人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元長(zhǎng)度單位

單元教學(xué)總述

單元內(nèi)容簡(jiǎn)析

本單元的主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量、認(rèn)識(shí)米和用米量、認(rèn)識(shí)線段和解決問題。

學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生己經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀地比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在

此基礎(chǔ)上教學(xué)一些度量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步

認(rèn)識(shí)線段。這部分知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，能估算物體的長(zhǎng)度。

3.初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)按給定長(zhǎng)度畫線段（限整厘米）.

4.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

幅鶴1認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量

教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：

課題統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1

厘米量（P2例1,P3例2、

例3）

教學(xué)內(nèi)容例1簡(jiǎn)要介紹了長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的過承前啟后比長(zhǎng)短一認(rèn)識(shí)厘米、用

分析程，并通過實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)厘米量一認(rèn)識(shí)米、用米

一長(zhǎng)度單位的必要性。例2借助實(shí)量

際大小的厘米尺，讓學(xué)生實(shí)際感知

1厘米有多長(zhǎng)。例3通過具體方法

的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米測(cè)量

物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)目標(biāo)1.通過測(cè)量物體的長(zhǎng)度等具體操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要

性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2.在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，在此基礎(chǔ)上嘗

試估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。

3.初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。

重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌化解措施動(dòng)手操作、分析歸納。

握用厘米測(cè)量的方法。

難點(diǎn)：在建立1厘米的長(zhǎng)度觀念的

基礎(chǔ)上，能正確、靈活地估測(cè)出較

小物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)情境激趣，導(dǎo)入新課f合作交流，探究新知f鞏固應(yīng)用，提升能力f課堂小

思路結(jié)，拓展延伸

教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：橡皮、小正方體、1角硬幣、曲別針、鉛筆、學(xué)生尺。

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)

、情境1.創(chuàng)設(shè)情境。1.認(rèn)真傾聽，明確大頭兒1.用自己的方法測(cè)量

激趣，導(dǎo)大頭兒子看到學(xué)校的小子的測(cè)量方法。課桌的寬。

入新課。欄桿壞了，想讓小頭爸2.積極思考，各抒己見，

（5分鐘）爸幫忙重新做一個(gè)，他回答問題。

身邊沒有任何測(cè)量工3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)

具，只好用手一掛一掛容。

地量起來，正好5掛。

2.提問，引發(fā)思考：你們

覺得大頭兒子的做法可

行嗎？你能用身邊的小

東西來測(cè)量物體的長(zhǎng)度

嗎？

3.引入新課。

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)

長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

二、合作1.了解長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生1.（1）觀察情境圖，明確2.用食指的寬量一量

交流，探過程。古代的人用伸開的雙臂下面實(shí)際物品的長(zhǎng)

究新知。（1）課件出示教材第2（魔）、掛、腳長(zhǎng)等做單位度。

（20分頁(yè)例1的情境圖，引導(dǎo)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

鐘）學(xué)生說一說看到了什（2）可采用各種不同的方

么，想一想古代的人們法測(cè)量課桌的長(zhǎng)，然后用的長(zhǎng)大約相當(dāng)于（）

最初是用什么方法進(jìn)行自己的方式描述課桌的個(gè)食指的寬度。

測(cè)量的。長(zhǎng)。

（2）組織學(xué)生用自己的2.（1）分小組實(shí)際操作，

方法測(cè)量課桌的長(zhǎng)。分別用橡皮、小正方體、1

2.體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的角硬幣、曲別針等測(cè)量數(shù)

必要性。學(xué)書的長(zhǎng)。

(1)分小組選用不同的(2)統(tǒng)一用相同的小方塊

物品做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量數(shù)學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)。

書的長(zhǎng)。(3)發(fā)現(xiàn)：用不同的物品X

(2)全體學(xué)生用相同的做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物的寬大

小方塊測(cè)量數(shù)學(xué)書的體，測(cè)量的結(jié)果不同；用約相當(dāng)于()個(gè)食指

長(zhǎng)。相同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一個(gè)物的寬度。

(3)組織學(xué)生小組內(nèi)交體，測(cè)量的結(jié)果相同。自己填一填。

流測(cè)量結(jié)果，想一想，(4)明確測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)3.觀察尺子填空。

說一說自己的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)選用相同的長(zhǎng)度單位。

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(4)組織學(xué)生討論：測(cè)體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要

