教師在“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【五篇匯編】

教師在“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)

心得體會(huì)

“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布

置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩

子作業(yè)負(fù)擔(dān)；布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。出

現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀

況。感謝XX老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)

設(shè)計(jì)》，來(lái)的正是時(shí)候，為我答疑解惑，指點(diǎn)迷津。整場(chǎng)

直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談?wù)勎业乃妓?/p>

想，所感所得。

XX在直播一開始介紹他20XX年的作業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)和

20XX年淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，里面清晰的

介紹了他的作業(yè)分層設(shè)計(jì)理念，不同的學(xué)生選擇不同的作

業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效

避免出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓

每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展。

隨后指出，讓學(xué)生做大量的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè),

是對(duì)自己平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信，是對(duì)自己教學(xué)思考

或準(zhǔn)備不足的一種補(bǔ)償，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。一些對(duì)課

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堂知識(shí)沒有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰

與恐懼。XX這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個(gè)

憂慮：布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我

們并不需要因?yàn)樽鳂I(yè)量少而憂慮，而應(yīng)聚焦到如何讓作業(yè)

更有“質(zhì)量”上。“雙減”減得是作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，而對(duì)

作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。

關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì)，提出了6點(diǎn)建議，其中第一個(gè)建

議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，我尤為

贊賞與推崇。眾多數(shù)學(xué)先哲與前輩都倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做一些

趣味題、有習(xí)題、智力題、思考題等等。僅這一個(gè)建議就

可以解決剛剛我說(shuō)的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問題。更何況,

XX后面還有5個(gè)建議也可以解決此類問題，布置“多解

題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，布置“題組練習(xí)”，培養(yǎng)

學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力等等。

XX在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子二孩子喜歡

數(shù)學(xué)并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)容易，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)難。孩

子正是在挑戰(zhàn)這一點(diǎn)點(diǎn)困難中獲得一種智力上的滿足，這

種滿足將給孩子帶來(lái)深層次的、持久的快樂。不論是課堂

教學(xué)，還是作業(yè)設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),

為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其

潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。

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直播結(jié)束，我最大的感受是：時(shí)代在變，教育一直在

改革，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)量身定做的英語(yǔ)作業(yè)

先天遺傳和后天學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有所差，因此,

老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同程度而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)做出多

層次的設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異性和層次性，老師不

應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)一概而論，而是要步步為營(yíng)，以

層次式遞進(jìn)。為了兼顧全班所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，老師

可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)

劃和作業(yè)設(shè)計(jì)。第一層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)

只有一個(gè)模糊的概念；第二層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的基礎(chǔ),

對(duì)語(yǔ)法明確，但是還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練；第三層次的學(xué)生對(duì)

英語(yǔ)知識(shí)靈活掌握，可以進(jìn)一步拓展?jié)撃?。針?duì)第一層次學(xué)

生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，老師要將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，主要涵

蓋英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的

基礎(chǔ)；第二層次的學(xué)生，老師在對(duì)其英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要適

當(dāng)增加一些語(yǔ)法知識(shí)，將語(yǔ)法隱藏在簡(jiǎn)單句中加強(qiáng)練習(xí)；而

針對(duì)第三層次的學(xué)生，老師不僅僅是停留在基礎(chǔ)知識(shí)的層面

上了，而是要求他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在已掌握的知識(shí)層面上

作進(jìn)一步的延伸，從而獲得更多的課外英語(yǔ)知識(shí)。多層次的

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英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效地解決了眾多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困

難，同時(shí)也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面差異性的難題，極大

地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)充滿童趣的英語(yǔ)作業(yè)

“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適

合于教學(xué)中，同樣也適用于英語(yǔ)作業(yè)課后練習(xí)設(shè)計(jì)。由于英

語(yǔ)學(xué)科是初次接觸的事物，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)感到陌生。因此，

老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生完

成英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重

體現(xiàn)趣味和學(xué)識(shí)的結(jié)合，既要讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)

習(xí)，還要讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近兒童生

活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)

“Onthefarm”這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)”農(nóng)

家小院”，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設(shè)計(jì)成自

己想要的場(chǎng)景，并將小院中的實(shí)物標(biāo)記對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這

