小學(xué)四年級語文的教學(xué)工作計劃（匯編6篇）

第第頁小學(xué)四班級語文的教學(xué)工作計劃（匯編6篇）時間過得飛速,不知不覺中,我們就要進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)了,是時候?qū)ο乱还?jié)課的學(xué)習(xí)做一個規(guī)劃了!很多人都為如何撰寫一份杰出的教學(xué)大綱而頭痛,以下是我為大家收集整理的小學(xué)四班級語文的教學(xué)工作計劃，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。小學(xué)四班級語文的教學(xué)工作計劃第1篇一、學(xué)情分析本班現(xiàn)有同學(xué)xx人，經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，同學(xué)已有了肯定的語文學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字本領(lǐng)，大部分同學(xué)有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛好濃，他們能夠自動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的重要內(nèi)容，讀出本身的思考，表達(dá)本身的想法，能結(jié)合上下文理解詞語的意思，品味一些重點(diǎn)詞句。大多數(shù)同學(xué)有積累的習(xí)慣，并能用積累的詞語豐富表達(dá)的內(nèi)容，用好幾種常用的標(biāo)點(diǎn)符號。同時由于同學(xué)的個體差異，以及家長對孩子學(xué)習(xí)的重視情況不一，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果存在差距。個別同學(xué)對字詞的把握量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”“漫畫”類，語言的積累少。另外，同學(xué)的認(rèn)真書寫，寫好字仍是本學(xué)期連續(xù)努力的方向。二、教材分析本冊教材共有28篇主體課文，布置了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。這些單元與同學(xué)的生活和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，設(shè)計豐富多彩的語文實(shí)踐活動，以激發(fā)同學(xué)愛好，提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。本冊課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，重視同學(xué)自讀方法的引導(dǎo)，重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會表達(dá)，并且引導(dǎo)同學(xué)如何對本身的的習(xí)作進(jìn)行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中布置續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練筆，引導(dǎo)同學(xué)積累、領(lǐng)悟、適時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題——“筆下生花”，它采納話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來，使習(xí)作成為每個同學(xué)學(xué)習(xí)語文的有機(jī)部分。本冊教材在交際本領(lǐng)、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：①做重點(diǎn)發(fā)言人；②做討論主持人；③辨別討論中的不同看法，與不同看法交流，正確對待反對看法等；目的是讓同學(xué)樹立對方意識，提高本身的分析、判定和綜合本領(lǐng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.獨(dú)立識字學(xué)詞，寫好摘錄筆記，能規(guī)范、端正、乾凈地書寫正楷字，認(rèn)字240個，寫字200個。2.能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流本身的閱讀感受，積累課文中的美妙詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)本身覺得新奇有趣味的或印象最深、感動的內(nèi)容，樂意將本身的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用本身平常積累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。4.在課堂中，激勵同學(xué)英勇發(fā)表個人見解、針對同學(xué)發(fā)言發(fā)表看法。在交談中認(rèn)真傾聽，能把握重要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地敘述見聞，實(shí)在生動地敘述故事。5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，察看自然和社會，書面和口頭結(jié)合表達(dá)本身的察看所得，在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作，嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和本領(lǐng)解決簡單問題。四、教學(xué)措施1.精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)。老師個人要諳習(xí)本冊教材的教學(xué)目標(biāo)，把握單元和每篇課文教學(xué)目標(biāo)，并且依據(jù)同學(xué)情況，訂立課時教學(xué)目標(biāo)，讓每個同學(xué)在課堂上都達(dá)到進(jìn)展。2、培育良好的閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣。激勵同學(xué)多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書交流活動：每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書推舉卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書，堅持讀好書，寫積累。3、重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，依據(jù)教材的特點(diǎn),選擇學(xué)法引導(dǎo)的時機(jī),激勵同學(xué)總結(jié)適合本身的學(xué)習(xí)方法，幫會組更多的同學(xué)越來越會學(xué)。4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，激勵同學(xué)寫活動，寫本身的生活，多用本身積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對于大作文，激勵同學(xué)在完成作文草稿后，運(yùn)用已學(xué)的修改方法自改、互改、讀給家長，老師的面批肯定要注意保留同學(xué)的思想、同學(xué)的語言。對于優(yōu)秀的作文要在班級呈現(xiàn)欄里張貼。小學(xué)四班級語文的教學(xué)工作計劃第2篇標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高班級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了堅固結(jié)實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好。特別是同學(xué)在低班級、中班級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡單更改的。所以說，四班級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。同學(xué)情況分析：依據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班同學(xué)思維相當(dāng)活躍，個性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)愛好比較濃，自動性較強(qiáng)。但是，人均語文學(xué)習(xí)成績在全班級處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)學(xué)問的不堅固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點(diǎn)和看法，對最基礎(chǔ)的學(xué)問點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、呈現(xiàn)臺或成語故事等）。