對外漢語教學(xué)概論智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年華僑大學(xué)

對外漢語教學(xué)概論智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年華僑大學(xué)提高學(xué)習(xí)效率要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，除了（）外，課堂本身也能提供習(xí)得的機(jī)會(huì)。

答案:知識(shí)與規(guī)則的傳授;技能的訓(xùn)練對外漢語教學(xué)的總體設(shè)計(jì)指在（）的基礎(chǔ)上，選擇最佳教學(xué)方案。

答案:綜合考慮各種可能的教學(xué)措施;全面分析各項(xiàng)主客觀條件教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式制定的、對具體課程的教學(xué)目的、（）進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)性文件。

答案:教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)進(jìn)度一般來說，控制性練習(xí)在活動(dòng)方式上由教師掌控著學(xué)生的回答，教師是可以預(yù)計(jì)到學(xué)生的回答的，比如（）等形式。

答案:朗讀;背誦;聽寫直接法不是先學(xué)習(xí)語法規(guī)則，而是靠直接感知，以（）為主形成自動(dòng)的習(xí)慣。

答案:模仿;記憶;操練漢語的最大特點(diǎn)是（）。

答案:名詞不用變格;沒有嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化;動(dòng)詞不用按人稱、性、數(shù)、時(shí)、態(tài)來變位（）一般屬于分立式測試。

答案:成績測試;診斷測試在第二語言教學(xué)中對已識(shí)記的材料應(yīng)趕在遺忘以前迅速地、及時(shí)地進(jìn)行（）。

答案:鞏固;重現(xiàn)和運(yùn)用;復(fù)習(xí)語言作為技能和能力，只有通過（）才能掌握。

答案:實(shí)踐;練習(xí)語法翻譯法以理解目的語的（）、培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力以及發(fā)展智力為主要目標(biāo)，不重視口語和聽力的教學(xué)。

答案:口語;聽力分立式測試把語言分解成（）、（）、（）等不同的語言點(diǎn)來測。

答案:語法;語音;詞匯語法教學(xué)的常用方法有（）。

答案:演繹法;歸納與演繹相結(jié)合;歸納法對外漢語教學(xué)又是一種跨（）的教學(xué)，學(xué)習(xí)場所甚至涉及另一個(gè)國家的學(xué)校和社會(huì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也受到跨文化交際的影響。

答案:國家;文化根據(jù)目的，提問可分為理解新知識(shí)的問題以及（）的問題。

答案:訓(xùn)練技能;靈活運(yùn)用;檢查復(fù)習(xí)2005年夏天，我國召開第一屆世界漢語大會(huì)。

答案:對西漢的時(shí)候，西域各國貴族子弟到長安來學(xué)習(xí)（）。

答案:漢文化;漢語求解指對所接觸到的新語言材料，通過（）進(jìn)行猜測，并通過各種辦法證實(shí)其所做的假設(shè)。

答案:已有的語言知識(shí);具體的語言情境高級(jí)階段的漢語教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)（）訓(xùn)練。

答案:語段;語篇?dú)v史比較語言學(xué)采用歷史比較的方法，通過（）的比較研究語言的發(fā)展和演變，發(fā)現(xiàn)了語言之間的親緣關(guān)系并建立語言的譜系分類。

答案:詞形;語音雙詞句階段兒童語言的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了由兩個(gè)詞組成的句子。其中有相當(dāng)一部分稱為軸心結(jié)構(gòu)，由（）組成。

答案:軸心詞;開放詞普拉克特“難度等級(jí)模式”將第二語言學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難的難度分為六級(jí)，從零級(jí)到五級(jí)，級(jí)數(shù)愈低難度也愈大。

答案:錯(cuò)對外漢語語法教學(xué)的任務(wù)是對目的語的詞組、句子以及話語的組織規(guī)律的教學(xué)。對

答案:對標(biāo)準(zhǔn)化測試的特點(diǎn)是對考試的全過程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理。一是具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，二是對整個(gè)測試過程可能出現(xiàn)的誤差都可嚴(yán)格監(jiān)控。

