教科版三年級科學上冊第二單元空氣2單元作業(yè)設計

科學作業(yè)設計三年級上冊

小學科學單元作業(yè)設計

作業(yè)設計內容：教科版三年級科學上冊第二單元空氣

科學作業(yè)設計三年級上冊

單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息科學三年級上冊新教科版第二單元空氣

單元

。自然單元重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

1感受空氣感受空氣

2空氣能占據空間空氣能占據空間

課時

3壓縮空氣空氣能壓縮空氣

信息

4空氣有質量嗎空氣有質量

5一袋空氣的質量是多少探究一袋空氣的質量是多少

6我們來作"熱氣球"合作探究"熱氣球”的原理

7風的成因探究風的成因

8空氣和我們的生活了解空氣在我們生活中的運用

1

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二、單元分析

（一）課標要求

1、本單元共8課，編排邏輯是這樣的：整體感知空氣，具體研究空氣的各種

性質特征，討論、歸納、總結、提煉。學生能觀察并描述空氣的性質，會占據空

間、有質量，又有它的特性，形狀、體積不固定，易壓縮、質量小、易流動等。

2、知道空氣具有質量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體

積，并且空氣能壓縮，總會充滿各處。

3、知道空氣的流動是風形成的原因，列舉生活中常見的形成風的一些方

法。

4、學生聯系生活實際，認識到空氣與我們生活中常見的現象有關聯，如流動

成風、供動植物呼吸等，空氣是地球上重要的資源，是生命生存的必要條件。

（二）教材分析

本次作業(yè)設計的教材，選用的是教育科學出版社的三年級科學上冊第二單

元一一“空氣”?！翱諝狻眴卧窃趯W生研究了“水”之后，將空氣作為一種物

質和地球資源展開深入研究的。因為空氣無色、無味、體積不固定等特征帶來觀

察上的困難，所以教科書借助大量的體驗活動、對比實驗、測量活動等，讓學生

認識到空氣不僅具有物質的典型特征一一會占據空間、有質量，又有它的特殊

性一一形狀、體積不固定，易壓縮、質量小、易流動等。

學生還將聯系生活實際，認識到空氣與我們生活中的常見現象有關聯，比如

流動成風、供動植物呼吸等，認識到空氣是地球上重要的資源，是生命生存的必

要條件。在我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，深刻地影響著各種生物的生

存和人類的生活。人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質做了許多事情。

（三）學情分析

在我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，深刻地影響著各種生物的生存和

人類的生活。在一年級教科書里''我們周圍的物體”單元的第7課，學生已經對

2

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空氣進行了初步的研究，但研究方法僅限于使用感官簡單地觀察和描述空氣，對

空氣的基本特征有一定的感性認知。

進入三年級，學生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展，因此，在本單

元的學習中，學生將采用感官和各種輔助工具，對空氣質量進行更為深入的探

究。在本單元中，教師將帶領學生認真地觀察空氣，并且使用多種方法研究空氣

的性質。通過兩年的學習，部分學生已學會了自己集資料和進行課堂記錄的習

慣。大部分學送已會進行仔細的觀察，聯系生活實際，認識到空氣與我們生活中

的常見現象有關聯。

學生小組內的合作交流也有了一定的基礎，三年級的學生都喜歡實驗，但孩

子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學

探究的習慣尚未養(yǎng)成，所以在設計作業(yè)時，盡量以學生熟悉的生活中的例子，可

以有選擇性的做題，使之有一定的彈性和實踐性。

三、單元學習與作業(yè)目標

在本單元的探究活動中，學生首先用感官觀察空氣，然后通過簡單的實驗，

用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、風的成因盒子來探究空氣的各

種性質，在感性認識的基礎上進行理性思考，實現科學概念和科學探究協同發(fā)

