學生科技論文格式范文

學生科技論文格式范文第一篇學生科技論文格式范文第一篇簡明、準確地寫出該課題研究的基本內容。

姓名、職稱（或職務）

概括地說明，該研究的目的及重要性，并極其扼要地表述是以何種實驗材料與方法得出的何種研究結論，突出論文的新見解和研究結果的意義。

關鍵詞

這是表達文獻主題概念的詞匯，它可以從標題和摘要中提出（一般提出3—4個關鍵詞），關鍵詞可供檢索性期刊（或數據庫）編入關鍵詞索引，供國內外科技人員查閱。

前言（或導言、引言）

簡要表述本研究課題的背景、前人的研究結果和未能解決的問題，以及本研究的主要實驗（試驗）內容和研究目的。

材料與方法

詳細寫出本研究所用的實驗（試驗）材料、實驗條件、采用的實驗方法以及其理論依據，具體的實驗操作步驟。

客觀描述和科學分析實驗（試驗）過程中發(fā)生的現象；寫明應用的公式、反應方程式；用表格、坐標圖或曲線圖準確列出實驗中得出的數據；表述實驗得出的最終結果。

討論是將實驗研究中的感性認識提高到理性認識高度。其重點內容是對實驗數據和現象進行科學分析，并對數據誤差和影響實驗結果的因素進行解釋，探討對實驗材料及方法的改進。在討論的撰寫中，表述要全面、辯證、客觀、切忌武斷。

對本研究結果的價值、作用、意義作出判斷，說明本研究發(fā)現了哪些新的規(guī)律、發(fā)展了哪些學術理論、能解決什么現實問題。

參考文獻

學生科技論文格式范文第二篇發(fā)揮科技信息平臺作用為農業(yè)科技服務

[摘要]進入21世紀，世界進入高速信息發(fā)展時代，我國伴隨著改革開放的推進，也成為信息時代的重要一員，另一方面，我國人口眾多，農業(yè)是我國的基礎產業(yè)，傳統(tǒng)落后的耕作方式已經逐步淘汰，開始運用現代高新技術逐步進行規(guī)模化生產，但是，對于信息時代科技信息平臺的利用力度卻還不夠，需要進一步增強;本文就將在了解科技信息平臺作用的基礎上，針對信息時代的農業(yè)科技，分析發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務的必要性，尋求其基本原則，探索具體措施。

[關鍵詞]科技信息平臺農業(yè)科技服務必要性原則措施

一、科技信息平臺作用簡析

二、發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務的必要性

發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務的必要性，主要從兩個方面來進行分析。

首先，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務，是時代發(fā)展的必然要求;一方面，我國自從20世紀末就已經實行了改革開放，進入工業(yè)革命時代，隨著近幾年我國入世的加快，我國的信息技術也迅速走向國家化，信息已經成為時代競爭資源，誰最先掌握了真實信息，誰就成功了一半，而作為獲取信息的基礎平臺，科技信息平臺已經成為人們日常生活的必需品，甚至已經成為了我國經濟建設與發(fā)展的重要基礎手段;另一方面，我國是人口大國，傳統(tǒng)農業(yè)經營方式粗放，經營效率低，而民以食為天，農業(yè)自然是我國重要發(fā)展的基礎產業(yè)，近幾年，隨著我國經濟建設的發(fā)展和農業(yè)產品需求量的上升，農業(yè)也跟隨這代的變遷開始采用技術密集型的集約化生產，在信息時代的背景下，農業(yè)科技的發(fā)展，也不得不借用科技信息平臺，來獲取發(fā)展的首要信息。