答案:對1957年美國麻省理工學(xué)院喬姆斯基（N．Chomsky）的《句法結(jié)構(gòu)》一書的出版標(biāo)志著語法翻譯法語言學(xué)流派的誕生。

答案:錯(cuò)對外漢語教學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系是分支學(xué)科與總學(xué)科，下位學(xué)科與上位學(xué)科之間的關(guān)系。

答案:對對外漢語中級(jí)階段的教學(xué)應(yīng)該聽、說、讀、寫并重，突出讀、寫訓(xùn)練。

答案:對對移居國外的人來說，其子女出生后首先接觸并獲得的第一語言有可能是居住國的語言，而不是母語，也有可能是母語，而非居住國的語言。

答案:對對外漢語教學(xué)是一種第一語言教學(xué)，也是一種外語教學(xué)。

答案:錯(cuò)對外漢語教學(xué)應(yīng)處理好目的語和本族語的關(guān)系。

答案:錯(cuò)對比分析的語言學(xué)理論基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。

答案:對教學(xué)活動(dòng)的成敗完全體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。

答案:錯(cuò)20世紀(jì)初語言學(xué)進(jìn)入結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)時(shí)期，索緒爾被公認(rèn)為現(xiàn)代語言學(xué)的主要奠基人。

答案:對習(xí)得的典型的例子是成人在學(xué)校學(xué)習(xí)第二語言。

答案:錯(cuò)1984年，教育部部長何東昌在外國留學(xué)生工作會(huì)議報(bào)告中明確指出：“多年的事實(shí)證明，對外漢語教學(xué)已發(fā)展成為一門新的學(xué)科。”

答案:對HSK考試1984年開始研制，1992被正式確定為國家級(jí)考試。

答案:對東歐交換生中國語文專修班是我國第一個(gè)從事對外漢語教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)。

答案:對全身反應(yīng)法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)行為的協(xié)調(diào)，通過身體動(dòng)作教授第二語言，主要用于美國移民兒童的英語教育。

答案:對語音方面漢語只有400多個(gè)基本音節(jié)，加上四聲的區(qū)別一共也只有1300多個(gè)音節(jié)，這就是學(xué)習(xí)者需要掌握的全部音節(jié)。

答案:對要熟練地運(yùn)用一種語言，必須要形成（），當(dāng)然也不可能脫離人的思維活動(dòng)。

答案:習(xí)慣從（）中接觸到的大量語言事實(shí)中總結(jié)歸納成一定的語言規(guī)則，讓學(xué)習(xí)者自覺掌握是十分必要的。

答案:言語語言教學(xué)離不開文化教學(xué)，語言教學(xué)本身就應(yīng)包含運(yùn)用本族語成功地進(jìn)行交際所必需的文化內(nèi)容。

答案:錯(cuò)（）歲以后,兒童的第一語言能力趨于成熟。

答案:五語言是人類獨(dú)有的，只有人類才具備學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的特殊（）基礎(chǔ)。

答案:生理學(xué)習(xí)是在（）的指導(dǎo)下，通過大量的模仿和練習(xí)來理解、掌握和運(yùn)用語言規(guī)則。

答案:教師根據(jù)難度等級(jí)模式，（）指兩種語言中相同的成分，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生正遷移，而不會(huì)發(fā)生困難。

答案:零級(jí)難度對外漢語教學(xué)應(yīng)處理好語言要素與（）的關(guān)系。

答案:文化知識(shí)語言學(xué)的一些分支學(xué)科如對比語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)、（）等,都對對外漢語教學(xué)有重大的影響。

答案:語用學(xué)（）第一次自覺地把語言學(xué)和心理學(xué)理論作為教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，使第二語言教學(xué)法建立在更為堅(jiān)固的科學(xué)基礎(chǔ)之上。

