外研社三起四年級下冊總復(fù)習(xí)課件

外研社三起四年級下冊總復(fù)習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾外研社三起四年級下冊總復(fù)習(xí)外研社三起四年級下冊總復(fù)習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨倧?fù)習(xí)Module1新課改要求教師要在教學(xué)中以中學(xué)生為主體，讓中學(xué)生以合作、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。但是如何能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師更新自己的教學(xué)理念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。情景教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式。研究初中語文情景教學(xué)模式不管是在理論上還是在實際上都有著十分深遠(yuǎn)的意義。從理論上來說可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、學(xué)生處于被動局面的情形，煥發(fā)語文課堂熠熠生輝的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。在實際意義上則更加側(cè)重于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓語文課堂教學(xué)真正活起來，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境，同時對于全面化推行素質(zhì)教育和學(xué)生的全方位發(fā)展也大有裨益。一、初中語文運用情景教學(xué)模式的重要性初中語文運用情景教學(xué)模式能起到培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力、想象能力、探究能力和創(chuàng)新能力的的作用。語文課堂教學(xué)中的情景教學(xué)模式實際上就是教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場景，讓中學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)語文知識。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在語文教學(xué)中教師為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗情景，讓中學(xué)生通過親身體驗的過程體驗失敗與成功的不同滋味，激發(fā)出中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓中學(xué)生真正成為語文課堂學(xué)習(xí)的主體。體驗情景的創(chuàng)設(shè)要以語文教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，使中學(xué)生在體驗過程中不知不覺完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。（二）為學(xué)生提供想象的空間在語文教學(xué)中教師為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的想象空間。大部分中學(xué)生都喜歡音樂、享受音樂，使中學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教師可以利用音樂的優(yōu)勢根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂，讓中學(xué)生在音樂中受到教育，培養(yǎng)出美好情操。（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力在語文教學(xué)中教師為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極思考，進(jìn)而自己分析問題，解決問題。在這一過程，中教師起到引導(dǎo)中學(xué)生的作用，發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而使中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。二、初中語文教學(xué)中運用情景教學(xué)模式的策略（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)寬松和諧情景精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣盎然。一堂課要到良好的效果，教師在課前必須要調(diào)整好自己的教學(xué)狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生提起精神投入到學(xué)習(xí)中去。（二）講授：創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活情景把教材中所描繪的生活與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情景溝通，強化學(xué)生的生活體驗，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解。在教學(xué)中，教師運用生動形象的語言，把學(xué)生引入文章所描述的情景當(dāng)中，使其產(chǎn)生情感上的共鳴，由此激發(fā)學(xué)生的熱情。（三）結(jié)尾：創(chuàng)設(shè)充滿懸念情景一節(jié)成功的語文教學(xué)課，不僅要有能吸引人的開頭，也要有讓人回味的結(jié)尾，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和發(fā)散思維的能力。在課堂的結(jié)束時，教師通過設(shè)置一些懸念情景，有意給學(xué)生留一些自己回味思考的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在這堂課中，優(yōu)美的旋律和適宜的朗讀創(chuàng)設(shè)出與作品相宜的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很容易地抓住了本課的學(xué)習(xí)重點。