初中生物教學與網(wǎng)絡(luò)資源

初中生物教學與網(wǎng)絡(luò)資源孫遠東2012-12-04網(wǎng)絡(luò)資源就是利用計算機系統(tǒng)通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。一、網(wǎng)絡(luò)資源的概念以計算機技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)資源已成為我們生活、工作、學習的重要組成部分,也為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。生物教育傳統(tǒng)課程資源:教科書、學校圖書館、生物科普期刊和書籍、博物館、動植物標本館、自然保護區(qū)是學生擴大知識面的重要源泉。生物教育網(wǎng)絡(luò)資源:各種生物教學軟件、網(wǎng)絡(luò)上的文字、課件、圖像、圖片、聲音、動畫等，同時結(jié)合多媒體技術(shù)極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用。初中生物教學的課程資源二、網(wǎng)絡(luò)資源對初中生物教學的作用（一）、教育信息化發(fā)展和素質(zhì)教育的需要網(wǎng)絡(luò)資源已成為教育的重要組成部分,為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ),并形成了以此為基礎(chǔ)的新的教育體系——教育信息化體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標志,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在教學中的作用對于加快教育信息化進程起到積極的推動作用。網(wǎng)絡(luò)時代的學習能力已成為衡量人才的重要因素。網(wǎng)絡(luò)資源打破了教育的時空界限,加快了知識與信息的更新?lián)Q代速度。在網(wǎng)絡(luò)信息時代掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何怎樣在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量掌握知識,不斷利用新知識進行自我學習與自我教育的能力,掌握知識才是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)時代對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求——學會終身學習網(wǎng)絡(luò)資源利用在學生素質(zhì)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢1)提供豐富的信息資源,培養(yǎng)學生的科學探究能力；2)清晰展示生命現(xiàn)象和生物結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生的觀察能力；3)網(wǎng)絡(luò)檢索,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生的生物學學習興趣利用網(wǎng)絡(luò)資源收集,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感利用網(wǎng)絡(luò)資源教學,深化學生的環(huán)保意識4)實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的優(yōu)勢（二）、基礎(chǔ)教育課程改革的必然趨勢初中生物新課程改革內(nèi)容強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（三）新課程理念下網(wǎng)絡(luò)資源在初中生物學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢1.有利于體現(xiàn)生物學學科特點生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學,網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于生物學教學有利于學科特點的體現(xiàn)。2.有利于體現(xiàn)生物學的微觀性與宏觀性生物體的結(jié)構(gòu)層次、動物的運動和行為、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物與環(huán)境這幾個主題主要反映出生物學的微觀性和宏觀性。網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,可以模擬放大顯示任何細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu),可以無限地拓寬時間、空間領(lǐng)域,使微觀的東西宏觀化,宏觀的東西微觀化,實現(xiàn)微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化。3.有利于體現(xiàn)生物學的發(fā)展性和運動性生物的生殖、發(fā)育與遺傳這個主題主要反映出生物學的發(fā)展性和運動性。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以科學、客觀、生動地將生物體的各種生命活動規(guī)律、生命現(xiàn)象展示在學生面前,起到事半功倍的效果。4.有利于體現(xiàn)生物學的多樣性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于生物學教學中，可以克服空間的限制，在瞬息間表現(xiàn)許多生物現(xiàn)象。例如:熱帶雨林的豐富資源、海底世界的奇妙、南極北極的生物等。學生可以通過學科整合來領(lǐng)略世界的博大、生物的精彩，掌握自然科學的最新、最前沿的知識。5.有利于體現(xiàn)生物學的現(xiàn)代性初中生物學的現(xiàn)代性主要反映兩個主題:生物技術(shù)和健康地生活。生命科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一。生命科學在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮著重要作用。三、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源在教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（一）國內(nèi)的現(xiàn)狀“十五”期間,教育部頒發(fā)的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中進一步提出,“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。