人教版四年級上冊語文教學計劃

人教版四年級上冊語文教學計劃

篇1:四年級上冊語文教學計劃人教版

一、學生基礎情況：

本班大多數(shù)學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右

的文章。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。大部分

同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學,

作文基本功很差。他們不會觀察，日記只有三言兩語，而且句子往往有很多語病,

條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不知道寫

什么，也不知道怎么寫。

這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，

努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

二、教材分析

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的"語

文園地"中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并

安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。

"語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。

1.在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫導

游詞、寫成長故事，都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習

與想象。

對于寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真

實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力

和記實的表達能力，又能培養(yǎng)學生誠實的品質和良好的文風。

對于寫想象的習作，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經驗和知

識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于

想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。

2.注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的

范圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學

習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以

先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內容，能用自己

喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。

3重視習作以后的交流和展示。

課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條："愿意將自己的習作讀

給人聽，與他人分享習作的快樂。”四年級上冊教材，采用多種形式引導習作后

的交流和展示。例如，"語文園地七”的展示臺中："這是我給王虹寫的回信,

我給大家讀一讀?！?語文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起

交流。再如，"語文園地五"練習寫導游詞，"寫好以后，可以根據所寫的導

游詞，模擬導游進行講解。"希望通過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得

習作的快樂，逐步提高習作的能力。

4.注意引導學生修改自己的習作。

修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習

慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現(xiàn)了

這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作

開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級上冊教材中對修改自己的習作繼續(xù)作了引導。

三、教學目標

1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的

短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

學習使用常用的修改符號。

4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或

印象最深，感動的內容。

6、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句

四、提高習作水平措施：

1、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。

2、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中

習得方法。

3、鑒賞優(yōu)秀作文，誦讀、積累適當?shù)膬?yōu)作，學習寫作的方法

4、繼續(xù)實行作文量化評價制度，定期予以表揚。

5、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注;鼓勵寫作好的學生繼續(xù)

投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

6、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。

五、教學進度安排

略

篇2：四年級上冊語文教學計劃人教版

一、指導思想

確立“以人為本"的教育理念。以"提高自我"為關鍵，學習先進的教育教

學理念并轉化為實際教學行動。倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面

提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。注重語

文知識和能力訓練相結合，把素質教育放在首位，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文

實踐，積極進行教學改革，并且落實到實際的教學工作上。同時，在教學中真正

做到減輕學生的課業(yè)負擔，強化教學中的質量，由易到難，由淺入深，努力把握

好語文教學的特點，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，體現(xiàn)語文教學中的雙基要

求。引導學生開發(fā)潛能，學會學習，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

二、教材分析

（一）、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練

習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日

積月累、展示臺或成語故事等）。

（二）、各單元訓練主題和要點

（三）、本冊教材的教學目標

1.認字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛

筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流有感情地朗讀課文。

4體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課

文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握

主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫

簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，

解決生活中的簡單問題。

三、學生情況分析

全班共40人，其中女生17人，男生23人。全班學生聰明活潑，興趣廣泛,

積極進取，善良可爰，尊敬師長，團結同學，樂于助人，班級榮譽感強。各科成

績居年級前20名的共10人，是年級倒數(shù)10名的共2人，需要幫助提高學習興

趣，彌補學習基礎，提高學習成績。部分學生學習活動比較被動，膽小，做事磨

蹭，懶散，說得漂亮，做得有限，是言語的巨人，行動的矮子，需要進一步激發(fā)

