品管圈QCC成果匯報提高中醫(yī)護理水平課件文檔

品管圈QCC成果匯報提高中醫(yī)護理水平品管圈QCC成果匯報提高中醫(yī)護理水平品管圈QCC成果匯報提高中醫(yī)護理水平康復科圈的組成圈名:青春圈成立日期:XX年5月成員人數(shù):7人平均年齡:25歲圈長:XX輔導員:XX所屬單位:XX單位分機:7310圈員:XX、ⅩX、XX、ⅩⅩ、ⅩⅩ主要負責工作通過不斷的學習來加強護理人員中醫(yī)護理知識水平從而提高患者中醫(yī)護理的知曉率和保證患者通過中醫(yī)護理來治療疾病的有效率活動時間:XX年5月-XX年8月圈徽意義左翅膀代表康復科積極向上、生機勃勃的護理團隊,右翅膀代表折翼的患者,陰陽的圖案代表中醫(yī)傳統(tǒng)知識。一、聯(lián)想語言文字來源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。例如：在教學教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”?！瓕W生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。語文教學中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X得識字教學也可以聯(lián)系課文進行識字。在教學《北京》一課中，在識記“寬”這個字，學生運用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學時，我引導學生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。二、歸類從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W生進行適當?shù)臍w類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：教科版第二冊《識字一2》，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學時，我就引導學生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關系”。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如；在《神奇的塔》中要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學生進行識記，從過觀察比較，學生的回答還真的很出彩。有的學生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學生區(qū)分形近字。歸類識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。三、游戲在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學時就可以側(cè)重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字一1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。四、情境在《小學語文課程標準》中明確提出：在識字教學中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。例如；在教學科教版《做什么事最快樂》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動的課件，在課件中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認識的生字。在學生正被吸引時，我適時地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動起來了。“好，讓我們一起行動吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”在接下來的時間里，學生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因為自己的幫助青蛙一步一步的跳過河，學生臉上的喜悅不喻言表，當我代替青蛙感謝同學們的幫忙時，班級沸騰了，學生體會到了學習的成功。興趣是學習最好的老師，是激發(fā)學生學習的源動力。記得學生在下課時總喜歡問我：“老師，VB能制作游戲程序嗎？”