歷史人文地理

歷史地理在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用主講：高茂兵2013年10月23日主講介紹高茂兵（1979-），山西省和順縣人，歷史地理學(xué)博士。2005年畢業(yè)于西華師范大學(xué)，獲歷史學(xué)碩士學(xué)位，研究方向為魏晉南北朝史；2013年畢業(yè)于中國人民大學(xué)清史研究所，獲歷史學(xué)博士學(xué)位，研究方向為中國歷史政區(qū)?，F(xiàn)為政史學(xué)院教師，現(xiàn)階段研究方向為廣西歷史地理（歷史政區(qū)方面）。

E-mail：gmb7902@163.com主要內(nèi)容一、歷史地理學(xué)二、歷史地理學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)密切相關(guān)三、中學(xué)歷史教材中歷史地理知識問題舉例四、如何掌握正確的歷史地理知識五、如何運用歷史地理知識一、歷史地理學(xué)1.什么是歷史地理學(xué)？歷史知識+地理知識？歷史地理學(xué)是研究歷史時期的地理環(huán)境及其演變規(guī)律的一門學(xué)科。人地關(guān)系和盡全時空觀念。2.歷史地理學(xué)學(xué)科屬性歷史學(xué)（官論）。教育部學(xué)科劃分原屬于歷史學(xué)科（一級學(xué)科）下的二級學(xué)科歷史地理學(xué)。地理學(xué)（學(xué)論）。與古地理學(xué)、現(xiàn)代地理學(xué)一脈相承。歷史地理學(xué)界普遍認(rèn)可。邊緣學(xué)科或獨立學(xué)科。3.歷史地理學(xué)的特點交叉性和綜合性。交叉性，就是以歷史為經(jīng)、以地理為維，縱橫交錯，相互滲透。綜合性。內(nèi)容幾乎涵蓋了人類活動的各個方面。譚其驤先生說的：“地理是舞臺，歷史是話劇。”4.歷史地理學(xué)的內(nèi)容

歷史自然地理：研究歷史時期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學(xué)科。諸如歷史氣候、歷史植物地理、歷史地貌和歷史水文地理等。

歷史人文地理：研究歷史時期人文地理的變化及其規(guī)律的學(xué)科。如歷史人口地理、歷史政區(qū)地理、城市歷史地理和歷史農(nóng)業(yè)地理等。