本冊教材的教學(xué)目標(biāo)本冊通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到中班級的上階段教學(xué)目標(biāo)。本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的重要目標(biāo)：1、認(rèn)字200個，會寫200，養(yǎng)成自動識字的習(xí)慣。2、會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5、能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握重要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較實(shí)在。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心，又能把注意力集中在實(shí)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了實(shí)在的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的.創(chuàng)設(shè)重要是通過“對話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。1、同學(xué)與文本對話同學(xué)閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化本身的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。2、同學(xué)與文本對話。寫文章是和讀者交流，同學(xué)邊讀書邊理解，就是在和交流。通過引導(dǎo)使同學(xué)的思想和的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白的想法。3、同學(xué)與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中布置了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實(shí)，同學(xué)完全可以把其中一個想象成本身，另一個就是本身現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。同學(xué)通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)本身的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱誠。4、同學(xué)與本身的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學(xué)一個實(shí)在的環(huán)境，給同學(xué)一個心靈的啟示，讓同學(xué)去問問本身。教科書通過實(shí)在的語言，為同學(xué)營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最后使同學(xué)達(dá)到和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學(xué)用本身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的更改。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓同學(xué)從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著本身的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又引導(dǎo)著老師的教和同學(xué)的學(xué)。從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度而言，同學(xué)簡單接受的是親切的和本身交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從同學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計，給同學(xué)更多關(guān)注，給同學(xué)更多的學(xué)習(xí)指引?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)同學(xué)本身閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^本身的表述方式，指引同學(xué)應(yīng)當(dāng)漸漸建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的重要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，賞識語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價，同時獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中同學(xué)會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。同學(xué)通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有老師的引導(dǎo)，也會漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。校本教研項(xiàng)目：本班級校本教研的專題是：提高同學(xué)的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，培育同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。個人教改探究項(xiàng)目：加強(qiáng)語文實(shí)踐，培育創(chuàng)新本領(lǐng)《課標(biāo)》中非常強(qiáng)調(diào)同學(xué)語文實(shí)踐本領(lǐng)的加強(qiáng)和提高，指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)側(cè)重培育同學(xué)的語文實(shí)踐本領(lǐng)，而培育這種本領(lǐng)的緊要途徑也是語文實(shí)踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓同學(xué)動手、動腦、動眼、動耳，自動進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于同學(xué)想象本領(lǐng)的培育，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)，激發(fā)同學(xué)的多元感受。四班級要完成由中班級向高班級的過渡。小學(xué)四班級語文的教學(xué)工作計劃第3篇一、引導(dǎo)思想：本學(xué)期我接任新班，為有計劃有目的地完成四班級的教育教學(xué)任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和同學(xué)的素養(yǎng)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)習(xí)成績到身體素養(yǎng)等方面，力求每一位同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有肯定的進(jìn)展和提高。二、學(xué)情分析：本班共計同學(xué)75名，其中男同學(xué)41人，女同學(xué)34人。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極、自動、思想素養(yǎng)良好，還有一部分同學(xué)口頭表達(dá)本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)較差，個別同學(xué)良好習(xí)慣還有待形成。在今后教學(xué)上要側(cè)重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤看書、多動腦，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。三、教材分析：四班級上冊教材與一、二、三班級教材是一脈相承的。（一）、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、精準(zhǔn)地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)教材從“學(xué)問與本領(lǐng)”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。