展。

讓學生了解到空氣是占據一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然感覺很

輕，但也是有質量的，很多很多的空氣積聚起來，質量還不??；空氣也是可流動

的，自然界中的很多現象都與空氣的流動有很大關系。學生還將聯系生活實際，

認識到空氣是生命生存的必要條件，

科學概念目標

空氣具有一定的質量并能占有一定的空間，沒有固定的形狀和體空氣總會充

滿各處。

空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。空氣受熱后會上升。

空氣的流動是風形成的原因。

3

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科學探究目標

運用多種感官或者簡單的工具觀察對象的特征及現象?；谒鶎W知識制訂簡單

的探究計劃。

能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述實驗中所反映出來的空氣

特征及現象。

能用語言、繪畫、文字等形式進行描述和交流信息，并對觀察結果進行分

析。嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。

能回顧和反思探究的過程和方法，做出自我評價與調整。

科學態(tài)度目標

能在好奇心的驅使下，對常見的物體特征，以及生活中的科學現象、自然現

象表現出探究興趣。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

能如實講述事實，不盲從，當發(fā)現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事

實，形成用事實說話的證據意識。

樂于小組合作探究，能主動參與合作學習活動，愿意傾聽他人的意見，積極

分享自己的觀點。具有分析、反思、嘗試運用多種探究方法的創(chuàng)新意識。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護，愿意采取行動保護環(huán)境。

意識到人類利用空氣的性質改善生活，科學技術在生活中發(fā)揮著重要作用。

四、單元作業(yè)設計思路

在本單元的作業(yè)設計中主要是以活動探究為主，鼓勵學生首先用感官觀察空

氣，然后通過簡單的實驗，如直倒扣的杯子、注射器、簡易天平、熱氣球、風的成

因盒子等實驗來探究空氣的各種性質，在感性認識的基礎上進行理性思考，實現科

學概念和科學探究協同發(fā)展。

在設計課時作業(yè)時，根據課本教學內容和教學目標，結合學生思維發(fā)展特點，

聯系生活實際，設定了三大模塊：第一模塊“想一想”，該模塊以生活實際為切入

點，引導學生回顧本課所學知識內容，并應用到生活中去；第二模塊“做一做”，

該模塊以課本實驗內容為基礎，結合自己親身體驗，完成相關練習，深化所學的知

識；第三模塊“試一試”，該模塊題型設計比較靈活，檢驗學生的綜合學習能力。

科普小知識的設計，鼓勵學生繼續(xù)查閱相關資料，開拓學生的視野，激發(fā)學生學習

科學的熱情。通過以上不同層次的模塊訓練，使學生的科學素養(yǎng)得到提高。

4

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單元質量檢測作業(yè)的設計，涵蓋了本單元所學知識，題目的設計形式多樣、難

易適中，既檢驗了學生對基礎知識的掌握情況，又考察了學生對知識進一步應用的

情況。大膽創(chuàng)新實現了多學科融合的教育理念，培養(yǎng)了學生的綜合應用能力。

五、課時作業(yè)

第1課時感受空氣

1、能運用多種感官和簡單的方法觀察空氣。

作業(yè)目標2、知道空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征。

3、能以討論、繪畫、文字、圖表等形式進行描述和交流。

想一想：

你認為空氣有哪些特征？你是如何知道的？（填好氣泡圖）

作業(yè)內容

玩一玩:

讓學生選擇合適的容器，分別把石頭（固體）、水（液

體）和空氣（氣體）裝進這些容器中，然后依次傳給小組的每

一個同學。傳遞的方式有兩種：一是連同容器一起傳遞石塊、

水和空氣，二是把石塊、水和空氣從一個學生的容器中傳遞到

另一個學生的容器中。為何要這樣傳遞？

裝石塊選擇（），裝水選擇（），裝空氣選擇

（）。

5

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A、自封口塑料袋B、碗C、塑料杯

說一說

下面的幾種說法你認可嗎？如果不認可試著說說你的理由。（根

據自己的喜愛，三題選做一題，并說給你的同桌聽。）

1、放在桌子上的瓶子里沒有空氣？

我這種說法，我的理由

是?