量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要想性。(1)在尺子上，從刻

得到統(tǒng)一的測(cè)量結(jié)果應(yīng)3.(1)先獨(dú)立找，然后同度“0”到刻度"3"

該怎么辦？桌交流，得出：首先找到是(3)厘米，從刻度

3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位''厘米”?？潭取?”，從刻度“0”至IJ“1”到刻度“6”是

(1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上刻度“1”之間的長(zhǎng)度就是(5)厘米。

找到1厘米長(zhǎng)的一段。1厘米。(2)在尺子上，從刻

(2)引導(dǎo)學(xué)生看一看，(2)觀察尺子，思考后明度“2”到刻度“5”

想一想，從尺子上你還確：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的是(3)厘米，從刻度

能找到其他的1厘米長(zhǎng)度都是1厘米?！?”到刻度“4”是

嗎？(3)先獨(dú)立完成，然后小(3)厘米。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上組內(nèi)交流方法。(3)在尺子上，從刻

分別找出2cm、5cm和(4)動(dòng)手操作、交流，得度(1)到刻度(4)

8cm。出：小正方體的邊長(zhǎng)、圖是3厘米。(答案不唯

(4)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量釘?shù)拈L(zhǎng)大約都是1厘米，-)

小正方體的邊長(zhǎng)、圖釘并試著用手比畫出1厘米4.看一看，鉛筆長(zhǎng)幾

的長(zhǎng)，并用手比畫一下1的長(zhǎng)度。厘米？

厘米的長(zhǎng)度。(5)交流、匯報(bào)。也.......羽

0】??2345678t

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，一粒花生米的長(zhǎng)、田字格

生活中哪些物體的長(zhǎng)的寬、橡皮的厚、透明膠3厘米

(寬)度大約是1厘米？帶的寬大約都是1厘米。5.在()里填上合適

4.用厘米量。4.估計(jì)后交流，動(dòng)手測(cè)量，的長(zhǎng)度單位。(P5)

活動(dòng)：估一估、量一量驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果，以小組為(1)亮亮的身高是

油畫棒、數(shù)學(xué)書封面和單位匯報(bào)測(cè)量方法。120(厘米)。

文具盒的長(zhǎng)度。(2)一個(gè)杯子高13

師生總結(jié)測(cè)量物體的方(厘米)。

法：先要把刻度尺的刻

度“0”對(duì)準(zhǔn)物體的左端，

再看物體的右端對(duì)著

幾，物體的長(zhǎng)度就是幾

厘米。

三、鞏固1.完成教材第4頁(yè)上面1.鞏固用厘米測(cè)量物體長(zhǎng)6.算一算。

應(yīng)用，提的“做一做”。度的方法。15厘米+4厘米=19

升能力。2.想一想，怎樣用一把斷2.小組交流，總結(jié)。厘米

(10分尺測(cè)量一塊橡皮的長(zhǎng)？把橡皮的一端對(duì)準(zhǔn)斷尺的28厘米-8厘米=20

鐘)任意一個(gè)較小的刻度，再厘米

看橡皮的另一端對(duì)準(zhǔn)了哪11厘米+7厘米=18

個(gè)刻度，用較大刻度減去厘米

較小刻度，就可以得到這

塊橡皮的長(zhǎng)

四、課堂1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：

小結(jié)，拓2.2.引導(dǎo)學(xué)生思考：要量教室有多長(zhǎng)，用厘米做單位

展延伸。進(jìn)行測(cè)量可以嗎？

（5分鐘）

板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米

J.課桌面3掛長(zhǎng)

課桌面5掛長(zhǎng)

測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)選用相同的長(zhǎng)度單位。

1厘米

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厘米可以用“cm”表示。

要想知道較短物體的長(zhǎng)度，可以用“厘米”做單位的尺子進(jìn)行測(cè)量。

培優(yōu)作業(yè)1.下面這把尺子只有3個(gè)刻度，它可以直接量出哪幾種長(zhǎng)度？

111

0厘米35

可以直接量出3種長(zhǎng)度，分別是3厘米、5厘米和2厘米。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)：想辦法測(cè)量手腕一圈的長(zhǎng)度。

可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了；也可以用繩子先量手

腕的長(zhǎng)度，再量繩子的長(zhǎng)度，就行了；還可以用皮尺量。（方法不唯一）

名師點(diǎn)睛本節(jié)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂教學(xué)中我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，設(shè)

計(jì)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之

中，從而促使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題，感受數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