進入“十一五",隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育信息化進程的迅速推進,現(xiàn)代信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用研究有了新的進展。首先,學生是學習的主體、網(wǎng)絡(luò)是學習工具、建構(gòu)自主學習、探究性學習、合作學習等學習方式被積極提倡并逐漸確立；其次,從各種教學媒體開發(fā)及其應(yīng)用的研究逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習資源的設(shè)計開發(fā)及利用資源進行學習的研究上；再次,網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)在學科教學的應(yīng)用中,開始逐漸突出其工具和創(chuàng)設(shè)建構(gòu)學習環(huán)境的作用,在支持自主學習、探究性學習和研究性學習方面有了初步的探索與嘗試。網(wǎng)絡(luò)資源的利益與信息技術(shù)發(fā)展是密切相關(guān)的，大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：1、計算機輔助教學(CAI)階段，2、計算機輔助學習(CAL)階段，3.網(wǎng)絡(luò)資源通過信息技術(shù)與課程整合(IITC)階段。1.計算機輔助教學(CAI)階段：大約是從20世紀50年代至80年代中后期。特點：此階段的CAI課件大多以演示為主，主要是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助解決教學中的某些重難點。2.計算機輔助學習(CAL)階段：大約是從20世紀80年代中后期至90年代中后期。特點：此階段逐步從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學”為主，強調(diào)如何學生利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學習。3.網(wǎng)絡(luò)資源通過信息技術(shù)與課程整合(IITC)階段：大約從20世紀90年代中后期開始至今。特點：此階段不僅將網(wǎng)絡(luò)資源通過信息技術(shù)用于輔助教和輔助學，更強調(diào)通過信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)。（二）國外的現(xiàn)狀世界上的一些發(fā)達國家和地區(qū),在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學應(yīng)用方面作出了很好的研究與探索,并且具有較為成熟的實證和實踐,在應(yīng)用的理念、方法與模式方面可以為我們提供許多借鑒與參考。美國是比較早提出信息技術(shù)與課程整合的國家?！睹绹鴩医逃夹g(shù)標準》中明確指出:課程與信息技術(shù)的整合在于將信息技術(shù)作為工具導入教學。只有當學生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們適時地獲取信息、分析和綜合信息，并能專業(yè)化地呈現(xiàn)信息時，才能說達到了有效的整合。日本到2005年全國中小學所有科目都要實現(xiàn)計算機和因特網(wǎng)授課。中小學通過使用計算機和因特網(wǎng)教學。教材數(shù)字化,日本郵政省與文部省合作共同編寫了新世紀所需求的適應(yīng)新型學校教育的電子教材、電子課本,其宗旨是使中小學生掌握電子通信技能,并通過電子數(shù)據(jù)信息的傳送收發(fā),豐富教學內(nèi)容,培養(yǎng)中小學生網(wǎng)絡(luò)學習的能力。英國不僅信息技術(shù)教育的起步早，而且現(xiàn)有的發(fā)展水平也較高。英國中小學信息技術(shù)與學科教學的整合具體有以下特點:英國中小學的信息技術(shù)與學科教學整合打破了教學時間和空間的限制，努力營造信息技術(shù)與課程整合的大環(huán)境。這種“大學科”和“大環(huán)境”的整合模式給師生提供了更加開放的學習環(huán)境，更有利于學生對學科知識的學習和信息通訊技能的掌握。（三）發(fā)展趨勢建立專題學習網(wǎng)站:即在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，利用網(wǎng)站為學習者自己選擇和確定研究的課題，通過自己獲取、分析信息資源去完成專題學習。教學信息資源庫:由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材即示范性教學案例等教學基本素材構(gòu)成的，可不斷擴充的開放式教學支持系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展,越來越傾向于對網(wǎng)絡(luò)資源在教學中應(yīng)用,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢。最近,綜合積件庫建設(shè)的思想被提出。綜合積件庫是提供給學生在課堂教學中自由使用的大量教學知識、信息素材和表達方式的集合。它分為實庫和虛庫兩部分。實庫包括素材資源庫、微教學單元庫,是具體教學知識的內(nèi)容庫。虛庫包括虛擬積件資源庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學的策略庫,是知識獲取與表達運用的形式庫。綜合積件庫四、如何查找網(wǎng)絡(luò)資源隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息資源種類繁多,網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取也不是容易的事,這里僅僅列出一些簡單的查找方法,專業(yè)的查找需要進一步學習《信息檢索課程》（一）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源類型:WWW（WorldWideWeb）是國際互聯(lián)網(wǎng)中一種主流服務(wù)形式,因此Web資源,也就是我們常見和常用的網(wǎng)絡(luò)資源類型。目前學術(shù)性的網(wǎng)絡(luò)資源不僅限于圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源與目錄,還有更多的有價值的學術(shù)信息散布在網(wǎng)絡(luò)上。個人網(wǎng)頁公司/企業(yè)/營利機構(gòu)網(wǎng)頁政府網(wǎng)頁非政府機構(gòu)、專業(yè)組織網(wǎng)頁教育機構(gòu)網(wǎng)頁一般而言，把網(wǎng)頁的內(nèi)容分為五大類:.edu

