生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及實(shí)踐應(yīng)用

所謂的生活化教學(xué)是指以生活為背景，在生活中汲取素材，通過生活問題的研究和討論強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用能力。英語教學(xué)一直以來都因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境，導(dǎo)致了出現(xiàn)啞巴英語的教學(xué)困境，致使英語教學(xué)一直受到限制，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，通過生活化教學(xué)的引入可以有效地解決這一困境。但是就目前來看，生活化教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程當(dāng)中所取得的實(shí)際效益與預(yù)期的目標(biāo)仍舊存在著一定的差距，需要做出優(yōu)化和改善。一、小學(xué)英語生活化教學(xué)現(xiàn)狀生活化教學(xué)顧名思義是需要在生活中汲取素材和內(nèi)容，進(jìn)而有效地展開教學(xué)，將生活與教學(xué)理論有效結(jié)合，提高知識(shí)輸出的效率和質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的理解。但是在實(shí)踐英語教學(xué)展開的過程當(dāng)中教師所講述的生活化內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)踐存在著一定的脫軌現(xiàn)象，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間存在著年齡代溝且教師的個(gè)人的經(jīng)歷和現(xiàn)階段教師的能力與學(xué)生也存在著較大的落差，導(dǎo)致了教師在生活化教學(xué)內(nèi)容選擇的過程當(dāng)中不夠科學(xué)不夠合理，進(jìn)而無法有效地激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高課堂效率。除此之外教師在引入生活化教學(xué)的過程當(dāng)中與學(xué)生的互動(dòng)較少，這就導(dǎo)致了課堂氛圍相對(duì)而言較為低沉缺乏活力，致使現(xiàn)階段小學(xué)英語生活化教學(xué)所取得的實(shí)踐效果與預(yù)期目標(biāo)仍舊存在著一定的差距，需要做出改善和優(yōu)化。二、如何改善小學(xué)英語生活化教學(xué)(一)加強(qiáng)互動(dòng)交流，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)從一定程度上講教師的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷是可以向下兼容學(xué)生的社會(huì)閱歷以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的，在這樣的情況下教師的課堂應(yīng)變能力是相對(duì)較強(qiáng)的，以教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力可以及時(shí)地根據(jù)課堂需求作出有效的調(diào)節(jié)。教師想要有效地提高生活化教學(xué)的實(shí)踐質(zhì)量，則需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，在與學(xué)生互動(dòng)和交流的過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的理解，有效地引入生活案例展開教學(xué)，并且在互動(dòng)和交流的過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的口語能力。例如在講述小學(xué)三年級(jí)myfamily這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以問學(xué)生Howmanypeoplearethereinyourfamily?whoarethey?Whatdoyouliketodoinyoursparetime?學(xué)生這時(shí)候可能會(huì)回答Playgames，watchtv，travel。然后教師緊接著提問whatisyourfavoritethingtodo？繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和交流，圍繞著課堂的主旨教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。在與學(xué)生交互的過程當(dāng)中了解學(xué)生的興趣，繼而根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)一步延伸和拓展，營造出較為輕松愉悅的課堂交流氛圍，同時(shí)也在交流的過程當(dāng)中加深對(duì)于學(xué)生的理解，了解學(xué)生的興趣和愛好。為以后的生活化教學(xué)內(nèi)容的選擇提供更多的引導(dǎo)，并在交流和探究的過程當(dāng)中提高學(xué)生的口語能力，這種方法綜合效益相對(duì)較高，應(yīng)當(dāng)引起重視并且落實(shí)于實(shí)踐當(dāng)中。(二)情境演繹，調(diào)動(dòng)課堂氛圍在小學(xué)的教學(xué)研究當(dāng)中提高課堂氛圍是十分重要的一環(huán)，只有學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)得到保障并且有效提升。在這樣的情況下教師就需要思考如何通過生活化教學(xué)模式的開展來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，教師可以引入情境化教學(xué)的方式，讓學(xué)生們通過情境演繹來再現(xiàn)生活中的一些情境和片段。在表演的過程當(dāng)中，既提高了課堂的氛圍，滿足了學(xué)生的興趣，同時(shí)也完成了知識(shí)內(nèi)容的輸出。例如在講述四年級(jí)下冊(cè)的第二單元afterschool時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們分角色扮演，以三人為一小組，分別扮演學(xué)生和爸爸媽媽，然后結(jié)合自己在生活中的實(shí)踐來構(gòu)建出一個(gè)小的情景劇，學(xué)生們即興發(fā)揮表演媽媽在家的樣子、爸爸在家的樣子還有學(xué)生在放學(xué)之后在家的樣子。通過情景劇的表演可以充分地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也通過情景劇的表演讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于語言交流當(dāng)中，進(jìn)而有效地提高課堂效率和課堂質(zhì)量。(三)引入游戲，鞏固知識(shí)生活化教學(xué)是為了讓學(xué)生們?cè)谏钪屑橙?、借鑒和思考，加速學(xué)生知識(shí)理解的周期，同時(shí)也可以將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中鞏固已學(xué)知識(shí)。在這樣的情況下教師就需要合理地利用課堂教學(xué)的時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，教師可以引入游戲環(huán)節(jié)，在游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。例如在講述Whattimeisit?這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以引入即興演講的方式，以小組為單位，給學(xué)生五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生們思考即將講述的內(nèi)容。根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合以往的生活趣事整理出一篇小篇的演講素材，在學(xué)生演講結(jié)束之后由其他同學(xué)進(jìn)行投票，評(píng)選出演講最好的一名學(xué)生，給學(xué)生一朵小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生們更愿意將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于表達(dá)和交流當(dāng)中，既鞏固了原有知識(shí)又提