答案:聽說法我國外語教學(xué)屬于（）教學(xué)。

答案:第二語言漢族的孩子入學(xué)以后還要學(xué)習(xí)英語等別的國家的語言，也可能學(xué)習(xí)蒙語、朝鮮語、藏語等本國其他民族的語言，這就是他的（）。

答案:第二語言對外漢語漢字教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持重視對比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過（）識(shí)記漢字。

答案:書寫語言學(xué)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展中,出現(xiàn)了四大主要思潮,代表了語言學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段:歷史比較語言學(xué)和（）。

答案:結(jié)構(gòu)主義語言學(xué);轉(zhuǎn)換生成語法;功能主義語言學(xué)聽說法繼承了直接法的主要原則，同時(shí)又有所發(fā)展，特別是強(qiáng)調(diào)目的語與學(xué)生母語的對比，以此為基礎(chǔ)（）。

答案:課堂教學(xué);編寫教材詞匯教學(xué)的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在有關(guān)漢語詞匯知識(shí)的指導(dǎo)下，掌握一定數(shù)量的漢語詞匯的（）和基本用法

答案:義;音;形對外漢語教學(xué)學(xué)科可以分成三個(gè)部分：（）。

答案:教育實(shí)踐;理論基礎(chǔ);學(xué)科理論教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，利用直觀手段,以發(fā)揮學(xué)生的（），并加強(qiáng)學(xué)生從具體思維向抽象思維過渡的能力。

答案:形象思維;觀察力2006年3月，教育部等11個(gè)部門提出了漢語加快走向世界（）。

答案:政策措施;指導(dǎo)思想;總體規(guī)劃對外漢語教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（）、（）和（）等。

答案:語言學(xué)習(xí)理論;語言教學(xué)法知識(shí);語言學(xué)理論知識(shí)對外漢語語音教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（）結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn)。

答案:聲;韻;調(diào)記憶過程包括（）、（）、（）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

答案:再認(rèn)和重現(xiàn);識(shí)記;保持從信息加工的觀點(diǎn)來看,再認(rèn)和重現(xiàn)是信息的（）。

答案:輸出;提取測試的信度指測量結(jié)果的（）程度。

答案:一致性;穩(wěn)定性;可靠性漢語測試除HSK外，還有（）。

答案:BCT;YCT;HSKK對外漢語教學(xué)的方法，要著重引導(dǎo)學(xué)生（）語言規(guī)則。

答案:靈活運(yùn)用;掌握語和文先合后分，初期漢字應(yīng)按自身規(guī)律獨(dú)立教學(xué)。

答案:錯(cuò)人文環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供（）。

答案:相關(guān)文化因素;自然習(xí)得目的語的社會(huì)背景;真實(shí)活動(dòng)場景對外漢語初級(jí)階段教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)手段重（），教學(xué)用語簡明。

答案:直觀;形象兒童在第一語言的環(huán)境中通過交際自然習(xí)得第一語言的同時(shí)，也自然地習(xí)得（）。

答案:文化;社會(huì)價(jià)值有的學(xué)者根據(jù)偏誤的嚴(yán)重程度包括（）。

答案:局部性偏誤;整體性偏誤人類學(xué)習(xí)第二語言的規(guī)律有很多共同之處，因此研究第二語言的（），對提高教學(xué)質(zhì)量有很大意義。

答案:規(guī)律;學(xué)習(xí)過程語音編碼解碼能力指（）的能力。

答案:保持記憶;識(shí)別語音成分教材編寫的實(shí)用性原則指語言材料要規(guī)范、通用，具有（）。

答案:邏輯性;典型性對外漢語語音教學(xué)以語音知識(shí)講解為主、模仿和練習(xí)為輔。

答案:錯(cuò)行為主義心理學(xué)片面強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物共有的外顯行為，把人等同于動(dòng)物而忽視人的思維活動(dòng)。