2、爸爸給我買的氣球破了一個小洞，從洞口吹出一股涼氣，氣球

也扁了，這是因為空氣從洞口流出去了，說明了空氣的流動性。

我這種說法，我的理由

是。

3、中午放學回家，發(fā)現媽媽正在廚房做飯，滿屋子都充滿香味。

說明空氣是有味道的。

我這種說法，我的理由

是0

想一想：

空氣的特征：無色、透明、無味、會流動等?？諝獾淖饔茫耗苤?/p>

燃、能呼氣、有浮力等意思相近即可。

參考答案玩一玩：

CBA?

說一說：

1、不認可我們周圍到處都有空氣。

6

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2、認可氣球里面的空氣被外界的空氣擠壓，從洞口流出。

3、不認可空氣沒有味道，這是飯菜的氣味。

（本題理由，意思相近即可）

時間要求10分鐘

優(yōu)秀三顆星★★★,

評價星級良好兩顆星

合格一顆星

通過本次作業(yè)得到了學生的觀點和方法，還要引導學生用簡

單、科學的關鍵詞或短句清晰表達出來。對一些學生描述不清楚

的詞匯或啰唆的長句，教師可以幫助他們提煉概括，規(guī)范科學用

評價、反饋詞表達。

形式本次作業(yè)可以長時間、多課時地記錄學生對“空氣”概念

不斷完善的過程，這個記錄表可以貫穿整個單元。隨著探究的逐

漸深入，幫助學生積累更多的科學詞匯，對空氣特征的概念建

構更加立體、多維。

本課作業(yè)為學生提供了一個思維工具一一氣泡圖，這是一種

典型的圖形化思維工具，可以幫助學生提取和結構化呈現他們對

空氣特征和作用的原有認知。在本單元最后一課也呈現了這個氣

泡圖。前后呼應式的安排，目的就是全面地呈現學生對于空氣認

作業(yè)情況分知的不斷發(fā)展、豐富和修正的過程。

析在完成整個單元的學習后，學生可以用不同顏色的筆，在本

氣泡圖上添加新發(fā)現的空氣特征和作用，當然，也可以對原有認

知邏輯結構中不合理、不科學、不完善的部分進行調整?？偟膩?/p>

說，這份氣泡圖的出現，有助于學生更全面地歸納描述空氣的特

征和作用，有助于提高學生邏輯概括能力。

1、認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

2、根據學生的喜愛來選題，突出了本次作業(yè)的自主性。

設計意圖

3、愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

4、鼓勵學生嘗試以氣泡圖組織、整理信息。

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第2課時空氣能占據空間嗎

1、空氣占有一定的空間，并且充滿各處。

作業(yè)目標2、用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據空間。

3、運用相關知識，使用材料設計小實驗。

想一想

《烏鴉喝水》這個故事中，烏鴉是用什么辦法喝到水的？

烏鴉喝水y

-_Q_

zt/,t\i,

做一做

作業(yè)內容

我們在做紙團不濕的實驗時：

①紙團要粘在紙杯底部，這是為了防止（）。

A、紙團掉在水中B、紙團碰到水濕了

②、做實驗時，將水杯豎直扣在水里，發(fā)現水并沒有到杯底，這

是因為（）。

A、水太少了B、杯子里面有空氣將杯底和水面隔開了

③、在杯底鉆了一個孔，水慢慢上來到了杯底，這是因為_____

O

試一試（根據自己的喜愛，兩題選做一題。）

1、我們可以將氣球吹的很大，這是因為________占據了氣球里

的空間。

8

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2、家里買了一袋500g的食鹽，媽媽讓你將食鹽裝在鹽罐子里，

你用了450g才將鹽罐子裝滿，這時剩下的鹽袋子里占據空間最多

的是什么?