樣充滿童趣的作業(yè)設(shè)計(jì)備受學(xué)生歡迎，能有效提高學(xué)生的英

語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師還可以根據(jù)課程教

學(xué)進(jìn)度安排，例如讓學(xué)生同步練習(xí)，按照課程進(jìn)度有序進(jìn)行；

或打亂課程順序逆向練習(xí)，讓學(xué)生在亂序的情況下很好地完

成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷程度和逆向思維能力。

此外，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，同樣可以插入有趣的圖畫，如小朋

友在公園里活動(dòng)，Someplayping-pong,someplaybasketball,

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讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，然后念出來(lái)。讓學(xué)生將表演、美術(shù)及音樂

等與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏

味的問題，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣包

圍中學(xué)好英語(yǔ)。這種趣味性的個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)很大程度

上促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)有效地開展，而且發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言

表達(dá)能力、實(shí)踐能力等。

三、設(shè)計(jì)融入生活的英語(yǔ)作業(yè)

生活化可以將學(xué)生引向更為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)生活

化的英語(yǔ)作業(yè)，可以使學(xué)生走向家庭、融入社會(huì)、樂在生活，

可見生活化的英語(yǔ)作業(yè)有多么重要。生活化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

要融合動(dòng)手、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)方面，這樣學(xué)生才能在

課后的練習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)有效的溫習(xí)鞏固。例如Let'

sgotothepark,邀請(qǐng)好友去公園，教師可以先為學(xué)生展示與

朋友見面的小視頻，然后要求學(xué)生課后自行設(shè)計(jì)并用英文表

演，以此達(dá)到學(xué)以致用的效果。這一方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英

語(yǔ)過(guò)程中有了很大的提高，為老師英語(yǔ)教學(xué)減輕了很大的負(fù)

擔(dān)。綜上所述，新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)該

符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生緊

密結(jié)合起來(lái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生英語(yǔ)

知識(shí)更加廣博，英語(yǔ)教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提升。

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

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夏盡秋來(lái)，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨。為貫徹落

實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）文件精神和關(guān)于手機(jī)、睡

眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理（簡(jiǎn)稱“五項(xiàng)管理”）工作要

求，聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)

制，切

實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)

量，增強(qiáng)人民群眾對(duì)學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將

“五項(xiàng)管理”和“雙減”工作的具體要求向各位家長(zhǎng)告知

如下，期待您的關(guān)注！

一、“雙減”工作目標(biāo)

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面,

使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更

加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)

更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全

面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除，保障學(xué)生健康快

樂成長(zhǎng)。

二、關(guān)于作業(yè)

1.健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級(jí)組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌,

合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)

布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

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2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高

效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師布置分層、彈性和個(gè)

性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰

性作業(yè)。

4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)

生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及

時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔

導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

5.科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回

家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所

能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝

活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就

寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時(shí)長(zhǎng)，保護(hù)視

力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩

子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、關(guān)于課后服務(wù)

為解決家長(zhǎng)接送難，孩子沒地方去的問題，學(xué)校充分

利用公共資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。我校將開展各種

課后服務(wù)活動(dòng)，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服

務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng),

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引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不

早于本工作地正常下班時(shí)間。課后服務(wù)的開展能助力解決

學(xué)生作業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的獲得感

與幸福感。

（一）課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容

1.開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課；

2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活

動(dòng)及各學(xué)科興趣小組活動(dòng)；

3.開展安全與心理健康知識(shí)講座。

（二）課后服務(wù)活動(dòng)形式

1.早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀，時(shí)間從6：

50-7：20o

2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分

批次的方式，時(shí)間從

12：00-12：40,午休在各班教室進(jìn)行，時(shí)間從

12：45-13：30o

3.下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活

動(dòng)，時(shí)間從

16：50-17：30

18：10-20：20（各年級(jí)錯(cuò)時(shí)放學(xué)，可根據(jù)實(shí)際情況

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適當(dāng)調(diào)整）。

四、給家長(zhǎng)的建議

1.樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期。家長(zhǎng)

要積極學(xué)習(xí)，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，更新

育兒觀念。了解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)

和能力，理性規(guī)劃孩子未來(lái)發(fā)展方向，掌握科學(xué)的教育理

念和方法，了解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì),

理性規(guī)劃孩子未來(lái)發(fā)展。

2.密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長(zhǎng)要積極參

加家長(zhǎng)會(huì)，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校

期間的學(xué)習(xí)和身心狀況，努力達(dá)成家校共鳴，共同尋求最

合適的教育方式，促進(jìn)孩子的茁壯成長(zhǎng)。

3.重視親子溝通，營(yíng)造融洽家庭氛圍。家長(zhǎng)要用心關(guān)