“老師，你會編寫病毒程序嗎？”這些問題的出現(xiàn)都說明學生對程序是好奇的，是感興趣的。那么我們教師為什么不能抓住這些興趣點，用一些帶有游戲性質(zhì)，甚至是一些帶有惡作劇性質(zhì)的范例來吸引學生呢？此時可以先把學生引進來，然后再漸漸地讓他們認識到程序不僅可以游戲，可以惡作劇，更可以做很多有用和有意義的事情。一、把趣味性作為選擇和設計范例的第一原則當然教師在提高范例的趣味性時，有時也會遇到這樣的問題，比如要讓某個程序看起來更有趣，必然要為程序增加一些功能，然而這樣做的結(jié)果就是導致程序制作難度的增加。教師需要花更多的時間去講解，但實踐證明只要教師能把難度控制在一個適度的范圍內(nèi)，學生是樂于接受的，而且學生或許還能從這個有點難度的例子中學到更多的知識，獲得更大的成就感。例如，在目前的教材中有一個“猜數(shù)游戲”的例子，但功能只是判斷輸入的數(shù)字有沒有猜中隨機產(chǎn)生的數(shù)字，是大了還是小了。并不像一個真正意義上的游戲。于是我就對其進行了改造，加入了“難度設置”和“猜數(shù)機會進度條”（如果猜不中進度條就會不斷減少）。這樣就使程序更像一個游戲了，實踐證明，程序的難度雖然增加了一些，學生卻更感興趣了。二、關注程序的實用性在講“循環(huán)語句”時，不少教師喜歡使用“折紙問題”的例子?！菊奂垎栴}】假如一張紙的厚度為0.6mm，且面積足夠大的紙，將它不斷地對折，問對折多少次后的厚度可達到珠穆朗瑪峰的高度（8848米）。從表面上看，這是一個很有趣的問題。但仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，問題本身是封閉的，編寫出來的程序沒有輸入且只有一種輸出，這樣的程序只能解?Q一個特定的問題。然而我們編寫程序的目的更多的是想解決一類問題，是想找到這一類問題的共同的解決辦法。因此程序應該是有輸入的，而且要根據(jù)輸入給出與其相應的處理和輸出。然而，同樣是講“循環(huán)語句”如果使用“文件加密解密”的例子，效果就完全不一樣了。在這個例子中，程序通過“循環(huán)語句”，依次讀取文本框中的每個文字，并將其轉(zhuǎn)換為ASCII碼，然后再通過簡單的數(shù)學計算（加1或減1）改變文字的編碼，這時只要程序再將編碼轉(zhuǎn)換成文字輸出到文件中，文本就變得看不懂了，就好像被加密了一樣。但如果把這個程序再反向執(zhí)行一遍，即從文件輸入，反向計算，再從文本框輸出，文字就又還原了，就好像被解密了一樣。這個例子不僅有輸入而且有輸出，有很強的實用性?？梢韵胂螅攲W生用自己編寫的程序?qū)Ω鞣N文本進行加密解密時，是何等的快樂和自豪啊！通過這個范例，學生不僅學習了循環(huán)語句的用法，還了解了文件加密解密的基本原理和實現(xiàn)方法，可以說是一舉多得的。三、為范例預留拓展的空間子曰：“學而不思則罔”要想讓學生的學習有連續(xù)性，讓課堂始終抓住學生，吸引學生，程序范例就要為學生預留思考的空間。因此范例不僅要有趣、實用，還要可以拓展，也就是說范例應該是不完美的，是可以引發(fā)學生思考和進一步改進的。這些改進可以體現(xiàn)在程序的功能上，或是易用性上，或是算法上。這種改進一旦成功，學生將獲得更大的成就感，對學生的后續(xù)學習也會有很大幫助。例如在講賦值語句時，有一個簡單計算器的例子，在第一次講解時，完全可以只講解加法計算器的實現(xiàn)方法，然后請學生思考如何實現(xiàn)減法，乘法，除法等計算功能，如何解決除法中除數(shù)為0的問題等等。這樣一來就會讓學生意識到自己不僅是在模仿，更是在創(chuàng)造，在超越。四、用帶有前瞻性的眼光審視程序范例不知大家是否想過，在你面對的眾多學生中，也許某一位就是未來的“比爾蓋茨”，未來的“喬布斯”。那么你的程序課，可能就是他的啟蒙課。你講的每一個程序范例，都可能影響到他未來的編程習慣，甚至是編程思想。因此，教師在審視自己選擇和設計的程序范例時，應該把眼光放遠一點。應該審視一下范例能不能培養(yǎng)學生良好的編程習慣，能不能幫助學生用計算機特有的思維方式來解決問題。例如目前大多數(shù)中學在講VB時，所使用的都是6.0版本，然而這個版本的程序代碼在編寫時有很多不規(guī)范的地方。比如程序中的變量在使用時無需聲明，系統(tǒng)會根據(jù)程序自動為變量設定類型，表面上是方便了用戶，但對初學程序設計的學生而言，這種方便將會導致學生沒有數(shù)據(jù)類型的概念，如果程序稍微復雜一點就很容易出錯。長此以往學生將會養(yǎng)成很不好的編程習慣。