冀教版三年級英語Lesson24a-little-monkey說課稿

ALittleMonkey說課稿教材分析：本課教材是冀教版小學英語三年級下冊第四單元故事課。本單元承接第三單元就飲食話題繼續(xù)展開深入學習。本課的授課內(nèi)容：ALittleMonkey一只小猴子給大家去摘果子，看到蘋果摘蘋果，看到桔子摘桔子……最后由于貪玩兒沒有給大家?guī)Щ睾贸缘墓?。通過這一則淺顯易懂的小故事展開并復現(xiàn)了本單元一些重點詞匯和句型并讓學生明白不要貪玩兒要專心做事。基于此這節(jié)課重點句型定位在“Wouldyoulike…?Yes,please./No,thanks.I’llgetsomefruitforyou.Thankyou.等涉及飲食話題的相關句型，通過情境創(chuàng)設讓學生在游戲、合作學習等教學活動中循序漸進地自然習得目標語言，發(fā)展思維能力，提高學生的綜合語言運用能力和學習能力，并讓學生在情感方面得到升華。學情分析：借班上課。三年級學生在學習本課前已掌握了有關飲食話題的一些常用詞匯和句型。本課以一則生動有趣的故事呈現(xiàn)符合學生的年齡特點，學生有話想說，有話能說。三年級是學生學習習慣培養(yǎng)和學習興趣提高的關鍵時期。他們想表現(xiàn)自已，希望自已與眾不同。通過設計符合他們年齡和心理的教學活動，讓他們在開放的空間里和輕松的氛圍下自然而然地習得語言。教學目標：能靈活運用本課重點詞匯和句型與他人就飲食話題進行交際。Wouldyoulikesomefruit?Yes,please./No,thanks.I’llgetsomefruitforyou.能熟練模仿故事中的對話，提高語用能力。有感情地進行課本劇表演。激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生專心做事情的良好品質(zhì)。教學重難點：引導學生在教學活動中拓展思維，自由運用語句進行交流，并能在所創(chuàng)設的語境中提高自主學習能力和運用語言的能力。教學流程課后反思本節(jié)課是對小學英語故事課的初步探索和嘗試。我站在兒童的角度考慮教學內(nèi)容和教學活動，努力讓自已的教學貼近學生學習語言的規(guī)律。在教學中創(chuàng)設適合學生參與的教學情境，為學生的學習搭建語言支架，讓學生有話想說，有話能說。下面我從三個方面談談我本節(jié)課第一，以舊帶新。復習階段按照語言習得要不斷滾動新舊知識的規(guī)律，利用Ilike_____.引出有關果子的重點詞匯，并將其做為新舊知識的結(jié)合點，呈現(xiàn)新知。最終促進學生的語言運用能力。第二，觸“境”生情。真實情境的創(chuàng)設能讓學生在語境中體驗并運用語言，讓學生在有意義的語言輸入中習得語言，運用語言，啟迪思維。在教學中依據(jù)教材情境的發(fā)展并結(jié)合學生的年齡特點，興趣愛好，整體創(chuàng)設情境。首先在TPR的游戲活動中把小朋友比做小猴子，談論自已喜歡的食物，激活已有知識。將新知與舊知結(jié)合，為后續(xù)的語言運用做好鋪墊。接下來運用歌曲It’stimeforlunch點亮課堂。借助這一情境師生互動起到了很好的示范作用。時間最后定格在dinnertime在教師的引導下生生互動完成最后的語言輸出。整個教學過程符合本課劇情的發(fā)展，同時注重情境創(chuàng)設的連續(xù)性和完整性。第三，關注學生。我們一直在談學生是課堂的主人。我們要把課堂還給學生。我一直在思考倒底我們的主人在哪里？和教師互動的學生是不是主人？表演的學生是不是主人？除了這幾個學生以外，其它的學生是不是主人？不管是在咱們的常態(tài)課上，還是在縣的優(yōu)質(zhì)課評比上，我們看到的是什么？學生臺上表演，臺下學生各自為戰(zhàn)。這樣的課堂是兩張皮。其實臺上的演員和臺下的觀眾都是主人。如何避免觀眾成為看客？在教學過程中無論師生互動還是生生互動都注意做到生生評價。比如：在師生談論喜歡的食物時，師生互動“What’syourfavoritefruit?”后，詢問他人“What’shis/herfavoritefruit?”等。Alittlem