微課設(shè)計(jì)教師可圍繞“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”設(shè)計(jì)微課。

點(diǎn)

俺電2

認(rèn)識(shí)米

教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：

課題認(rèn)識(shí)米、用米量（P4例4、例課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1

5）

教學(xué)內(nèi)容例4通過分別用厘米尺和米尺測(cè)量承前啟后認(rèn)識(shí)厘米一認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度

分析黑板的長(zhǎng)度，體會(huì)引入較大的長(zhǎng)度單位米、用米量一千米

單位的必要性，并形成1米的表象。的認(rèn)識(shí)及各長(zhǎng)度單位

例5通過讓學(xué)生觀察米尺，找出長(zhǎng)間的轉(zhuǎn)化

度單位米和厘米之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，了解米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1米的長(zhǎng)度表象。

2.知道厘米和米之間的進(jìn)率是100,并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3.會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

4.在建立1米的長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，嘗試估測(cè)出較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立1米的長(zhǎng)度表象，掌握化解措施動(dòng)手操作、實(shí)際感知。

用米測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

難點(diǎn)：找出厘米和米之間的聯(lián)系，

知道1米=100厘米。

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課一合作交流，探究新知一鞏固應(yīng)用，提升能力一課堂小

思路結(jié)，拓展延伸

教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、米尺、繩子。

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)1.創(chuàng)設(shè)情境。1.學(xué)生交流自己的身高。1.填一填。

鞏固，導(dǎo)師：昨天老師讓大家回2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)(1)測(cè)量比較短的物

入新課。去測(cè)量自己的身高，都容。體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用

(5分鐘)量了嗎？誰(shuí)來說一說自(厘米)做單位。

己的身高是多少？(2)食指寬約(1)

2.大家在交流的時(shí)候都厘米。

用到了一個(gè)字——

“米:今天我們就來認(rèn)

識(shí)“米”。(板書課題)

二、合作1.組織活動(dòng)。1.(1)獨(dú)立測(cè)量黑板的長(zhǎng)2.填一填。

交流，探(1)用老師提供的尺子度，并匯報(bào)。(1)從尺子的刻度

究新知。來測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，并(2)交流測(cè)量過程的疑“0”到刻度“1”是

(20分把測(cè)量結(jié)果告訴大家。問，并統(tǒng)一意見：這把尺(1)厘米。

鐘)(2)師：在測(cè)量時(shí)有什子太短，測(cè)量黑板的長(zhǎng)度(2)從尺子的刻度

么問題或想不通的地方太麻煩，可以用大一點(diǎn)的“2”到刻度“6”是

及時(shí)提出來，大家共同尺子來測(cè)量。(4)厘米。

解決。2.認(rèn)真傾聽，認(rèn)識(shí)單位(3)黑板長(zhǎng)約3

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米二“米”，明確測(cè)量比較長(zhǎng)的(:米)。

師：測(cè)量比較長(zhǎng)的物體物體時(shí)，可以用“米”做3.填一填。

時(shí)，通常用“米”做單單位，米用字母“m”表3米=(300)厘米

位。米可以用字母“m”Zj\o500厘米=(5)米

表示。3.(1)以小組為單位，觀8米=(800)厘米

3.了解厘米和米之間的察、匯報(bào)，明確：米尺上200厘米=(2)米

關(guān)系。的刻度是10,20,30,…。4.用合適的長(zhǎng)度單位

(1)出示米尺，引導(dǎo)學(xué)(2)比較、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)：填空。

生對(duì)比、觀察學(xué)生尺和米尺上一個(gè)小格是1厘(1)我們的教室長(zhǎng)約

米尺，看看米尺有什么米。9(米)。

特點(diǎn)。(3)小組分工，測(cè)量、數(shù)(2)小明的身高是

（2）引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：用出1米里面有多少個(gè)1厘124（厘米）。

學(xué)生尺量一量，看看米米。得出：1米=100厘米。（3）課桌高約70（厘

尺上一個(gè)小格有多長(zhǎng)。4.（1）同桌合作，動(dòng)手測(cè)米）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用尺子量量臂展長(zhǎng)度，感知1米的

一量，或者數(shù)一數(shù)，思實(shí)際長(zhǎng)度。

考米和厘米之間有什么（2）小組活動(dòng)，各組對(duì)比，

關(guān)系?？纯茨慕M測(cè)量的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)