其次，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務，更是源于科技信息平臺對農業(yè)科技服務的重要意義。由于科技信息平臺，能夠實現信息的高速傳播和共享，也能夠實現自由交流，那么，農業(yè)科技的發(fā)展就能夠在科技信息這個平臺上尋求到最新的農業(yè)科技信息，讓農業(yè)科技人員及時了解相應的農業(yè)科技知識，并能夠將這些最新的知識運用到當地的農業(yè)生產當中，與此同時，有了科技信息這個平臺，農業(yè)科技者在進行農業(yè)經營的過程中遇到任何的問題，都能夠及時通過科技信息平臺獲得解決方法，從而帶動當地農業(yè)的快速發(fā)展，促使我國社會快速進步，推動國家經濟發(fā)展。

三、發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務的原則

由于科技信息平臺的巨大作用，順應時代的需求，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務是必不可少的選擇，但是要能夠切實發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務，必須要堅持基本的農業(yè)科技服務原則以及科技信息平臺使用原則，在真正合法合理的情況下去使用科技信息平臺，去運用其為農業(yè)科技服務;具體來說，發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務，必須要堅持依法辦事的原則，嚴格遵守國家針對科技信息平臺的相關法律法規(guī)，不利用科技信息平臺做擾亂社會秩序等違法行為，對一些擾亂社會秩序的言論給予反對和矯正，其次，必須堅持從實際出發(fā)的原則，在操作實踐中，要堅持按照當地農業(yè)的實際情況，來利用科技信息平臺，對當地農業(yè)科技進行針對性的服務。

四、發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務的措施

發(fā)揮科技信息平臺作用，為農業(yè)科技服務，需要在一定原則的基礎之上，做好具體措施的探究。

學生科技論文格式范文第三篇1題目

題目是科技論文的必要組成部分。它要求用簡潔、恰當的詞組反映文章的特定內容，論文的主題明白無誤地告訴讀者，并且使之具有畫龍點睛，啟迪讀者興趣的功能。一般情況下，題目中應包括文章的主要關鍵詞。題名像一條標簽，切忌用較長的主、謂、賓語結構的完整語句逐點描述論文的內容，以保證達到“簡潔”的要求;而“恰當”的要求應反映在用詞的中肯、醒目、好讀好記上。當然，也要避免過分籠統(tǒng)或嘩眾取寵的所謂簡潔，缺乏可檢索性，以至于名實不符或無法反映出每篇文章應有的特色。題名應簡短，不應很長，一般不宜超過20個漢字。

2署名

著者署名是科技論文的必要組成部分。著者系指在論文主題內容的構思、具體研究工作的執(zhí)行及撰稿執(zhí)筆等方面的全部或局部上作出的主要貢獻的人員，能夠對論文的主要內容負責答辯的人員，是論文的法定權人和責任者。署名人數不該太多，對論文涉及的部分內容作過咨詢、給過某種幫助或參與常規(guī)勞務的人員不宜按著者身份署名，但可以注明他們曾參與了哪一部分具體工作，或通過文末致謝的方式對他們的貢獻和勞動表示謝意。合寫論文的著者應按論文工作貢獻的多少順序排列。著者的姓名應給全名，一般用真實姓名。同時還應給出著者完成研究工作的單位或著者所在的工作單位或通信地址。

3文摘

4關鍵詞

為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻，特別是適應計算機自動檢索的需要，應在文摘后給出3-8個關鍵詞。選能反映文獻特征內容，通用性比較強的關鍵詞。首先要選列人似語主題詞一劫的規(guī)范性詞。

5引言

引言(前言、序言、概述)經常作為科技論文的開端，主要回答“為什么”(Why)這個問題。它簡明介紹科技論文的背景、相關領域的前人研究歷史與現狀(有時亦稱這部分為文獻綜述)，以及著者的意圖與分析依據，包括科技論文的追求目標、研究范圍和理論、技術方案的選取等。引言應言簡意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。

