冀教版三年級(jí)英語Lesson24a-little-monkey說課稿

ALittleMonkey說課稿教材分析：本課教材是冀教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第四單元故事課。本單元承接第三單元就飲食話題繼續(xù)展開深入學(xué)習(xí)。本課的授課內(nèi)容：ALittleMonkey一只小猴子給大家去摘果子，看到蘋果摘蘋果，看到桔子摘桔子……最后由于貪玩兒沒有給大家?guī)Щ睾贸缘墓?。通過這一則淺顯易懂的小故事展開并復(fù)現(xiàn)了本單元一些重點(diǎn)詞匯和句型并讓學(xué)生明白不要貪玩兒要專心做事。基于此這節(jié)課重點(diǎn)句型定位在“Wouldyoulike…?Yes,please./No,thanks.I’llgetsomefruitforyou.Thankyou.等涉及飲食話題的相關(guān)句型，通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在游戲、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地自然習(xí)得目標(biāo)語言，發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在情感方面得到升華。學(xué)情分析：借班上課。三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已掌握了有關(guān)飲食話題的一些常用詞匯和句型。本課以一則生動(dòng)有趣的故事呈現(xiàn)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有話想說，有話能說。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣提高的關(guān)鍵時(shí)期。他們想表現(xiàn)自已，希望自已與眾不同。通過設(shè)計(jì)符合他們年齡和心理的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)陂_放的空間里和輕松的氛圍下自然而然地習(xí)得語言。教學(xué)目標(biāo)：能靈活運(yùn)用本課重點(diǎn)詞匯和句型與他人就飲食話題進(jìn)行交際。Wouldyoulikesomefruit?Yes,please./No,thanks.I’llgetsomefruitforyou.能熟練模仿故事中的對(duì)話，提高語用能力。有感情地進(jìn)行課本劇表演。激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生專心做事情的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中拓展思維，自由運(yùn)用語句進(jìn)行交流，并能在所創(chuàng)設(shè)的語境中提高自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用語言的能力。教學(xué)流程課后反思本節(jié)課是對(duì)小學(xué)英語故事課的初步探索和嘗試。我站在兒童的角度考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，努力讓自已的教學(xué)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建語言支架，讓學(xué)生有話想說，有話能說。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎冶竟?jié)課第一，以舊帶新。復(fù)習(xí)階段按照語言習(xí)得要不斷滾動(dòng)新舊知識(shí)的規(guī)律，利用Ilike_____.引出有關(guān)果子的重點(diǎn)詞匯，并將其做為新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，呈現(xiàn)新知。最終促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。第二，觸“境”生情。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在語境中體驗(yàn)并運(yùn)用語言，讓學(xué)生在有意義的語言輸入中習(xí)得語言，運(yùn)用語言，啟迪思維。在教學(xué)中依據(jù)教材情境的發(fā)展并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，整體創(chuàng)設(shè)情境。首先在TPR的游戲活動(dòng)中把小朋友比做小猴子，談?wù)撟砸严矚g的食物，激活已有知識(shí)。將新知與舊知結(jié)合，為后續(xù)的語言運(yùn)用做好鋪墊。接下來運(yùn)用歌曲It’stimeforlunch點(diǎn)亮課堂。借助這一情境師生互動(dòng)起到了很好的示范作用。時(shí)間最后定格在dinnertime在教師的引導(dǎo)下生生互動(dòng)完成最后的語言輸出。整個(gè)教學(xué)過程符合本課劇情的發(fā)展，同時(shí)注重情境創(chuàng)設(shè)的連續(xù)性和完整性。第三，關(guān)注學(xué)生。我們一直在談學(xué)生是課堂的主人。我們要把課堂還給學(xué)生。我一直在思考倒底我們的主人在哪里？和教師互動(dòng)的學(xué)生是不是主人？表演的學(xué)生是不是主人？除了這幾個(gè)學(xué)生以外，其它的學(xué)生是不是主人？不管是在咱們的常態(tài)課上，還是在縣的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比上，我們看到的是什么？學(xué)生臺(tái)上表演，臺(tái)下學(xué)生各自為戰(zhàn)。這樣的課堂是兩張皮。其實(shí)臺(tái)上的演員和臺(tái)下的觀眾都是主人。如何避免觀眾成為看客？在教學(xué)過程中無論師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)都注意做到生生評(píng)價(jià)。比如：在師生談?wù)撓矚g的食物時(shí)，師生互動(dòng)“What’syourfavoritefruit?”后，詢問他人“What’shis/herfavoritefruit?”等。Alittlem