(shù)據(jù)管理平臺、校本級數(shù)據(jù)

中心支撐平臺，采用SOA服務(wù)組件架構(gòu)，結(jié)合ESB服務(wù)總線、微服務(wù)

等技術(shù)，融合信息耦合、數(shù)據(jù)共享、事務(wù)流程、物聯(lián)感知等不同平臺，

讓業(yè)務(wù)應用功能碎片化、服務(wù)管理功能扁平化。

圍繞學校、專業(yè)、課程、教師、學生五個層面開展多維度的數(shù)據(jù)

挖掘及分析預警工作，實時對應診斷點及診斷要素的數(shù)據(jù)變化進行常

態(tài)監(jiān)控，同步生成自診報告。進一步實現(xiàn)學校核心應用的業(yè)務(wù)聯(lián)動和

服務(wù)共享，幫助學校更好的圍繞教學診斷與改進工作將學校診改平臺

建設(shè)進一步落實，讓學校的各類用戶享受到平臺建設(shè)帶來的在教學、

管理等教育過程中更新、更好的服務(wù)體驗。

5.1.質(zhì)量目標管理平臺

根據(jù)學校質(zhì)量保證體系，形成質(zhì)量控制指標庫，建立質(zhì)量目標標

準管理體系。將學校整體發(fā)展規(guī)劃進行采集，并根據(jù)整體發(fā)展規(guī)劃、

學校年度計劃、部門年度計劃、專業(yè)發(fā)展計劃和課程發(fā)展計戈J,提取

學校、部門、專業(yè)、課程的指標，拉取相應指標的真實數(shù)據(jù)，形成相

應展示效果，按權(quán)限提供給各級別用戶閱覽，及時了解指標對應的數(shù)

據(jù)情況?？砂凑詹块T進行分類管理，通過授權(quán)的方式，各部門只能管

理自己部門數(shù)據(jù)權(quán)限下的指標。系統(tǒng)內(nèi)置領(lǐng)導看板、教師看板、學生

看板包含的各項指標。目標標準的增加、刪除功能用戶可通過頁面的

相應按鈕進行自定義操作，指標的具體值的修改，通過點擊頁面的內(nèi)