分組教學(xué)是指按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有利于因材施教，教師可以對不同的組提出不同的要求，采用不同的教學(xué)，能適應(yīng)學(xué)生的能力和要求，照顧了學(xué)生的差異；有利于“英才教育”，分組教學(xué)能較好照顧尖子學(xué)生的特點，滿足其強烈的求知欲和需要，有利于英才的培養(yǎng)；有利于教師組織教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的優(yōu)勢、劣勢體現(xiàn)分組教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，有其一定教學(xué)優(yōu)勢，但是其運用技巧還不是很成熟，存在一種的弊端，為了使分組教學(xué)更好的促進(jìn)高職排球教學(xué)水平，下面我們通過實際考察對分組教學(xué)在高職排球教學(xué)運用的優(yōu)勢、劣勢進(jìn)行全面的分析。（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力高職學(xué)生在入學(xué)前對排球這項競技運用都不是非常的了解，在此之前的學(xué)習(xí)和生活中都少有接觸，而且在進(jìn)入高職院校之前，學(xué)習(xí)的壓力還非常大，很少抽出時間進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉，這就使得他們在高職的排球?qū)W習(xí)中會出現(xiàn)體力不支、意志不堅定等情況，同時團(tuán)隊協(xié)作意識也非常低，分組教學(xué)實施以后，學(xué)生可以在沒有壓力的環(huán)境下，以輕松愉快的心情參加分組對抗活動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的團(tuán)隊協(xié)作能力以及競技榮譽感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如此發(fā)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能將會被進(jìn)一步開發(fā)。（二）有助于教師展開有針對的排球教學(xué)所謂有針對性的排球教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行培新教學(xué)，也就是儒家的“因材施教”思想。分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的智力水平、體能水平等進(jìn)行的分組，通過分組競爭、學(xué)習(xí)的方式，教師可以從中看出每個學(xué)習(xí)小組之間的差異，通過小組成員的內(nèi)部對比，判斷出每一學(xué)生的優(yōu)勢和缺點，于此同時根據(jù)每一學(xué)生的特性采取不同的教學(xué)方式，定向定員教學(xué)；同時，老師可以采取靈活的考核方式，來制定單個和整體的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化對每一個學(xué)生的教學(xué)要求，避免“一刀斬”的教學(xué)模式，讓成績好的學(xué)生有更高的要求，給成績差的學(xué)生定一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。（三）有益于突破教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量分組教學(xué)是高職排球教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的老師演示，學(xué)生觀看會存在個別學(xué)生理解程度低的情況，他們的水平偏差就會非常大，分組教學(xué)實施以后，學(xué)生可以根據(jù)老師的演示，同時進(jìn)行實踐操作，抓住排球比賽中進(jìn)攻、防守的要點，學(xué)習(xí)如何針對對手的弱點打比賽，趁熱打鐵，利用剛剛學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行一場小組對抗比賽，這樣學(xué)生可以通過實踐操作去領(lǐng)悟和體會排球技巧的特點和實際運用方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)中知識點記憶易，運用難的難點，提高了高職排球教學(xué)的水平。（四）分組教學(xué)的不足由于高職排球分組教學(xué)是以學(xué)生的智力水平和體能水平進(jìn)行，教師很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平，在分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾，不利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。能力強的學(xué)生易滋生驕傲情緒，而能力差的學(xué)生會產(chǎn)生自卑感，容易造成教學(xué)老師區(qū)別對待的情況發(fā)生。二、分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的創(chuàng)新和運用從上文當(dāng)中的分析，我們了解了高職排球分組教學(xué)的優(yōu)點和缺點，在未來的分組教學(xué)運用道路上，我們要全力展現(xiàn)分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的優(yōu)勢，切除分組教學(xué)的弊端，促進(jìn)高職排球教學(xué)科學(xué)進(jìn)步，不斷的創(chuàng)新新的分組教學(xué)模式。（一）分組的模式1.模擬分組傳球是排球?qū)W習(xí)中必備性技能，在排球比賽的進(jìn)攻和防守中發(fā)揮著重要的作用，老師可以根據(jù)實際的教學(xué)需求，展開一次模擬小組傳球技能課，通過觀看每一個學(xué)生的傳球技能展示，判斷出其技能運用是否得當(dāng)，判斷每一名學(xué)生的智力水平和體能水平，然后再進(jìn)行具體分組。分組是不能夠固定小組成員的，通過一段時間的學(xué)習(xí)后，老師同理可以運用此法再根據(jù)學(xué)生的不同競技水平進(jìn)行分組。通過不斷的模擬分組，依次逐步提高全體學(xué)生的排球技能。2.分組類別分組的類別可以分為同層次分組、互補性分組、以優(yōu)帶劣分組，對學(xué)生進(jìn)行集中性管理。同層次分組是指把同一智力水平、體能水平的學(xué)生分為為一個小組，這樣的組別劃分可以幫助老師清楚的觀察到每名學(xué)生的優(yōu)點和缺陷，針對不同的小組情況，對同一類的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行處理。