6正文

正文是科技論文的核心組成部分，主要回答“怎么研究”(how)這個問題。正文應充分闡明科技論文的觀點、原理、方法及具體達到預期目標的整個過程，并且突出一個“新”字，以反映科技論文具有的首創(chuàng)性。根據需要，論文可以分層深人，逐層剖析，按層設分層標題。科技論文寫作不要求文字華麗，但要求思路清晰，合乎邏輯，用語簡潔準確、明快流暢;內容務求客觀、科學、完備，要盡量讓事實和數據說話;凡用簡要的文字能夠說清楚的，應用文字陳述，用文字不容易說明白或說起來比較繁瑣的，應由表或圖來陳述。物理量和單位應采用法定計量單位。

7結論

結論是整篇文章的最后總結。結論不是科技論文的必要組成部分。主要是回答“研究出什么”(What)。它應該以正文中的試驗或考察中得到的現象、數據和闡述分析作為依據，由此完整、準確、簡潔地指出:一是由研究對象進行考察或實驗得到的結果所揭示的原理及其普遍性;二是研究中有無發(fā)現例外或本論文尚難以解釋和解決的問題;三是與先前已經發(fā)表過的(包括他人或著者自己)研究工作的異同;四是本論文在理論上與實用上的意義與價值;五是對進一步深人研究本課題的建議。

8參考文獻

它是反映文稿的科學依據和著者尊重他人研究成果而向讀者提供文中引用有關資料的出處，或為了節(jié)約篇幅和敘述方便，提供在論文中提及而沒有展開的有關內容的詳盡文本。被列入的論文參考文獻應該只限于那些著者親自閱讀過和論文中引用過，而且正式發(fā)表的出版物，或其他有關檔案資料，包括專利等文獻。

學生科技論文格式范文第四篇可能你遇到過這樣的情況：有些國際會議說明了EI收錄，可到最后卻并未收錄，讓人郁悶至極。那么如何判斷一個國際會議是否會被EI收錄呢?除了看這個會議以往的被收錄情況外，還有以下小經驗：

一、看會議論文出版社：會議EI收錄其實與主辦方關系很小，甚至沒有任何關系，第一要素主要處決于論文會議集的出版單位，根據經驗，例舉全球著名出版社如下：

1、德國斯普林格出版社(SPRINGER)：100%EI收錄

2、美國機械工程學會出版社(ASME)：100%EI收錄

3、美國土木工程學會出版社(ASCE)：100%EI收錄

4、美國電子電氣工程計算機學會出版社(IEEECS)：99%EI收錄

5、美國電子電氣工程出版社(IEEE)：90%EI收錄

6、英國工程技術出版社(IET)：90%EI收錄

7、法國AtlantisPress：70%

二、在確定第一要素后，請考察會議主席的誠信度

1、國際一級學會發(fā)起：如IFAC、IEEE等。如果IEEE發(fā)起的會議IEEE要占51%的注冊費，因此，該類會議注冊費均在500美元以上。請注意中國2007年只有一個是IEEE發(fā)起的，即ICMA2007，其他均不是，2008年目前中國沒有一個會議是IEEE發(fā)起。

2、國家一級學會發(fā)起：如中國計算機學會、中國自動化學會、中國通訊學會等，如WCICA、CCC等

3、各大學校級領導：中國大學校級領導作為主席辦國際會議具有中國特色(如ICTE等)。

4、國際一級學會技術支持：如IEEECS、IEEE、IET、ASME、ASCE等。如ICIC、ICNC)

5、其他學者

學生科技論文格式范文第五篇還有一類是計算機輔助學習軟件，它的目的主要是利用計算機的交互功能，建立學生自主學習的模式。但實際上，學生學習的效果，不單是取決于軟件的交互功能，更主要的還是軟件提供的內容本身。實質還在?quot;整合的目的和水平.由此可見，利用信息技術進行教與學，其效果取決于教育信息資源設計目標的層次和水平。沒有明確的、高層次設計目標的教育資源，一定不可能達到明確的、高水平的教學效果。我們的目標應該是，真正解決學生認知能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的難點問題，解決學生在認知過程和創(chuàng)新過程中所必須要解決，而傳統(tǒng)教學難以甚至是無法解決的能力培養(yǎng)問題。這些難點包括：感知事物存在特征與變化過程本質的能力；科學想象能力；科學推理能力；掌握科學思想的能力；理解學術觀念、駕馭學科知識的能力；獲取、利用信息資源的能力；在交流中獲取知識、提高素質的能力等等。

