體育測量與評價

體育測量與評價

課程主要內(nèi)容

_測量的基礎理論一評價的基本方法一測驗的編制與實施一身體形態(tài)測量-身體機能測量一

身體素質(zhì)測量_學生體質(zhì)健康標準簡介一國民體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)簡介

體育測量評價學科定義

對體育范疇內(nèi)身體綜合能力及有關因素進行測量與價值判斷的一門應用學科。

身體綜合能力

形態(tài)結(jié)構生理功能心理素質(zhì)專項技術水平身體素質(zhì)智力水平專項戰(zhàn)術水平

形態(tài)結(jié)構：是身體各種能力的基礎。

體格：身體各環(huán)節(jié)的長度、寬度、圍度和厚度

體型：對人體某個階段形態(tài)結(jié)構及組成成分的整體性描述

身體成分：身體中的脂肪含量和瘦體重

體姿：身體各部在空間的相對位置

生理機能：是指人的整體及其組成的各器官、系統(tǒng)所表現(xiàn)的生命活力。

?循環(huán)機能：安靜狀態(tài)、定量負荷狀態(tài)、最大負荷狀態(tài)下心血管系統(tǒng)的機能反應

?呼吸機能：肺活量、最大攝氧量

?感覺機能：肌肉用力感覺

?平衡機能：靜態(tài)平衡和動態(tài)平衡

身體素質(zhì)：人體在運動中所表現(xiàn)出的速度、力量、耐力、靈敏及柔韌等方面的機能能力。

_速度：位移速度、動作速度和反應速度；

_力量：等張性力量和等長性力量；

_耐力：一般耐力、速度耐力、力量耐力和靜力性耐力；

_柔韌：關節(jié)活動范圍，受關節(jié)結(jié)構、跨過關節(jié)的肌肉、肌腱和韌帶等因素的影響；

_靈敏：人體在各種復雜條件下快速、準確、協(xié)調(diào)地改變身體姿勢、運動方向和隨機應變的

能力。

心理素質(zhì)

智力素質(zhì)心理健康狀況心理適應能力人格特征特種能力

測量與評價的定義：

測量是將一些可以測得的物理量和非物理量轉(zhuǎn)換成數(shù)值或記號，并進行資料匯集、

信息收集的過程。

評價是對所獲得的信息進行加工處理，通過科學分析做出價值判斷、賦予被評價事

物某種意義的過程。

測量和評價的關系：

測量是基礎和前提，而評價是目的和結(jié)果。兩者密不可分。沒有科學、正確的測量，就不可

能獲得真實可靠的數(shù)據(jù)；而數(shù)據(jù)不真實，就不可能得到符合實際情況的評價結(jié)果。

只有當某種特征能夠清楚地加以確定，并對擬測個體的特性加以明確辨別，以至足以觀測出

其間差異時，才具有測量的意義和現(xiàn)實性。

體育測量與評價的究對象

體育測量與評價的研究對象:是為獲取更多有關運動人體身體綜合能力水平信息的測量手段

和評價方法，以及支持這些方法的基本理論。

體育測量與評價的任務

1、為制定和修改教學訓練計劃提供客觀依據(jù)2、使學生或運動員了解本人情況

3、提高科研能力4、為政府職能部門提供決策的理論依據(jù)

體育測量發(fā)展簡史

1、人類學測量階段1860—1890

2、肌力測量階段1880—1910

3、循環(huán)機能測量階段1900—1925

4、運動能力測量階段1900—1970

5、標準化階段測量1970-

第一章體育測量的基本知識

測量量表：測量所獲數(shù)據(jù)屬性的表述規(guī)則。這個規(guī)則由實數(shù)列的諸特征決定，實數(shù)列有三個

特征：順序、距離、原點。

名稱量表：無順序、距離、原點三特征，量表中的數(shù)據(jù)只起標志符的作用。

順序量表：有順序，無距離和原點，量表中的數(shù)字可以反映出事物屬性上的差別，但不能反

映差別程度。

區(qū)間量表：有順序和距離，無絕對原點。如溫度、關節(jié)活動度等

比例量表：具有實數(shù)列順序、距離和原點三特點?？梢杂盟薪y(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)處理。

數(shù)據(jù)類型

離散型：在量尺上任意兩點間不可細分，如人數(shù)、個數(shù)。

連續(xù)型：在量尺上任意兩點間可以細分，如長度、時間，10cm和lO.Qcm的意義不同，

10cm的取值精確限為9..5—10..4cm,lO.Qcm的的取值精確限為9..95—10.Q4cm。

測量誤差：測量值與真實值之差（測量值-真實值）

測量值能夠反映真實值的程度

產(chǎn)生誤差的原因：

1、受試者的具體情況：生理、心理狀態(tài)和配合程度.

