2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第3章 大氣的運動 第2節(jié) 氣壓帶、風(fēng)帶與氣候教案 湘教版選擇性必修第一冊

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第3章大氣的運動第2節(jié)氣壓帶、風(fēng)帶與氣候教案湘教版選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年新教材高中地理第3章《大氣的運動》的第2節(jié)《氣壓帶、風(fēng)帶與氣候》。本節(jié)課主要講述氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律及其對氣候的影響。學(xué)生將學(xué)習(xí)氣壓帶的成因、分布特點，風(fēng)帶的成因、分布特點及其對全球氣候的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成機制，掌握其分布規(guī)律，并能夠分析其對氣候的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，主要包括地理思維能力、地理實踐能力和地理創(chuàng)新能力。

1.地理思維能力：通過學(xué)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律及其對氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生需要能夠運用所學(xué)的地理知識，分析氣壓帶、風(fēng)帶的分布原因，并能夠解釋其對氣候的影響。

2.地理實踐能力：通過觀察氣象數(shù)據(jù)、地圖等資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。學(xué)生需要能夠從各種資料中提取與氣壓帶、風(fēng)帶相關(guān)的信息，并能夠進行整理和分析。

3.地理創(chuàng)新能力：在掌握氣壓帶、風(fēng)帶的基本知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維和創(chuàng)新。學(xué)生可以嘗試運用所學(xué)的知識，解釋一些與氣壓帶、風(fēng)帶相關(guān)的實際問題，如季風(fēng)氣候的形成原因等。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

本節(jié)課的核心內(nèi)容是氣壓帶、風(fēng)帶的形成機制、分布規(guī)律及其對氣候的影響。具體重點內(nèi)容如下：

（1）氣壓帶的成因、分布特點：理解高壓帶、低壓帶的成因，掌握全球氣壓帶的分布規(guī)律，如赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等。

（2）風(fēng)帶的成因、分布特點：掌握全球風(fēng)帶的分布規(guī)律，如信風(fēng)帶、西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶等，以及風(fēng)帶形成的原因。

（3）氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響：理解氣壓帶、風(fēng)帶對全球氣候分布的影響，如熱帶雨林氣候、地中海氣候等。

2.教學(xué)難點：

本節(jié)課的難點在于理解氣壓帶、風(fēng)帶的成因和分布規(guī)律，以及將其與氣候聯(lián)系起來。具體難點內(nèi)容如下：

（1）氣壓帶的成因：理解地球自轉(zhuǎn)、太陽輻射等因素對氣壓帶形成的影響，如科里奧利力的作用、太陽輻射的分布不均等。

（2）風(fēng)帶的成因：理解地球自轉(zhuǎn)、氣壓帶分布等因素對風(fēng)帶形成的影響，如科里奧利力的作用、氣壓梯度力的作用等。

（3）氣壓帶、風(fēng)帶與氣候的聯(lián)系：將氣壓帶、風(fēng)帶的知識與氣候類型、氣候分布聯(lián)系起來，如熱帶雨林氣候?qū)?yīng)赤道低壓帶、地中海氣候?qū)?yīng)副熱帶高壓帶等。

（4）氣壓帶、風(fēng)帶的動態(tài)變化：理解氣壓帶、風(fēng)帶隨季節(jié)、地球公轉(zhuǎn)等發(fā)生的動態(tài)變化，如北半球夏季高壓帶北移、冬季南移等。

在教學(xué)過程中，教師需要針對以上重點和難點內(nèi)容進行有針對性的講解和強調(diào)，通過舉例、動畫演示、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解和突破難點。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體投影儀和屏幕；