以上諸多能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教學的短處，但恰是信息化教學的長處所在。在教育信息資源的建設當中，要實現信息技術與課程的有機整合，就應當揚信息技術之長，克傳統(tǒng)教學之短，直接瞄準以上這些能力和素質的培養(yǎng)，作為教育信息資源實現信息技術與課程整合的整合點，加以攻關。

關注可視化教學所謂可視化是指，在計算機軟件和多媒體資料的幫助下，將被感知、被認知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化、現實化的方式，在教學過程中盡量表現出來?？梢暬虒W可以使學生直觀地觀察、體驗、發(fā)現、干預、利用這些生動的、信息化了的知識模型，透過現象探索本質，從而使學生形象地建立起客觀世界和主觀世界、存在與運動的本質屬性圖像，自然地培養(yǎng)和造就學生的認知能力和創(chuàng)新能力。

可視化教學具體體現在：感知可視化使學生對未見、未聞的事物得到形象化感知，能使學生觀察、體驗各類宏觀與微觀事物存在和變化的實質性細節(jié)，透過現象看到本質，從而大大增強、拓展學生直感功能，縮短認知過程。想象可視化將想象思維的基礎對象，如事物存在、變化的時空特征制成可視化時空圖像，對學生進行維能力訓練。

知識可視化用凸顯內涵要素的抽象或具體形態(tài)的外延進行可視化，使學生對所學概念、規(guī)律和方法，借助可視化資料透徹理解、準確把握。

推理可視化利用計算機軟件可與人實時交互的功能，引入反饋信息，實時干預、引導、約束學生推理思維過程，強化訓練學生推理思維方法和能力思想可視化將諸如初等數學中變換、極限、數形結合的思想等各學科基本理論及其應用形象化，使學生很容易地理解這些抽象思想所反映的具體內容，并加以自覺運用。

觀念可視化將支撐學科理論基礎的觀念用多媒體資料加以可視化，使學生透徹了解學科知識的先驗假設，從而加強學生在整體上駕馭學科知識及其創(chuàng)新發(fā)展的能力。

學生科技論文格式范文第六篇初中科學教育學生問題意識培養(yǎng)

【摘要】在初中科學教育中培養(yǎng)學生的問題意識是新課程教學的重要內容，問題化教學也是初中科學教學教改的目標要求和方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和積極探究思考能力的關鍵。因此，有關教育者要在初中科學教育中加強對學生問題意識的培養(yǎng)。文章在對問題化教學概述的基礎上，分析初中科學教育中對學生問題意識的培養(yǎng)的意義，并為具體的培養(yǎng)路徑提供策略指導。

【關鍵詞】初中科學教育;問題意識;培養(yǎng)路徑

新課程教學理念指出，教師在教學中要注重自身對學社的正面引導，要充分體現學生在學習中的主體作用，利用科學教育來引導學生養(yǎng)成及時發(fā)現問題、獨立思考問題、有效解決問題的能力。

一、問題意識概述

問題意識是指具有提出質疑的意識，體現在初中科學教育課堂上主要是要求學生帶著問題去看書學習，在看書學習的過程中不斷思考并提出自己的疑問。問題化的教學最開始是在國外得到了廣泛的應用，通過問題的提出來調動學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生自主學習的意識，從而讓學生在自主學習中總結概況學習的一般原則和規(guī)律。