想一想

烏鴉將石子放到瓶子里，石子可能占據了空氣的位置，從而

使水面上升，最終使烏鴉喝到了水。

（答案不唯一，意思相近即可）

做一做

參考答案1A②B③空氣有流動性，杯子里的空氣從空

里面流到杯子外面，最終被水完全占據原來空氣的空間。（答案

不唯一，理由相近即可）

試一試

1、空氣

2、空氣

時間要求10分鐘

優(yōu)秀三顆星★★★,

評價星級良好兩顆星★★，

合格一顆星

學生對選做問題的答案或意見可能會大相徑庭，但無論學生

評價、反饋

持何種觀點，教師一定要讓他們有理有據地表達自己的意見，從

形式

中了解學生是否真正認同空氣會占據空間，教師及時給予評價。

可以把做一做可以作為演示項目，也可作為家庭實驗任

務，如果時間條件允許，還可以組織一場專門的比賽活動。教

作業(yè)情況分師可以在制作前，明確評價的項目，比如，噴水的時間長、制

析作的時間短等。學生在制作時，要及時調整方案，考慮什么樣

的設計制作會更好，最后進行小組展示。

1、培養(yǎng)對于空氣進行研究的興趣。

2、能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。

設計意圖

3、能用實驗現象作論據支持自己的觀點，基于事實進行推理。

4、空氣占據空間的性質可以學以致用，解決生活中的問題。

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第3課時壓縮空氣

1、知道空氣占有一定的空間，空氣占據的空間可被壓縮。

2、發(fā)現壓縮的空氣具有彈性。

作業(yè)目標3、使用實驗方法證實空氣確實占據空間。

4、了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、

玩具氣槍等。

想一想

我們在接種新冠肺炎疫苗時，護士打針之前，為什么要先從

針管推出一點藥水？

作業(yè)內容

做一做

1、我們用注射器吸入空氣（圖1）,堵住注射器口，用力壓活

塞，活塞會（）。

A、很難推動B、推到注射器口處

空氣水

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圖1圖2

2、我們用注射器吸入水（圖2）,并堵住注射器口，然后用力壓

活塞，發(fā)現注射器里（）占的空間越來越多，（）

占的空間越來越少。

A、水B、空氣

用一用

選擇括號里你認為正確的答案，填寫在橫線上。

1、空氣占據的空間_________（能、不能）改變。

2、小游戲：制作課本中介紹的空氣壓縮槍，利用了空氣被壓縮

后的__________（壓力、彈力）將橘子皮，像子彈一樣發(fā)射出

去。

想一想

將注射器中的空氣排出，防止將空氣注射到人體內，造成人身

傷害。（答案不唯一，意思相近即可）

做一做

1、A2、AB

參考答案

用一用

1、能

2、彈力

11

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時間要求10分鐘

優(yōu)秀三顆星★★★,

良好兩顆星

評價星級

合格一顆星

記錄要同時畫出兩個部分，一個是活塞所在位置的刻度

線，一個是注射器內的物質?？潭鹊膯栴}好解決，畫一條線就

可以表示，表征物質需要教師進行提前說明，要引導學生確定

評價、反饋好恰當的圖示方法一一比如用小圓圈代表空氣微粒和水微粒。

形式學生可能會有很多不同的表征方法，比如涂顏色、畫陰影（斜

線、波浪線、虛線），但這些方法都不利于最后根據現象展開

科學解釋。教師根據學生反饋的形式給予評價。

1、教師要提示學生在兩次實驗操作中，用同樣大小的力，以保

證實驗公平。同時，還要提示學生為防止空氣從注射器管口跑

出，不要用太大的力進行實驗。

2、在做“用一用”第一小題時，需要學生回答兩個問題：①

觀察到什么現象？②如何解釋？

作業(yè)情況分對于第一個問題，學生可以從兩個角度來描述現象。①刻度的變

析化，和水相比，空氣占據的空間受力后容易壓縮和擴張。

②力的感受，在向下壓和向上拉的時候，雖然可以壓縮和擴張空

氣所占空間，但都會感受到一個相反方向的力在阻止空氣的壓縮

和擴張。

對于第二個問題，需要學生用所畫的圖進行解釋和說明。教

師可以從微粒的間隙、數量、分布等3個方面來對學生的作業(yè)

