《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)1（第二課時(shí)）

9/11PAGE《語(yǔ)文園地四》優(yōu)質(zhì)教案（第二課時(shí)）?課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)硬筆書(shū)法作品。2.積累古詩(shī)《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?教學(xué)過(guò)程板塊一書(shū)寫(xiě)提示，學(xué)習(xí)書(shū)法1.欣賞書(shū)上的硬筆書(shū)法作品《帆》，說(shuō)一說(shuō)看完后的發(fā)現(xiàn)。（標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目的位置，段落要分明）2.教師引導(dǎo)：硬筆書(shū)法作品是用鋼筆書(shū)寫(xiě)的書(shū)法作品。（課件出示硬筆書(shū)法的相關(guān)知識(shí)）3.老師講解并示范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（1）頭正：頭要端正，微微向前傾，可以俯視桌上的硬筆書(shū)法作品，靜心寧神。（2）身直：身體要坐直，雙肩齊平，腰部挺起，胸部不要靠著桌子。（3）臂開(kāi)：兩臂展開(kāi)，平放在桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙。（4）足安：雙腳放穩(wěn)，平行向前，腳可略分開(kāi)，使力量集中在腰部。4.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)擺正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（老師糾正個(gè)別不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）5.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)執(zhí)筆。（老師糾正個(gè)別不正確的執(zhí)筆方法）6.老師講解并示范運(yùn)筆的方法。鋼筆書(shū)法在運(yùn)筆方法上，相對(duì)毛筆書(shū)法要簡(jiǎn)單得多。毛筆書(shū)法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等，并且要求手臂手腕同時(shí)用力。而鋼筆書(shū)法只要在起筆的時(shí)候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。運(yùn)筆的關(guān)鍵在于運(yùn)腕。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中還要注意幾個(gè)問(wèn)題。虛實(shí)關(guān)系。也就是用筆的輕、重、快、慢等相結(jié)合，線條的提按是表現(xiàn)書(shū)法筆畫(huà)的重要因素。力度和節(jié)奏。在鋼筆書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，筆畫(huà)粗細(xì)的變化是由于用力大小不同。只有通過(guò)對(duì)每個(gè)字的筆畫(huà)的節(jié)奏感的把握，寫(xiě)出來(lái)的字才能有力度。巧與捷。鋼筆字筆畫(huà)本身比較纖細(xì)，因而筆觸變化不宜因動(dòng)作過(guò)大而顯得生硬。7.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)書(shū)寫(xiě)書(shū)法作品《帆》。（老師巡視指導(dǎo)）8.利用展示臺(tái)展示學(xué)生寫(xiě)得好的書(shū)法作品。9.在展示臺(tái)上展示有問(wèn)題的書(shū)法作品，全班同學(xué)提出修改意見(jiàn)或建議。10.教師小結(jié)：鋼筆書(shū)法作品首先要以輕巧靈秀為前提。鋼筆字字形較小，筆畫(huà)精短，行筆過(guò)程中不宜有過(guò)多的波折，以挺秀、灑脫、明快為佳。因此，用筆快速、簡(jiǎn)潔也是鋼筆書(shū)法作品的顯著特征?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察硬筆書(shū)法作品《帆》，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)硬筆書(shū)法時(shí)需要注意的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一幅硬筆書(shū)法作品，并展示作品成果，激發(fā)學(xué)生練習(xí)硬筆書(shū)法的興趣。板塊二回顧學(xué)法，積累古詩(shī)1.談話導(dǎo)入。黃河是中華文明的發(fā)祥地之一，是我們中華民族的搖籃，這條奔騰不息的河流用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了一代又一代中華兒女，孕育了燦爛的中華文明。古往今來(lái)，許多文人墨客贊美過(guò)黃河，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩(shī)《涼州詞》。板書(shū)并齊讀詩(shī)的題目。（板書(shū)：涼州詞）2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件出示《涼州詞》）指名學(xué)生讀古詩(shī)，師相機(jī)正音，再全班齊讀古詩(shī)。3.了解詩(shī)人。（課件出示王之渙簡(jiǎn)介）4.理解題目?！皼鲋菰~”不是詩(shī)的題目，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。5.指導(dǎo)朗讀。（1）教師引導(dǎo)：我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》，大家回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；想象畫(huà)面，了解意境，讀好每一句；走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美）（2）教師小結(jié)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而想把詩(shī)深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。相機(jī)指導(dǎo)“仞”和“羌”的讀音。（3）四人小組讀古詩(shī)。（根據(jù)自己劃的節(jié)奏讀，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)）（4）師范讀后，全班齊讀古詩(shī)。（5）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（蒼涼、孤獨(dú)、寂寞、思鄉(xiāng)）6.理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。（1）首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。（指名學(xué)生讀）誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮、奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)？（再指名學(xué)生讀）（2）閉上眼睛想象黃河奔騰不息的畫(huà)面。（3）你仿佛看到了什么畫(huà)面？（奔騰咆哮的黃河像一條舞動(dòng)的黃龍橫貫大地，穿過(guò)綿亙的群山，越過(guò)廣袤的戈壁，一直迤邐飛入云端）（4）全班鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這句詩(shī)。（5）教師引導(dǎo)：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象——一片孤城萬(wàn)仞山。（6）“仞”是什么意思？（古代長(zhǎng)度單位，以七尺或八尺為一仞）“孤城”指哪座城？（玉門關(guān)）課件出示玉門關(guān)的圖片或視頻。（7）“一片孤城萬(wàn)仞山”中哪個(gè)字讓你感受最深？（孤）為什么？（孤單的一座城）僅僅只是城孤單嗎？（駐守在玉門關(guān)的戍邊將士也很孤單）（8）教師引導(dǎo)：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清，這就是詩(shī)句中所說(shuō)的“孤”。這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。詩(shī)人為什么不寫(xiě)“一座孤城”，而用“一片孤城”？（為了體現(xiàn)孤城的單薄，在萬(wàn)仞高山的襯托下，猶如一片樹(shù)葉，顯得單?。?）滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城池的“孤”！僅僅是城孤孤單單的嗎？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤?。∽屛覀儙е@種心情來(lái)讀這兩句詩(shī)。（10）教師小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云霄直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北大地上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)矗立其間，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。在如此冷清和寂寞的地方，將士們自然愁緒滿腹，相思滿懷。