二、初中科學教育中引入問題化教學培養(yǎng)學生問題意識的意義

首先是時代發(fā)展的需要?，F階段我國的教育機制落后，缺少一定的創(chuàng)新，學生也缺乏必要的問題意識教育，表現在課堂上是學生不敢發(fā)問。因此，時代發(fā)展下的初中教育要求教師應該正確引導學生在學習中質疑，并帶領學生解決學習的疑惑。創(chuàng)新的開始一般源于問題的提出，可見，問題意識的培養(yǎng)和時代創(chuàng)新發(fā)展有著必然的聯(lián)系。其次是新課改的需要，傳統(tǒng)的教育學習中學生的學習被動，常常根據教師的要求放棄了自己對問題的疑惑，其問題意識發(fā)展處于消極的狀態(tài)。新課改的提出強調了學生的主體地位以及學生的認知、探索能力。由此，教學要求學生要勇于和敢于提出問題，從而真正發(fā)揮自己學習的主體地位。最后是學生自身發(fā)展的需要。

三、初中科學教育中引入問題化教學培養(yǎng)學生問題意識的策略

(一)調動學生的學習熱情，讓學生自主提問。興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)能夠促進學生的學習，增強學生的學習興趣，并進一步促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，要求教師要科學教育課堂上積極創(chuàng)新思維教學模式，采用以舊引新、設置懸念、加強溝通等方式調動學生的學習熱情，從而讓學生積極主動參與學習。教師要勤于觀察學生的學習生活，將教學內容和學生生活實際相結合，通過多種方式為學生創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的問題意識，讓學生有問題可問。在這種過程中，學生會激起強烈的學習熱情，會主動運用自己已有的知識來接受新的科學知識，實現新舊知識的同化和順應。由此對教師能力提出了更高的要求，教師要在了解學生學習情況基礎上，從教學實際出發(fā)，提升自身問問題的角度，引導學生提出有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性的問題，從而在最大程度上激發(fā)學生活躍的思維。

(二)積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思維。在激發(fā)學生的興趣之后，要想實現學生自主、積極的提問題，教師就要為學生創(chuàng)設問題意識培養(yǎng)環(huán)境，具體可以通過以下幾種方式來創(chuàng)設問題情境。首先，利用學生的生活經驗、經歷來創(chuàng)設情境，活躍學生的思維。比如在學生“影響生物生存的環(huán)境因素”這節(jié)課之前，教師會介紹生物和環(huán)境之間互相影響的關系，生物的生存依賴環(huán)境，也會改變環(huán)境，之后導入新課。提出生物的生存還需要一定的條件支持，之后引導學生舉例說明生物生存和條件支持之間的關系，這個時候初中生會發(fā)散自己的思維提出:魚離開水就會死亡;南方的植物移動到北方會發(fā)生死亡等。其次可以通過科學史的學習來為學生創(chuàng)設問題情境。教師在課堂上通過一些生動、感染力強的故事來創(chuàng)設問題情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考，增強自身探究知識的欲望。比如在對“生長素和植物的向光性”教學時，教師可以運用探究式的形式來向學生介紹達爾文等科學家對生長素發(fā)現的歷史故事，進一步讓學生了解生長素的發(fā)展過程，從而讓學生獲得更科學的實驗方法，進行科學的實驗研究。

(三)充分體現學生的主體地位，引導學生發(fā)問。培養(yǎng)學生的問題意識是改變傳統(tǒng)教師機械化教學、學生被動式學習模式的關鍵，能夠讓學生自主發(fā)現和解決問題。首先，教師在課堂中要本著“學生為本”的原則進行教學，為學生對問題的提出、思考提供充分的時間和空間。與此同時，還要做到大課堂教學的收放自如，明確提問和解答的關系，從而更好地培養(yǎng)學生的問題意識。其次，教師要轉變教學觀念，廣納學生對問題思考的不同觀點，不能對學生的提問進行否定。再次，教師要充分挖掘教材中蘊含問題的潛在因素，引導學生主動發(fā)現和提出問題。最后，教師要發(fā)展學生的求異思維。在一系列具有挑戰(zhàn)問題的'提出和解決中，讓學生感受到解答疑問后的成功體驗。