4.用米量。確。

（1）實(shí)際體驗(yàn)：1米到

底有多長(zhǎng)？組織學(xué)生互

測(cè)臂展長(zhǎng)度。

（2）以小組為單位，量

出繩子的1米、2米……

給大家看。

三、鞏固1.讓學(xué)生分小組合作測(cè)1.動(dòng)手測(cè)量，小組內(nèi)交流5.判斷。

應(yīng)用，提量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)測(cè)量結(jié)果。（1）小紅的身高是

升能力。度。2.根據(jù)形成的“米”的表145米。（x）

（10分2.引導(dǎo)學(xué)生先找一找生象找實(shí)例，并測(cè)量。（2）操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)

鐘）活中哪些物體的長(zhǎng)度大300米。（J）

約是1米，再動(dòng)手量一（3）一根跳繩長(zhǎng)3

量:3厘米。（X）

（4）一支鉛筆長(zhǎng)13

米。（X）

四、課堂1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：

小結(jié)，拓2.長(zhǎng)度單位很簡(jiǎn)單，米和厘米最常見，之間進(jìn)率是

展延伸。100,靈活應(yīng)用是關(guān)鍵。

（5分鐘）

板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米

1米=100厘米

米可以用字母“m”表示。

量較長(zhǎng)的物體時(shí)，通常用“米”做單位。

培優(yōu)作業(yè)一只蝸牛從一口深10米的井底往上爬，它白天爬5米，晚上滑下4米，這

只蝸牛幾天才能爬上來？

5-4=1（米）10-5+1=6（天）

口答：這只蝸牛6天才能爬上來。

名師點(diǎn)睛“認(rèn)識(shí)米”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米、會(huì)用厘米進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.

基于學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課

教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知和運(yùn)

用新知靈活地、創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

微課設(shè)計(jì)教師可圍繞“認(rèn)識(shí)米，用米量”設(shè)計(jì)微課。

點(diǎn)

耿須3

認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：

課題線段（P5例6,P6例7）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1

教學(xué)內(nèi)容例6是認(rèn)識(shí)線段，教材分三個(gè)層次承前啟后正方體、長(zhǎng)方體的直觀

分析呈現(xiàn)：一是由拉緊的一條線引出線圖，生活中的線的認(rèn)識(shí)

段，使學(xué)生形象、直觀地感受線段f認(rèn)識(shí)線段并會(huì)畫線

“直”的特點(diǎn)；二是借助生活中的段一直線、射線及角的

一些實(shí)物的邊進(jìn)一步感受線段''直”認(rèn)識(shí)

的特點(diǎn)；三是給出幾條線段的直觀

圖，說明線段的特點(diǎn)：直的，可以

量出長(zhǎng)度。例7是用尺子畫給定長(zhǎng)

度（限整厘米）的線段。

教學(xué)目標(biāo)1.在觀察和操作中初步認(rèn)識(shí)線段，理解線段的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按照給定的長(zhǎng)度畫線段（限整厘米），會(huì)

數(shù)線段的條數(shù)。

3.經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，發(fā)

展學(xué)生的空間觀念。

重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解線段的特點(diǎn)，能用尺子化解措施實(shí)物演示、動(dòng)手操作。

畫線段和量出指定線段的長(zhǎng)度（限

整厘米）。

難點(diǎn)：建立線段的表象。

教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一合作交流，探究新知一鞏固應(yīng)用，提升能力一課堂小

思路結(jié)，拓展延伸

教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、細(xì)線。

學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)線、學(xué)生尺、剪刀。

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)

一、創(chuàng)設(shè)1.課件展示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)1.觀察課件出示的場(chǎng)景，1.比一比，哪根長(zhǎng)？