因此教師此時的眼光就應該放遠一點，就應該在每一個范例中注意為變量書寫聲明，不要因為VB有這樣的便利就忽略了學生的未來?？傊胱寣W生好學樂學，就要讓學生感興趣，讓學生感受到知識的實用價值，讓學生有思考和創(chuàng)造的空間，面向?qū)W生的未來和明天。校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是課程建設與課程實施的有效保證，是教學質(zhì)量提高的重要舉措，校本教研可以發(fā)展教師、發(fā)展學生、發(fā)展學校。因此，大力推行校本教研，使其成為教師最基本的生活方式和生命狀態(tài)，是學校和各級教研部門的重要職責。為了進一步強化校本教研，我們多次召開全縣校本教研工作匯報會、座談會、經(jīng)驗交流會等，并多次深入學校實地考察、督查與指導校本教研，發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)村初中校本教研工作現(xiàn)狀不容樂觀。一、校本教研現(xiàn)狀分析1.對校本教研的重要性認識不夠。一些學校的領導及教師一心只想抓成績，急功近利，認為校本教研浪費時間，甚至無用，不如將搞校本教研的時間用于為學生補課、輔導、強化練習等。因此，教研活動形同虛設，即使在規(guī)定的“教研活動時間”也不進行教研活動。2.校本教研行政推進力度不夠。在校本教研中，有些校長不能很好地履行“第一責任人”的職責，認為教研工作是教導主任及教研組長的事，教研工作由他們安排就行了，自己很少主動過問，甚至當“甩手掌柜”，致使教研工作“制度保障”、“財務保障”等軟弱無力。3.“沒時間搞教研”。河北省教育廳規(guī)定每位學科教師要保證每周參加教研活動的時間不少于3小時。一些學校覺得這一規(guī)定時間過長，因此每周只安排一課時教研活動，但在這一時間內(nèi)也沒有真正開展教學研究。4.缺乏專業(yè)引領。教研活動主持人專業(yè)水平有待提高，缺乏拔尖教師。特別是薄弱學校，教師專業(yè)水平普遍較低，大多數(shù)教師都處于同一層面，差異不大。5.教研活動缺少有效策劃。教研活動目的不明確，隨意性強，存在形式主義傾向，活動走過場，教師收獲不大。6.小規(guī)模學校、小學科教師教研活動沒有真正開展。小規(guī)模學校教師人數(shù)較少，小學科教師人數(shù)就更少，教師交流互助氛圍不濃，實際上教師很少真正參與教研活動。二、應對策略1.強化對校本教研重要性的認識。要通過學習、交流、參觀等途徑進一步提高對校本教研重要性的認識，特別是應把握校本教研以下三方面的重要意義：（1）校本教研是教師最基本的學習方式和專業(yè)發(fā)展方式。長期以來，中小學教師教學任務繁重，“滿負荷”甚至“超負荷”工作，教師專業(yè)知識與技能“透支”現(xiàn)象嚴重，致使教師教學工作簡單重復，出現(xiàn)“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象。要改變這種狀況，就需要創(chuàng)立一種有利于教師專業(yè)發(fā)展的新機制，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保障。在新課程改革中應運而生的校本教研，能促進教師在學習中成長，在反思中成長，在同伴合作與互助中成長，已成為教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。（2）校本教研有利于促進新課程的實施。面對新課程，教師在具體實施過程中不免有這樣或那樣的問題與困惑。校本教研倡導聚焦課堂，從教師日常教學中的真實問題入手，通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領等達到問題的解決，而問題的解決則為新課程的實施掃清了障礙。（3）校本教研有利于教學質(zhì)量的提高。校本教研提倡全員參與及互助合作，從而使每位教師的智慧得以充分發(fā)揮。經(jīng)驗互借、優(yōu)勢互補、方法共用、智慧共享、共同提高則為教師教學質(zhì)量的大面積提高提供了方法和途徑。有專家介紹說，哪里的校本教研搞的好，哪里的教學質(zhì)量就有大面積、大幅度的提高。2.強化保障機制建設。校本教研要長期健康地開展下去，必須有切實可行的保障機制，沒有保障機制，校本教研就是一句空話。從大的方面講，主要包括制度保障和條件保障。校本教研制度體系的構(gòu)建，要體現(xiàn)“教師為本”的原則。為教師的學習、反思、研究、互助、交流、合作等創(chuàng)設空間，搭建平臺。