結果進行評價。

從我們實際生活出發(fā)，對空氣的物質屬性進行更深入的研究

和理解。在科學的大概念里，宇宙中所有的物質都是由很小的微

設計意圖粒構成的，空氣當然也不例外。本課作業(yè)希望學生仔細觀察有

關空氣壓縮和擴張的現象，然后讓學生試探性地從微粒的角度解

釋現象。

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第4課時空氣有質量嗎

1、知道空氣具有一定的質量。

作業(yè)目標2、質量是空氣的基本特征之一，并且可以被測量。

3、在稱量過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差。

想一想

同樣體積大小的石塊和木頭，哪個重一些，猜一猜，并動手測

一測。

做一做

1、下面是我們制作的簡易天平，它的兩邊（）。

不

作業(yè)內容

A、平衡B、不平衡C、無法判斷

2、天平兩邊（）重一些。

13

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A、氣球B、小鐵塊C、無法判斷

3、用簡易天平測量空氣質量，為了讓實驗效果明顯我們可以

()0

A、向氣球里多打氣B、多掛一些重物C、換一個小氣球

畫一畫

請你畫出向氣球吹氣前后，氣球里空氣的變化情況，(用

表示空氣微粒)

一

G吹氣后

吹氣前

想一想

學生動手自我探究

做一做

1、B2、B3、A

參考答案畫一畫

畫圖要注意：1、吹氣前O要大一些，吹氣后O要小一

些，數量要比吹氣前多一些。

14

科學作業(yè)設計三年級上冊

時間要求10分鐘

優(yōu)秀三顆星★★★,

良好兩顆星

評價星級

合格一顆星

通過學生的答案可以知道學生對本課的知識點的了解情

評價、反饋況，也鞏固了學生們的認知，空氣是有質量的。教師可以從微

形式粒的間隙、數量、分布等3個方面來對學生的作業(yè)結果進行

評價。

教師除了讓學生用科學的、完整的語言描述自己看到

的事實外，還可以引導學生關注事實背后的原理一一質量

作業(yè)情況分是所有物質的重要屬性之一，空氣作為一種物質，是有質

析

量的。為了保持教學的連貫性，本課時的作業(yè)還引用上節(jié)