情境，導(dǎo)景，一組同學(xué)在跳繩，說一說發(fā)現(xiàn)：拔河的繩子

入新課。繩呈彎曲狀；另一組同被拉直了，跳繩是彎的。

（5分鐘）學(xué)在拔河，繩呈直線狀。2.學(xué)生先思考使教師手中

提問：拔河、跳繩所用的線變直的方法，再嘗試第二根長(zhǎng)。

的兩根繩呈現(xiàn)的狀態(tài)有動(dòng)手操作，明確：可以用

什么不同呢？?jī)芍皇謱⒕€拉直。

2.教師拿起準(zhǔn)備好的細(xì)3.傾聽教師的描述，明確

線，提問：你有辦法使學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這根彎彎的線變直嗎？

3.導(dǎo)入新課：這根拉直的

線就可以看成是一條線

段。

二、合作1.在操作中感知線段的1.（1）觀察、交流后明確：2.你能根據(jù)線段的特

交流，探特點(diǎn)。①是線段，兩只手拿著線征判斷下面哪些圖形

究新知。（1）引導(dǎo)學(xué)生操作：把的兩端，而且中間還是直是線段嗎？

（分一條線拉成各種形狀，的。

20C[

鐘）然后觀察、感知是不是②是線段，是傾斜的線段。

線段，并說明原因。③不是線段，盡管是用手（不是）（是）（不是）（是）

拿著線的兩端，但是線沒3.填一填。

①形狀一：1

有拉緊。線段應(yīng)該是直的，（1）線段是（直）的，

而這條線是彎的。有（2）個(gè)端點(diǎn)。

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，明確(2)兩點(diǎn)之間可以畫

②形狀二：線段是有長(zhǎng)短的，可以測(cè)(1)條線段。

量出長(zhǎng)度。4.畫一畫。

③形狀三：(3)明確線段的特征：線(1)畫一條長(zhǎng)2厘米

(2)教師用手中的線拉段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，的線段。

出一條線段，提問：誰(shuí)可以測(cè)量出長(zhǎng)度。

2厘米

能拉出比這條線段長(zhǎng)2.尋找生活中的線段，并

(短)的線段？交流。一根粉筆可以看成(2)畫一條比5厘米

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)線段是一條線段；一根針可以短2厘米的線段。

的特征。看成是一條線段……

2.引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的3.動(dòng)手操作，用直尺試著(3)畫一條比1厘

線段，并說一說生活中量一量線段的長(zhǎng)度，并交米長(zhǎng)2厘米的線段。

的哪些物體可以看成是流量線段長(zhǎng)度的方法：線

線段。段的一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺子的

3.量線段的長(zhǎng)度。刻度“0”，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)

組織學(xué)生量一量教材第著刻度兒就是幾厘米。

5頁(yè)例6中3條線段的長(zhǎng)4.大膽動(dòng)手嘗試。

度，并說-說量線段的(1)動(dòng)手嘗試畫線段，交

方法。流畫法：線段要畫直，在

4.教學(xué)畫指定長(zhǎng)度的線線的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)表

段。示端點(diǎn)，也可以用兩個(gè)小

(1)組織學(xué)生在練習(xí)本豎線表示。

上畫出一條線段，并說(2)嘗試畫出線段后，小

一說畫法。組內(nèi)展示、交流，并匯報(bào)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎總結(jié)：從尺子的刻度“0”

樣畫一條3厘米長(zhǎng)的線開始，畫到刻度“3”的地

段？方，就畫成了一條長(zhǎng)3厘

(3)組織學(xué)生畫一條和米的線段。

已知線段等長(zhǎng)的線段。(3)明確：應(yīng)該先測(cè)量，

再畫線段。

三、鞏固1.活動(dòng)：剪毛線。把毛線1.學(xué)生動(dòng)手操作，小組交5.數(shù)一數(shù)，下面的圖

應(yīng)用，提剪兩次，會(huì)得到幾條線流匯報(bào)。形中有幾條線段？

升能力。段？.用線段設(shè)計(jì)圖形，展示

2二

(10分2.小小設(shè)計(jì)師：用線段設(shè)圖形。

鐘)計(jì)一個(gè)你最喜歡的圖

形。

(5)條

四、課堂1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：

小結(jié)，拓2.使用沒有刻度“0”的尺子測(cè)量線段的長(zhǎng)度時(shí)，用

展延伸。后面的刻度減去前面的刻度就是所測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

(5分鐘)

板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)線段

線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，線段可以測(cè)量長(zhǎng)度。

從厘米尺的刻度“0”開始畫，畫到刻度幾，然后在兩邊畫兩個(gè)點(diǎn)(小豎線)，

就畫成了一條長(zhǎng)幾厘米的線段。

培優(yōu)作業(yè)小明在紙上畫了一條線段，小紅又拿起了筆，在小明畫的線段上畫了4個(gè)小

豎線，然后小紅問小明：“你知道現(xiàn)在這條線段上又多出了多少條線段嗎？”

小明數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間也沒能數(shù)出來。小朋友，你能幫小明回答這個(gè)問題嗎？