四班級上冊教材，既注意落實(shí)必需一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使同學(xué)既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使同學(xué)感受中華文化的博大精深，從而更加酷愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與學(xué)問、本領(lǐng)之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)本領(lǐng)和習(xí)慣的培育融為一體。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以實(shí)在布置。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的連接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、精準(zhǔn)的落實(shí)。（二）、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來布置。而且，圍繞專題布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機(jī)的整體。（三）、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學(xué)的.學(xué)，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，布置了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面布置了同學(xué)對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)覺”“呈現(xiàn)臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。四班級上冊的“我的發(fā)覺”，在“發(fā)覺”的范圍上有所擴(kuò)展，布置了4個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)覺，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細(xì)致地察看才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)覺”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為同學(xué)本身和他的一個學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)覺留有較大的余地。（四）、加強(qiáng)開放性，緊密語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)當(dāng)把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。重要表現(xiàn)在：一是注意引導(dǎo)同學(xué)用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推舉了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)同學(xué)讀整本的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使同學(xué)在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文。四、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)字200個，會寫200，養(yǎng)成自動識字的習(xí)慣。2、會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5、能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握重要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較實(shí)在。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。五、工作目標(biāo)：建設(shè)一個團(tuán)結(jié)向上的班集體，推動同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。六、教學(xué)措施：1、多讀多記，多積累語言。2、激勵同學(xué)大膽質(zhì)疑，勇于探究，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、搞好各項(xiàng)班級競賽。從各方面嚴(yán)格要求同學(xué)，特別是優(yōu)秀生，加添班級優(yōu)秀生的自信念，提高他們的競爭意識，努力在這學(xué)期的各項(xiàng)競賽都能取得比較好的成績。4、加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生本身的一些特點(diǎn)，比如比較懶散，行動比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，同時后進(jìn)生常常在無形中受到老師同學(xué)的鄙視，后進(jìn)生缺乏自信念。因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，肯定持之以恒。這樣才能意識到希望，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自動性與學(xué)習(xí)的信念，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。5、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。學(xué)校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持，首先應(yīng)當(dāng)把握同學(xué)的各方面的情況，在細(xì)節(jié)方面下功夫，發(fā)覺同學(xué)有什么異常的情況適時跟家長取得聯(lián)系，繼而解決問題。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項(xiàng)工作。6、采納小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行。培育習(xí)作愛好，供給和制造更多的習(xí)作機(jī)會，多組織呈現(xiàn)和交流。小學(xué)四班級語文的教學(xué)工作計劃第4篇一、引導(dǎo)思想：本學(xué)期我接任新班，為有計劃有目的地完成四班級的教育教學(xué)任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和同學(xué)的素養(yǎng)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)習(xí)成績到身體素養(yǎng)等方面，力求每一位同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有肯定的進(jìn)展和提高。二、學(xué)情分析：本班共計同學(xué)21名，其中男同學(xué)7人，女同學(xué)14人。本班存在肯定的問題：比如成績方面，班集同學(xué)成績普遍較差；尖子生鳳毛麟角；在紀(jì)律方面，個別同學(xué)特別愛講空話，講閑談，但真正讓他（她）上臺面來說點(diǎn)東西又鴉雀無聲；學(xué)困生德困生占了班級的二分之一以上，呈現(xiàn)出“矮小的鈍三角形”現(xiàn)象；作文寫作較差；思維不快捷；不愛懂腦筋思考分析問題；多數(shù)同學(xué)膽子較小，不愛回答問題，說話聲音普遍較?。蛔鳂I(yè)拖拉等。三、大綱要求：（一）識字與寫字1.對學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成自動識字的習(xí)慣。2.累計認(rèn)得常用漢字200個，其中200個左右會寫。3.會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字本領(lǐng)。4.能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、乾凈。用毛筆臨摹正楷字帖。5.有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。（二）閱讀1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美妙的語言，掛念作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流本身的閱讀感受。6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的美妙詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習(xí)作1.