課用小圓圈表示空氣微粒的方法，要求學生在2個代表皮

球的空白圈里，用小圓圈作為空氣微粒進行填充。

學生可能更習慣用“重量”這個詞，當有第一個學生

提到這個詞，教師要注意用科學詞匯進行糾正，可以指著

設計意圖

板書課題中的“質量”二字，簡單解釋：我們今天用一個

科學詞匯一一“質量”，代替你們說的“重量”。

15

科學作業(yè)設計三年級上冊

第5課時一袋空氣的質量是多少

1、一定量的空氣有一定的質量，質量的多少可以用常用的物體來

衡量。

作業(yè)目標2、能夠使用簡單的儀器測量空氣質量，并使用恰當的方式進行記

錄。

3、能夠嘗試運用所學知識和經驗解決一個相對復雜的問題。

想一想

我們使用的物品看得見摸得著，它有重量，空氣我們看不見

更摸不著，它有沒有質量？

做一做

作業(yè)內容

上節(jié)課我們制作了簡易天平，我們用這個簡易天平來測量一

16

科學作業(yè)設計三年級上冊

袋空氣的質量：不同于上節(jié)課的測量“標準物”，本次測量可以

選擇自己喜歡的物品來測量，例如：豆子、回形針、乒乓球、小泡

沫塊等物品，希望學生能用不同的物品來分別衡量40筒空氣到

底有多重，并將測量結果填寫在記錄表里。

1、我們在袋子里收集好空氣之后，要馬上把口扎起來，這是因為

空氣容易（）。

2、測量開始之前，我們先將一個皮球放在天平的一端，另一端放

回形針來調節(jié)天平（）。

算一算

如果實驗測量8筒空氣的質量是1克，那么40筒空氣的質量是

多少克？

想一想

答案不唯一，有理即可。

做一做

1、流動

參考答案

2、平衡

算一算

404-8=5（克）

時間要求10分鐘

優(yōu)秀三顆星★★★,

良好兩顆星

評價星級

合格一顆星

17

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評價、反鼓勵小組合作探究，自主探究空氣質量的問題，以小組展

饋形式示，各小組長點評為主，教師補充及做出評價。

在上節(jié)課，學生通過探究已經知道了空氣是有質量的，運用

豆子這種對比物，也直觀了解了20筒空氣的質量大概是多少。

作業(yè)情況

分析本次作業(yè)用多種物體作為參照物去測量20筒空氣的質量，希望

學生通過對比，觀察到相同質量的物體有不同的體積，從而對物

體密度有一個直觀的感知，為以后學習密度概念積累經驗。

本課時用多種物體作為參照物去測量20筒空氣的質量，希

望學生通過對比，觀察到相同質量的物體有不同的體積，從而對

物體密度有一個直觀的感知，為以后學習密度概念積累經驗。

設計意圖

先想后做，這樣有利于知識把所學的知識有一個梯度的上

升，再把科學知識點與我們的數學知識相結合，趣味性強，又體

現了多學科之間的融合。

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科學作業(yè)設計三年級上冊

第6課時我們來做“熱氣球”