容框進行操作。

5.1.1.建立診改目標鏈

5.1.1.1.建立學校診改發(fā)展目標及自身內(nèi)容體系

編制學?？傮w規(guī)劃和專項規(guī)劃，開展發(fā)展能力診斷，完善學校管

理規(guī)劃體系，根據(jù)整體的發(fā)展建設(shè)目標，編制診改工作質(zhì)控指標，形

成上下銜接，螺旋發(fā)展的質(zhì)控指標體系。

5.1.1.2.建立學校層面考核發(fā)展目標

學校機構(gòu)、學校領(lǐng)導、學校規(guī)章制度、校舍情況、圖書館藏、教

學設(shè)施設(shè)備、信息化建設(shè)、固定資產(chǎn)、辦學經(jīng)費收入等指標，支持學

校自定義指標和管理相關(guān)學校層面的指標，支持大數(shù)據(jù)分析模型自建。

5.1.1.3.建立專業(yè)層面考核發(fā)展目標

專業(yè)基本情況、專業(yè)影響力、專業(yè)課程設(shè)置情況、校內(nèi)實驗實訓

基地、校外實驗實訓基地、職業(yè)技能鑒定機構(gòu)；支持自定義指標和管

理相關(guān)專業(yè)層面的指標，支持大數(shù)據(jù)分析模型自建。

5.1.1.4.建立課程層面考核發(fā)展目標

課程設(shè)置情況、課程成績情況、課程畢業(yè)設(shè)計情況、教材使用情

況、課程授課情況、校內(nèi)專任教師授課情況、校內(nèi)兼職教師授課情；

支持自定義指標和管理相關(guān)課程層面的指標，支持大數(shù)據(jù)分析模型自

建。

5.1.1.5.建立教師層面考核發(fā)展目標

教學管理人員、學生管理人員、招生就業(yè)指導人員、教學督導人

員、教學研究人員、校內(nèi)專任教師基本情況、校內(nèi)兼職教師基本情況、

校外兼職教師基本情況、校外兼課教師基本情況、校內(nèi)專任教師其他

情況、校內(nèi)兼職教師其他情況；支持自定義指標和管理相關(guān)教師層面

的指標，支持大數(shù)據(jù)分析模型自建。

5.1.1.6.建立學生層面考核發(fā)展目標

招生注冊報到、在校生結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格證明、畢業(yè)生獲獎情況、

頂崗實習、校企合作、畢業(yè)生跟蹤等情況；支持自定義指標和管理相

關(guān)學生層面的指標，支持大數(shù)據(jù)分析模型自建。

5.1.2.打造和管理診改標準鏈

5.1.2.1.建立診改工作制度保障標準

質(zhì)量目標管理平臺，支持管理者自定義上傳及在線生成各種類型

標準文件，將診改的工作標準放在所有工作的首位，讓診改參與者和

診改工作各個環(huán)節(jié)的人員都能夠在顯著位置看到工作進行的標準，達

到隨時查詢和提示的作用。

5.1.2.2.建立診改工作業(yè)務(wù)內(nèi)容標準

診改工作業(yè)務(wù)內(nèi)容從五橫的五個方面：學校、專業(yè)、課程、教師、

學生著手，即分別建立學校層面的發(fā)展標準、專業(yè)建設(shè)標準、課程發(fā)

展標準、教師發(fā)展標準、學生成長標準。

5.1.3.目標標準分析

5.1.3.1.診改質(zhì)控指標的展示

質(zhì)控指標的展示即大數(shù)據(jù)可視化圖形的設(shè)計-，因為質(zhì)控指標在學

校的診改工作的進行中，可能隨時進行增減，尤其質(zhì)控指標分析的維

度可能隨時進行變化，所以質(zhì)控指標大數(shù)據(jù)分析可視化平臺需支持管

理者自行設(shè)計，便捷的上傳即展示。

系統(tǒng)內(nèi)置office插件，通過用戶辦公電腦中的Office/WPS中的

Excel,登錄Excel插件，獲取平臺數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)。在用戶辦公電

腦中的Excel中獲取需要分析的數(shù)據(jù)（如年度、教師數(shù)量），創(chuàng)建可

視化模型，通過插件發(fā)布到平臺中，登錄平臺查看發(fā)布后內(nèi)容，與

Excel中的效果，必須保持一致。

5.1.3.2.診改質(zhì)控指標分析依據(jù)

診改工作大數(shù)據(jù)可視化圖形數(shù)據(jù)前端展示的頁面，圖形的數(shù)據(jù)需

要依靠真實的數(shù)據(jù)，質(zhì)量目標管理平臺支持所有獲得授權(quán)的老師直接

從數(shù)據(jù)庫調(diào)取需要的數(shù)據(jù)表及字段來填充自己設(shè)計的展示樣式，必須

支持Excel在線調(diào)取及生成。從數(shù)據(jù)的角度也可以讓指標負責單位的

普通教師參與到診改質(zhì)控指標的日常維護中來。

5.1.3.3.指標管理

支持診斷指標以學校的模版進行導入，支持具體指標的啟用和停

用的使用狀態(tài)更改，指標啟用后可實時在畫像中呈現(xiàn)可視化效果。

5.1.3.4.組織機構(gòu)管理

對系統(tǒng)中的所有用戶按照不同的權(quán)限劃分，同時為不同的組織機

構(gòu)統(tǒng)一分配角色，使組織機構(gòu)具有使用系統(tǒng)的權(quán)限。

5.1.3.5.用戶管理

對使用系統(tǒng)的用戶進行統(tǒng)一管理，為用戶分配組織機構(gòu)以及對應

的權(quán)限或角色。

5.2.狀態(tài)數(shù)據(jù)采集填報平臺

依托校本數(shù)據(jù)中心，輔助學校建成完整的數(shù)據(jù)采集填報體系。已

有業(yè)務(wù)系統(tǒng)管理的數(shù)據(jù)實現(xiàn)實時采集，手工管理的數(shù)據(jù)即時采集，通

過多路徑數(shù)據(jù)采集功能解決校內(nèi)部分數(shù)據(jù)源的缺失，形成完整數(shù)據(jù)鏈。

通過內(nèi)嵌多類型主題庫，保證上報格式的準確性及唯一性，數(shù)據(jù)中心

已有數(shù)據(jù)可自動填充，減輕學校工作量。

5.2.1.采集填報

5.2.1.1.技術(shù)要求

支持導入Excel2003的.xls文件和Excel2007/2010的.xlsx文

件

支持將Excel中的數(shù)據(jù)插入、更新到數(shù)據(jù)庫中，可直接打開

Excel/WPS作為報表設(shè)計器

支持清單列表中表頭表尾的導入

支持只導入Excel中部分行列數(shù)據(jù)