教育學術(shù)

.gov官方政府單位

.net網(wǎng)絡(luò)管理或服務(wù)機構(gòu)

.org財團法人或基金會等非官方的一般機構(gòu)

.int國際性組織

.com代表商業(yè)企業(yè)團體與組織

.科學研究機構(gòu)（包括中國科學院）

我們該如何來辨別網(wǎng)站的性質(zhì)呢？看看下面這個分類表：http://www.hnust.edu.cn1.搜索引擎通用搜索引擎:學術(shù)搜索引擎:百度(

谷歌（）谷歌學術(shù)搜索sciseek

Scirus（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的門戶納米科技

海洋生物技術(shù)

食物與營養(yǎng)

認知科學

可再生能源

節(jié)水農(nóng)業(yè)

艾滋病預(yù)防與控制

水資源可持續(xù)利用

農(nóng)業(yè)立體污染防治

NSTL（國家科技圖書文獻中心）科技熱點門戶:2.學科信息門戶（學科導航）CALIS（中國高等教育文獻保障系統(tǒng)）重點學科網(wǎng)絡(luò)資源導航門戶:/種子植物新生傳染性疾病專題生命科學資源和環(huán)境科學海洋科學微生物中國植物圖像庫

長江流域生態(tài)和環(huán)境天然產(chǎn)物和天然藥物青藏高原物理和數(shù)學CSDL（國家科學數(shù)字圖書館）學科信息門戶:1.全國文化信息資源共享工程:[開放]入口；1.全國文化信息資源共享工程:[開放]入口；1.全國文化信息資源共享工程:[開放]入口；1.全國文化信息資源共享工程:[開放]入口；1.全國文化信息資源共享工程:[開放]入口；1.全國文化信息資源共享工程:[開放]入口；其它:

開放獲取信息資源指把同行評議過的科學論文或?qū)W術(shù)文獻放到互聯(lián)網(wǎng)上,使用戶可以免費獲得,而不需考慮版權(quán)或注冊的限制。開放獲取運動旨在打破學術(shù)研究的人為壁壘?，F(xiàn)在泛指沒有限制、平等獲取、免費的各種網(wǎng)絡(luò)信息資源。它是新的信息資源獲取模式——開放獲?。∣penAccess,簡稱OA,也有翻譯為開放存取、開放共用等）。這類信息資源有非常大的利用價值。（三）