1、空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降。

作業(yè)目標2、能通過模擬實驗認識和描述某些生活現象。

3、能運用畫圖、書寫等形式記錄實驗現象。

想一想

本節(jié)課我們制作的“熱氣球”與孔明燈上升到高空的原理一

樣嗎？再想一想我們生活中有哪些現象運用了這個知識點。（例

如：夏天我們用的空調都會掛在高處，冬天我們用的暖爐都放在

矮處。）

作業(yè)內容

做一做

1、孔明燈上升到高空的原理是，燈里面的空氣被蠟燭加熱，體積

膨脹，重量變（），就會（）。蠟燭燃燒完，燈里的空

氣溫度下降，體積縮小，重量變（），就會（）。

A、輕B、重C、上升D、下降

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科學作業(yè)設計三年級上冊

3、請你根據學過的知識試著動手制作一個孔明燈，制作一個自己

喜愛的孔明燈，并親手寫上祝福的心愿，趕快動手嘗試一下。

資料袋

孔明燈又叫天燈,俗稱許愿燈,又稱祈天燈。是一種古老的

漢族手工藝品，在古代多做軍事用途。現代人放孔明燈多作為祈

福之用。男女老少親手寫下祝福的心愿，象征豐收成功，幸福年

年。一般在元宵節(jié),史秋芭等重大節(jié)日施放。

相傳五代（公元907~960）時，莘七娘隨丈夫在福建打仗時，她

曾用竹蔑扎成方架，糊上紙，做成大燈，底盤上放置燃燒著的松

脂，燈依靠熱空氣飛上天空，用作軍事聯絡信號。這種松脂燈，

在四川稱孔明燈。這種燈籠的外形像諸葛亮戴的帽子,因而得

名。

另一種說法是相傳是由三國時的諸葛亮所發(fā)明。當年，諸葛

亮被圍困于平陽，無法派兵出城求救。孔明算準風向,制成會飄

浮的紙燈籠，系上求救的訊息，其后果然脫險，于是后世就稱這

種燈籠為孔明燈。

想一想

答案不唯一，有理即可。

參考答案

做一做

ACBD

時間要求10分鐘

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優(yōu)秀三顆星★★★,

良好兩顆星

評價星級

合格一顆星

通過資料袋知識的補充，再結合本課知識點，空氣受熱后會

膨脹變輕而上升，變冷后又下降。能力一般的學生可以找找生活

評價、反饋中的應用，而能力強的學生可以鼓勵他們動手做一個孔明燈，并

形式

展示學生們的優(yōu)秀作品。展示同學們收集的資料，并相互交流他

們的收集的資料，展示優(yōu)秀作品。

在生活中，熱空氣上升不易看到。通過本次作業(yè)讓學生帶著

目的去觀察我們的生活，做到有的放矢，留心觀察。

我們還可以鼓勵學生用畫圖的方法描述自己觀察的生活現

作業(yè)情況分

析象。并在后期的交流中，尤其希望學生能形象地描述加熱前后空

氣的變化。如果學生能利用前面學習到的微粒來表征，說明學生

的解釋水平達到了較高的水平。

本課時的作業(yè)主要是幫助學生將空氣的冷熱與熱氣球的升降

建立起直接的邏輯關系。幫助學生建立支架，再把所學的知識應

設計意圖用到生活中去。鼓勵學生動手制作一個孔明燈，在學生們制作的

過程中，也就鞏固了本課的知識點。

21

科學作業(yè)設計三年級上冊

第7課時風的形成

1、冷熱不同的空氣會流動形成風。

2、生活中有多種制造風的方法。

作業(yè)目標

3、嘗試畫圖解釋觀察到的現象。

4、能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向。

閱讀下面白勺小知識，完成后面的練習

風是E口空氣流動引起的一種自然現象，它是由太陽輻

射熱引起白勺。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升

高，地表白勺空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，

低溫的冷43氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降

落，由于出也表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣

的流動就下N生了風。

從科與N的角度來看，風常指空氣的水平運動分量，包

括方向和）t小，即風向和風速；但對于飛行來說，還包括

作業(yè)內容

垂直運動4亍量，即所謂垂直或升降氣流。大風可移動物體

與物體（中勿質質量）方向。風的速度很快。

金

0

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(1)風是由()引起的一種自然現象。

(2)請你根據短文內容，將下圖內容補充完整。

(3)近兩年突發(fā)的新冠肺炎病毒可以通過空氣快速地傳

播，這是因為()。

A.空氣沒有固定的形狀B.空氣可以流動C.空氣有質量

(1)空氣流動

參考答案(2)上升下降

(3)空氣具有流動性

時間要求10分鐘

優(yōu)秀三顆星★★★,

評價星級良好兩顆星★★，

合格一顆星

課程標準是要求學生形成“空氣流動形成風”的科學