支持將固定值、參數(shù)值、或某些自定義業(yè)務(wù)規(guī)則（java自定義）

導入到數(shù)據(jù)庫中

支持對Excel中要導入的列數(shù)據(jù)進行驗證

以表單的方式填寫數(shù)據(jù)表格數(shù)據(jù)，存儲到數(shù)據(jù)庫中。

5.2.2.填報瀏覽

5.2.2.1.瀏覽方式

數(shù)據(jù)表格發(fā)布后，可以在瀏覽器端展現(xiàn)定制資源樹下打開瀏覽,

也可以在數(shù)據(jù)表格中通過預覽數(shù)據(jù)來瀏覽。

5.2.2.2.導出

數(shù)據(jù)表格支持導出為HTML、PNG、PDF、Word和Excel格式到本

地。

5.2.2.3.打印

支持在線打印

5.2.2.4.表單校驗

支持當填入錯誤格式數(shù)據(jù)時系統(tǒng)提示錯誤信息

5.2.2.5.添加到收藏夾

支持將數(shù)據(jù)表格添加到瀏覽界面的我的收藏夾。

5.2.2.6.分頁瀏覽

支持分頁瀏覽，處于分頁狀態(tài)的數(shù)據(jù)表格，其工具欄中顯示各分

頁的切換按鈕：上一頁、下一頁，且在中間位置顯示當前數(shù)據(jù)表格的

分頁狀態(tài)：當前頁數(shù)和頁數(shù)合計數(shù)，如“1/6”。

5.2.2.7.參數(shù)切換

支持參數(shù)切換，重新獲取當前數(shù)據(jù)表格在該參數(shù)取值范圍中的數(shù)

據(jù)。

5.2.3.數(shù)據(jù)設(shè)計器

5.2.3.1.數(shù)據(jù)獲取

表格設(shè)計器與用戶辦公電腦安裝的Office/WPS中的Excel深度

融合，設(shè)計器以插件的方式內(nèi)嵌于Excel的主菜單中，用戶可通過登

錄插件直接與平臺數(shù)據(jù)對接，通過鼠標的拖拽操作即可獲取需要的數(shù)

據(jù)。

5.2.3.2.新建編輯

打開Excel文件，連接服務(wù)器后即可在數(shù)據(jù)表格設(shè)計區(qū)創(chuàng)建數(shù)據(jù)

表格。

5.2.3.3.創(chuàng)建數(shù)據(jù)集

創(chuàng)建數(shù)據(jù)集是指在數(shù)據(jù)表格中擁有創(chuàng)建各種查詢（可視化查詢、

SQL查詢、原生SQL查詢、存儲過程查詢和JAVA查詢）的入口。

5.2.3.4.創(chuàng)建字段和查詢的關(guān)聯(lián)

數(shù)據(jù)表格可通過拖拽字段來實現(xiàn)和查詢的關(guān)聯(lián)。選中某個查詢字

段，支持拖拽到對應單元格中，并支持多字段的拖拽。

5.2.3.5.參數(shù)功能

參數(shù)相關(guān)功能包含引用參數(shù)、參數(shù)排版和切換參數(shù)即刷新。

5.2.3.6.多數(shù)據(jù)集

數(shù)據(jù)表格支持多數(shù)據(jù)集查詢。多數(shù)據(jù)集查詢是指一個數(shù)據(jù)表格中

同一個表中拖拽了多個數(shù)據(jù)集的字段。

5.2.3.7.預覽數(shù)據(jù)

預覽數(shù)據(jù)用于預覽數(shù)據(jù)表格數(shù)據(jù)，以便在設(shè)計數(shù)據(jù)表格時進行調(diào)

試。

5.2.3.8.發(fā)布資源

發(fā)布資源相當于保存功能，把數(shù)據(jù)表格保存到協(xié)同數(shù)據(jù)表格服務(wù)

器上，支持通過Excel直接發(fā)布資源至web端。

5.3.質(zhì)量數(shù)據(jù)分析預警平臺

根據(jù)學校校本數(shù)據(jù)中心和各應用系統(tǒng)提供的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，按照教學

診斷與改進工作要求，建立學校、專業(yè)、課程、教師和學生五個層次、

實時的、綜合性的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、指標、報表和圖表，呈現(xiàn)多維度多層次