2、測試人員狀態(tài)：熟練程度、知識水平、責任心。

3、測量方法：每種方法都有自身的誤差。

4、測試環(huán)境：溫度、濕度、海拔、噪音、天氣變化。

5、測試工具和儀器：儀器精度不夠或不正確使用。

6、抽樣誤差：樣本含量、抽樣方法、樣本的代表性。

誤差的分類

1、按誤差的產(chǎn)生源不同：

基本誤差:指在標準使用條件下，測量儀器和方法本身具有的誤差。

附加誤差:指在測量儀器和方法外產(chǎn)生的誤差。

2、按誤差的表達形式不同：

絕對誤差:指測量值與真實值之差。

相對誤差:指絕對誤差與一個單位相同的參考值的比，以百分數(shù)表示。

3、按誤差的性質(zhì)不同：

系統(tǒng)誤差：由于測量工具不準確，或因測試人員知識技術水平不同，致使測量結(jié)果呈傾向性

偏大或偏小。

隨機誤差：誤差分布呈正態(tài)，增加測量次數(shù)取均值可以減小隨機誤差。

過失誤差：由于測試者的疏忽或不負責任造成的誤差。

抽樣誤差：由樣本的隨機性引起的樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)之間的差異。

第二節(jié)測量的可靠性(信度一Reliability)

可靠性的概念：在相同條件下對同一批受試對象使用相同的測量手段，重復測量結(jié)果

的一致程度。用可靠性系數(shù)r表示。

可靠性的分類：

,內(nèi)在一致可靠性(Internal-reliability)：在同一天內(nèi)，在相同條件下對同一批受試者重復

測量,結(jié)果的一致性程度。反映測量方法的穩(wěn)定性。(0.85-0.99)

?穩(wěn)定可靠性(Stability-reliability)：在兩天或數(shù)天時間內(nèi)，對同一批受試者重復測量結(jié)果

的一致性程度。反映測量指標的穩(wěn)定性。(0.85-0.95)□

可靠性的分類：

?等價可靠性(Equivalence-reliability)：在不同測量時間，對受試者實施難度相同、方式或

題目不同的同質(zhì)測量，測量結(jié)果的一致性程度。(注：同質(zhì)測量：測量目的相

同、方式不同、難度相似的一組測量手段互稱同質(zhì)測量。)

影響可靠性的因素：

1測量誤差

2受試者個體差異及能力水平

3重復測量的間隔時間

4測量的長度

5測量的容量與類型

6成套測量中各單項測量的可靠性水平

7估價可靠性時使用的方法

第三節(jié)測量的客觀性

1、客觀性的概念

指不同測試者或同一測試者對同一批受試者重復測量結(jié)果的一致程度，客觀性是可靠性

意義的延伸故也稱為評價者的可靠性?？陀^性常用于評分項目，如體操、跳水。

2、客觀性的分類：

一人測量客觀性：指同一測試者對同一批受試者重復測量結(jié)果的一致程度。

多人測量客觀性：兩名或兩名以上測試者對同一批受試者重復測量結(jié)果的一致程度。

3、影響客觀性的因素

測試尺度：盡可能明確規(guī)定測試細則或評分規(guī)則，減少評分中的主觀因素；

測試者水平：專業(yè)知識水平和對工作的態(tài)度

測試者人數(shù)：根據(jù)受試群體人數(shù)、水平等

測量指標特征：指標本身包含主觀因素的多少影響指標的客觀性，如：藝術體操中，動

作的難度和動作對音樂的表現(xiàn)力兩個指標，前者包含主觀因素較少。

第四節(jié)測量的有效性---(效度-Validity)

1、有效性的概念：指所選擇的測量手段在測量欲測屬性時的準確程度，即能測量的屬性和

要測量的屬性之間的一致程度。用有效性系數(shù)r表示。

2、有效性與可靠性的關系：可靠性是有效性的必要條件但非充分條件，即要想有效性高，

可靠性必需高；可靠性高，有效性不一定高。

3、有效性的分類：

內(nèi)容有效性(ContentValidity)：所選擇的測量內(nèi)容反映總體屬性的準確程度。常用于理論知

識的測驗。

結(jié)構有效性(ConstructValidity)：一組測量所包含的各種屬性與總體屬性的各種擬測成分在結(jié)