四、總結

綜上所述，在初中科學教育中培養(yǎng)學生的問題意識具有重要的現實意義。因此，要求教師在科學教學中，既要注重培養(yǎng)學生的學習興趣、探索意識，激發(fā)學生的懷疑精神，正確引導學生利用科學方法解決學習中的問題，又要充分重視學生的主體地位，將課堂交給學生，轉變自身教育者職能，成為學生學習的組織者和引導者。

參考文獻：

[1]彭君平.論初中科學教育中如何有效培養(yǎng)學生的問題意識[J].吉林省教育學院學報(學科版),2011,05:147-149.

[2]陳君.如何在初中科學教育課堂中培養(yǎng)學生的問題意識與發(fā)散思維[J].讀與寫(教育教學刊),2013,01:162.

[3]劉振宇.初中生問題意識培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學,2013.

[4]王耀村.初中科學教學案例專題研究[M].杭州:浙江大學出版社,.

初中科技小論文范文二：初中科學實驗教學情感目標實踐

摘要：初中科學實驗教學在初中學生的學習里占有重要的地位。而在初中實驗教學中，情感目標卻起著至關重要的作用，對于學生知識的積累、文化的升華以及情感態(tài)度的培養(yǎng)都有著重要的意義。因此，對于初中科學實驗教學中情感目標實現的研究是十分重要的。本文主要闡述了初中科學實驗教學中情感目標實現的重要性，并針對初中實驗教學，提出了幾點實現情感目標的策略，旨在為初中學生能夠在科學實驗教學中更好的實現情感目標而提出一些有價值的參考意見。

關鍵詞：初中科學實驗;教學;情感目標

科技的發(fā)展與進步使得經濟快速的發(fā)展，社會高速的進步，這也使得科學的地位日益重要?？茖W的進步在教育，在初中科學實驗教學中，認知科學、了解科學、從而利用科學對于學生來講是最為重要的。然而，隨著時代的發(fā)展，初中科學實驗教學中不應該僅僅局限于這些，還應該培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。因此，初中實驗教學的有關人員要轉變工作思想，重視學生情感目標的實現。所以，應該將初中科學實驗教學中情感目標實現的研究納入初中科學實驗教學領域研究的主要課題之一。

1初中科學實驗教學中情感目標的實現的重要性

科學的發(fā)展與進步在很大程度上決定了經濟發(fā)展的速度與經濟發(fā)展的質量。所以，在科學實驗教學中，如何實現科學實驗教學的目的與意義，使用如何的教學方法和教學態(tài)度已成為越來越多人關注的問題之一。在以往的初中科學實驗教學中，教師往往一味的注重科學知識的傳授，以學生的接受程度和考試成績?yōu)榻虒W目的，而忽視了對學生科學態(tài)度、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標和教學方法顯然是不正確的。一味的重視知識的傳授，只會讓學生機械的掌握科學知識的具體內容，而一味的注重考試成績也只會更加的偏離科學實驗教學的真正目標。而只有與實現情感目標的教學方法聯(lián)合才能從根本上幫助學生確立正確的科學觀、人生觀和價值觀，從而更好的掌握并且應用所學的科學知識。

2實現初中科學實驗教學中情感目標的策略

由上述可知，在初中科學實驗教學中實現情感目標有著十分重要的意義。然而，在我國實際的實驗教學中卻總是忽略這一重要目標。因此，在今后的實驗教學中，相關人員一定要加強對情感目標的重視，并且制定一些方法和措施來加強情感目標的實現。本文在此提出了一些在初中科學實驗教學中實現槍桿目標的策略，希望能為試驗教學的相關人員提供一些借鑒意義。