-教師計算機和投影儀；

-學(xué)生計算機或平板電腦；

-地球儀；

-氣象圖和氣候圖；

-教學(xué)PPT和教學(xué)資料。

2.課程平臺：

-學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理系統(tǒng)；

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如Moodle、Blackboard等。

3.信息化資源：

-氣象衛(wèi)星圖像和氣候數(shù)據(jù)；

-相關(guān)在線氣象和氣候教育資源；

-教育軟件和應(yīng)用程序，如地理信息系統(tǒng)（GIS）等。

4.教學(xué)手段：

-講授法：教師對氣壓帶、風(fēng)帶的概念和分布規(guī)律進行講解；

-案例分析法：通過具體的氣象和氣候案例，讓學(xué)生理解和應(yīng)用氣壓帶、風(fēng)帶的知識；

-小組討論法：學(xué)生分組討論氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響，促進學(xué)生的合作和交流；

-實踐活動：學(xué)生通過觀察氣象數(shù)據(jù)、地圖等資料，培養(yǎng)獲取和解讀地理信息的能力；

-信息技術(shù)輔助教學(xué)：利用PPT、GIS等教育軟件和應(yīng)用程序，增強學(xué)生對氣壓帶、風(fēng)帶的理解和應(yīng)用能力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供PPT、視頻、文檔等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺或微信群監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：理解氣壓帶、風(fēng)帶的概念和分布規(guī)律。

-思考預(yù)習(xí)問題：獨立思考并記錄對氣壓帶、風(fēng)帶的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：提交預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群分享預(yù)習(xí)資源。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解氣壓帶、風(fēng)帶的知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過氣象案例引出氣壓帶、風(fēng)帶的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細講解氣壓帶、風(fēng)帶的成因、分布規(guī)律及其對氣候的影響。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、模擬實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。

-解答疑問：及時解答學(xué)生關(guān)于氣壓帶、風(fēng)帶的疑問。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，理解氣壓帶、風(fēng)帶的知識點。

-參與課堂活動：小組討論、模擬實驗，體驗氣壓帶、風(fēng)帶的實際應(yīng)用。

-提問與討論：提出疑問，與同學(xué)討論，加深對氣壓帶、風(fēng)帶的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學(xué)生理解氣壓帶、風(fēng)帶的基本概念。

-實踐活動法：通過模擬實驗等活動，讓學(xué)生動手實踐。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氣壓帶、風(fēng)帶的知識點，掌握其應(yīng)用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計有關(guān)氣壓帶、風(fēng)帶的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站、視頻等拓展資源供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固氣壓帶、風(fēng)帶的知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，拓寬知識面，深化對氣壓帶、風(fēng)帶的理解。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣壓帶、風(fēng)帶知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.氣壓帶的概念及其成因：氣壓帶是地球表面上由于地球自轉(zhuǎn)、太陽輻射不均勻等因素形成的氣壓分布帶。主要包括赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、副極地低壓帶和極地高壓帶。

2.風(fēng)帶的概念及其成因：風(fēng)帶是地球上不同緯度地區(qū)的風(fēng)向和風(fēng)力的帶狀分布。主要包括信風(fēng)帶、西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶。

3.氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律：氣壓帶和風(fēng)帶的分布受到地球自轉(zhuǎn)、太陽輻射、地形等因素的影響，呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。如赤道附近形成低壓帶，兩極附近形成高壓帶；副熱帶地區(qū)形成高壓帶，副極地地區(qū)形成低壓帶等。

4.氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響：氣壓帶和風(fēng)帶的分布對全球氣候產(chǎn)生重要影響。如熱帶雨林氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候等都與氣壓帶、風(fēng)帶的分布密切相關(guān)。

5.氣壓帶、風(fēng)帶的動態(tài)變化：氣壓帶和風(fēng)帶的分布會隨著季節(jié)和地球公轉(zhuǎn)的變化而發(fā)生動態(tài)變化。如北半球夏季高壓帶北移，冬季南移；南半球相反等。

6.氣壓梯度力：氣壓梯度力是導(dǎo)致風(fēng)形成的力，它的方向從高氣壓區(qū)指向低氣壓區(qū)。氣壓梯度力的大小與氣壓差成正比，與距離成反比。

7.地轉(zhuǎn)偏向力：地轉(zhuǎn)偏向力是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的慣性力，它的方向垂直于氣壓梯度力和風(fēng)向，使風(fēng)向向右偏轉(zhuǎn)（北半球）或向左偏轉(zhuǎn)（南半球）。