注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)

孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長(zhǎng)們可以多了解孩子們的

心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭

活動(dòng)，營(yíng)造親密和諧的家庭氛圍。

4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好研究慣。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子

合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長(zhǎng)輔導(dǎo)或校

外補(bǔ)課的良好研究慣。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為孩子

選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。

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5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，合理安排孩子課余生活。家長(zhǎng)

要督促孩子按時(shí)就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動(dòng)。

加強(qiáng)體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的健康管理意識(shí)，管住

零食、管住手機(jī)、管住電腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、

運(yùn)動(dòng)、娛樂之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠，適

度安排家務(wù)勞動(dòng)。好習(xí)慣成就好未來(lái)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩

子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會(huì)更足。

6.強(qiáng)化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長(zhǎng)。家長(zhǎng)要注重

培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長(zhǎng)可以多利用

假期，給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機(jī)，培養(yǎng)孩子寬廣胸

懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博

物館或聽音樂會(huì)、看話劇、畫展等活動(dòng)，打開孩子眼界,

提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，倡

導(dǎo)親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成健康的體魄。

7.做好安全教育，提升孩子防范意識(shí)。要切實(shí)履行家

庭教育主體責(zé)任，對(duì)孩子開展防溺水、交通、消防、用電、

食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻

的情況下，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子主動(dòng)配合疫情防控，普及疫情

防控知識(shí)和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健

康生活方式。

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各位家長(zhǎng)，減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要

有良好的研究慣，有樂觀的精神，良好的品格，強(qiáng)健的體

魄，更離不開家長(zhǎng)的支持。希望在未來(lái)的日子里，通過(guò)家

校雙方的共同努力，還孩子一個(gè)健康、快樂的少年時(shí)光,

讓孩子在夢(mèng)想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)！

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核

心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)

和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)

單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；

要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于

學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵

化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè),

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,

發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

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二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其

存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和

調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握

情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的

學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原

則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把

學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中

去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適

合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作

業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年

級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符

合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、

開放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生

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學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將

作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極

性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的

基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)

單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借

助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課

堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼

一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了

數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例

如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的

數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)

有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)

也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息

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時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既

鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知

識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更

全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展

“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完

每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單

元知識(shí)思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)

變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)

習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知

識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)

構(gòu)化的思維。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)

基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生

及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠

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幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促

進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師

為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)

之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促

進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)“雙減”背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體語(yǔ)文教師集思

廣益，充分發(fā)揮學(xué)科智慧，探索語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌布置的有

效路徑。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，提高課堂效率，減掉不必要的作業(yè)負(fù)

擔(dān)

上課前，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)

習(xí)單。利用預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的課前預(yù)習(xí)，教

師依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況可以調(diào)整課堂教學(xué)。學(xué)生帶著預(yù)習(xí)問題

聽課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)

學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師的充分備課與學(xué)生的積極預(yù)習(xí)相結(jié)合，提

高了課堂的實(shí)效性，減掉了不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)分層作業(yè)

我們需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的分

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層作業(yè)。根據(jù)課后服務(wù)學(xué)生的作業(yè)時(shí)間決定作業(yè)量，并將作

業(yè)分基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練和拓展延伸三部分。學(xué)生能力有強(qiáng)

弱，書寫速度有快慢。學(xué)生采用“過(guò)關(guān)晉級(jí)”的方式，逐步

完成分成作業(yè)。

三、讓創(chuàng)新、實(shí)踐作業(yè)成為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的助力

學(xué)生能否對(duì)作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，很大程度上取

決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感?！凹埳系脕?lái)終覺

淺，絕知此事要躬行?！比纾貉芯孔鳌队^察日記》可以給學(xué)生

先留實(shí)踐作業(yè)：泡豆子、觀察月亮的變化等完成記錄表。課

堂上的教學(xué)學(xué)生就能有話可說(shuō)，有話可寫；學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《我

們與環(huán)境》可以讓學(xué)生走進(jìn)身邊的場(chǎng)景去了解、調(diào)查……這

樣可以提高學(xué)生分析、表述的能力；思維導(dǎo)圖、單元小結(jié)、

拓展積累、創(chuàng)編故事……讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富。

四、減量之后，讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀

作業(yè)量減下來(lái)了，讓學(xué)生做些什么才更有意義呢？閱

讀！閱讀是真正提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。在課堂上,

語(yǔ)文教師用25分鐘完成教學(xué)，剩下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行類文