開放獲取信息資源1.OpenJ-Gate[開放獲取期刊門戶]:[開放]入口；1.OpenJ-Gate[開放獲取期刊門戶]:[開放]入口；1.OpenJ-Gate[開放獲取期刊門戶]:[開放]入口；1.OpenJ-Gate[開放獲取期刊門戶]:[開放]入口；1.OpenJ-Gate[開放獲取期刊門戶]:[開放]入口；1.OpenJ-Gate[開放獲取期刊門戶]:[開放]入口；以下是圖書館搜集整理的部分開放獲取信息資源:人民教育出版社:/czsw/中國科普博覽:/gb/index.html西雙版納國家級自然保護區(qū):/html/41/中國科普博覽植物網(wǎng):/gb/lives/plant/index.html中國國家地理網(wǎng):/海洋世界:/植物分類專區(qū):/artemisia/default.php五、網(wǎng)絡(luò)資源在初中生物教學中利用1.在進行“細胞分裂“教學時，教師將動物細胞分裂的動畫生動形象地呈現(xiàn)給學生，使學生對細胞分裂產(chǎn)生一個直觀的感性認識，將抽象的內(nèi)容具體化，化靜為動。學生觀察完細胞分裂的整個過程后，教師提出問題并引導學生思考:在分裂過程中，細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化?2.在學習《沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》時，教師列舉了很多由病毒引起的疾病，如流感、艾滋病、非典型性肺炎、小兒麻痹癥等，這些疾病影響著人類的健康與生存。但由于課時的限制,教師沒有多余時間對這些疾病進行詳細的講解。下課時,很多對本節(jié)知識感興趣的同學還是有很多疑問,他們希望了解更多的關(guān)于病毒的知識。為了滿足學生強烈的求知欲,教師向?qū)W生提供了病毒專題學習網(wǎng)站的網(wǎng)址,并指導學生如何瀏覽該網(wǎng)站。中國科普博覽:/gb/lives/viruses/index.html中國基礎(chǔ)教育網(wǎng):/subject/biology/中華肝病網(wǎng):/口蹄疫專題:/koutiyi/中國科學院SARS研究信息網(wǎng):/中國禽流感和流感大流行應(yīng)對網(wǎng):/學生借助教師提供的與探究主題相關(guān)的網(wǎng)站收集信息,然后對信息進行整理。在課上每一小組給全班同學展示本組的探究成果,教師和其他同學共同參與討論,并對探究成果進行評價。課外課內(nèi)結(jié)合3.利用網(wǎng)絡(luò)課堂充分利用網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源只有和現(xiàn)代計算機技術(shù)有機結(jié)合才能充分利用,網(wǎng)絡(luò)課堂是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的有效方式,引導并組織學生進行探究性學習教學方式。生物網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計就是將教材中有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容整合在一起,打破教材編排順序的局限,讓學生在頭腦中形成系統(tǒng)性思想,同時以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺,營造較好的課堂氛圍,為學生提供的豐富學習資源中,通過檢索、構(gòu)思,可以有效地將教材中有關(guān)內(nèi)容進行縝密整合,形成自己的觀點,從而發(fā)展自己的個性,培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維,實現(xiàn)“學會學習”的目標。嘗試將以《保護生物的多樣性》為例,通過網(wǎng)絡(luò)課堂將教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源有機整合,為學生構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)平臺,以期達到一個較好的教學效果。案例1.教材分析從教材編排體系可以看出，編者有意識地引導學生，從認識動植物資源以及了解我國珍稀動植物人手，關(guān)注動植物在自然界中的作用，以及與人類生活關(guān)系，從而達到教育學生熱愛自然，熱愛生活環(huán)境，形成環(huán)境保護的意識，并能自覺地在實際行動中做好環(huán)境保護工作。2.1.知識目標：（1）認識生物多樣性。（2）我國特有的珍稀動植物及生物多樣性面臨的威脅及其原因（3）了解人類活動對環(huán)境造成的影響和保護生物多樣性的措施，懂得環(huán)境保護的迫切性和長期性2.教學目標（1）參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動,鍛煉學生思維,提高保護生物多樣性的意識。（2）學生通過網(wǎng)上收集、整理、加工資料,初步學會科學探究的一般辦法,并進一步掌握獲得課本以外生物學信息的能力。（3）學生通過網(wǎng)上教學,展開多層面的拓展閱讀,培養(yǎng)自身從因特網(wǎng)獲得知識、分析問題、解決問題的能力,了解我國保護生物多樣性的進展。2.2.