構上的一致性程度。常用于心理與運動能力的成套測驗。

效標有效性(CriterionRelatedValidity)：所選擇的測量與效標之間的關聯(lián)一致性程度。

效標：已被檢驗證明能夠作為參照標準，是一項有效性高的測量。

體育測量中常用的效標：

定量效標與定性效標可定量測量的專項運動成績，如100米、跳遠的成績；

比賽的名次或運動等級；

具有數(shù)量特征的量；100米跑的步頻和步幅，跳遠的助跑速度；

合成效標，如體質(zhì)評價總分、成套測驗總分

標準的實驗室結(jié)果，如水下稱重法測得的身體成分、

用氣體分析儀和電動跑臺測得的最大吸氧量。

影響有效性的因素

_受試群體特征：年齡、性別、能力的個體差異等；

_樣本含量及其代表性：擴大樣本含量，測量的可靠性提高，有效性也隨之提高。應堅持隨

機抽樣原則，以提高樣本的代表性；

_測量的可靠性：可靠性是有效性的必要前提，一項測量有效性系數(shù)的最大值等于這項測量

可靠性系數(shù)的平方根；

_效標的選擇：對于同一項測量手段，選擇不同的效標，計算出來的效標有效性就不相同。

_測量的難度與區(qū)分度：測量難度適中時，區(qū)分度最高，有效性也會提高。

三性之間關系

定量指標可靠性定性指標客觀性

有效性

測量的標準化

_測量方法和要求規(guī)范化，文字說明準確精練。

_測量儀器統(tǒng)一有詳細的使用說明。

_各指標測量順序及間隔時間事先確定。在正式測量前，安排一定的練習。

_對抽樣的方法、范圍、人數(shù)、測試日期作出統(tǒng)一規(guī)定。

第二章評價的基本理論

評價：是對測量結(jié)果賦予實際意義和價值判斷的過程.

評價標準：指對被測事物進行價值判斷的尺度。

評價標準分類：

_比較標準：是借助于標準化測量程序和統(tǒng)計方法，以及一定的評價量表而制訂的規(guī)范

化的評價標準。

_理想標準：是指個體或群體經(jīng)過努力可能達到的標準。

_個體標準：根據(jù)個體在不同時期、不同狀態(tài)下的測量結(jié)果制訂的標準。

測量結(jié)果

比較標準（相對評價）

理想標準（絕對評價）

個體標準（相對評價）

評價量表：將實測數(shù)據(jù)（原始成績）轉(zhuǎn)換成分數(shù)的規(guī)則

_標準分量表：以標準差為單位劃分評價等級或分數(shù)區(qū)間的一種量表。

_百分位數(shù)量表：以百分位數(shù)為單位劃分評價等級或分數(shù)區(qū)間的一種量表。

_回歸量表：以回歸方程的標準估計誤差為單位劃分評價等級或分數(shù)區(qū)間的一種量表。

_累進量表：依據(jù)一定的數(shù)學方程將實測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成分數(shù)的規(guī)則，提高運動成績的難度與分

數(shù)增加的幅度相對應。

體育常用評分評價方法

等級評價離差法位置百分法評分評價百分位數(shù)法標準百分累進評分

一、離差法

1、特點：以大樣本調(diào)查資料的平均數(shù)（X）為基準值，以標準差（S）為離散距，對能力和

水平進行分等評價的方法。

2、使用條件：正態(tài)分布的數(shù)據(jù)