答案:對交際法通常按話題螺旋式地安排語言材料，將功能與結(jié)構(gòu)結(jié)合在話題之中，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，每一話題有幾次循環(huán)，每次逐漸增加難度。

答案:對1977年出版的《漢語課本》，首次結(jié)合句型教學(xué)。

答案:對記憶按保持的狀態(tài)和時(shí)間分為：感覺記憶、短時(shí)記憶和永久記憶。

答案:錯(cuò)日本曾18次派遣唐使來長安，每次都有大批留學(xué)生和學(xué)問僧隨船而來。

答案:對語言學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過程，也是智力活動(dòng)的過程，要發(fā)揮智力因素在語言學(xué)習(xí)中的重大作用。

答案:對世界范圍內(nèi)的漢語熱說明漢語教學(xué)與、中國古老文化對世界的影響、今天中國在世界上所發(fā)揮的作用很相稱。

答案:錯(cuò)文化休克是指在非本民族文化環(huán)境中生活或?qū)W習(xí)的人,由于文化的沖突和不適應(yīng)而產(chǎn)生的深度焦感的精神癥狀。

答案:對學(xué)習(xí)則主要是在（課堂環(huán)境）下進(jìn)行的，可能有使用該目的語的社會(huì)環(huán)境（學(xué)習(xí)第二語言），也可能沒有（學(xué)習(xí)外語）。

答案:對20世紀(jì)60年代“以學(xué)生為中心”口號(hào)提出，研究者轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的研究。

答案:對一般情況下母語是人們的第一語言。

答案:對情景法還可能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生閱讀、寫作能力差，出現(xiàn)缺乏語文素養(yǎng)、知識(shí)面窄的弱點(diǎn)，難以培養(yǎng)合格的外語人才。

答案:錯(cuò)文化差異都會(huì)引起人們的心理反應(yīng)，產(chǎn)生一定的文化沖突，經(jīng)歷從文化不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。

答案:對對外漢語教學(xué)的主要內(nèi)容是語音、詞匯、語法和漢字四個(gè)要素及其相關(guān)系統(tǒng)。

答案:對聽說法重視對現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用。

答案:對我國對少數(shù)民族的漢語教學(xué)屬于其他語言作為第二語言的教學(xué)。

答案:錯(cuò)刺激-反應(yīng)論認(rèn)為語言跟人類的其他行為一樣，是通過刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化的模式養(yǎng)成習(xí)慣而學(xué)會(huì)的。

答案:對強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)派包括直接法、情景法、聽說法、視聽法等。

答案:對按照教材編寫體例分，漢語教材可分為綜合型教材和分科型教材。

答案:對（）相對說來花的時(shí)間比較少，但學(xué)習(xí)的效果是不確定的，學(xué)習(xí)者可能掌握一定的語言結(jié)構(gòu)，獲得一定的語言能力但不一定能獲得語言交際能力，至于能達(dá)到說母語者水平的則為數(shù)更少。

答案:學(xué)習(xí)（）是語言的本質(zhì)功能，這就決定了對外漢語教學(xué)的根本目標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。

答案:交際功能對外漢語教學(xué)必須以（）為對象。

答案:言語肯定的反饋比否定的反饋對改變學(xué)生的習(xí)慣更有作用。

答案:對對外漢語語法教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)與語義、（）和功能的教學(xué)相結(jié)合。

答案:語用（）強(qiáng)調(diào)言語交際的內(nèi)容和信息的傳遞，不苛求語言形式，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不影響交際的錯(cuò)誤，能不糾就不糾。

答案:交際法對外漢語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持（）、功能、文化相結(jié)合的原則。