對比排名，實現(xiàn)自我診斷、自我激勵，并對各項指標進行預警監(jiān)控。

5.3.1.用戶駕駛艙

5.3.1.1.領(lǐng)導駕駛艙

提供學校領(lǐng)導最為關(guān)注的各類校情指標展示，讓領(lǐng)導能夠快速掌

握學校關(guān)鍵數(shù)據(jù)，對學校情況一目了然，為領(lǐng)導決策提供有效的支撐。

至少包含人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)中13項核心KPI指標。

5.3.1.2.教師駕駛艙

提供教師用戶個人相關(guān)的各類數(shù)據(jù)報表和分析指標，通過數(shù)據(jù)倉

庫實現(xiàn)跨業(yè)務(wù)應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)查詢和匯總分析，實現(xiàn)教師全景數(shù)據(jù)分

析模型，通過一張表教師能夠直觀的看到本人基于學校各類業(yè)務(wù)應用

系統(tǒng)的匯總和分析數(shù)據(jù)，方便教師了解業(yè)務(wù)應用的各類數(shù)據(jù)，形成基

于數(shù)據(jù)分析的教師人物畫像和豐富的個性化標簽。

5.3.1.3.學生駕駛艙

提供學生用戶個人關(guān)心的各類診改平臺數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)學生全景

數(shù)據(jù)模型，集中展示學生本人基于學校各類業(yè)務(wù)應用系統(tǒng)的匯總和分

析數(shù)據(jù)，提醒學生需要關(guān)注的成長過程信息，形成學生綜合畫像和標

簽模型。

5.3.2.學校

5.3.2.1.學校發(fā)展中心

系統(tǒng)內(nèi)置學校發(fā)展中心，發(fā)展中心需在一個頁面呈現(xiàn)目標、標準、

運行制度、診斷改進等欄目。在上述欄目中，以“未上傳”提示各類

文檔的上傳狀態(tài)，以百分比提示數(shù)據(jù)維護類工作的進度。診斷改進欄

目至少包含學校畫像、預警數(shù)量等內(nèi)容，并可穿透查詢具體畫像和具

體預警診斷點。

5.3.2.2.學校診改分析大屏

為保障診改工作的順利推進，系統(tǒng)內(nèi)置學校診改分析大屏，大屏

至少包含各層面預警列表、診斷要素預警個數(shù)、診斷點預警情況分析，

其中診斷要素預警量以詞云的方式呈現(xiàn)，便于管理人員掌握預警趨勢。

5.3.2.3.年度篩選

能夠按照年度進行篩選，選擇不同的年度即可顯示當前學?；?/p>

情況的數(shù)據(jù)分析圖表。

5.3.2.4.基本情況

基本情況簡介，能夠展示學?；厩闆r數(shù)據(jù)，并能夠以箭頭方式

直觀展現(xiàn)各類數(shù)據(jù)與前期數(shù)據(jù)對比的上升、下降、持平的趨勢，各項

數(shù)據(jù)及趨勢能夠隨篩選條件的變化實時變化;

5.3.2.5.穿透查詢

能夠?qū)崿F(xiàn)機構(gòu)設(shè)置、學生、教職工指標詳細數(shù)據(jù)信息的穿透查詢。

5.3.2.6.KPI預警

能夠?qū)崿F(xiàn)針對學?；厩闆r、核心指標（師生比、具有研究生學

位教師占專任教師的比例、生均教學行政用房、生均教學儀器設(shè)備值、

生均圖書、具有高級職務(wù)教師占專任教師的比例、生均占地面積、生

均宿舍面積、生均實踐場所、白名學生配教學用計算機數(shù)、新增科研

儀器設(shè)備所占比例、生均年進書量）等指標情況分析預警。

5.3.2.7.主題分析

能夠?qū)崿F(xiàn)針對學校資產(chǎn)、學生、教師等不同主題進行分析。

5.3.3.專業(yè)