首先根據(jù)題意畫出示意圖：

111111

然后在每個(gè)小豎線的下面標(biāo)上字母：

1______1________1_____1_______1________1

ABCDEF

一共有的線段條數(shù)：5+4+3+2+1=15（條）

多出的線段條數(shù)：15-1=14（條）

名師點(diǎn)睛動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式之一，實(shí)踐操作是一個(gè)手腦并用的

過程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手

段。線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既熟悉，又陌生，為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的

認(rèn)識(shí)，教學(xué)中需采用大量的操作活動(dòng)。

微課設(shè)計(jì)教師可圍繞“線段的畫法”設(shè)計(jì)微課。

點(diǎn)

嫡34解決問題

教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：

課題解決問題（P7例8）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1

教學(xué)內(nèi)容例8從學(xué)生熟悉的事物一一旗桿入承前啟后認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和

分析手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)度單位的米一選擇合適的長(zhǎng)度

過程，意在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用長(zhǎng)度單位一解決生活中的

單位的能力。問題

教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的

方法解決簡(jiǎn)單的估測(cè)物體長(zhǎng)度的實(shí)際問題。

2.能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比，

選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)化解措施想象、猜測(cè)、推想、對(duì)

合的判斷方法。比。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物判斷和估測(cè)

物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課f合作交流，探究新知f鞏固應(yīng)用，提升能力f課堂小

思路結(jié)，拓展延伸

教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、尺子。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺。

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)1.組織學(xué)生用手分別比1.用手比畫出1米和1厘1填.空。

鞏固，導(dǎo)畫出1米和1厘米的長(zhǎng)米分別有多長(zhǎng)。（1）7米=（700）

入新課。度。2.觀察尺子，匯報(bào)。厘米。

（5分鐘）2.引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)尺子的3.交流各自的身高，并說（2）測(cè)量比較長(zhǎng)的物

長(zhǎng)度并驗(yàn)證。一說自己的身高大約等于體時(shí)，可以用（米）

3.組織學(xué)生交流自己的幾個(gè)尺子的長(zhǎng)度。做單位。測(cè)量比較短

身高。4.獨(dú)立思考，回答問題。的物體時(shí)，可以用(厘

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：13厘明確：13米長(zhǎng)，小朋友的米)做單位。

米和13米哪個(gè)長(zhǎng)?為什身高是1米多，13米都有

么？10個(gè)小朋友那么長(zhǎng)了，13

厘米還沒有尺子長(zhǎng)呢，所

以13米長(zhǎng)。

二、合作1.課件展示教材第7頁(yè)1.(1)小組內(nèi)討論、交流2.在。里填上

交流，探例8,鼓勵(lì)學(xué)生自主探后，統(tǒng)一答案：旗桿的高“V”或“=”。

究新知。究，展開想象。引導(dǎo)學(xué)應(yīng)該是13米。3米6)3厘米

(20分生討論，并說明理由。(2)匯報(bào)判斷方法。

鐘)(1)組織學(xué)生討論，探方法1：與小朋友的身高30厘米6^29厘

究旗桿的高度是13厘米比。

還是13米。方法2：與20厘米長(zhǎng)的尺米

(2)想一想：旗桿的高子比。

102米6^100厘米

度是13米，大家是采用

什么樣的方法進(jìn)行判斷(3)對(duì)比、交流后明確：

的呢？先找到一個(gè)參照物，然后

(3)師生共同總結(jié)確定用參照物和旗桿比較，最

300厘米QO3米

長(zhǎng)度單位的方法。后得出正確答案。今后在

2.新知反饋。確定某個(gè)物體的單位時(shí)，3.估一估，量一量。

小明到百鳥館參觀，看就可以用找參照物的方(1)

見了一只小鳥，這只小法。

鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘2.學(xué)生小組內(nèi)交流，指名估計(jì)長(zhǎng)()厘米，

米還是1米？匯報(bào)，并說說自己思考的實(shí)際長(zhǎng)()厘米。

方法。(2)

■

估計(jì)長(zhǎng)()厘米，

實(shí)際長(zhǎng)()厘米。

自己估一估，量一量。

三、鞏固1.完成教材第9頁(yè)第81.獨(dú)立完成，并交流判斷4.紅紅用一把20厘米

應(yīng)用，提題，并說一說自己的理的依據(jù)。長(zhǎng)的尺子量一根繩

升能力O由。子，4次正好量完，

(10分2.在括號(hào)里填上合適的2.獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流如果用米尺量，那么