學習動機，提高學習活動的主動性和積極性，提高學習效益，辦事效率。學生家

長普遍關注孩子的全面發(fā)展，配合學校教育。大部分學生思維活躍，但是語文聽

說讀寫看的基礎很不扎實，特別是寫的基礎，需要設法加強。

四、教學措施

1、以學定教。摒棄以往的以教參為主，按教參所提供的步驟按部就班地進

行教學。下功夫熟悉教材，備好學生，結合學生閱讀的心理，聯(lián)系學生已有的知

識點，設計教學環(huán)節(jié)，確立教學重點、難點和目標，找準每堂課的“切入點"，

引導學生進行扎實的語言文字的基本功訓練。

2、以學生為本，明確學生是學習語文和自主發(fā)展的主體，尊重每一個學生

個體的學習基礎和學習方式，關注他們的個體差異和不同的學習需求，相信每一

個學生的學習和發(fā)展的潛能，爰護學生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的主動

意識和進取精神。要努力創(chuàng)設出一種平等、寬松的課堂學習氛圍，使每一個學生

都能感受到自主學習的愉悅，不但有充分展示自我學習成果的時間和機會，而且

還敢于和其他同學及教師激烈地爭論，真正體現(xiàn)出"學習的主人"的尊嚴，使學

生能夠很投入地去學。

3、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。課堂中要通過聲情并茂的朗讀、扣人

心弦的導語、繪聲繪色的演講、多媒體手段的恰當運用、課本劇的表演指導等有

效的情境創(chuàng)設，使學生愛學。

4、重視學法的指導，有計劃地在三個層面上進行：一個是一般意義上的學

習方法，例如觀察的方法、記憶的方法、想象的方法、思維的方法等;一個是語

文學科學習的基本方法，例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等;一個是

具體的語文知識點的學習方法，例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內容的方

法、學習古詩的方法等。使學生能夠自主地學。

5、繼續(xù)進行小組合作學習的探究。課堂上當學生對某個問題有了一定的認

識但還不會面、不深刻時，可引導學生分組研討，調動學生的參入積極性，使學

生在探究中互相啟發(fā)，互動地學，也使得學生對語文產生濃厚的興趣。

6、課堂上要少講多讀，甚至可以以生讀帶師講，把讀的權力還給學生，讓

語文課堂里傳出朗朗的讀書聲。通過多種形式的讀，使學生在讀中理解文章內容,

感悟表達技巧，積累運用語言。

7、合理地設計家庭作業(yè)。少布置一些以抄寫為主的作業(yè)，多設計一些開放

性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，等到思考性的、積累性的

作業(yè)。

8、堅持不懈地抓好寫字教學。充分利用每天的20分鐘，從學生的坐姿、執(zhí)

筆姿勢;從每一筆，每一劃在田字格時的位置;從漢字的間架結構等入手，有計劃

地在田字格里認真指導學生書寫。使學生逐步掌握各類漢字的書寫規(guī)律，提高對

漢字的審美觀。另外，還要通過多種評價手段，提高學生的練字熱情。使學生養(yǎng)