歷史地圖：歷史地圖的研究和繪制。歷史地圖不同與古地圖。二、歷史地理學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)密切相關(guān)黃河。中學(xué)教材中多處提到黃河。如原始社會一章中提到半坡氏族是黃河流域氏族公社的典型，又說黃帝是黃河流域原始部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，還提到大禹治理過黃河；而在奴隸社會時期又提到商人是居住在黃河下游的一個部落，曾多次遷都，遷都的原因還可能與黃河變遷有關(guān)；在封建社會時期更提到了漢武帝時黃河兩次決口，東漢時派王景治河，元朝末年黃河泛濫、災(zāi)害連年等等。歷代疆域。一個新的王朝建立后，教材中往往會介紹它的東南西北疆域范圍，但也僅僅是說一下東至哪里，西到哪里，而為什么會形成這樣一個疆域？這個疆域在那個朝代的前期、中期、后期又有什么變化？變化的原因是什么？這一系列問題中學(xué)歷史教學(xué)中都沒有深入地加以闡述。商朝的疆域范圍“商朝的勢力范圍，東到山東西部，西達(dá)陜西西部，北到河北北部，南到長江流域”。秦朝疆域：“秦朝疆域廣大，東到東海，西到隴西，北到長城一帶，南達(dá)南?！?。并附有各王朝的疆域圖。行政區(qū)劃。行政區(qū)劃是國家或王朝到所轄領(lǐng)土進(jìn)行分級分層管理的區(qū)域結(jié)構(gòu)，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。一個王朝在其疆域范圍內(nèi)，劃分幾級行政區(qū)，每級行政區(qū)包含多少個下屬單位，歷朝歷代都有所不同。為什么會有這些不同？不同的原因是什么？對這些方面的問題，現(xiàn)行中學(xué)教材雖也有涉及，但很不全面，更談不上深入。而這些問題，實際上都是歷史地理學(xué)中一個分支學(xué)科———沿革地理學(xué)的問題。七年級上冊第10課《秦王掃六合》中對當(dāng)時行政區(qū)劃的描述為“在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣?？たh制的推行，在我國歷史上影響深遠(yuǎn)”。并在“36郡”上有注解“隨著邊境的開發(fā)，后來秦朝的郡增加到四十多個”。七年級下冊第12課《蒙古的興起和元朝的建立》中對行政區(qū)劃的描述為見“P68”。地名。地名是人們賦予某一特定空間位置上自然或人文地理實體的專有名稱，它是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，早期人類為了生存、生活以及人們之間的交往，就需要對某一地理實體取個代號以便識別，于是就有了地名。如山名、水名、政區(qū)名等。地名一般由“專名”和“通名”構(gòu)成，如大容山，山為通名，大容為專名；開封府，開封為專名，府為通名。中學(xué)歷史課程中涉及到較多的古今地名對照?！斑|、北宋、西夏形勢”圖下注有東京，在今河南開封；上京，在今內(nèi)蒙古巴林左旗；南京（幽州）在今北京；興慶在今寧夏銀川；澶州在今河南濮陽。以上事實說明，歷史地理學(xué)不但是與中學(xué)歷史教學(xué)密切相關(guān)的一門學(xué)科，而且它的交叉與綜合的學(xué)科特點還可以彌補現(xiàn)行中學(xué)歷史教材和教學(xué)方法的許多不足，如果運用得當(dāng)，是可以更好地提高中學(xué)歷史教學(xué)水平的。三、中學(xué)歷史教材中歷史地理知識問題舉例歷代黃河下游河道變遷形勢圖在公元前602年至1938年間，黃河下游決口1590次，大的改道26次（據(jù)黃河水利委員會統(tǒng)計）黃河下游河道變遷的歷史，大致可分為七個時期：（一）公元前4世紀(jì)以前（戰(zhàn)國中葉以前），黃河下游流經(jīng)河北平原入于大海。（二）公元前4世紀(jì)至公元初年（戰(zhàn)國中期至西漢末年），泛濫于河、濟之間，東部平原受災(zāi)嚴(yán)重。（三）公元1至10世紀(jì)（東漢至唐末），王景治理黃河后，下游河道出現(xiàn)相對穩(wěn)定的局面。（四）公元10世紀(jì)至1127年（唐末至北宋末），下游河道進(jìn)入變遷紊亂時代。（五）1128年至16世紀(jì)中葉（金元至明嘉靖年間）。黃河不再進(jìn)入河北平原，此后700多年里以東南入淮河為常。（六）16世紀(jì)中葉至1854年（清咸豐四年），由多股奪淮入海，變?yōu)閱喂扇牖春?。（七?855年至1949年，黃河結(jié)束了700多年由淮入海的歷史，又改由渤海灣入海。

以上參考了鄒逸麟先生編著《中國歷史地理概述》，上海出版社2005年版。疆域或形勢圖。中學(xué)歷史教科書中的疆域描述或形勢圖，均指某一時間點或某一年該王朝的疆域范圍，而非其自始至終的疆域。其實歷史任何王朝的疆域在前期、中期和后期都有不同，存在著變化。行政區(qū)劃（政區(qū)）方面?，F(xiàn)行的中學(xué)歷史課本沒有將我國古代地方行政區(qū)劃的沿革作系統(tǒng)介紹，一會兒出現(xiàn)郡，一會兒出現(xiàn)縣，一會兒出現(xiàn)州，一會兒又出現(xiàn)省，學(xué)生們不知道它們中間的因果繼承，因而也不大理解它們之間的范圍大小和上下級關(guān)系。春秋戰(zhàn)國時期，郡縣制開始產(chǎn)生。秦漢時期基本上實行的還是郡縣制，但東漢后期州已經(jīng)成為地方一級行政區(qū)，所以魏晉南北朝實行的是州、郡、縣三級制。至隋唐時期，地方政區(qū)又改為州縣（或郡縣）二級制，宋代則因襲隋唐；但唐又設(shè)道、宋又設(shè)路作為地方上的監(jiān)察區(qū)。元代實行行省制，明、清二代因之；不過元在行省以下還有路、府、州、縣四級，明清則只有府州及縣二級。所以元明清三代雖說都是行省制，具體情況卻又有所不同。行政區(qū)劃基本上有四個要素：