答案:結(jié)構(gòu)語言教學(xué)包括第一語言教學(xué)、第二語言教學(xué)和（）。

答案:雙語教學(xué)我國古代偉大的教育家（）的著作中就有很多關(guān)于“學(xué)習(xí)”的論述。

答案:孔子華文教育招收海外學(xué)生，主要為海外培養(yǎng)高素質(zhì)的漢語教師和華人社團(tuán)骨干、推動(dòng)（）的發(fā)展。

答案:海外華文教育文化教學(xué)要為（）教學(xué)服務(wù)，與其階段相適應(yīng)。

答案:語言大腦（）主管抽象思維，比如言語、概念和計(jì)算能力，為言語、思維優(yōu)勢和認(rèn)知優(yōu)勢。

答案:左半球人的智力水平用（）（簡稱IQ）來表示。

答案:智商一般情況下（）是人們的第一語言。

答案:母語一般認(rèn)為（）歲習(xí)是習(xí)得母語的最佳時(shí)期。

答案:十二元認(rèn)知策略中的（）指根據(jù)反饋的信息，自我檢查和評估學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和學(xué)習(xí)的成績、效果。

答案:評估左腦損傷如果發(fā)生在（）時(shí)期，右腦可以取而代之，對語言功能不產(chǎn)生太大的影響。

答案:兒童對外漢語教學(xué)回答（）的問題，關(guān)注學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的客體—所教的目的語。

答案:“教什么”漢語教材每課內(nèi)容要適量，采用分散識(shí)記的原則，每次識(shí)記材料不宜過多，復(fù)習(xí)也應(yīng)采取（）的方式。

答案:分散一個(gè)民族文化中特有的事物和概念體現(xiàn)在（）中，而在別的語言中沒有對應(yīng)詞語，如不加解釋，第二語言學(xué)習(xí)者就難以理解。

答案:詞匯課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于如何處理好以學(xué)生為中心，和以教師為主導(dǎo)的辯證關(guān)系。

答案:對備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，具體備課工作包括分析教材、（），確定教學(xué)方法。

答案:分析教學(xué)對象我們將漢語學(xué)習(xí)大致分為三個(gè)階段：初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)。

答案:對教師的提問、學(xué)生的回答和（），就構(gòu)成了典型的師生會(huì)話的結(jié)構(gòu)。

答案:教師的反饋初級(jí)階段的漢語教學(xué)應(yīng)聽、說、讀、寫并重，（），教學(xué)活動(dòng)交際化。

答案:聽說領(lǐng)先（）是漢語作為第二語言教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。

答案:漢字教學(xué)加強(qiáng)詞匯的重現(xiàn)與復(fù)習(xí)可以（）。

答案:減少遺忘語音教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者掌握漢語語音的基本知識(shí)和漢語普通話（）的發(fā)音，為用口語進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。

答案:正確;流利漢字教學(xué)的任務(wù)以漢字形、音、義的構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書寫漢字的技能。

答案:對詞的教學(xué)應(yīng)與語音教學(xué)相結(jié)合，在一定的語流中掌握詞匯。

答案:錯(cuò)漢語課堂教學(xué)中的練習(xí)可以分為控制練習(xí)，半控制練習(xí)和自由練習(xí)。

答案:對語言測試是根據(jù)一定的評估目的，以抽樣方式通過有限試題來誘導(dǎo)出受試者的語言行為，然后借助于定量描述來推斷受試者掌握的該語言的知識(shí)和能力。

答案:對（）的測試內(nèi)容必須以教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。

答案:成績測試教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的（）。

答案:主體對外漢語教學(xué)基本階段的主要課程包括漢語技能課，漢語言知識(shí)課和（）。

答案:中國文化知識(shí)課漢語教學(xué)內(nèi)容的語言要素包括漢語語音、詞匯、語法和漢字。

答案:對（）具有重復(fù)性、機(jī)械性、密度大、頻率高、有錯(cuò)必糾等特點(diǎn)。

答案:控制練習(xí)根據(jù)評分時(shí)是否需要憑主觀判斷，測試可以分為主觀性測試和（）。

答案:客觀性測試典型的水平測試包括月考、期中、期末測驗(yàn)等。

答案:錯(cuò)客觀性測試（）容易滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。

答案:評分簡單、客觀;題量大;內(nèi)容覆蓋面廣直接法以口語教學(xué)為基礎(chǔ)，先聽說后讀寫。但不強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)、語速的規(guī)范。