為了強化校本教研制度建設，我們在全縣提倡學校建立六類制度并提供了各種制度的參考示例，包括校本教研的組織機構(gòu)及管理制度、教師教學研究制度、學校內(nèi)部教研交流制度、服務制度、課題規(guī)劃與管理制度、校本教研評價與獎勵制度等。學校制訂的各項制度，要經(jīng)全體教師（或教師代表）討論后定稿。每項制度要有很強的操作性，同時還要便于領導檢查。有了好的制度，要狠抓制度的執(zhí)行與落實。制度的執(zhí)行關鍵在于領導帶頭，校長和班子成員要善于給教師作表率；制度的落實關鍵在于檢查與考核。要將教師參與校本教研的情況及在校本教研中取得的成績納入對教師的年度考核與評價體系。校本教研的條件保障，主要指學校要為教師參加校本教研提供必要的場所、設備、資料等，為教師參加各類學習和外出進修、培訓等提供時間與經(jīng)費，將教師參加業(yè)務進修與培訓看作是給教師的最好福利。3.打破閉關自守狀態(tài)，走出去取人之長。在校本教研啟動的過程中，一些學校特別是農(nóng)村初中，對校本教研活動如何策劃、組織與實施，還缺少成熟的方法，當前不少學校還處于探索與嘗試階段。在這種情況下，有必要借鑒一些成熟學校的作法。作為一校之長，要解放思想，勇于打破閉關自守、固步自封的狀態(tài)，帶領有關人員走出去到一些先進的學校取經(jīng)，這不失為一項明智之舉。有道是“出去走走，別有洞天；進去看看，風光無限；回來學學，榜樣在前?！蓖獬鰠⒂^與學習，能夠加速人們思想的解放、觀念的更新，一些適合本校的作法也可以加以借鑒甚至“移植”，從而使校本教研少走彎路，在短時間內(nèi)收到明顯的效果。4.注重對骨干教師的培養(yǎng)與使用。校本教研倡導個人反思、同伴互助及專業(yè)引領。在“專業(yè)引領”層面，農(nóng)村初中普遍缺少本校的“土專家”。因此，要采取有效措施，培養(yǎng)和使用好本校的骨干教師。在培養(yǎng)方面，要選熱愛教研工作、理念超前、肯于鉆研、勇于實踐、教學效果良好的優(yōu)秀教師作為培養(yǎng)對象，在資料配備、外出學習、參加培訓等方面有意向他們傾斜，著重提高他們的理論水平和專業(yè)技能。在使用方面，絕不能滿足于讓他們只上好一門課就行了，要著重發(fā)揮他們的引領作用。如讓他們提供優(yōu)秀課例，進行校級學術講座，擔任學科教研活動主持人，在校本教研中進行總結(jié)及引領性發(fā)言等。通過骨干教師的引領與帶動，共同提升教師群體的研究水平。5.強化教師個人層面的教學研究。對于小規(guī)模學校、小學科教師來說，教師群體層面的研究參與人員相對較少，活動的效果難以保證。因此，學校要采取切實可行的措施，加強教師個人層面的教學研究。只有每一位教師都有了研究的積極性，學校才能形成濃厚的研究氛圍。要使每位教師懂得“教而不研則淺，研而不教則空”。倡導教師將教學與研究融為一體，在教學中研究，在研究中提高，在提高中成長，讓“學習、研究、實踐”成為教師的職業(yè)生活方式。為了強化教師個人層面的教學研究，學?？啥嘟M織一些適合教師個人層面的展示與交流活動，如學習筆記展示、教案展示、反思記錄展示、論文展示等；組織教師談教學體會，講自己的故事，說自己的道理，談自己的設想等；經(jīng)常聽聽同事的課，取人之長，補己之短。開展這樣的活動，能有效解決小規(guī)模學校、小學科教師難以參與教研活動的困惑。6.強化校際聯(lián)合教研。校際聯(lián)合教研，有利于教師之間的相互交流?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，相互交換，每人仍有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，每人則有兩種思想?！蓖ㄟ^同伴互助，使得合作雙贏，智慧共享，共同提高。校際聯(lián)合教研，一般由學區(qū)或中心校牽頭組織，學區(qū)或中心校長負總責。要按年級按學科成立教研組，選拔責任心強、業(yè)務過硬，同時熱愛教研工作的優(yōu)秀教師擔任教研組長。校長要支持、幫助、指導教研組長履行好職責，為全員參與教研活動提供條件與保證，必要時還要實行行政干預，從而確保教研活動的有效開展。7.精心策劃好每一項教研活動。教研活動的策劃是指教研組長或活動主持人通過精心安排，制訂出切實可行的活動方案的前期準備過程。傳統(tǒng)的教研一般不強調(diào)精心策劃，教師聚到了一起還不知要干什么，活動走過場，許多人斥之為形式主義。校本教研的有效策劃，要把握以下幾個原則：一要把握校本教研的目的性，即活動是為了干什么，要圍繞目的性設計活動。二要把握校本教研的問題性，研究始于問題，“沒有問題意識，強作研究不靈”。