成提筆寫字就要認真的良好習慣。

9、做好大閱讀及語文實踐活動計劃，按照計劃扎扎實實地開展豐富多彩的

語文實踐活動;重視學生閱讀的指導。對于學生在自主閱讀階段發(fā)現(xiàn)的問題，產

生的疑惑，教師要鼓勵他們大膽提出。對于字詞一類的問題，可啟發(fā)學生通過查

找工具書或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法尋找答案;對于那次要的或淺顯的

理解層面的問題，可順勢再拋給其他學生，一起討論，幫助解決;對于那些重難

點問題，教師要運用多種方法啟發(fā)誘導，例如比較法、聯(lián)系法、背景介紹法、演

示實驗法、朗讀領悟法等，使學生從不同的角度深入思考、討論、交流，最終獲

得滿意答案。課外，要拓寬語文教育的渠道，引導學生在自然、社會的廣闊天地

中學語文，用語文。

10、認真地進行寫作的教學。教育學生注意留心周圍事物，教學中還要給學

生創(chuàng)造一些寫作的素材，寫出自己的真情實感。加強寫作前的指導，重視評后師

生的心語，使學生能從師生對話式的評價中體驗成功的喜悅，找出努力的方向。

11.對學生的學習行為進行多元化一體評價，不斷激發(fā)學生自主學習意識、

增強自主學習內驅力。

五、扶優(yōu)輔后計劃與措施：

優(yōu)生：醫(yī)雪晴、余潔如、陳晨、文詩穎、曾華月、孫文亮、羅煒基、商恬蓉、

丁安、曾郅穎、王錦然等，他們學習積極主動、有一定的學習方法，聽說讀寫看

各方面基礎比較扎實，課外閱讀面廣，習作能力較強。

后進生：********等，他們學習基礎差，反應較其他孩子要慢，閱讀與習作

能力較差，家長從不過問或是不知從何下手，但他們都爰集體，樂于為集體服務。

（一）優(yōu)等生：

1.拓展課外閱讀量，拓寬知識面，促進其能力持續(xù)發(fā)展。

2.鼓勵參與班級管理，自發(fā)組成各種興趣小組，指導其他同學學習。

3.鼓勵多作讀書筆記，多寫小練筆，多在論壇上發(fā)表自己的習作，培養(yǎng)習作

興趣，提高習作能力。

（二浮困生

L教給合適的學習方法，提醒其專心學習，多為他們創(chuàng)設發(fā)言的機會，鼓勵

不怕困難，盡力而學。

2.作業(yè)有錯面批面改，直至理解為止。

3.展開"一幫一"以優(yōu)帶差活動，有進步及時表揚，切實提高學習自信心和

學習興趣。

4.參與班級管理，發(fā)揚其優(yōu)點，讓其有成功的喜悅，以提高學習積極性。

5.與家長多交流，爭取家長的配合與支持，共同督促孩子的學習。

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9.20語文教學工作計劃3篇

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篇3：人教版四年級上冊語文教學計劃

一、指導思想

確立“以人為本"的教育理念。以"提高自我"為關鍵，學習先進的教育教

學理念并轉化為實際教學行動。倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面

提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。注重語

文知識和能力訓練相結合，把素質教育放在首位，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文

實踐，積極進行教學改革，并且落實到實際的教學工作上。同時，在教學中真正

做到減輕學生的課業(yè)負擔，強化教學中的質量，由易到難，由淺入深，努力把握

好語文教學的特點，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，體現(xiàn)語文教學中的雙基要

求。引導學生開發(fā)潛能，學會學習，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

二、教材分析

（一）、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練

習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日

積月累、展示臺或成語故事等）。

（二）、各單元訓練主題和要點

（三）、本冊教材的教學目標

1.認字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛

筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課

文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握

主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫

簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論,

解決生活中的簡單問題。

三、學生情況分析

全班共40人，其中女生17人，男生23人。全班學生聰明活潑,興趣廣泛，

積極進取，善良可爰，尊敬師長，團結同學，樂于助人，班級榮譽感強。各科成

績居年級前20名的共10人，是年級倒數(shù)10名的共2人，需要幫助提高學習興

趣，彌補學習基礎，提高學習成績。部分學生學習活動比較被動，膽小，做事磨

蹭，懶散，說得漂亮，做得有限，是言語的巨人，行動的矮子，需要進一步激發(fā)