5.3.3.1.專業(yè)發(fā)展中心

系統(tǒng)內(nèi)置專業(yè)發(fā)展中心，發(fā)展中心需在一個頁面呈現(xiàn)目標、標準、

運行制度、診斷改進等欄目。在上述欄目中，以“未上傳”提示各類

文檔的上傳狀態(tài)，以百分比提示數(shù)據(jù)維護類工作的進度。診斷改進欄

目至少包含專業(yè)畫像、預警數(shù)量等內(nèi)容，并可穿透查詢具體畫像和具

體預警診斷點。

5.3.3.2.專業(yè)診改分析大屏

為保障診改工作的順利推進，系統(tǒng)內(nèi)置專業(yè)診改分析大屏，大屏

至少包含專業(yè)預警列表、診斷要素預警個數(shù)、診斷點預警情況分析，

其中診斷要素預警量以詞云的方式呈現(xiàn)，便于管理人員掌握預警趨勢。

5.3.3.3.專業(yè)發(fā)展情況分析

具體指標包含但不限于：專業(yè)教師教學工作量、教師時間鍛煉情

況、教學滿意度、調(diào)課率、科研情況、雙師素質(zhì)專任教師比率、兼職

教師專業(yè)課課時占比、專業(yè)學生的招生數(shù)量、錄取報到率、在校生數(shù)