能力目標：（1）學生通過了解我國豐富的野生動植物和特有的珍稀動植物,形成熱愛自然、熱愛生活、保護環(huán)境的意識,并能自覺地在實際行動中做好環(huán)境保護工作。（2）在自主探究的網(wǎng)絡(luò)活動中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。（3）通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。2.3.情感態(tài)度價值觀目標：網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含論壇或QQ群。3.教學準備：4.1.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,導入新課（4分鐘）（1）保護生物的多樣性是現(xiàn)代社會的熱門話題之一,播放課前收集一些關(guān)于生物多樣性保護的宣傳片供學生上課時觀看,形成強烈的視覺和語言效果,激發(fā)學生的興趣,體驗保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。4.教學設(shè)計：[學生活動]：（5分鐘）在教師引導下學生（分A.B兩組）進入網(wǎng)站了解我國珍稀動物（A組）、植物（B組）資源①中國野生動物保護協(xié)會（）②中國林業(yè)網(wǎng)(/)③中國植物保護網(wǎng)(/）④中國植物科學網(wǎng)（/）4.2.講授新課——自主探究[電腦打出問題]：（1）我國有哪些重要的珍稀植物及其分布情況？（A組）（2）我國有哪些珍稀動物資源及生活環(huán)境？（B組）[學生活動]：（8分鐘）（1）學生進行小組間交流或師生交流、討論，認識一些我國珍稀的動（植）物。（2）全班討論交流：學生通過交流進一步感受、了解我國的生物多樣性。在課件中展示出幾組我國珍稀的動植物圖片；通過剛才同學們上網(wǎng)收集，我發(fā)現(xiàn)你們對我國生物多樣性（尤其我國特有珍稀動植物）了解的可真不少。那么同學們清楚我國生物多樣性的現(xiàn)狀么？（2分鐘）[過渡]:[電腦視頻——出示標題]：環(huán)境破壞、污染[教師活動]：給學生看關(guān)于環(huán)境污染、破壞照片、報道、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源（溫室效應(yīng)，臭氧層破壞，沙漠化，泥石流，工業(yè)、生活污染、人類活動等）。（5分鐘）[教師提問]：從照片上我們不難看到，森林遭到破壞；空氣被嚴重污染；水源被污染等等，這些都會使生態(tài)環(huán)境不斷惡化，生物的多樣性面臨著嚴重的威脅，為什么會出現(xiàn)這樣情況呢？請同學們思考一下。在教師引導下學生進入相關(guān)網(wǎng)站，了解環(huán)境受到破壞的現(xiàn)狀。如:中國沙塵暴網(wǎng)(/)，視頻:環(huán)境污染——人類的災(zāi)難（/v_show/id）；國際野生生物保護學會（中國）(/cn/）[學生活動]:（12分鐘）[電腦打出問題]:（1）學生將收集到的資料和信息在全班進行交流、發(fā)言和展示。（2）學生了解到植被破壞給人類造成的危害。[教師活動]:學生將收集到的資料和信息在全班進行交流和展示的同時，教師給以解釋。（3分鐘）[教師活動]:老師提供一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源:動物聲音博物館(/animals)收藏了幾乎所有動物的聲音；鳥類網(wǎng)（/）致力于普及鳥類知識，發(fā)布鳥類資訊，以喚起民眾關(guān)愛鳥類、保護生態(tài)。介紹認識全世界9000多種鳥類，尤其是中國本土1300多種鳥類。課后讓學生自主瀏覽網(wǎng)站:①中國植物保護網(wǎng)(/）②中國植物科學網(wǎng)（/）③中國科學院動物研究所(/)④野生動物之家(/)學生通過瀏覽網(wǎng)站了解生物多樣性、環(huán)境破壞的現(xiàn)狀；以小組為單位，在論壇里交流如何保護我們的生態(tài)環(huán)境、保護生物多樣性，結(jié)合實際，自己怎樣去身體力行？5.1在網(wǎng)絡(luò)課堂中,教師的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變成指導者、組織者。學生地位由被動到主動,不僅學到了網(wǎng)絡(luò)技能,而且提高了整理歸納知識的能力。5.2在網(wǎng)絡(luò)教學中,教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)教學相比,有了明顯的突破,使學生更容易了解知識的本質(zhì),降低教學內(nèi)容的難度,可以幫助教師更好的備課,同時擴大了學生的視野。5.3在網(wǎng)絡(luò)教學中,可利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合其他的教學資源,大大超越了傳統(tǒng)課堂只能把一個教師本人的知識傳授給學生的局限,使學生知識面更寬,內(nèi)容更系統(tǒng)。5.預(yù)期效果六、幾個值得探討的問題1.勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育觀念利用網(wǎng)絡(luò)資源教學,對于習慣于傳統(tǒng)的學校教育的人來說也是一個新的挑戰(zhàn)和機遇,包括是對學校教學模式,課程,