學習動機，提高學習活動的主動性和積極性，提高學習效益，辦事效率。學生家

長普遍關注孩子的全面發(fā)展，配合學校教育。大部分學生思維活躍，但是語文聽

說讀寫看的基礎很不扎實，特別是寫的基礎，需要設法加強。

四、教學措施

1、以學定教。摒棄以往的以教參為主，按教參所提供的步驟按部就班地進

行教學。下功夫熟悉教材，備好學生，結合學生閱讀的心理，聯(lián)系學生已有的知

識點，設計教學環(huán)節(jié)，確立教學重點、難點和目標，找準每堂課的“切入點"，

引導學生進行扎實的語言文字的基本功訓練。

2、以學生為本，明確學生是學習語文和自主發(fā)展的主體，尊重每一個學生

個體的學習基礎和學習方式，關注他們的個體差異和不同的學習需求，相信每一

個學生的學習和發(fā)展的潛能，爰護學生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的主動

意識和進取精神。要努力創(chuàng)設出一種平等、寬松的課堂學習氛圍，使每一個學生

都能感受到自主學習的愉悅，不但有充分展示自我學習成果的時間和機會，而且

還敢于和其他同學及教師激烈地爭論，真正體現(xiàn)出"學習的主人"的尊嚴，使學

生能夠很投入地去學。

3、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。課堂中要通過聲情并茂的朗讀、扣人

心弦的導語、繪聲繪色的演講、多媒體手段的恰當運用、課本劇的表演指導等有

效的情境創(chuàng)設，使學生愛學。

4、重視學法的指導，有計劃地在三個層面上進行：一個是一般意義上的學

習方法，例如觀察的方法、記憶的方法、想象的方法、思維的方法等;一個是語

文學科學習的基本方法，例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等;一個是

具體的語文知識點的學習方法，例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內容的方

法、學習古詩的方法等。使學生能夠自主地學。

5、繼續(xù)進行小組合作學習的探究。課堂上當學生對某個問題有了一定的認

識但還不會面、不深刻時，可引導學生分組研討，調動學生的參入積極性，使學

生在探究中互相啟發(fā)，互動地學，也使得學生對語文產生濃厚的興趣。

6、課堂上要少講多讀，甚至可以以生讀帶師講，把讀的權力還給學生，讓

語文課堂里傳出朗朗的讀書聲。通過多種形式的讀，使學生在讀中理解文章內容,

感悟表達技巧，積累運用語言。

7、合理地設計家庭作業(yè)。少布置一些以抄寫為主的作業(yè)，多設計一些開放

性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，等到思考性的、積累性的

作業(yè)。

8、堅持不懈地抓好寫字教學。充分利用每天的20分鐘，從學生的坐姿、執(zhí)

筆姿勢;從每一筆，每一劃在田字格時的位置;從漢字的間架結構等入手，有計劃

地在田字格里認真指導學生書寫。使學生逐步掌握各類漢字的書寫規(guī)律，提高對

漢字的審美觀。另外，還要通過多種評價手段，提高學生的練字熱情。使學生養(yǎng)