留心四周事物，樂于書面表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作的自信念。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)本身覺得新奇有趣味的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3.樂意將本身的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用本身平常積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6.依據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語交際1.能用一般話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的看法與人商討。2.聽人說話能把握重要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。4.能實(shí)在生動地敘述故事，努力用語言打動他人。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，察看大自然，察看社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)本身的察看所得。3.能在老師的引導(dǎo)下組織有趣味味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和本領(lǐng)解決簡單問題。四、教材分析：四班級上冊教材與一、二、三班級教材是一脈相承的。（一）、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、精準(zhǔn)地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)教材從“學(xué)問與本領(lǐng)”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。四班級上冊教材，既注意落實(shí)必需一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使同學(xué)既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使同學(xué)感受中華文化的博大精深，從而更加酷愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與學(xué)問、本領(lǐng)之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)本領(lǐng)和習(xí)慣的培育融為一體。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以實(shí)在布置。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的連接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、精準(zhǔn)的落實(shí)。（二）、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來布置。而且，圍繞專題布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機(jī)的整體。（三）、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學(xué)的學(xué)，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，布置了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面布置了同學(xué)對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”；四是“語文園地”中設(shè)臵了“我的發(fā)覺”“呈現(xiàn)臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。四班級上冊的“我的發(fā)覺”，在“發(fā)覺”的范圍上有所擴(kuò)展，布置了4個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)覺，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細(xì)致地察看才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)覺”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為同學(xué)本身和他的一個學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)覺留有較大的余地。小學(xué)四班級語文的教學(xué)工作計劃第5篇一、同學(xué)情況分析四班級要完成由中班級向高班級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高班級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了堅固結(jié)實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好。特別是同學(xué)在低班級、中班級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡單更改的。所以說，四班級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。本班共有29人，男生16人，女生13人。相當(dāng)部分同學(xué)思維相當(dāng)活躍，個性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)愛好比較濃，自動性較強(qiáng)。如：李聯(lián)慧、謝尚麗、楊倩倩等；但是也有部分孩子基礎(chǔ)學(xué)問不堅固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁，不擅長傾聽別人的觀點(diǎn)和看法，對最基礎(chǔ)的學(xué)問點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……如：張啟林、單豪豪同學(xué)等?？磥?，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。二、教材基本結(jié)構(gòu)小學(xué)語文四（下）教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的努力探求、故事長廊。每組教材包括導(dǎo)語、課例、詞語盤點(diǎn)和語文園地四大部分。課例由4篇課文構(gòu)成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在部分課文后面，布置有"資料袋"或"閱讀鏈接"。語文園地由五個欄目構(gòu)成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累。第五個欄目是機(jī)動欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語文、呈現(xiàn)臺或成語故事。第三單元和第六單元各布置一次綜合性學(xué)習(xí)。本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，還布置了8篇選讀課文，供同學(xué)課外閱讀。三、教材的重要特點(diǎn)1、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊教材的編排方式依舊是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的"教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合"的要求，本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。重要體現(xiàn)在以下三個方面。①導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。③單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合。2、布置"綜合性學(xué)習(xí)"，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊教材連續(xù)布置兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個布置在"大自然的啟示"專題中，要求察看大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗(yàn)或搞搞小創(chuàng)造。