3、評價標準：三級評價標準

等級理論百分數(shù)評價標準

上等25%X+0.67S以上

中等50%X+0.67S

下等25%X-0.67S以下

五級評價標準（傳統(tǒng)標準）

等級理論百分數(shù)評價標準

上等2.3%X+2S以上

中上等13.6%X+1S—X+2S

中等68.3%X+1S

中下等13.6%X-2S—X-1S

下等2.3%X-2S以下

五級評價標準（調(diào)整標準）

等級理論百分數(shù)評價標準

上等10%X+1.28S以上

中上等15%X+0.67S—X+1.28S

中等50%X±0.67S

中下等15%X-0.67S—X-1.28S

下等10%X-1.28S以下

例：某次體質(zhì)調(diào)研的部分數(shù)據(jù)如下，用離差法制訂五級評價標準。

五級比例為：10%、15%、50%、15%、10%

身高立定跳遠（cm）100米跑（s）

平均值170.6235.915.6

標準差5.724.23.4

使用離差法制訂評價標準的步驟

抽取大樣本進行測量，獲得有關指標的原始數(shù)據(jù)；

進行正態(tài)檢驗，并計算X和S；按照評價標準的公式計算各個等級的標

準值；將計算結(jié)果列成評價表。

評價方法專題練習

1、我國2000年成年男子體質(zhì)調(diào)研的部分數(shù)據(jù)如

下，用離差法制訂五級評價標準。

五級比例為：10%、20%、40%、20%>10%

統(tǒng)計量肺活量(ml)選擇反應時(ms)

平均值3758455

標準差5625

二、百分位數(shù)法

1、定義：百分位數(shù)：是一種位置指標，以Px表示，一個百分位數(shù)Px將總體或樣本的全

部觀察值分為兩部分，理論上有X%的觀察值比它小，有(100-x)%的觀察值比它大。P50

即中位數(shù)。

2、特點：以大樣本調(diào)查資料的中位數(shù)(P50)為基準值，以其它百分位數(shù)為離散距，對能

力和水平進行分等評價的方法。

百分位數(shù)法制定評價標準

1、百分位數(shù)：將所有變量按從小到大的順序排列起來，把變量的個數(shù)100等分，每一個分

點的值就是一個百分位數(shù)。如P45=167

3、使用條件：既適用于非正態(tài)分布資料，也適用于正態(tài)分布資料。

4、評價標準：

三級評價標準

等級理論百分數(shù)評價標準

上等25%P75+D以上

中等50%P25—P75

下等25%P25-D以下

(注：D是能夠測量的最小值)

五級評價標準

等級理論百分數(shù)評價標準

上等10%P90+D以上

中上等15%P75+D—P90

中等50%P25—P75

中下等15%P10—P25-D

下等10%P10-D以下

五級評價標準

等級理論百分數(shù)評價標準

上等3%P97+D以上

中上等22%P75+D—P97

中等50%P25—P75

中下等22%P3——P25-D

下等3%P3-D以下

百分位數(shù)評價標準制定步驟：

抽取大樣本，并進行測量獲取有關指標的原始數(shù)據(jù)資料；

計算各年齡組某指標實測數(shù)據(jù)的PIO、P25、P75、P90百分位數(shù);

列表可得評價表。

百分位數(shù)的計算公式為：

其中：PX為第X位百分位數(shù)，如第25位百分位數(shù)寫為P25；

I為組距；n為樣本量；LX為PX所在組的下限；fx為PX所在組的組內(nèi)頻數(shù)；

F為PX所在組前一組的累計頻數(shù)。

例題：

以120名男孩身高資料為例，制作五級評價標準，人數(shù)比例為10%、15%、50%、15%、

10%?頻數(shù)分布表

組限頻數(shù)(f)累計頻數(shù)累計頻率(％)

125-110.83

129-454.17

133-91411.67

137—284235.00

141-357764.17

145—2710486.67

149-1111595.93

153—411999.17

157—1120100.00

男孩身高五級評價標準

等級理論百分數(shù)(％)范圍(cm)

上等10150..6以上

中上等15147..0~150..5

中等50139..3~146..9

中下等15136..1~139..2

下等10136..0以下

三、標準百分法

1、標準百分法概念：

標準百分是把評分基點定位得0分，滿分點定為得100分，平均數(shù)對應為50分。這是人們

習慣的百分制。下面通過具體的評分范圍進行說明。

2、通用公式

68頁

標準百分法

由正態(tài)分布理論可知，在區(qū)間(X-3S,X+3S)內(nèi)包含了全部數(shù)據(jù)的99.73%,即包含了幾乎

全部數(shù)據(jù)。此區(qū)間長度為6S,若將該區(qū)間分為100分，每個S應含100/6。通常將X定

為50分。則某測量結(jié)果X所對應的分數(shù)T應為：

其中：測量結(jié)果數(shù)值越大，成績越好的，如田賽，選“+”；測量結(jié)果數(shù)值越大，成績越差

的，如徑賽，選（即高優(yōu)指標選“+”，低優(yōu)指標選）

制作評分表

1、確定評分范圍（X±3S）

2、確定評分分制（100分）

3、求評分間距（X±3S）/100

4、列表

例題

例：某校學生跳遠成績?yōu)閄=5.00m,S=0.40m,800米跑的成績?yōu)閄=3'032,S=222,求

5.50m、2'522的標準百分,并制定100分制的評分表

（評分范圍

X±3S）o

四、分布位置百分一以位置定分數(shù)