通過良好的實驗設計激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話對于任何一個科目的學習都是至理名言，對于初中科學實驗的學習更是如此。所以，要想實現初中科學實驗教學中的情感目標策略就應該先從激發(fā)學生的學習興趣入手。尤其是對于初中學生來說，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時間有限，所以，只有提高學生的學習興趣才能讓學生被動的學習變成主動的、渴望的去學習，從而才會專心致志的高度的集中注意力。在初中實驗教學中激發(fā)學生的學習興趣，就要從實驗的設計入手，在設計時，不僅要注重科學實驗設計的知識性、科學性，同時還要注意科學實驗的趣味性和探索性。趣味性和探索性對于學生的興趣來講是極為有吸引力的，學生有了學習的興趣，從而也就促成了情感目標的實現，增加了學生對科學和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設計對科學實驗教學的教師提出了更高的要求。因此，初中實驗教學的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質水平和科學實驗文化水平，從而運用自己的耐心和細心設計出更有意義的科學實驗。

正確地發(fā)揮教師的引導與支持作用

在初中科學實驗教學過程中，學生是學習的主體，要充分地調動他們學習的主動性和積極性，引導他們進行獨立思考，積極地探索，輕松愉快地進行學習，自覺地掌握科學知識，提高發(fā)現問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學實驗教學過程中強調突出學生學習的主體地位，但是也不能輕視教師的引導、支持作用。在初中科學實驗教學過程中，教師作為引導者，基本任務是要對學生進行啟發(fā)誘導，而學生是學習者，基本任務是通過自己的思索、探究，發(fā)現新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導支持和學生的思索探究的關系。教師要提供有效的指導，并對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取實驗成就，增強他們的學習積極性。例如，實驗產生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應適時地對學生進行保護環(huán)境意識的培養(yǎng)。

充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在初中科學實驗教學中實現情感目標除了要激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮教師的指導和支持作用，還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的演示實驗教學中，教師一般會機械的進行演示，這種方式難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進行演示前，設置一些問題情境，或設想實驗的結果等，讓學生有思考的空間，并且?guī)е鴨栴}去觀察、學習，讓學生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識。

營造輕松愉快的課堂實驗氛圍

在創(chuàng)傳統(tǒng)的初中科學實驗教學中，實驗教學的課堂氣氛多為緊張、嚴肅。一些科學實驗教師更是認為，對于科學本身來說，就是嚴肅的。所以，緊張和嚴肅的課堂氣氛才能更有利于學生學習科學知識。然而，這一觀點其實在很大程度上是錯誤的。雖然，科學本身是嚴肅的，但是這對于科學教學，特別是初中學生的學習是氣味不利的。在課堂實驗過程中，難免會出現這樣或那樣的錯誤，如果課堂氣氛太過緊張和嚴肅，那么學生在遇到問題時，則會由于害怕、恐懼等心理而不敢發(fā)問，從而不利于科學知識的學習。并且還在不知不覺中養(yǎng)成了得過且過的科學實驗習慣。而反之，如果教師所營造出來的課堂氣氛是輕松的、愉快的，同時教師的熱情、耐心更會使學生增加對實驗科學的喜愛，培養(yǎng)了學生的情感因素。以上是僅僅只是實現實驗教學情感目標的幾點對策，然而僅僅憑這幾點還不足以實現情感目標，因此，要想在初中實驗教學中更好、更有效的實現這一目標還需要更多相關領域專業(yè)人士進行進一步的研究和探索。綜上所述，實現情感目標對于初中實驗教學有著舉足輕重的作用。然而，在實際的初中實驗教學中，卻往往忽視這一點，從而沒有達到較好的教學目標。因此，我國初中實驗教學的有關人員一定要加強對情感目標的培養(yǎng)，從實驗教學的多個方面、多個角度出發(fā)，研究出更好、更有效果的情感目標培養(yǎng)對策，使得學生能夠不但掌握扎實的科學知識，同時還能得到全面、健康的發(fā)展和成長，從而培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀和價值觀，實現實驗教學更高層次的目標。

參考文獻

[1]皇甫倩，王后雄.美國高中科學教材中職業(yè)教育內容的特點及啟示[J].教育理論與實踐，2014(20).