“問題”應是教師日常教學中的真實問題，它來源于教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導等具體教學實踐。三要實現(xiàn)人人參與，校本教研沒有旁觀者，活動的設計要使人人參與其中。四要實現(xiàn)智慧共享，在人人參與的基礎上，讓集體的智慧相互碰撞，在撞擊中產(chǎn)生智慧的火花。五要突出專業(yè)引領，活動主持人要站在理論與實踐相結(jié)合的高度，讓實踐與理論對話，為大家指明努力的方向，在智慧共享的基礎上實現(xiàn)專業(yè)成長。8.強化對教師參與校本教研的考核。要將每一位教師參與校本教研的情況納入對教師的綜合評價中。對教師考核的目的，不在于卡教師、治教師，而在于調(diào)動廣大教師參與校本教研的積極性和主動性。在考核過程中，不只看教師參與的次數(shù)與時間，更要看教師參與的狀態(tài)、收獲、進步與提高等。教師的學習筆記、教學反思記錄、課堂上的改進、教學技能的提升、課題研究、論文獲獎與發(fā)表、學生成績的提高等，能有效體現(xiàn)教師參與校本教研的效果，應成為考核的重要內(nèi)容。一、選題意義1.是素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展的要求從根本上講，農(nóng)村三星高中的分層教學，主要目的是踐行“以人為本”的教育理念，要求教師在教學中，充分尊重學生的個性發(fā)展和個體差異性。而素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師在教學中，重視學生的德智體美全面發(fā)展，要求教師的教育面向全體學生，面向?qū)W生全體，充分激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力和活力，提升學生的學習效率。由此可見，分層教學理念的實施，和素質(zhì)教育具有異曲同工之妙，因此，農(nóng)村三星高中的分層教學，是落實素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要途徑。2.符合新課程改革的需要新課程改革是時下基礎教育課程改革的核心。相比較傳統(tǒng)落后的應試教育而言，新課程改革給當前教師的教學提出了很多新的要求。例如，形成以學生為主體、教師為主導的教學模式；尊重學生的個體差異性和興趣發(fā)展；強化教學評價的多元化；等等，此外，新課程改革提出了三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。這些教學目標，都是為當前教師的教學服務的。由此可見，在新課程改革的背景之下，?r村高中分層教學的提出，對于落實新課程改革思想，推動新課程改革的不斷深入發(fā)展具有積極的意義。3.解決普通高中生源不斷變化的需要當前，社會發(fā)展日新月異，國家對人才素質(zhì)的要求越來越高，高校的擴招，推動了高中院校辦學規(guī)模的發(fā)展和擴大。正是因為辦學規(guī)模的擴大，使得學生的生源開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。尤其是當前人員流動較大的社會背景下，很多外來人口也可以就近入學，這就使得普通高中生源發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學生的個體差異較大，不同的家庭背景、環(huán)境因素都是影響學生學習效率提升的關鍵因素。而在這樣的社會背景下，統(tǒng)一的教學方式，已經(jīng)難以滿足不同學生的不同需求。因此，分層教學管理的提出，是解決普通高中生源不斷變化的需要。二、農(nóng)村高中分層教學管理存在的問題和不足1.分層標準單一，影響分層效果從理論上講，分層教學的實施是比較容易的；而在實踐操作的過程中，分層教學會考慮到很多問題：如對學生個性差異的鑒定、學習能力的鑒定等等，這些都是屬于的定性方面的標準。正是因為這些定性的因素，增加了分層教學的難度，從而使得很多學校在分層教學實施的過程中，僅僅憑借學生的考試成績就將學生分為三六九等，而簡單的年級內(nèi)大規(guī)模的分層和分班，難以實現(xiàn)分層教學的效果，沒有充分尊重學生的意愿，這種過于武斷的分層教學模式，可能會引發(fā)學生的抵觸心理，最終使得分層教學的效果適得其反。2.區(qū)別對待學生，打擊學生學習自信心人都有扶強鄙弱的心態(tài)，這也是情有可原的。