1.層次，即中央到地方分幾個層次進(jìn)行管理，是行政區(qū)劃的基本要素；

2.幅員，即政區(qū)面積范圍；

3.邊界，國家內(nèi)部政區(qū)之間的界線；

4.行政中心，一個政區(qū)必定有一個（有時有兩個）管理的行政中心。七年級《中國歷史》下冊，第51-52頁載：“宋真宗時，遼軍大舉攻宋，一直打到黃河岸邊的澶州城下。”后來，宋真宗親臨前線，宋軍受到鼓舞，打敗了遼軍。第二年，“遼宋議和，遼朝撤兵，宋朝給遼歲幣。史稱澶淵之盟。”既然事情發(fā)生在澶州，為什么不稱澶州之盟，而要稱澶淵之盟呢？書中“澶淵之盟”后注為“澶州在宋朝又稱澶淵郡，所以這次宋遼盟約稱‘澶淵之盟’?！边@是一個涉及到唐宋時期地方行政改制方面的問題。最初，魏晉南北朝實行州郡縣三級制，州郡數(shù)量日漸增多，置廢又很頻繁，到隋朝統(tǒng)一全國時，地方政區(qū)十分混亂，正所謂“地?zé)o百里，數(shù)縣并置；戶不滿千，二郡分領(lǐng)；民少官多，十羊九牧。”（《隋書·楊尚希傳》）針對這種情況，隋文帝決心加以整頓，改州郡縣三級制為州縣二級制，廢除了郡一級。但到隋煬帝時，又改州縣二級制為郡縣二級制。所以隋代的州，后來又都有一個郡名，如今天江蘇的徐州地區(qū)，隋文帝時名徐州，煬帝時則改成了彭城郡；今天山西的太原地區(qū)，隋文帝時名并州，煬帝時則改為太原郡。唐宋時沿襲了這一做法，一個州往往又有一個郡名。宋以后郡名只是虛名而非實名。地名方面。

1.古今地名對照。我國古今地名多有變化，沒有更改的很少，所以學(xué)習(xí)歷史時經(jīng)常會遇到一個古今地名對照的問題。如果不能準(zhǔn)確地求得古代地名為今天何地，那么對理解有關(guān)史實及由此而產(chǎn)生的一系列問題都會產(chǎn)生影響。教材中多處提到，“長安在今陜西西安，洛陽在今河南洛陽”。其中長安多指長安縣，隋唐時期的長安縣治所在今陜西省西安市。洛陽作為古都，歷史不同時期其城址有變化。隋時期的洛陽故城在今河南省洛陽市洛水南北、瀍水東西，稱為隋唐故城。均見史為樂主編《中國歷史地名大辭典》中國社會科學(xué)出版社2005年版。

2.政區(qū)名稱不規(guī)范七年級《中國歷史》下冊第52頁記載趙匡胤建立宋朝，取代后周，以開封為東京，作為都城，史稱北宋。此處“開封”當(dāng)為“開封府”。同書第51頁，陳橋驛注為在今河南封丘。封丘為市？還是縣？還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)？教材中不管是古地名還是今地名，多數(shù)都缺少了政區(qū)通名。