其中：PX為第X位百分位數(shù)，如第25位百分位數(shù)寫為P25；

LX為PX所在組的下限；I為組距；fx為PX所在組的組內(nèi)頻數(shù)；n為樣本量；

F為PX所在組前一組的累計頻數(shù)。

例題

1、某年級140名學生立定跳遠成績的頻數(shù)分布表如下，請制定五級評價標準（五級比例

為10、15、50、15、10%）,并求2.35米、2.68米的位置百分

組限頻數(shù)（f）累計頻數(shù)

1.80-11

1.90-12

2.00-1113

2.10-2437

2.20-2966

2.30—39105

2.40—21126

2.50-9135

2.60-4139

2.70-1140

2、某單位職工閉眼單腳站立測試結(jié)果的頻數(shù)分布表如下,缶U作五級評價標準,五級比例為：

10、20、40、20、10%,并求48秒的位置百分。

組限頻數(shù)累計頻數(shù)累計頻率

5-442.47

10-212515.43

15-356037.04

20-248451.85

25-2911369.75

30-1813180.86

35-1014187.04

40-915092.59

45-415495.06

50-315796.91

55-5162100.00

五、累進評分法

_累進評分法

_將定量給分增加的幅度與成績提高的難度相適應的一種較為客觀合理的評分方法；

_特點是隨著運動成績的提高，增加一定幅度成績所增加的分數(shù)的幅度不斷增加；

_如田徑全能計分表上，男子100m跑：

_14s-228分，13.9S—243分（0.1s提高15分）；

_12s—580分，11.9s—601分（0.1s提高21分）

累進評分法數(shù)學模型

Y=KD2-C（適用于正態(tài)分布的數(shù)據(jù)）

Y為累進分數(shù)，K為系數(shù)，C為基分點以左的分數(shù)，D為某成績在正態(tài)曲線橫軸圖上的位置。

D值表

分布位置-5S-4S-3S-2S-1S0IS2S3S4S5S

D值012345678910

例題

從某校隨機抽取到立定跳遠的樣本，均數(shù)為2.20m,標準差為0.30m。求2.50m、2.60m、

2.70m的標準百分和累進分數(shù)（評分范圍為X+3S）

累進評分法的優(yōu)缺點

優(yōu)缺點:適用于優(yōu)秀運動員的評定，但不適合于群眾性體育鍛煉的評價。

累進評分步驟

確定評分范圍

列方程組，求K和C,

求某成績的D值

求某成績的累進評分Y

例題1

某年級男生跳高成績的樣本統(tǒng)計量為x=1.50m,s=0.2m,以x±4s為評分范圍，以0.04m為

評分間隔，制作0~1000分的累進評分表。

例題2

從某校隨機抽取到100米跑的樣本，均數(shù)為15秒，標準差為1秒。求14秒

的標準百分和累進分數(shù)，并制作10分制等比例評分表和累進評分表（評

分范圍為

X±3S）O

六、多指標綜合評價法

權重：多指標綜合評價時，每個指標的相對重要

程度，用權重系數(shù)表示，[0,1]