[2]王曉駿.欣賞、感悟、制作-初中勞技課感悟式教學模式實踐探究[J].教育教學論壇，2014(25).

[3]顧丹娣.左手基礎右手能力-淺析2013年紹興市初中畢業(yè)生學業(yè)考試科學卷[J].教育教學論壇，2014(24).

學生科技論文格式范文第七篇摘要：我國高校本科生科技論文寫作水平普遍偏低，不符合我國高等教育的人才培養(yǎng)目標。對于一名當代大學生而言，學會科技論文寫作，不僅可以體驗科研的過程，更重要的是學會其在科學交流中發(fā)揮的重要作用，有助于以后的科學研究或工作，也符合我國高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。

關鍵詞：創(chuàng)新型；科技論文寫作；本科生

高等教育的人才培養(yǎng)目標，是使學生在畢業(yè)時能熟練掌握本專業(yè)的基礎知識，了解該學科發(fā)展的前沿動態(tài)，初步掌握本學科的學習方法與研究方法，具備一定的分析問題和解決問題的能力，具有從事科學研究工作或承擔專門技術工作的初步能力?？萍颊撐?，它是在科學實驗和科學研究的基礎上，對科學領域的.某些現象，或者是某些問題，進行科學的分析和闡述，揭示這種現象的本質及其規(guī)律的學術論文?？萍颊撐牡膶懽魉胶艽蟪潭壬鲜歉咝１究粕鷮W習能力和研究能力的綜合體現，因此在日常的教學工作中應該重點加強對本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)。然而，目前我國高校大學生的科技論文寫作水平亟待提高。經抽樣調查結果顯示，不僅本科生很少有科技論文發(fā)表，連研究生都很難寫出高水平的科技論文。而且本科畢業(yè)設計質量總體水平偏低，相當數量的論文內容空洞，缺少相應的研究數據支撐，論文內容僅僅是現象、理論概念和方法的羅列和闡述。這充分表明高校本科生科研創(chuàng)新思維和能力的欠缺，如果長期得不到重視，勢必造成人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，與我國高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標相違背。

一、造成現象的原因

1.學校本科生課程設置不能滿足培養(yǎng)計劃要求

以中國石油大學（北京）為例，學校每學年開設x門通識教育類課程，其中并未有針對性地開設普及本科生科技論文寫作能力的課程。學校對本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)重視不夠，相應的師資力量配備不足，課程結構設置不合理，從而導致學生在校期間無法系統(tǒng)地學習科技論文寫作方法，只能按照別人發(fā)表的論文，依葫蘆畫瓢，模仿其寫作框架和思路。

2.學生基礎知識薄弱，自主創(chuàng)新能力差

高校本科生沒有了高考升學的壓力，學習狀態(tài)渙散，課堂紀律松懈，作業(yè)靠抄襲，考試靠突擊，專業(yè)知識掌握不牢固，造成基礎知識薄弱，無法將所學的理論知識很好地應用于學科學術問題的研究中。同時，目前本科生尤其是理工科學生自身寫作水平低，面對科技論文的寫作感到壓力很大，往往帶著強烈的排斥情緒去完成教師布置的實習報告、課程設計，甚至畢業(yè)設計，疲于應付了事，更提不上主動地開展學科問題研究。

3.促進本科生開展科技論文寫作的平臺有限

一方面，本科生不像研究生有機會參與科研項目或者有確定的研究方向，容易提煉科技論文的寫作主題和支撐材料。另一方面，長期以來本科生的校園生活圈定在完成基礎課程的學習考試和參與班級、社團開展的校園活動，很難有機會長時間專注于一項或者一個方向的學科問題研究。日常課上學習的內容涉及范圍廣，知識點多而散，本科生自身沒有抓住某一點深入思考總結的意識，從而很難找到科技論文的寫作途徑，沒有方向，無從下筆。

二