中學(xué)歷史教材中關(guān)于歷史地理知識的錯誤、遺漏或不詳之處甚多。在實際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)如何掌握全面而正確的歷史知識，就需要具備一定的歷史地理知識。四、如何掌握正確的歷史地理知識教師應(yīng)該具備一定的歷史地理知識，并善于引導(dǎo)學(xué)生注意相關(guān)知識的積累。鄒逸麟編著：《中國歷史地理概述》（第三版），上海教育出版社，2013年。藍(lán)勇編著：《中國歷史地理》（第二版），高等教育出版社2010年7月。華林甫著：《中國地名源流》，湖南人民出版社、人民出版社2010年5月。譚其驤主編：《中國歷史地圖集》（共8冊），中國地圖出版社1996年。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會發(fā)現(xiàn)一些歷史地理知識，尤其是在看歷史地圖時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題。這種情況下，就需要老師的引導(dǎo)和解讀。如澶州與澶淵之區(qū)別，黃河下游河道的變遷。五、如何運用歷史地理知識首先教師要善于發(fā)現(xiàn)歷史地理知識的存在

歷史教學(xué)內(nèi)容的研究與教學(xué)離不開地理方位、地理生態(tài)環(huán)境及地理資源等諸多因素的知識。歷史有兩個最基本的要素：時間和空間。歷史發(fā)展的過程，就處在時間的演變之中?？臻g則是地理環(huán)境，是古今中外歷史演出的舞臺。梁啟超在《<中國地理沿革圖>序》中指出：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也”。

其次，使用恰當(dāng)教學(xué)手段發(fā)揮歷史地理知識的作用1.以歷史地圖為教學(xué)的切入點

歷史地圖不同于地理地圖，后者反映的是相對靜止的一時的地理環(huán)境，而歷史地圖則表示人類歷史活動特定的空間和進(jìn)程，它揭示了不同時期處于變化中的地理環(huán)境及在此環(huán)境下人們的活動，在一定程度上可以說是對歷史現(xiàn)象的動態(tài)反映。在中學(xué)歷史課程中，歷史地圖（歷史教學(xué)地圖）不僅展現(xiàn)有歷史自然地理方面的內(nèi)容，還有歷史人文地理方面的知識。如《周初形勢圖》、《春秋爭霸形勢圖》、《戰(zhàn)國形勢圖》、《秦朝疆域圖》、《遼、北宋、西夏形勢》、《金、南宋對峙形勢》等，這些地圖除了反映各自所要說明的內(nèi)容外，如果將其對比看，就會發(fā)現(xiàn)不同歷史時期海岸線和黃河下游河道在繪制中各圖存在差距。關(guān)于歷史人文地理方面的知識就比較多了，古今地名對照、各個時期的疆域、都城分布、戰(zhàn)爭示意圖和交通圖等。中學(xué)歷史教材中地圖的分類：1.政治形勢圖：國別圖、疆域圖、都城分布圖、統(tǒng)一或分裂圖、勢力范圍圖等。2.戰(zhàn)爭形勢圖：《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》、《淝水之戰(zhàn)形勢圖》等。3.交通路線圖：《絲綢之路》、《隋朝大運河》、《鄭和下西洋路線》。4.水利工程圖：《都江堰示意圖》《元朝的運河和航運航線圖》。5.都市平面圖：《西漢長安平面圖》、《明朝的北京城》。再次，注重區(qū)域性的歷史地理知識培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土意識注重歷史時期嶺南、廣西等區(qū)域的歷史地理知識。

《秦朝疆域圖》中有秦統(tǒng)一嶺南后設(shè)置的”南海郡、桂林郡、象郡“。

p112-p114中清代廣西政區(qū)圖。第四，有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參觀地方歷史地理遺跡注重田野調(diào)查，尤其是關(guān)于歷史自然地理方面的知識更需要田野調(diào)查?！肮黹T關(guān)”楊天保《地名·歷史·觀念——基于嶺南鬼門關(guān)稱謂流變史的文化學(xué)解讀》《廣西民族研究