一個布置在"田園生活"專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要側(cè)重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使同學(xué)明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在同學(xué)自行開展活動的過程中，老師要時時掛念、了解活動開展的情況，適時表揚(yáng)好的做法，幫忙解決碰到的困難；三是采納多種形式，充分呈現(xiàn)交流。3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自動、積極地學(xué)習(xí)作為中班級的最后一冊，本冊依舊采納第一人稱"我"的語言敘述方式，連續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中依舊以泡泡的形式顯現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)同學(xué)自動思考，培育質(zhì)疑問難本領(lǐng)。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)同學(xué)理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)"更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會"。本冊課后連續(xù)布置"資料袋"，在課文背景或相關(guān)學(xué)問上，加添了深度和廣度。語文園地的"寬帶網(wǎng)"布置在一、四組，引導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)禍的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展學(xué)問面。"呈現(xiàn)臺"布置在第三、六單元，作為綜合活動的構(gòu)成部分，交流認(rèn)得大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。"日積月累"中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，"趣味語文"中的《說"信"》《趣聯(lián)巧對》，"成語故事"中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中布置以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)課外閱讀，重點(diǎn)推舉《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開墾了資源空間。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)到中班級的階段教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中，側(cè)重教會同學(xué)"捉住課文重要內(nèi)容"的閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)目標(biāo)本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的重要目標(biāo)：1、認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成自動識字的習(xí)慣。2、會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5、能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握重要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較實(shí)在。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。六、教材內(nèi)容與教學(xué)建議（一）識字與寫字本冊教材共要求認(rèn)得200個字，會寫200個字。累計認(rèn)得2600個字，會寫20xx個字。老師要制造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)得漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。可以實(shí)行一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r候讓同學(xué)做一些歸類整理。由于中班級的同學(xué)具有肯定的獨(dú)立識字本領(lǐng)，識字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。認(rèn)字可以讓同學(xué)自學(xué)完成。老師在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)用多種識字方法識記生字。老師應(yīng)當(dāng)激勵同學(xué)通過各種渠道自動識字，擴(kuò)大識字量并養(yǎng)成獨(dú)立識字的習(xí)慣。在寫字教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)范寫和引導(dǎo)，要注意提示簡單寫錯的筆畫、筆順，特別是那些不簡單寫好的字。寫字貴在精，而不在多。要求同學(xué)把字寫端正、寫美觀。（二）閱讀課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認(rèn)真認(rèn)真地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的緊要方法，而且有助于提高理解和運(yùn)用語言文字的本領(lǐng)。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。A、精讀課文。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的重要憑借。重視以下五個方面的引導(dǎo)：1、加強(qiáng)詞句的理解和積累。引導(dǎo)同學(xué)自發(fā)運(yùn)用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。適當(dāng)布置一些詞句的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的美妙詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培育對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。2、重視練習(xí)朗讀和默讀。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。老師在引導(dǎo)讀書的過程中，要采納多種方式引導(dǎo)同學(xué)入境、入情，自悟、得意，使同學(xué)在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮老師的示范作用。默讀要在原來基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。3、重視培育閱讀本領(lǐng)。一是理解內(nèi)容，體會感情。依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)理解文章重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的重要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊打開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用本身的話復(fù)述課文的內(nèi)容等。讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中漸漸把握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達(dá)方法。教材中對領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：領(lǐng)悟遣詞造句的精準(zhǔn)；體會語句的實(shí)在形象；體會文章條理清楚的表達(dá)方法；體會選材的別具一格。此外，本冊還要重點(diǎn)教會同學(xué)"捉住課文重要內(nèi)容"的閱讀方法。4、重視引導(dǎo)合作與交流。在進(jìn)行課文教學(xué)時，激勵同學(xué)獨(dú)立思考，要敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，多給同學(xué)質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機(jī)會。