步驟：1、采用數(shù)理統(tǒng)計方法或?qū)＜艺{(diào)查法篩選評價指標，并確定各指標權重系數(shù)；

2、抽取大樣本測試，獲取原始數(shù)據(jù)：

3、制訂各單項指標評分表，并按權重系數(shù)進行加權；

4、將樣本中每個個體的各單項指標實測值回代到各單項評分表,求出得分,并累加成總分；

5、利用離差法或百分位數(shù)法，對樣本制作總分的評價標準。

制訂和使用評價標準應注意的問題

樣本含量

年齡、性別、地區(qū)、種族特點

某些形態(tài)指標對其它指標的影響（指數(shù)法）

權重

適用范圍1、地域范圍；2、時間范圍

習題

某體質(zhì)調(diào)查的部分數(shù)據(jù)如下（20歲女生組）身高（cm）肺活量（ml）立定跳遠（cm）800m跑

（s）均數(shù)160.52850166238標準差5.241517.324.5

（1）請用離差法的傳統(tǒng)標準制作身高、肺活量的五級評價標準

（2）計算立定跳遠161cm的累進分數(shù)（100分制，評分范圍為X±3S）

（3）某人的800m跑成績?yōu)?'50”，請問她的T標準分是多少（X±3S）

第三章測驗的編制與實施

測驗編制的基本原則

科學性原則：所編制的測驗或所選擇的測驗方法必須符合測量的可靠性、有效性和客觀性。

可比性原則：使用規(guī)范化的測量，使得測量結(jié)果和評價標準都可以用于樣本之間的比較。

適用性原則：（1）適用于受試者的具體情況；

（2）適用于研究者自身情況。

測驗編制的基本原則（續(xù)）

鑒別性原則：編制的測驗能夠區(qū)分出不同能力和水平的受試者。在測驗難度、負荷量、

操作難度適中時，測驗才具有最大的鑒別力。

相關性原則：對成套測驗而言。（1）成套測驗中各單項測驗與總體屬性之間高相關；

（2）成套測驗中各單項測驗之間低相關。

測驗編制的基本程序

一、確定測驗的目的和擬測屬性

二、分析擬測屬性及其結(jié)構成分

三、選擇有效的測驗手段

四、編制測驗的實施細則

五、預備試驗1、檢驗測驗的可靠性、有效性和客

觀性；2、檢驗測驗的可行性和實用性。

六、修改測驗

有關測驗編制的一些問題

一、測驗對象：與測驗目的密切相關，在編制測驗時也要考慮樣本量；

二、測量形式

1、測量目的：（工）教學性測驗：隨教學和訓練進行，簡單、具體。（2）研究性測驗：詳細、

周密、完整。

2、測驗項目：單項測驗和成套測驗

3、測驗手段：（1）計時型測驗（2）計數(shù)型測驗（3）丈量型測驗（4）專家評分（5）操作

儀器型測驗（6）理論測驗（7）臨場觀測

4、時間延續(xù)長短：橫剖面測驗和縱向追蹤測驗

三、標準觀測值：

根據(jù)測驗的屬性確定的反映受試者真實水平的一種數(shù)據(jù)。它可以是（1）最大值（2）最小值

（3）多次測量的平均值（4）多次測量值之和（5）多次測量的眾數(shù)。

四、測驗次數(shù)：

絕對力量、耐力瞬時變化的指標、形態(tài)測量、理論測驗一一次測驗靈敏、短跑、跳躍、

投擲、心理測驗一多次測驗

五、測驗編排方法

1、逐一測驗編排法

2、連續(xù)測驗編排法

3、循環(huán)測驗編排法

有關成套測驗

一、成套測驗是指由若干單項測驗組成的一組具有完整屬性的測驗。主要用于測量綜合屬

性（如體質(zhì)水平、體能狀況）

二、成套測驗的特點：1、總體屬性與各結(jié)構成分之間高相關；2、各結(jié)構成分之間低相關;

3、綜合評價。

測驗的組織實施

一、測驗前的準備工作

1、組建測試隊伍2、學習測試細則并練習測試3、準備測試儀器4、準備測試卡片

二、實施測驗

1、組織受試者2、必要的練習3、正式測試4、測試現(xiàn)場的組織協(xié)調(diào)

三、測驗后的工作

1、整理測試現(xiàn)場；2、檢查測試記錄卡片；3、處理數(shù)據(jù)