成提筆寫字就要認真的良好習慣。

篇4：新課標人教版四年級上冊語文教學計劃

一、指導思想：

本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高

教育質量和學生的素質為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學

習習慣;從學習成績到身體素質等方面，力求每一位學生在原有的基礎上有一定

的發(fā)展和提高。

以新的《語文課程標準》及新一輪課程改革精神為指導，緊緊圍繞教導處、

教研室工作計劃，結合學校語文教學實際，扎實開展教學活動。培養(yǎng)學生的語文

素養(yǎng)麓掘語文教育人的人文內涵;倡導自主、合作、探究的學習方式;建設開放而

有活力的語文課程。

二、學情分析：

本班共計學生42名，其中男同學23人，女同學19人。本班存在一定的問

題：比如成績方面，班集學生成績普遍較差;尖子生鳳毛麟角;在紀律方面，個別

學生特別愛講空話，講閑話，但真正讓他（她）上臺面來說點東西又鴉雀無聲;學困

生德困生占了班級的二分之一以上，呈現(xiàn)出“矮小的鈍三角形"現(xiàn)象;作文寫作

較差;思維不靈活;不愛懂腦筋思考分析問題;多數(shù)學生膽子較小，不愛回答問題，

說話聲音普遍較小;作業(yè)拖拉等。

三、教學目標

L在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社

會主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的

遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的

優(yōu)良傳統(tǒng)，受到孝敬父母、關爰他人、助人為樂等思想品德教育，自覺鍛煉意志

品質;培養(yǎng)熱愛科學、勇于探究的精神，學習觀察問題和分析問題的正確思想方

法;培養(yǎng)熱爰動植物、保護環(huán)境的意識和社會責任感;了解祖國優(yōu)美的風景名勝，

陶冶愛美的情趣。

2.繼續(xù)利用漢語拼音識字、學習普通話。

3.培養(yǎng)獨立識字的能力。掌握210個生字，能讀準字音，認清字形，了解字

詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會認70個生字，只要求讀準字音，不抄

不默不考。具有一定的識字能力。

4.能聯(lián)系上下文、結合生活實際或查字詞典理解詞句的意思。學過的詞語大

部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，逐步養(yǎng)成積累語言的習慣。

5.繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。讀出一句話

中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。繼

續(xù)學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，逐步學會從內容中

體會思想，分清文章的主次，理解含義深刻的句子。在理解課文內容的同時，學

習作者觀察和表達事物的基本方法。

篇5：新課標人教版四年級上冊語文教學計劃

一、教學目的要求：

(1)在識字、寫字方面,新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字,

會寫1800字。

(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標

準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強

了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀"，中年段要求"初步學會

默讀"。

(3)關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要

是培養(yǎng)學生"結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞

語"，到中年段，則要培養(yǎng)學生"能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的

思想感情"，"積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段"。

(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求一"學習略讀，粗知文章

大意"。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8

篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。

(5)再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣,

使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然

注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把

自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段

教學目標中明確提出的。

二、本冊教材的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

三、落實教學目標的基本措施

（一）營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，

通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設

了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過"對話”的方式來實現(xiàn)的。

L學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，

通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結

構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，

就是在和作者交流，通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白

作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書在"語文園地"中安排了兩個學習

伙伴：一個是小林，一個是小東，其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,

另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴，學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學

習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而

點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有

呢，別人看到的景象我能不能看到呢，教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,

給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通

過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的

對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。

篇6：人教版四年級語文教學計劃

一、學生基本情況分析：

全班共54人，其中女生24人，男生30人，班級上學期期末考試成績語文

平均分。占全縣第名。大部分學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，但仍然有個別學

生紀律差、學習差、書寫差，學習目的不明確，沒有上進心，對語文科不感興趣。

二、本學期主要教學內容：

教學三十二篇課文，八個語文學習園地，要求學生掌握200個生字和若干新

詞，進行八次作文訓練，多次口語交際能力的培養(yǎng)。

三、教學重難點：

本期學習的重點是掌握握200個生字及培養(yǎng)學生熱愛祖國誠守信的好品質。

教學的難點是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結構，八次作文訓練的

要求。

四、教學措施設想。

1、強化學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，要求學生明確學習目的，改進學習方

法。激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學習自覺性。

2、在教學過程中要充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，培養(yǎng)學生

各種語文能力，激發(fā)學生學習語文的主動性。

3、加強學生"聽"、"讀"、"寫"等能力的訓練，不斷提高教學質量，

形成良好的學習風氣，以達到成績不斷上升。

五、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方

式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學

習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語

系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接

受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……"

“我要……""我一定……"，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學

生更多的學習指引。

篇7：人教版四年級語文教學計劃

一、指導思想

以黨的教育方針及素質教育思想為指導，以《全日制義務教育評議課程標準》

為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，促進學生學習方式的改變，

倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

實踐能力，促進學生的全面發(fā)展教學中以興趣為先導，時刻注意培養(yǎng)學生對語文

喜歡的態(tài)度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教

學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、基本情況

本班現(xiàn)有學生42人，其中男生22人，女生20人。在經過三年半的學習后,

基本知識、技能方面基本上已經達到學習目標，學生對語文學習有著一定的興趣,

都樂于參加到語文學習活動中來。大部分學生在課堂上能積極思考，大膽發(fā)言，

用自己喜歡的方法記識生字，說出自己在閱讀過程中獨特的感受。很多孩子都喜

歡上了閱讀，養(yǎng)成了比較好的閱讀習慣。作文及寫話水平有所提高。但個別學生

接受能力差，學習上有一定的困難，在新的學期需努力幫助他們共同提高。

三、教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17

篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精

讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、

戰(zhàn)爭與和平、熱爰生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元”大

自然的啟示"和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習

內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的"教材內容要簡化

頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元

內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫通和整合）

（二）安排"綜合性學習"，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習

是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在"大自然

的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)