7.將士們長(zhǎng)年駐守邊關(guān)，多么想回家啊！真的有希望回家嗎？據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“自天寶以后，山東戍卒還者，十無(wú)二三”。8.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！睉?zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？（埋怨朝廷）我們帶著這種埋怨來(lái)讀這兩句詩(shī)。9.埋怨朝廷有用嗎？（沒(méi)用）所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳。因此，“春風(fēng)”的深層意思是朝廷的恩惠和關(guān)心。10.這首詩(shī)反映的主題是什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)）是啊，唐詩(shī)中有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。11.“羌笛何須怨楊柳”，其實(shí)楊柳在這里又有另外一層意思，即戰(zhàn)士吹奏的是古代樂(lè)曲《折楊柳》。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即常用諧音來(lái)表達(dá)寓意。“柳”與“留”同音，因此借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。12.在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒夜里，將士們回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的樂(lè)曲《折楊柳》。一起讀后面兩句詩(shī)。13.茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊城，凄切的羌笛。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震撼人心的呼喊——（學(xué)生接讀）“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。14.學(xué)生有感情地背誦《涼州詞》。15.教師小結(jié)：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭都能擁有幸福的生活！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元第9課《古詩(shī)三首》的學(xué)法，自學(xué)古詩(shī)《涼州詞》。老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，在讀中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的思想感情，熟讀成誦，達(dá)到積累記背古詩(shī)的目的。板塊三運(yùn)用學(xué)法，積累古詩(shī)1.千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，于是李白作詩(shī)一首，以表心中不舍之情。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書(shū)并齊讀詩(shī)的題目。（板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）指名學(xué)生讀古詩(shī)，師相機(jī)正音，再全班齊讀古詩(shī)。3.理解題目，走近詩(shī)人。（1）從題目中，你知道了什么？（送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，孟浩然要去廣陵，李白送孟浩然）（2）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）（3）教師引導(dǎo)：古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別。為什么這么有名呢？這里有“三名”，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。4.讀懂古詩(shī)，整體感知。（1）請(qǐng)大家用鉛筆劃出這首詩(shī)的節(jié)奏。指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（孟浩然在黃鶴樓向李白告別，李白站在岸邊目送孟浩然乘船遠(yuǎn)去）（2）詩(shī)中哪幾句描寫(xiě)孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景？哪幾句描寫(xiě)李白目送孟浩然的情景？（前兩句描寫(xiě)孟浩然向李白告別的情景，后兩句描寫(xiě)李白目送孟浩然的情景）5.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。（1）浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人——（學(xué)生接讀）西辭黃鶴樓；孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月——（學(xué)生接讀）下?lián)P州。（2）“故人”是什么意思？（老朋友）在這里指誰(shuí)？（孟浩然）“煙花”給你們什么感覺(jué)？（漂亮，綻放）為什么用煙花形容三月呢？（因?yàn)槿率前倩ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，十分漂亮）還可以說(shuō)什么樣的三月？（爭(zhēng)奇斗艷的三月，陽(yáng)光明媚的三月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月）（3）揚(yáng)州是東南都會(huì)，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看見(jiàn)了揚(yáng)州怎樣的一番景象？（花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平）（4）學(xué)古詩(shī)的好方法就是展開(kāi)想象，請(qǐng)大家閉上眼睛想象剛才說(shuō)的畫(huà)面。帶著愉快與向往讀這兩句詩(shī)。（5）孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望啊，他在看什么??？（船）幾只船？（一只）詩(shī)中哪里說(shuō)了一只船？（孤帆）（6）可那是唐朝盛世?。￠L(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船只，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩希?）教師小結(jié)：李白眼中只有孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥忻虾迫?，看到的自然就只有孟浩然的孤帆。過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼?。∫黄鹱x這兩句詩(shī)。（8）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”中“盡”指什么？（孟浩然的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭）不盡的是什么？（不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情）（9）送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今日遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安）（10）孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么？（江水）哪句詩(shī)告訴我們的？（唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）“唯見(jiàn)”是什么意思？（只看見(jiàn)）只能看見(jiàn)江水了，為什么李白還不離開(kāi)？（舍不得）這又是怎樣的情啊？（依依惜別、難分難舍）帶著這種感情讀這兩句詩(shī)。6.積累古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（1）帆遠(yuǎn)去了可情未盡，我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。一起讀這首詩(shī)。（2）學(xué)生自由背誦這首古詩(shī)。（3）教師小結(jié)：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，從這首千古流傳的送別詩(shī)中，我們感受著古人那濃濃的情意?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧邊讀古詩(shī)邊想象畫(huà)面的方法，在想象中有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的思想感情。熟讀成誦，達(dá)到積累記背古詩(shī)的目的。?教學(xué)反思1.本單元語(yǔ)文園地的教學(xué)主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)語(yǔ)文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的方法，并通過(guò)詞句段運(yùn)用將學(xué)到的方法轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。2