鐘)長(zhǎng)度單位。做法。一次能量完這根繩子

(1)一個(gè)小學(xué)生的身高(1)厘米(2)厘米嗎？

大約是120()?(3)米(4)米20+20+20+20=80(厘

(2)一根手指約寬1()。米)

(3)操場(chǎng)的跑道約長(zhǎng)1米=100厘米

400()。80<100

(4)一根跳繩長(zhǎng)2()。1次能量完這根繩

子。

四、課堂1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：

小結(jié)，拓2.選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)，可以把數(shù)據(jù)和單位相結(jié)合

展延伸。進(jìn)行判斷；也可以根據(jù)參照物進(jìn)行判斷。

（5分鐘）

板書設(shè)計(jì)解決問題

13厘米<13米

方法：與小朋友身高比，與20厘米長(zhǎng)的尺子比；

旗桿的高度是13米。

培優(yōu)作業(yè)把一根繩子對(duì)折后，從中間剪開，這時(shí)繩子被剪成幾段？

畫圖分析：

------------i—1>

1

左邊的部分是2段，右邊的部分是連著的，是1段，繩子被剪成了3段。

提示：解此類題時(shí)，可記住這樣的規(guī)律：對(duì)折1次后從中間剪開，剪成（2+1）

段；對(duì)折2次后從中間剪開，剪成（4+1）段；對(duì)折3次后從中間剪開，剪

成（8+1）段...

名師點(diǎn)睛上課開始，先讓學(xué)生用手比畫出1厘米和1米分別有多長(zhǎng)，通過學(xué)生的活動(dòng)

和交流，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)厘米和米的實(shí)際長(zhǎng)度得到認(rèn)知。接著讓學(xué)生描述尺

子、身高等自己熟知的事物的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)度單位進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)，

增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力，為判斷旗桿的高度做鋪墊。

微課設(shè)計(jì)教師可圍繞“選擇合適的長(zhǎng)度單位”設(shè)計(jì)微課。

點(diǎn)

第二單元100以內(nèi)的加法和減法（二）

單元教學(xué)總述

單元內(nèi)容簡(jiǎn)析

本單元的主要內(nèi)容有兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,

兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，用畫圖的方法解決求比一個(gè)數(shù)多（少）兒的數(shù)是多少的實(shí)際問題，

通過連貫思考解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題。

本單元的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)的筆算，既是對(duì)已學(xué)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減

法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”中的重要內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，是小學(xué)生需要掌

握的基本技能之一。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)得好壞將對(duì)以后學(xué)生計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生直接影響。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理，掌握筆算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2.掌握連加、連減和加減混合豎式的簡(jiǎn)便寫法，能正確、靈活地計(jì)算連加、連減和加減混合式題（包括含

有小括號(hào)的）。

3.能運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加、減法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)以及連加、連減、加減混合運(yùn)算算法的過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，連加、連減和加減混合運(yùn)算。

難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

單元媼排結(jié)構(gòu)

----------------r不進(jìn)位加例1、例21課時(shí)

「兩位數(shù)加兩位數(shù)一

「進(jìn)位加例31課時(shí)

「不退位減|例I［課時(shí)

100以內(nèi)的加

法和減法（二）T兩位數(shù)減兩位數(shù)4T退位圖例2、例3儲(chǔ)時(shí)

J解決問題（求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)）|例41課時(shí)

連加、連減|例1、例21課時(shí)

T連加、連減和加減混合4T加減混合例3、例4［課時(shí)

T解決問題（連續(xù)兩問）|例51課時(shí)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1加法

1

夠?不進(jìn)位加

教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：

課題不進(jìn)位加（P12例1、P13例課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1

2）

教學(xué)內(nèi)容例1通過計(jì)算“二（1）班學(xué)生和本承前啟后整十?dāng)?shù)的加法f不進(jìn)

分析班的帶隊(duì)老師一共多少人”，引出兩位加法的計(jì)算f進(jìn)位

位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，為學(xué)加法的計(jì)算

習(xí)例2做鋪墊。例2仍然以主題圖

內(nèi)容為背景，通過計(jì)算“二（1）班

和二（2）班一共有多少名學(xué)生”，

引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加

法。

教學(xué)目標(biāo)1.掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法。

2.能正確進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算。

3.經(jīng)歷從情境中提出數(shù)學(xué)問題及解決這些問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、

解決問題的能力。

重難點(diǎn)