或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，

了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本

組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略

讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課

文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安

排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀

課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，

以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有"詞語盤點”欄目，

包括“讀讀寫寫""讀讀記記"兩欄。"讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的

詞語組成；"讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教

材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個;表（二）是要求會寫的字，

200個，以供復習總結之用。

四、學習目標

1.認字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書。

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性課

文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握

主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。

會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，

解決生活中的簡單問題。

五、教學措施

1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一

日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適

應的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識,

使他們融入到其它同學之中。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要

指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生

每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析

事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學

生養(yǎng)成爰讀書、讀好書的習慣。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

篇8：人教版四年級語文教學計劃

一、教材基本結構

小學語文四（下）教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8

個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛

生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。每組教材包括導語、課例、詞語盤點

和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2?3篇，略讀課文

1~2篇。在部分課文后面，安排有“資料袋"或"閱讀鏈接"。語文園地由五

個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。

第五個欄目是機動欄目，為寬帶網、趣味語文、展示臺或成語故事。第三單元和

第六單元各安排一次綜合性學習。本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，

略讀課文15篇。此外，還安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀。

二、教材的主要特點

L加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深

刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。

根據課程標準提出的"教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編

寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

①導語導學，整合單元內容。

②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

③單元學習活動的貫通和整合。

2.安排“綜合性學習"，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個

安排在“大自然的啟示"專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，

交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田

園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過

布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動

的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解

決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。

3.加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱"我”的語言敘述方式，繼

續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式

出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：

引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱

讀的等等。

4.豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生"更多地直接接觸語文材料，充分

利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋"，在課文背景或相關

知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網"安排在一、四組，引導學生

搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事

實和英雄人物的事跡，拓展知識面。"展示臺"安排在第三、六單元，作為綜合

活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。"日積月累”中

的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，"趣味語文"中的《說"信"》《趣聯(lián)

巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文

化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博

大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》

《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

三、教學重、難點

教學重點：通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐

富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、

作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學

中，著重教會學生"抓住課文主要內容”的閱讀方法。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。

四、教學目標

本冊學習要達到的主要目標：

L認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛

筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課

文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握

主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫

簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，

解決生活中的簡單問題。

篇9：人教版小學語文四年級上冊單元教學計劃

人教版小學語文四年級上冊單元教學計劃篇三

一、班級情況分析

通過六學期的語文學習活動，同學們已經有了一定的語文基礎知識，語文學

習方法，大部分同學養(yǎng)成了良好的學習習慣。

閱讀：大部分學生能通過自己的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能

讀出自己的理解的同學不多，因此，加強朗讀訓練仍然是語文課堂的重點。另外，

閱讀理解能力，許多同學有待加強。

識字：本冊教材識字量很大，同學們經過大量的識字，已經掌握了許多識字

方法，獨立識字能力強，詞匯豐富，但傅浩康、傅俊杰等人識字困難大。

寫字：學生的書寫習慣好，書寫大方、工整、清楚。但有少數(shù)幾個人的作業(yè)

不認真。

寫作：寫日記每周寫一篇，但有個性的日記少，一些比較好的都是在爸爸媽

媽的指導下完成的，缺乏童區(qū)趣。主要是不會運用標點符號，有些句子不夠通順。

口語交際：平時語文教材中的口語交際難上，其末通過測試，發(fā)現(xiàn)同學間的

水平差異大，自信心強，語言面貌好，但交際的儀態(tài)有待加強。

二、教材分析：

L教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部

分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時

代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外

童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。

其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的

學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組

成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，

其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在

課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部

分課文后面，安排有“資料袋"或"閱讀鏈接"，以幫助了解相關資料或豐富學

生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目："口語交際""習作"

“我的發(fā)現(xiàn)""日積月累"。另有"寬帶網""趣味語文""展示臺""成語故

事"，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個"寬帶網"安排在第五組和第八

組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個"展示臺"

安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提

供舞臺。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文

和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在

課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，"生字表一"是要求認識的字，"生

字表二”是要求會寫的字。每組課文后有"詞語盤點"，分"讀讀寫寫"與"讀

讀記記"兩欄。"讀讀寫寫"中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組

成的詞語；"讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)

的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

2、教材的主要編寫特點

Q)加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念，并從這個基本理

念出發(fā)，從"知識與能力""過程與方法""情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度

提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的

依據。

(2)加強整合，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內

容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，"作家筆下的動物"則

是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的"教材內容要簡化頭緒，加強

整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題

編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排

的各項學習內容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使

整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

(3)加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力

使教科書既成為教師的"教本"，又成為學生進行自主、合作、探究學習的"學

本"。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以

吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安

排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學

字詞進行自查自測的"詞語盤點"泗是"語文園地"中設置了"我的發(fā)現(xiàn)""展

示臺""寬帶網”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。

(4)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習

決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習

的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊

密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的

理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結合課文的學

習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的

書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體

現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語

文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

三、教學目標

(1)在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字,

會寫1800字。

(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標

準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強

了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀"，中年段要求"初步學會

默讀"。