8.摩擦力：摩擦力是地表對空氣運動的阻礙力，它的作用使風(fēng)速降低，并使風(fēng)向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。摩擦力的大小與地表粗糙度、風(fēng)速等因素有關(guān)。

9.風(fēng)的形成：風(fēng)是氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用的結(jié)果。在氣壓梯度力的作用下，空氣從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)，受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，同時受到摩擦力的作用，風(fēng)速降低。

10.氣候類型與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系：根據(jù)氣壓帶、風(fēng)帶的分布，可以將地球表面劃分為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、寒帶氣候等。不同氣候類型對應(yīng)著不同的氣壓帶、風(fēng)帶分布特征。七、課堂課堂評價通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。具體評價方式如下：

1.提問：在課堂上，教師通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對氣壓帶、風(fēng)帶的概念、成因、分布規(guī)律及其對氣候的影響等核心知識點，提問學(xué)生，檢查其理解和掌握程度。

2.觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，了解學(xué)生對氣壓帶、風(fēng)帶知識的理解和掌握程度。觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論、是否能夠正確回答問題、是否能夠正確完成課堂練習(xí)等。

3.測試：在課堂上，教師可以設(shè)計一些測試題目，以檢查學(xué)生對氣壓帶、風(fēng)帶知識的掌握程度。測試題目可以包括選擇題、填空題、簡答題等，涵蓋氣壓帶、風(fēng)帶的成因、分布規(guī)律及其對氣候的影響等核心知識點。

七、作業(yè)評價

作業(yè)評價通過對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。具體評價方式如下：

1.批改作業(yè)：教師認真批改學(xué)生的課后作業(yè)，檢查學(xué)生對氣壓帶、風(fēng)帶知識的掌握程度。批改作業(yè)時，教師要注意檢查學(xué)生的答題思路、答案的正確性、作業(yè)的完成情況等。

2.點評作業(yè)：教師在作業(yè)批改后，對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)。點評時，教師可以針對學(xué)生的作業(yè)中的錯誤進行解釋和糾正，幫助學(xué)生理解和掌握氣壓帶、風(fēng)帶的知識。

3.反饋學(xué)習(xí)效果：教師及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。反饋時，教師可以表揚學(xué)生的進步和優(yōu)點，指出學(xué)生的不足和需要改進的地方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)氣壓帶、風(fēng)帶與氣候的課外書籍，如《氣象學(xué)原理》、《地球氣候?qū)W》等。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看有關(guān)氣壓帶、風(fēng)帶與氣候的視頻，如氣象學(xué)相關(guān)紀錄片、氣候變遷相關(guān)講座等。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，加深對氣壓帶、風(fēng)帶與氣候的理解。

-提出問題：鼓勵學(xué)生針對氣壓帶、風(fēng)帶與氣候的相關(guān)問題進行思考，提出自己的疑問和見解。

-完成拓展作業(yè)：鼓勵學(xué)生完成相關(guān)的拓展作業(yè)，如分析某個地區(qū)的氣候特征與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系，或者研究氣候變化對氣壓帶、風(fēng)帶的影響等。

-參與討論：鼓勵學(xué)生參與課后討論，與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和拓展成果，共同探討氣壓帶、風(fēng)帶與氣候的相關(guān)問題。

-尋求幫助：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，鼓勵他們及時向教師尋求幫助，教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。板書設(shè)計①氣壓帶、風(fēng)帶的成因與分布

-地球自轉(zhuǎn)：科里奧利力、地轉(zhuǎn)偏向力

-太陽輻射：赤道高溫、兩極低溫

-氣壓帶分布：赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、副極地低壓帶、極地高壓帶

-風(fēng)帶分布：信風(fēng)帶、西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶

②氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響