答案:錯(cuò)交際法的代表性的教材（）。

答案:《跟我學(xué)》聽說法的代表人物有（）、弗里斯和拉多。

答案:布龍菲爾德交際法是以（）為綱、培養(yǎng)在特定的社會(huì)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法。

答案:語言功能和意念語法翻譯法又稱“傳統(tǒng)法”或“古典法”，以系統(tǒng)的（）為綱，依靠母語，通過翻譯手段，主要培養(yǎng)第二語言讀寫能力。

答案:語法知識(shí)教學(xué)語法翻譯法用母語進(jìn)行教學(xué)，翻譯是主要的教學(xué)手段、練習(xí)手段和評測手段。

答案:對（）在教學(xué)中排除母語，排除翻譯，采用各種直觀手段用目的語學(xué)習(xí)目的語，課堂教學(xué)常用扮演角色或演戲的方式。

答案:直接法交際法根據(jù)學(xué)以致用的原則，有針對性地對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行“專用語言”的教學(xué)。

答案:對聽說法是本世紀(jì)40年代產(chǎn)生于美國的第二語言教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)的句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力，又稱（）。

答案:句型法;結(jié)構(gòu)法各種不同教學(xué)法流派之間的差異,主要是由于對語言本質(zhì)特征和對語言學(xué)習(xí)規(guī)律有不同認(rèn)識(shí),因而對教學(xué)規(guī)律有不同看法。

答案:對所謂學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素，指第二語言學(xué)習(xí)者個(gè)體在習(xí)得過程中表現(xiàn)出的、對第二語言習(xí)得產(chǎn)生一定影響的生理、認(rèn)知、（）等方面的特點(diǎn)。

答案:情感回避的交際策略指的是回避某一話題或放棄表達(dá)某一信息。

答案:對情商是人的一種心理機(jī)能，是成功地認(rèn)識(shí)客觀事物和解決問題的各種心理因素的總和，是由觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想像力和創(chuàng)造力組成的綜合能力。

答案:錯(cuò)對比分析的基本步驟包括描寫、選擇、對比和（）。

答案:預(yù)測第二語言教師，應(yīng)根據(jù)不同年齡學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢。

答案:對對比分析是將兩種語言的系統(tǒng)進(jìn)行共時(shí)比較，以揭示其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

答案:對動(dòng)機(jī)是激勵(lì)個(gè)體從事某種行為的（）動(dòng)力，常表現(xiàn)為為達(dá)到某種目的而付出努力的愿望。

答案:內(nèi)在失誤是指偶然產(chǎn)生的（），這種錯(cuò)誤沒有什么規(guī)律，即使操本族語的人也常常會(huì)發(fā)生。

答案:口誤;筆誤影響第二語言習(xí)得成功與否的根本因素是學(xué)習(xí)時(shí)間的（），而并非學(xué)習(xí)開始的早晚。

答案:長短元認(rèn)知策略就是對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行反思和研究，可以說是對（）的認(rèn)知。

答案:認(rèn)知成人在課堂中習(xí)得第二語言要從學(xué)發(fā)音開始，從最基本的詞匯和語法開始，學(xué)習(xí)的進(jìn)展完全取決于（）。

答案:教學(xué)計(jì)劃中介語的偏誤有頑固性和反復(fù)性的特點(diǎn)。

答案:對習(xí)得需要大量的時(shí)間，習(xí)得的效果一般都比較（）。

答案:好兒童第一語言習(xí)得的功能論的代表人物是英國語言學(xué)家皮亞杰。

答案:錯(cuò)兩種語言的差異導(dǎo)致（），并造成第二語言習(xí)得的困難和學(xué)生的錯(cuò)誤。

答案:負(fù)遷移兒童第一語言的習(xí)得，是在不知不覺中習(xí)得第一語言的，是一種（）的行為。

答案:潛意識(shí)喬姆斯基認(rèn)為人們習(xí)得語言是要把這些復(fù)雜的規(guī)則“內(nèi)化”（internalization），達(dá)到自動(dòng)運(yùn)用的程度，成為理解和產(chǎn)生言語的基礎(chǔ)。