可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感愛好的其他問題，大家提出的懷疑，打開合作學(xué)習(xí)。5、擴(kuò)展延長。為了使同學(xué)漸漸學(xué)會讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延長方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從實(shí)在課文的實(shí)際啟程，引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料。引向課外進(jìn)行察看。布置了讀寫結(jié)合的小練筆。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。B、略讀課文略讀課文的教學(xué)重要靠同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，本身把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀本領(lǐng)。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：引導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓同學(xué)依照閱讀提示，本身認(rèn)真讀課文。然后捉住一兩個重點(diǎn)的或同學(xué)感愛好的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班同學(xué)討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。（三）口語交際口語交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)，漸漸提高口語交際的要求?？谡Z交際教學(xué)要重視培育同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對本領(lǐng)，特別要在同學(xué)口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望；面對全體，訓(xùn)練到位；交際中，重視（四）習(xí)作本冊習(xí)作在"語文園地"中各布置了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，布置3次小練筆，作為片斷練習(xí)。在習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：1、重視愛好培育，提倡自由表達(dá)。中班級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習(xí)作在編排上盡量為同學(xué)自主習(xí)作供給便利，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)同學(xué)都有可寫的內(nèi)容。題目由同學(xué)本身擬定。要珍惜同學(xué)想說想寫、敢說敢寫的熱誠、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，除去習(xí)作的畏難情緒。2、以寫實(shí)為主，兼顧想象作文。本年段習(xí)作練習(xí)重要是寫同學(xué)看到的，聽到的，想到的。在引導(dǎo)時肯定要讓同學(xué)照實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培育同學(xué)能夠再現(xiàn)生活，這是很緊要的表達(dá)本領(lǐng)。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的原來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要激勵同學(xué)大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。老師在講評時，可以表揚(yáng)想象合理的，以引導(dǎo)同學(xué)打開合理的想象。3、重視習(xí)作中同學(xué)之間的合作與交流?？梢灾圃煲恍C(jī)會，讓同學(xué)通過小組活動，開展察看、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。多用確定和激勵的方法，多組織呈現(xiàn)和交流，使同學(xué)樂于與同學(xué)交流本身的習(xí)作。4、勤動筆，能修改。漸漸引導(dǎo)同學(xué)常常動筆，把平常的練筆和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。引導(dǎo)同學(xué)在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作本領(lǐng)。（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個性化的、制造性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的布置，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的引導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，也就是盡可能地讓同學(xué)本身開展活動。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置與組織上。依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要側(cè)重抓好三個環(huán)節(jié)：一是老師應(yīng)放手讓同學(xué)確定實(shí)在內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，本身訂立活動計劃，并按計劃開展活動；二是在同學(xué)自行開展活動的過程中，老師要時時掛念，了解活動開展的情況，適時表揚(yáng)好的'做法，幫忙解決碰到的困難；三是采納多種形式，充分呈現(xiàn)交流。要通過不同的方式組織同學(xué)呈現(xiàn)活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓同學(xué)感覺到，語文很有用，體驗(yàn)成功的歡樂。（六）課外閱讀推舉閱讀《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物，增補(bǔ)一些經(jīng)典詩文背誦任務(wù)。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。七、基本措施：（一）營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心，又能把注意力集中在實(shí)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了實(shí)在的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)重要是通過"對話"的方式來實(shí)現(xiàn)的。1、同學(xué)與文本對話同學(xué)閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化本身的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。2、同學(xué)與文本對話。寫文章是和讀者交流，同學(xué)邊讀書邊理解，就是在和交流。通過引導(dǎo)使同學(xué)的思想和的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白的想法。3、同學(xué)與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中布置了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實(shí)，同學(xué)完全可以把其中一個想象成本身，另一個就是本身現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。同學(xué)通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)本身的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱誠。4、同學(xué)與本身的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學(xué)一個實(shí)在的環(huán)境，給同學(xué)一個心靈的啟示，讓同學(xué)去問問本身。教科書通過實(shí)在的語言，為同學(xué)營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最后使同學(xué)達(dá)到和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學(xué)