量、就業(yè)率等。

5.3.3.4.專業(yè)學生情況分析

具體指標包含但不限于：學年學生占比、近五年專業(yè)學生人數(shù)變

化、專業(yè)性別比例、開設(shè)年限、專業(yè)學生數(shù)、男女生比例、畢業(yè)生人

數(shù)、課程總數(shù)、實訓課時比例、總學分、第一志愿率等。

5.3.3.5.專業(yè)教師情況分析

具體指標包含但不限于：專職教師數(shù)、企業(yè)教師數(shù)、專業(yè)生師比、

教師職稱系數(shù)、專業(yè)教師水平、近五年專業(yè)教師人數(shù)變化、專業(yè)教師

學歷變化、專業(yè)教師職稱等。

5.3.3.6.就業(yè)狀況

具體指標包含但不限于：畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生月收入、就業(yè)滿

意狀況、半年離職率等幾個層面進行橫向和縱向比對。

5.3.4.課程

5.3.4.1.課程發(fā)展中心

系統(tǒng)內(nèi)置課程發(fā)展中心，發(fā)展中心需在一個頁面呈現(xiàn)目標、標準、

運行制度、診斷改進等欄目。在上述欄目中，以“未上傳”提示各類

文檔的上傳狀態(tài)，以百分比提示數(shù)據(jù)維護類工作的進度。診斷改進欄

目至少包含課程畫像、預警數(shù)量等內(nèi)容，并可穿透查詢具體畫像和具

體預警診斷點。

5.3.4.2.課程診改分析大屏

為保障診改工作的順利推進，系統(tǒng)內(nèi)置課程診改分析大屏，大屏

至少包含預警列表、診斷要素預警個數(shù)、診斷點預警情況分析，其中

診斷要素預警量以詞云的方式呈現(xiàn)，便于管理人員掌握預警趨勢。

5.3.4.3.課程設(shè)置情況分析

具體指標包含但不限于：全校課程數(shù)量、專業(yè)核心課程、校企合

作開發(fā)課程、精品課程比例、課程類型、課程性質(zhì)、實踐課時比例、

教學計劃規(guī)定課時數(shù)、課程屬性等。

通過各教學單位在上述指標的橫向?qū)Ρ?，與目標值、標準值、預

警值的對比，向主體發(fā)出當前數(shù)據(jù)狀態(tài)和預警狀態(tài)。

5.3.4.4.課程基本信息分析

具體指標包含但不限于：各專業(yè)的課程基本信息情況分析，通過

各專業(yè)學生人數(shù)、各專業(yè)學生性別比例、畢業(yè)生人數(shù)分布、專業(yè)轉(zhuǎn)出

轉(zhuǎn)入情況、專職教師數(shù)、企業(yè)教師數(shù)、專業(yè)生師比、教師職稱系數(shù)、

課程總數(shù)、實訓課時比例、總學分等方面等橫向?qū)Ρ?，展示?shù)據(jù)情況、

預警情況、目標情況等。

5.3.5.教師

5.3.5.1.教師發(fā)展中心

系統(tǒng)內(nèi)置教師發(fā)展中心，發(fā)展中心需在一個頁面呈現(xiàn)目標、標準、

運行制度、診斷改進等欄目。在上述欄目中，以“未上傳”提示各類

文檔的上傳狀態(tài)，以百分比提示數(shù)據(jù)維護類工作的進度。診斷改進欄

目至少包含教師畫像、預警數(shù)量等內(nèi)容，并可穿透查詢具體畫像和具

體預警診斷點。

5.3.5.2.教師診改分析大屏

為保障診改工作的順利推進，系統(tǒng)內(nèi)置課程診改分析大屏，大屏

至少包含預警列表、診斷要素預警個數(shù)、診斷點預警情況分析，其中

診斷要素預警量以詞云的方式呈現(xiàn)，便于管理人員掌握預警趨勢。

5.3.5.3.教學工作情況

具體指標包含但不限于：授課滿意度，以圖形方式展示授課滿意

度滿意率、中等率、較差率的數(shù)據(jù)對比，對教師授課滿意度進行排名

分析，展示本學期授課滿意度、上學期授課滿意度及排名升降趨勢的

對比等。

5.3.5.4.科研工作情況

具體指標包含但不限于：

科研工作量，實現(xiàn)科研工作量得分的標準分、全院平均分、當前

得分、完成比例的數(shù)據(jù)展示，并實現(xiàn)完成比例的數(shù)據(jù)預警。

展示歷年科研得分走勢圖及科研得分趨勢。

展示科研工作量全院排名、同級排名，并對全院排名和同級排名

進行環(huán)比趨勢展現(xiàn)。

信息公示，呈現(xiàn)科研獲獎情況詳細信息包括：科研成果名稱、科

研成果獎勵名稱、科研成果獎勵級別、主辦單位等，呈現(xiàn)科研獲獎情

況詳細信息包括：成果類別、名稱、取得時間。

5.3.5.5.教師師德師風

具體指標包含但不限于：

獲得國家級教學名師、模范教師等榮譽稱號情況；

獲得省級教學名師、帶頭人、教壇新秀、模范教師、優(yōu)秀教師、

優(yōu)秀教育工作者等稱號;

獲得校級專業(yè)帶頭人、教學名師、教壇新秀、骨干教師、優(yōu)秀教

師等稱號；

教學事故、處分情況等情況。

5.3.6.學生

5.3.6.1.學生發(fā)展中心

系統(tǒng)內(nèi)置學生發(fā)展中心，發(fā)展中心需在一個頁面呈現(xiàn)目標、標準、

運行制度、診斷改進等欄目。在上述欄目中，以“未上傳”提示各類

文檔的上傳狀態(tài)，以百分比提示數(shù)據(jù)維護類工作的進度。診斷改進欄

目至少包含學生畫像、預警數(shù)量等內(nèi)容，并可穿透查詢具體畫像和具

體預警診斷點。

5.3.6.2.學生診改分析大屏

為保障診改工作的順利推進，系統(tǒng)內(nèi)置學生診改分析大屏，大屏

至少包含預警列表、診斷要素預警個數(shù)、診斷點預警情況分析，其中

診斷要素預警量以詞云的方式呈現(xiàn)，便于管理人員掌握預警趨勢。

5.3.6.3.學習成績情況

顯示當前學習情況的數(shù)據(jù)分析圖表。

對學生成績按照班級和專業(yè)兩個層次進行排名、上期排名升降趨

勢的對比，并根據(jù)既定算法評定成績等級。

展示各學期成績班級排名走勢及排名趨勢。

成績科目數(shù)量分布，展示學生全部科目成績的分布情況。

5.3.6.4.綜合測評情況

能夠按照學年進行篩選，選擇不同的學年即可顯示當前綜合測評

情況的數(shù)據(jù)分析圖表。

測評成績排名與對比，實現(xiàn)綜合測評成績班級排名和對比，展現(xiàn)

班級排名、上期排名對比、排名等級。

展示當前篩選學年綜合測評成績詳情包括：學年學期或時間、課

程名稱或扣分原因、成績或分值等。

5.3.6.5.學生思想政治素質(zhì)

獲得國家級、省級、市級、校級等榮譽稱號，獲得校級通報表揚、

院級通報表揚、班級表揚、義務(wù)獻血、參加社會實踐、青年志愿者等

公益活動，處分情況。

5.3.6.6.學生實踐能力素質(zhì)

通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃或年度計劃、參加全國、省級、學校各類

大賽、參加全國、省級、學校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參加創(chuàng)

業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動、為學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面在省級、行業(yè)等取得榮譽、