答案:對認(rèn)知論認(rèn)為兒童遇到新事物、新經(jīng)驗(yàn),總希望把它結(jié)合到原有的圖式中,使其成為自身的一部分，這就叫（）。

答案:同化習(xí)得是指在自然的語言環(huán)境中，通過旨在溝通意義的言語交際活動(dòng)，（）地獲得一種語言。

答案:不知不覺;潛意識(shí)兒童習(xí)得第一語言的過程是建立概念、形成并發(fā)展思維能力的過程。語言能力是與思維能力同時(shí)發(fā)展的。

答案:對記憶可以分為一般記憶和第二語言記憶兩類。

答案:對如果把超過剛能背誦的程度的繼續(xù)學(xué)習(xí)稱為“過度學(xué)習(xí)”，過度學(xué)習(xí)達(dá)150％時(shí)遺忘最少。

答案:對（）無意義內(nèi)容的識(shí)記遺忘得快。

答案:無意義的;學(xué)習(xí)者不感興趣;生疏的材料人腦主管全身的知覺、運(yùn)動(dòng)和思維記憶等活動(dòng),是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的所在地也是言語中樞的所在地。

答案:對（）是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的保存和提取,是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。

答案:記憶就第二語言教學(xué)而言，行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)對學(xué)習(xí)理論的影響最大。

答案:對對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)包括（）、基本國情和文化背景知識(shí)和專門性文化知識(shí)。

答案:語言的文化因素大腦左側(cè)皮層第三額回部分受到損害的病人喪失了說話能力:說話緩慢、發(fā)音走樣,只能說一些孤立的詞,缺少語法成分。大腦的這個(gè)區(qū)域就叫（）。

答案:布羅卡區(qū)認(rèn)知心理學(xué)把人看做是信息加工者，人腦中對信息進(jìn)行加工的過程就是（）。

答案:認(rèn)知過程（）是對已識(shí)記的第二語言知識(shí)和技能加以鞏固，也是對已形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系痕跡加以鞏固，使之長期存留在腦中以備應(yīng)用。

答案:保持漢語詞匯方面的特點(diǎn)是有豐富的量詞和（）。

答案:語氣詞（）是從一定的教育和教學(xué)目的出發(fā),在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)對教學(xué)過程客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而制訂的指導(dǎo)教學(xué)工作的一些基本要求。

答案:教學(xué)原則漢字是意音文字，每個(gè)方框字基本上記錄一個(gè)單音節(jié)語素，是一套與眾不同的書寫符號(hào)系統(tǒng)。

答案:對瑞士語言學(xué)家（）指出語言(langue)和言語(parole)之間的關(guān)系。

答案:索緒爾語言有極大的（），可以用有限的語言規(guī)則生成無限的表達(dá)意義的語言形式。

答案:生成性語言大系統(tǒng)下面的（）語義等分支系統(tǒng)，有各自的規(guī)則。

答案:詞匯;語法;語音語言學(xué)研究大體可以分為——理論語言學(xué)和具體語言學(xué)兩大類。

答案:對語言教學(xué)所要求對目的語掌握的熟練程度往往超過一半一般學(xué)科教學(xué)所要求的達(dá)到標(biāo)，因此學(xué)習(xí)的成功率相對其他學(xué)科要小。

答案:對對于漢語學(xué)習(xí)者，漢語語音最大的難點(diǎn)在于（）。

答案:聲調(diào)語言不僅是人類交際工具，人類的主要思維活動(dòng)——概念思維必須借助于語言（詞和句子），通過概念、判斷、推理等形式來進(jìn)行。

答案:對1980年出版的《基礎(chǔ)漢語