小學數學教研論文范文30集

小學數學教研論文范文30集第1篇小學數學教研論文范文30集第1篇[摘要]教研工作是教師的重要工作內容之一，其對于教師的教學質量具有決定性作用，是教師開展教學工作的重要前期準備和后續(xù)總結。因此，無論從教師角度還是從學校角度，都要對教研工作的開展予以高度重視，讓教師與教研工作一同成長。基于此，本文通過筆者的實踐談了教研工作開展的策略，希望可以為教研工作的進一步發(fā)展提供借鑒。

[關鍵詞]小學數學；教研工作；思想成長

新教材的應用讓傳統(tǒng)教學方式發(fā)生了重大轉變，教師的角色也從之前的“主講者”逐漸轉變成為“引導者”，成為學生主體能動性的重要促進者，這也讓教研工作的開展更加具有意義，對當前的教學現(xiàn)狀進行反思，才能夠從根本上提升學生的學習質量，同時有效實現(xiàn)教師的自我提升。筆者積極參與了教研工作的開展，深刻感受到了教師與教研工作一同進步的重要性，只有強化個人教研與集體教研的共同成長，才能夠更好地為教學活動的開展做好準備。

一、做好小初銜接

對于小學生而言，初中的數學內容更為深奧，教材跨度大、知識難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種差異很可能會造成學生的不適應，使學生在學習中感到茫然或者手忙腳亂，大部分學生可以經過一段時間自行調整過來，但也有少數學生會跟不上節(jié)奏，最嚴重的后果則是導致學生數學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡，學習的信心不足。

因此，教師在開展教研工作過程中，尤其要做好小初教學的銜接，一方面要注重從教學的方式上進行轉變，將更加具有趣味性的內容融入教學過程中，提升學生的學習興趣，讓學生在此較為濃郁的氛圍環(huán)境下逐漸學習初中階段的知識和內容，降低學習難度，提高學生的學習積極性。另一方面，教師要注重學生心理素質的培養(yǎng)，注重讓學生逐漸學會簡便的解題方法。在遇到“難題”的時候要放平心態(tài)，從多角度考慮相應的解題方式，讓學生的解題能力更高，讓學生的歸納、總結能力逐漸增強。

筆者作為小學高年級教師，深刻認識到小初銜接的重要性，在開展教研工作過程中，也非常注重此方面教學方式的開拓，力爭幫助學生更好地進行過渡，讓學生的學習效果能夠從小學一直保持到初中。

二、注重學生主動性發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學方式注重的是教師主體性的發(fā)揮，而新課改實行之后，更加注重學生主動性的發(fā)揮，這對于傳統(tǒng)教學方式來說是一種極大的挑戰(zhàn)。因此，教師在開展教研工作時，需要從多方面予以考慮，充分提升學生的主動陛，讓學生的學習效果更好。

在此過程中，教師一方面要注重通過新課程教學的基本理念，改變知識的傳授方式，激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠掌握重要的基本知識，打好學習的根基。另一方面，還要注重培養(yǎng)學生的探究精神，通過“好奇心”的引導，讓學生的學習充滿好奇。同時，筆者還認為，小組教學的方式對于激發(fā)學生主動眭來說非常有利，也能夠增加學生之間的互動性，能夠讓課堂教學變得更加豐富，能夠讓教師切實掌握學生的學情，做到因材施教，與學生進行近距離的接觸，為學生的未來學習做好鋪墊。

筆者認為，教研工作的關注主體應當是學生，只有讓學生成為課堂教學的主體，其教學的內容才能夠真正被學生們所吸收，其教學活動的展開才能夠真正予以實行，學生才會愛上數學課堂。

三、個人鉆研和集體教研的備課制度

教研工作的開展如果僅僅憑借一己之力來進行，那么無論怎樣都會顯得“身單力薄”，只有將集體的力量納入其中，整體的教研活動開展才會更加具有雄厚的實力，而且教研工作的開展融合了集體的力量，則可以讓教研內容更加豐富，教學方式更加多樣化，無論對于教師還是對于學生來說，都大為有利。

教研工作需要對備課的內容進行分析和研究，做好備課的預習提綱及知識結構的建設，并按照教學計劃和課時安排進行編寫，必要的情況下還要加入自己的特長和專長，這是針對個人教師所進行的教研工作來說的。其次，教師所進行的備課需要交由備課組長進行統(tǒng)一管理和審核，并通過備課小組的形式進行分析和研究，各個教師都可以對備課材料進行分析品評，探究其可以提高的部分和內容，分析其中的不妥之處，從而讓備課更好地進行，讓課堂予以更好的開展。

在個人鉆研和集體教研雙方面的過程中，筆者都有深刻的感觸。筆者所編寫的教案經過老師們的指導之后，其內容更加夯實，在進行授課的過程中，學生的接受度更高。教研工作的開展只有個人與集體結合在一起，才是教研水平提升的重要途徑。

四、運用多種教研方式、創(chuàng)新教研方式進行教研

在進行教研過程中，我們還需要對教研方式進行創(chuàng)新和研究，通過教研方式的深入探索，提升教學研究的高效性，并對其教學內容進行探索和分析。

比如，筆者在進行教研方式創(chuàng)新方面，針對“診斷式”教研進行了深入研究，針對具體的問題對學生的課堂教學進行觀察，搜集相關的課堂信息幫助學生解決各種問題，并與學生一同進行相關有價值信息的提取，通過整理、評價、分析的方法幫助學生進行學習方面的改進，讓課堂教學的效率得到提高和優(yōu)化。通過課堂實踐的方式，筆者深刻感受到此種教研方式的可靠性和有效性，通過相應措施和表格的設計，將更多的活動納入其中，真正發(fā)揮“診斷式”教研的價值和作用。

教師在進行教研方法研究過程中也同樣要注意做好相應的多樣化發(fā)展，只有開展多樣化的教研方式，教學活動的開展才會更加有效。

教研工作的開展既需要充分考慮到學生的特殊性，還需要結合學生的興趣，更加需要注重做好與時俱進的關注。只有讓教研工作的開展更加具有時效性、實用性，教研工作才具有意義，教研工作才能夠真正為學生帶來“福利”。

小學數學教研論文范文30集第2篇有效性是課堂教學的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標?？陀^地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來說，我認為最重要的有以下三點。

一、教師要有吸引學生的本事

其次，老師要學會美化目標。任何一節(jié)課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。

第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節(jié)課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學習過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內容，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質量的重要問題，不可忽視。

第四、精心準備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準備！課堂的魅力也來自于精心的準備！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。

二、努力拓展課堂的寬度

一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。

達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

三、挖掘課堂的深度

決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度，是提高教學效率有效途徑。

其實，每節(jié)課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。

四、延伸課堂的長度

學生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學的有效性。

跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理。”讓我們共同努力，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑吧。

小學數學教研論文范文30集第3篇一、在情境體驗中理解意義

以往學習有余數除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學生余數和有余數除法；再通過一道豎式的試商告訴學生余數要比除數小，然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學習、強化計算訓練，單調重復地計算使學生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學習的內容與身邊的生活有機結合起來，未能通過數學學習開發(fā)學生智力。本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數學眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學生充分體驗生活中的數學氣息，感受生活中的余數問題需要用數學方法來解決。在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產生了濃厚的學習興趣。

在小組合作學習中，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學生們獲得了成功感，感受到學習數學的價值，在情景體驗中理解有余數除法的意義。

二、在操作比較中探究方法

本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，并且自己發(fā)現(xiàn)余數比除數小的規(guī)律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自