知識產(chǎn)權(quán)類展現(xiàn)發(fā)展情況。

5.3.7.診改報告生成

開展學校、專業(yè)、課程、教師、學生等五個層面的自我診改。通

過平臺，實時展現(xiàn)學校各個診斷點的監(jiān)控情況。各部門依據(jù)內(nèi)部質(zhì)量

保證體系，撰寫自我診改報告，展示學校診改過程帶來的效果。

平臺可根據(jù)學校需要的報告的模板，利用Office分析插件自動

生成報告。用戶制作word報告時，可以直接從校本數(shù)據(jù)中心中刷出

數(shù)據(jù)、圖形，快速完成報告。通過分析報告插件，在word中可直接

用發(fā)布按鈕將報告發(fā)布至系統(tǒng)中，報告中所需的數(shù)據(jù)直接讀取數(shù)據(jù)庫

的數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的及時性。系統(tǒng)提供有權(quán)限的用戶直接下載報告,

下載格式支持word、PDF等格式。

1、將綜合查詢與校情分析中心擴展到Office終端；

2、分析模板（報告）開發(fā)過程完全可視化，無編程；

3、可視化挑選單元格；

4、拖拽（雙擊）導入圖形、表格、參數(shù)；

5、最終用戶在瀏覽器上使用；

6、支持后臺定時任務(wù)自動生成報告；

7、直接使用WORD/PPT作為報告設(shè)計器；

8、用戶能直接在設(shè)計器中刷新數(shù)據(jù)；

9、用戶能將報告直接發(fā)布到WEB端，在瀏覽器中查看。

5.3.8.可視化分析工具

5.3.8.1.拖拽分析

在進入圖表編輯界面后，只需在左側(cè)列表中選擇需要分析字段,

將其拖拽至維度、數(shù)值、對比、篩選器、顏色等區(qū)域，即可開始數(shù)據(jù)

分析工作。

5.3.8.2.維度、對比與數(shù)值

維度、對比、數(shù)值是構(gòu)成分析圖表的基礎(chǔ)元素，數(shù)值根據(jù)維度和

對比的設(shè)置進行匯總計算，其結(jié)果轉(zhuǎn)換為可視化圖表輸出。

5.3.8.3.圖表類型

表格、指標卡、計量圖、折線圖、簇狀柱形圖、堆積柱狀圖、百

分比堆積柱狀圖、瀑布圖、條形圖、堆積條形圖、百分比堆積條形圖、

桑基圖、普通餅圖、面積地圖、氣泡地圖、雷達圖、雙軸圖、散點圖、

漏斗圖、詞云等。

5.3.8.4.添加條件

用戶可通過平臺自由挑選輸出字段、添加過濾條件，設(shè)置條件間

AND/OR關(guān)系，數(shù)據(jù)可導出為數(shù)據(jù)包形式，并能重新導入再分析。

5.3.8.5.圖表顏色

當數(shù)值欄存在多個字段時，系統(tǒng)會自動提供配色方案。單擊顏色

區(qū)字段，就可以在彈出窗口中選擇其他配色方案了?？梢栽谂渖桨?/p>

下拉菜單中選擇更多配色方案；在數(shù)值軸內(nèi)對那個字段進行顏色變更;

除此之外，還可以選擇自定義顏色。

5.3.8.6.圖表預警

可以在指定的圖表中添加預警設(shè)置，當數(shù)據(jù)更新后觸發(fā)了預警條

件，手機端將會收到相應的推送信息。

5.3.8.7.圖標排序

當坐標軸上出現(xiàn)排序圖標時，可以點擊按數(shù)值上的第一個字段對

圖形進行排序切換，切換順序為默認排序、降序和升序排序。

5.3.8.8.坐標軸設(shè)置

對于存在坐標軸的圖表，你可以在右側(cè)設(shè)置坐標軸的標題、單位、

最大值和最小值。

5.3.8.9.風格主題

系統(tǒng)可設(shè)置不同展示方式，可靈活設(shè)計關(guān)系圖、熱力圖、詞云圖、

個性化地圖、百度地圖、散點圖等大數(shù)據(jù)可視化展現(xiàn)方式。

5.4.數(shù)據(jù)管理平臺

為配合和推進教學工作診斷與改進工作，保證數(shù)據(jù)平臺正常運行,

需要建立一個符合國家、教育部和行業(yè)標準的、適合診改數(shù)據(jù)平臺的

標準規(guī)范體系，逐步建立和完善相關(guān)標準規(guī)范。標準建設(shè)基于數(shù)據(jù)管

理平臺進行管理，數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的標準產(chǎn)生、存放、使用，兼容國家