第七章學生體質(zhì)健康標準簡介

目前我國體質(zhì)測量主要體系

體育總局：國民體質(zhì)監(jiān)測，5年一次，全國范圍抽樣，3-69歲；

教育部：學生體質(zhì)健康標準，各級學校每年進行的體質(zhì)考核。

學生體質(zhì)健康標準

《學生體質(zhì)健康標準》（試行方案）是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉

的教育手段，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準，也是學生畢業(yè)的基本條件之一。

從2004年新學期開始在全國各級各類學校全

面實施《標準》。

（一）、各年級測試項目

年級必測項目選測項目備注

小學一、身高坐位體前屈、投沙包選測一項

二年級體重50米跑、立定跳遠、跳繩、踢槌子選測一項

小學三、身高坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐選測一項

四年級體重50米跑、立定跳遠、跳繩選測一項

小學五、身高400米（50米X8往返跑）、臺階試驗選測一項

六年級體重坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐、握力選測一項

肺活量50米跑、立定跳遠、跳繩、

籃球運球、足球運球排球墊球選測一項

各年級測試項目（續(xù)）

年級必測項目選測項目備注

初中身高臺階試驗、1000（800）米跑選測一項

高中體重50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、

大學肺活量足球運球、排球墊球選測一項

坐位體前屈、仰臥起坐（女）、握力、

擲實心球、引體向上（男）選測一項

（二）《學生體質(zhì)健康標準》評價指標和得分

年級評價指標得分

小學一、身高標準體重20

二年級坐位體前屈、投沙包40

50米跑、立定跳遠、跳繩、踢鍵子40

小學三、身高標準體重20

四年級坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐40

50米跑、立定跳遠、跳繩30

小學五、身高標準體重10

六年級肺活量體重指數(shù)20

臺階試驗、50米X8往返跑（400米）30

坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐、握力體重指數(shù)20

50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球20

年級評價指標得分

《學生體質(zhì)健康標準》評價指標和得分（續(xù)1

《學生體質(zhì)健康標準》評價指標和得分（續(xù)2）

年級評價指標得分

初中身高標準體重10

臺階試驗、1000（800）米跑30

高中肺活量體重指數(shù)20

50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、

足球運球、排球墊球20

大學坐位體前屈、仰臥起坐（女）擲實心球

握力體重指數(shù)、引體向上（男）20

綜合評價

各單項指標得分相加，得到總分。

優(yōu)秀90分以上

良好75分-90分

及格60分-74分

不及格59分以下

2、臺階試驗——臺階指數(shù)

主要反映心血管系統(tǒng)的功能，間接推斷機體

耐力，運動后心率越快，指數(shù)越小，心功水平越低。

臺階指數(shù)=

注：運動后1分鐘-1分半的脈搏運動后2分鐘-2分半的脈搏運動后3分鐘-3分半的脈搏

3、肺活量體重指數(shù)

肺活量體重指數(shù)=肺活量（毫升）/體重（公斤）

4、握力體重指數(shù)

握力體重指數(shù)=握力（公斤）/體重（公斤）

（四）、我國現(xiàn)行學生體質(zhì)評價制度

1、國家體育鍛煉標準：1975年頒布，1982年、1990年兩次修改。主要測試身體素質(zhì)，測

試對象共分四組：

兒童組：9-12歲少年乙組13-15歲

少年甲組16-18歲成年組19歲以上

2、大學生體育合格標準：1990年頒布，從身體形態(tài)、機能、素質(zhì)、體育課成績、課外體

育鍛煉等方面綜合評定學生體育成績，并與學位制度、學業(yè)獎勵掛鉤。

3、中學生體育合格標準：1992年頒布，

4、小學生體育合格標準：1991年頒布

3、4均包括體育課成績、《國家體育鍛煉標準》成績、參加早操、課間操和課外體育活動的

出勤情況。

上述標準存在的問題：

1、多與運動能力相關，不太重視與健康相關的身體素質(zhì)；

2、導致體育教育的應試化現(xiàn)象，考什么，練什么。

3、多標準同時執(zhí)行，體育教師工作量大。

（五）、我國現(xiàn)階段學生體質(zhì)健康狀況

2000年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示：

1、形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高

與1995年比，7-18歲學生身高增長0.35厘米，體重增長0.63公斤，胸圍增長0.58厘米。

2、營養(yǎng)狀況改善明顯

與1995年比，7-22歲低體重和營養(yǎng)不良檢出率降低。

3、幾種常見疾病的患病率下降

貧血患病率下降，低血紅蛋白檢出率下降。

發(fā)現(xiàn)的問題：

1、身體素質(zhì)下降

與95年比，速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力和力量全面下降。

2、肺活量繼續(xù)下降

1985、1995、2000持續(xù)下降。

3、肥胖學生增多（肥胖檢出率）

學生類別1995年2000年2005年

城市男生5.910.111.39

城市女生3.04.95.01

鄉(xiāng)村男生1.63.75.07

鄉(xiāng)村女生1.22.42.63

4、學生近視眼患病率居高不下

小學生20%初中生55%高中生72%

5、農(nóng)村地區(qū)學生口腔保健水平較低

第八章國民體質(zhì)監(jiān)測簡介

體質(zhì)的基本概念

一、體質(zhì)的概念（constitution、PhysicalFitness）

1、中國：體質(zhì)是人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構、生

理功能和心理因素的綜合的、相對穩(wěn)定的特征