概念，知道空氣的冷熱變化導致空氣流動是自然風形成的

評價、反饋形式主要原因，并能舉例說說生活中形成風的一些方法。通過

閱讀小知識卡片，來鞏固本課的知識點，流動的空氣就形

成了我們感受到的風。

本次作業(yè)主要是通過閱讀小知識卡片來鞏固理解“冷熱

作業(yè)情況分析不同的空氣會流動形成風”這一現象，通過聯系近兩年的社

會熱點，來進一步理解空氣會流動的性質。

1、樂于在情境中學習，保持對問題的好奇心和探究興趣。

2、樂于進行小組合作探究，能主動參與合作學習活動。

設計意圖

3、了解空氣的性質，體會它們給人類生活帶來的便利。

4、意識到科學與技術對人類社會的促進作用。

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第8課時空氣和我們的生活

1、鞏固本課的知識點。

作業(yè)目標2、嘗試以圖表的形式組織信息，并對信息進行整理和分類。

3、認同以圖表形式組織和交流、整理信息的重要性。

我是小小調查員

我們的生活離不開空氣，我們可以利用空氣做很多事情（例

如:空氣炸鍋，空氣能熱水器等）。請你結合本單元所學的知

識,來搜集相關資料，完成下面調查記錄表。

說說我們利用空氣做的事情

作業(yè)內容

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參考答案答案不唯一，結合本課所學和調查資料獲取填寫。

時間要求10分鐘

優(yōu)秀三顆星★★★,

評價星級良好兩顆星

合格一顆星

通過學生提交的調查記錄表，可以了解到學生思考的維度和

評價、反饋深度，教師及時點評，并表揚優(yōu)秀的學生，展示優(yōu)秀學生的調查

形式

記錄表。

本次作業(yè)從空氣是一種資源的角度引導學生認識空氣，通過

開展調查，鼓勵學生嘗試以圖表的形式組織信息，能夠對信息進

設計意圖

行整理和分類。讓學生能從更多維度、更深入地了解空氣與動植

物以及人類生產、生活密不可分的關系。

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六、單元質量檢測作業(yè)

（-）單元質量檢測作業(yè)內容

一、我會填（10分）。

1、在瓶子里裝滿水，倒立斜放在有水的水槽中，你會發(fā)現瓶口會有水泡冒出來,

這個冒出來的水泡里面是（）。

2、物體會占據空間，空氣（）占據空間。

3、固體占據的空間不容易被壓縮，（）體占據的空間容易被壓縮。

4、我們使用的物體都有質量，雖然空氣看不見，也摸不著，但空氣也有

（）O

5、我們可以用制作的簡易天平測量空氣的（）。

二、我會判（在對的括號里打在錯的括號里打X）（10分）。

1、動物和植物的生活都離不開空氣，人也一樣。（）

2、我們把杯子放在水中，水就會裝滿杯子。（）

3、水槍是利用壓縮空氣的原理，來發(fā)射“子彈”。（）

4、我們制作簡易天平時，兩邊的小桶可以不一樣大。（）

5、同樣大小的一袋空氣，比一袋水的質量輕。（）

三、我會選（10分）

1、空氣的顏色是（）色。

A、白B、灰C、無

2、下面的描述不屬于空氣特點的是（）。

A、能流動B、沒有氣味C、不占空間

3、在注射器里吸滿水，堵住注射器口，用力壓活塞，活塞會（）。

A.難以推動B.推一段距離之后推不動C.推到注射器口

4.簡易天平左邊和右邊不一樣高，（）測量空氣的質量。

A、不能B^能C、無法確定

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5、用兩個相同的袋子，分別裝滿熱空氣和冷空氣，它。］的質量（）。

A、冷空氣重B、熱空氣重C、一樣重

四、我會畫（10分）

請你畫出空氣加熱前后空氣微粒的變化情況。（用0表示空氣微粒）

加熱前J加熱后

五、我知道（10分）

請你根據本單元所學知識，來完成下面的氣泡圖。

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六、科學樂園（50分）

地球的大氣層是什么？

大氣層是在地球引力作用下，聚集在地球表面的一層混合氣體，是地球最

外部的氣體圈層，包圍著海洋和陸地。地球大氣層中的氣體混合物。它主要由

氮氣、氧氣、稀有氣體（氫、氮、氨、氟、氤）、二氧化碳和其他物質（如

水蒸氣、雜質等）組成。大氣層的氣體隨著離地面高度的增加而變得愈來愈

稀薄，厚度大約在500千米以上，但沒有明顯的界限。

整個大氣層隨高度不同表現出不同的特點，因此可分為對流層、平流層、

臭氧層、中間層、熱層和散逸層。

資料來源：《中國少年兒童百科全書一一環(huán)境與生命》，中國大百科全書出版社

為什么我們必須呼吸呢？

每天我們要呼吸大約23000次，很幸運的是，每一次呼吸不需要我們特

別用心地去關注。不然，我們可忙了。

嬰兒每天呼吸約1700升空氣，兒童每天呼吸約10000升空氣，成年人每天

呼吸約12000升空氣。我們深吸一口氣，空氣會消失在喉嚨里嗎？它究竟去哪了

呢？

我們的身體都是由非常多的細胞構成的，每個細胞就像一個人一樣，需要

氧氣才能生存。但是細胞