標準、行業(yè)標準和學校自有標準，涵蓋學校數(shù)字化校園的信息標準，

并按照診改要求補充過程數(shù)據(jù)的信息標準。

5.4.1.技術(shù)要求

5.4.1.1.數(shù)據(jù)庫支持

學校現(xiàn)在已有應用系統(tǒng)為各個應用廠商所建，采用不同的數(shù)據(jù)庫,

因此在數(shù)據(jù)交換平臺必須支持國內(nèi)外主流數(shù)據(jù)庫。

5.4.1.2.數(shù)據(jù)交換平臺

要求數(shù)據(jù)交換平臺支持松耦合產(chǎn)品架構(gòu)體系，能夠靈活的適應業(yè)

務(wù)事物流程的變化，保證更新一個模塊不會引起其它模塊的改變。

5.4.1.3.數(shù)據(jù)處理能力

教學診改工作是長期發(fā)展的過程，后期將會接入更多的應用系統(tǒng),

數(shù)據(jù)處理量將會大大增加，為保證系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力，要求系統(tǒng)支

持“多引擎”，并擁有集群負載均衡能力。

5.4.1.4.平臺ETL技術(shù)

根據(jù)學?，F(xiàn)狀和未來數(shù)字化校園的發(fā)展，學校的各個應用系統(tǒng)不

可能綁定一家廠商的數(shù)據(jù)庫，因此要求數(shù)據(jù)交換平臺采取獨立于數(shù)據(jù)

庫廠家的ETL技術(shù)。

5.4.1.5.數(shù)據(jù)整合分析

要求提供基于業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)整合影響分析，讓管理員能夠清晰地了

解到數(shù)據(jù)整合對業(yè)務(wù)的影響與成果，進而使得數(shù)據(jù)整合進程對系統(tǒng)管

理員更加透明化。

5.4.2.功能要求

5.4.2.1.數(shù)據(jù)整合任務(wù)管理

調(diào)度控制臺：提供對數(shù)據(jù)交換任務(wù)的計劃任務(wù)調(diào)度功能，支持手

動即時啟動、定時自啟動和周期自啟動三種類型的調(diào)度方式，用戶可

根據(jù)具體的需要進行靈活的配置。

信息管理：提供對數(shù)據(jù)交換任務(wù)的基本信息管理功能，支持對數(shù)

據(jù)交換任務(wù)基本信息的刪除、修改、查詢以及運行歷史信息的查看。

5.4.2.2.系統(tǒng)安全認證與授權(quán)

資源權(quán)限管理，定義了訪問系統(tǒng)資源需要的相關(guān)身份信息，資源

權(quán)限管理為系統(tǒng)管理員提供了對資源權(quán)限的增、冊U、改、查操作，并

支持為賬號角色授權(quán)、撤銷授權(quán)操作。

5.4.2.3.系統(tǒng)備份管理

系統(tǒng)具有備份功能和還原功能，備份與還原方式分為系統(tǒng)級別和

資源級別，可以根據(jù)用戶的需要制定備份任務(wù)和備份計劃，備份計劃

必須通過頁面配置，按照時間維度劃分為月、日、時、分等周期進行

自動備份。

5.5.校本數(shù)據(jù)中心支撐平臺

逐步實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合、業(yè)務(wù)融合，及時掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀

況。為學校教學工作、自主診改提供數(shù)據(jù)服務(wù)，為利益相關(guān)方參與診

改提供數(shù)據(jù)參考，為教育行政部門抽樣復核與科學決策提供數(shù)據(jù)支持,

為職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作質(zhì)量報告提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

5.5.1.資源發(fā)布

5.5.1.1.資源發(fā)布

指用戶可將目錄及其資源發(fā)布到各種設(shè)備的瀏覽界面中，以便實

現(xiàn)各級別的用戶登錄系統(tǒng)看到不同的瀏覽界面展現(xiàn)。資源發(fā)布后，可

以在瀏覽界面看到發(fā)布的目錄及其目錄下權(quán)限內(nèi)的資源；資源發(fā)布支

持目錄和資源同級發(fā)布，支持分配給用戶、組和角色。

5.5.1.2.電腦主題

資源發(fā)布后，可以在電腦瀏覽界面看到發(fā)布的目錄及其目錄下權(quán)

限內(nèi)的資源。

5.5.1.3.平板主題

是針對顯示終端為平板，供用戶在平板上查看發(fā)布的目錄資源以

及其目錄下權(quán)限內(nèi)的資源。

5.5.1.4.手機主題

針對顯示終端為手機，供用戶在手機上查看發(fā)布的目錄資源以及

其目錄下權(quán)限內(nèi)的資源。

5.5.