提高教學(xué)效率，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的對比競爭壓力。互補性分組是將在排球競技中進(jìn)攻技能好，防守技能差的學(xué)生和防守技能好，進(jìn)攻技能差的學(xué)生歸為一個組，這樣分組能夠讓他們相互學(xué)習(xí)，補充自身不足的地方，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。以優(yōu)帶劣，顧名思義就是讓全能型學(xué)生帶動技能比較差的學(xué)生，老師要將水平高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生分成一個組，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能夠讓每一名學(xué)生對自己有一個提高，防止學(xué)生驕傲、停滯不前，避免老師在教學(xué)時區(qū)別對待。分組學(xué)習(xí)有利于老師對學(xué)生進(jìn)行集中性管理，便于靈活的做出教學(xué)決策，放大了分組教學(xué)的優(yōu)勢，老師可以班級學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)高效課堂。（二）分組教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行不同類別的分組以后，接下來將要面臨的就是如何展開分組教學(xué)，提高學(xué)生對高職排球教學(xué)的興趣，增強學(xué)生的排球技能。1.開展自由墊訓(xùn)練開展自由墊球訓(xùn)練，老師可以根據(jù)班級人數(shù)，把學(xué)生分成偶數(shù)小組，每兩組之間面對面拉開適應(yīng)的距離，進(jìn)行雙人墊球訓(xùn)練，在墊球熱身之后，把兩個小組成圓形散開，依次安排一名學(xué)生作為圓心，進(jìn)行團(tuán)隊墊球訓(xùn)練和個人高強度墊球訓(xùn)練。要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成額定的墊球數(shù)。2.開展特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練老師可以根據(jù)實際排球賽況和學(xué)校場地，展開特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練。在將學(xué)生進(jìn)行分組以后，采用“之”形區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練，讓小組學(xué)生排成“之”字形是防守和進(jìn)攻對性，一名學(xué)生在防守進(jìn)攻隊形內(nèi)，準(zhǔn)確將球發(fā)到對方區(qū)域內(nèi)，并且提高接球的難度。同樣，老師還可以制定更多特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練。3.原地傳球訓(xùn)練小組原地傳球訓(xùn)練可以讓學(xué)生思考出在同一情況下的多種接球、傳球方式，提高他們的思維能力。原地傳球訓(xùn)練的方式有很多，例如老師給每一小組發(fā)一個排球，將每一個小組固定在一定的區(qū)域內(nèi)，進(jìn)行定向傳球訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練可以降低傳球的失誤率，增加傳球的準(zhǔn)確率。4.開展記分比賽記分比賽的小組劃分可以就用當(dāng)時比賽開展時的分組情況，每個小組之間進(jìn)行兩兩對抗比賽，輸了比賽的小組在和下個小組進(jìn)行比賽，采用優(yōu)勝劣汰的方式進(jìn)行記分比賽，贏得一場比賽小組得一分，輸?shù)舯荣惖男〗M再在與下一組的比賽中比拼看能否獲勝，最后淘汰掉得分少的小組，進(jìn)行高分小組比賽，并最終決出勝利小組。讓每個小組都有參加比賽的機會，并在記分比賽中嶄露頭角，增加信心。三、結(jié)語從實際的運用情況來看，高職院校排球分組教學(xué)確實是提高了高中院校的排球教育水平，其排球教學(xué)理論和模式都在不斷的改善，在今后的分組教學(xué)運用中，教師必須堅持“以人為本”的教學(xué)理念，做到因材施教，充分挖掘和開發(fā)每一名學(xué)生的潛力，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)，將學(xué)生分為不同的興趣小組進(jìn)行排球教學(xué)，增加高職排球教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的排球技能，創(chuàng)新出新的分組教學(xué)模式，突破教學(xué)疑難點，使高職排球教學(xué)真正切合實際需求?？倧?fù)習(xí)Module1選出不同類的一項D1AcleverBnaughtyClittleDsisterbAbrotherBteacherCmotherDfatherDSAbirdBpandaCparrotDcleveraabigBthiscthatDtheC5AheBsheCmyD讓loose1.ThisismysistereB.smd‖l2.ThisismyauntIsniceShe3.MsSmartisteacherAnice選擇MynameisPanpan.Iamtwoyearsold.Thisismymother.She'sverynice.Thisismylittlerother.He'scool.Thisismybigsister.She'scute.Thisismyfather.He'sveryclever.Thisismyfriend.He'sverynaughty.IHowmanypeoplearethereinmyfamily?(c)ASixBFourCFve2HowoldisPanpan?(A)ATwoBFourCFiveSPanpan'smotherisvery(Al?AniceBcuteCtall4Panpan'sfatherisvery(B?AniceBcleverCthinModule2l.ItisariverinEngland.Itislongandwide.WhatisitTheRiverThames2.ItisthecapitalofEngland.Whatisit?London3.Itisthequeen'shouse.WhatisitTheBuckinghamPalace4.Itisveryoldandverytall.Thereisaclockonit.Whatisit?TheBigBen5.Itisverybeautifulpark.Whatisit?TheHydePark6.