閱讀逐步實(shí)現(xiàn)從一篇到一本，從一本到一類。為了給學(xué)生創(chuàng)

造更好的閱讀條件，學(xué)校九月份正式開放圖書館，讓學(xué)生分

時(shí)段進(jìn)入圖書館閱讀。同時(shí)在樓道內(nèi)、班級(jí)里處處擺放圖書，

讓學(xué)生一有空就可以拿起書來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)。另外，學(xué)校還組織

了豐富多彩的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，通過(guò)“讀名著、讀童話、神話、

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民間故事”，“品詩(shī)詞、賽詩(shī)詞”，推進(jìn)整本書閱讀，提高學(xué)

生語(yǔ)文綜合能力。

“雙減”政策是國(guó)之大計(jì)，家之大業(yè)，為了學(xué)生的茁壯

成長(zhǎng)、健康發(fā)展，我校將繼續(xù)扎實(shí)落實(shí)“雙減”政策，全面

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)

時(shí)間的腳步匆匆，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期，在“雙減”政策背

景下，本學(xué)期，語(yǔ)文教研組在落實(shí)“五項(xiàng)管理減負(fù)提質(zhì)增效”

的理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持“五育并舉”，落實(shí)立德樹人的根本任

務(wù)。狠抓常規(guī)管理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，以全面提高學(xué)生

的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，有條不紊地開展了各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)與

教研工作。

一、以課堂為主陣地，提高課堂教學(xué)有效性。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)

的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展”為

宗旨，不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。為了真正

落實(shí)“雙減”政策，開學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師要嚴(yán)格備

好每一堂課，組內(nèi)進(jìn)行同課交流，集體聽課，集體評(píng)議。每

節(jié)語(yǔ)文課不許拖堂，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,

家庭作業(yè)盡量在課上完成。一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆檢測(cè)、不

留家庭作業(yè)；三一一六年級(jí)家庭作業(yè)控制在一小時(shí)之內(nèi)完成。

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此外，加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)，再讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；

經(jīng)常訪問語(yǔ)文專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在學(xué)校圖書館借閱與語(yǔ)文教學(xué)

有關(guān)的書籍。我們尋求最佳的教學(xué)，確保給孩子最優(yōu)化的'

教育。從而提高了組內(nèi)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平，提高了課

堂教學(xué)實(shí)效性。

二、以發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語(yǔ)

文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學(xué)要著

眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，我們組開學(xué)初就制定了語(yǔ)文素養(yǎng)的

培養(yǎng)目標(biāo)：從常規(guī)抓起，讀好書、寫好字，說(shuō)好話，擴(kuò)大閱

讀知識(shí)面，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。重點(diǎn)抓好作業(yè)

的規(guī)范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢(shì)等，各個(gè)班級(jí)

還開展了講故事、制作書簽、讀書沙龍等讀書寫字活動(dòng)。學(xué)

校班級(jí)文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書法作品，并選出了

優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽及獎(jiǎng)勵(lì)。

2、作業(yè)改革，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”

政策下，為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校實(shí)行了“學(xué)科

作業(yè)一本制”，將課前、課中、課后的練習(xí)題做在一個(gè)本子

上，這樣不僅減輕了學(xué)生作業(yè)的量，還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)

生完成練習(xí)題的態(tài)度。1——2年級(jí)堅(jiān)持“每日3個(gè)一“（運(yùn)

動(dòng)、閱讀、勞動(dòng)）活動(dòng)，全力培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

三、以常規(guī)為核心，安排好每次教研活動(dòng)。

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1、教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的

日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)。

每周二下午安排一次組內(nèi)教研，全員參與，理論學(xué)習(xí)、評(píng)課

議課、研討交流。安排匯報(bào)課、研討課、達(dá)標(biāo)課、示范課,

主抓語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)水平，更好地優(yōu)

化語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂中XX語(yǔ)文核心素養(yǎng)的能力培

養(yǎng)。其次，我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真組織再學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》，從而更好地研讀教材，扎實(shí)備課，有效開展深度教學(xué)，

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2、教研例會(huì)上，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研

討了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，我們每位語(yǔ)文教師緊緊圍繞“落實(shí)

“雙減”政策，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的課題