正是因為這樣的心態(tài)影響，使得很多學校在分層教學之后，往往將優(yōu)勢的教學資源安排到學習成績好的班級，正所謂“強強聯(lián)合”，精英教師面對精英學生；而一些教學能力稍弱的師資力量，往往會被安排到普通班級。這樣的師資安排，雖然表面看起來也無可厚非，但卻極大的影響和打擊了普通班級學生的學習自信心和自尊心。正是因為這種區(qū)別對待的方式，使得分層教學實施之后，學生之間的兩級分化更加嚴重，而使得一些被分到普通班級的學生出現(xiàn)了“破罐子破摔”的心理，最終影響了教學的效果。3.考核標準落后，分層教學形同虛設對于當前的高中院校教學而言，高考是唯一的目標。因此，在普通高中，無論是否實施分層教學，文化成績都是學校關注的重要標準。在這樣的教學理念影響之下，使得很多學校在分層教學實施之后，依然是以文化成績作為考核學生和教師的重要標準，而在學習的過程中，研究性學習、社會實踐等都是被忽略的。這樣的教學模式，難以實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標，從而使得分層教學的實施形同虛設，學生的綜合素質(zhì)依然有待提高。4.競爭激烈，學生的學習負擔和心理負擔較重對于高中階段的學生而言，高考已經(jīng)是很大的學習負擔。而在教學的過程中，分層教學的實施，允許學生在不同層次之間進行流動，雖然這樣的教學機制，容易產(chǎn)生“鯰魚效應”，但卻會給學生的學習帶來很大的壓力和負擔。尤其是淘汰機制的產(chǎn)生，讓從精英班到普通班的學生受到極大的打擊，從而對學生的學習產(chǎn)生了負面的影響，學生在不斷的流動和適應過程中，額外增加了很多學習的負擔，最終影響了學生學習的效果。三、農(nóng)村三星高中分層教學管理的對策1.制定科學合理的分層教學計劃俗話說：凡事預則立不預則廢。對于農(nóng)村三星高中的分層教學而言，需要管理者制定科學合理的分層教學計劃，認真評估分層教學中可能出現(xiàn)的問題，認真考量學生之間的個體差異性，在分層教學的過程中，充分考慮學生的最近發(fā)展區(qū)、內(nèi)在修養(yǎng)、發(fā)展能力等各方面的要素，徹底改變傳統(tǒng)粗略的分層標準和分層模式，對不同班級的教學目標、教學內(nèi)容和教學進度等制定出詳細的計劃和安排，并將分管責任明確到人，確保分層教學的有序?qū)嵤?.做好分層教學宣傳動員工作任何一項新制度的實施，都需要一個過程，而這個過程，就是受眾接受的過程。在農(nóng)村高中分層教學管理的過程中，為了盡可能地避免教師和學生產(chǎn)生抵觸的心理，學校在分層教學實施的過程中，應當做好分層教學的宣傳動員工作。首先，學校可以召集學生年級動員大會，讓學生充分了解分層教學的目的和意義，認識到分層教學并不是傳統(tǒng)意義上的快慢班教學，而是一個現(xiàn)代化的、幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展和個性發(fā)展的有效方式；其次，做好家長的動員工作，通過公開信或者是家長座談會的方式，讓家長接受和了解分層教學，并在交流的過程中，了解家長的思想和見解，盡可能地爭取家長的支持；第三，不同層次班級的班主任教師，應當及時將班級的教學目標、教學內(nèi)容和要求等高速學生，讓學生了解不同層次班級教學的特點，針對個別抵觸心理嚴重的學生采取個別談話，消除學生的抵觸情緒，確保分層教學的有序?qū)嵤?.加強常規(guī)性教學管理在分層教學實施的過程中，常規(guī)性的教學監(jiān)督和管理顯得格外必要。如教師的備課、作業(yè)批改以及分層輔導記錄等等。在教學檢查的過程中，要充分了解學生在分層教學實施后的表現(xiàn)，將教師的教學評價細化到人，真正落實“以人為本”的教學理念。在教學檢查的過程中，對于一些有創(chuàng)意、有思想的教師，要予以及時的肯定和鼓勵，并將一些優(yōu)質(zhì)的教學方法進行宣傳，促進分層教學實施的科學性和合理性?？偠灾?，在農(nóng)村三星高中分層教學管理的過程中，管理者應當針對當前分層教學存在的各種問題，制定具有針對性的管理對策，確保分層教學的科學合理實施，為落實素質(zhì)教育理念、新課程改革思想奠定基礎。一、我們對青春健康教育的認識。在政治經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，青少年接受信息更加頻繁和廣泛，青春期年齡普遍提前。初中階段是青春發(fā)育較為突出的階段，青春期的到來促使青春健康意識的全面覺醒，青少年對青春健康知識產(chǎn)生濃厚興趣，渴望接近異性。不少學生只好通過媒體獲得青春健康知識，而各種媒體又良莠不齊，于是一部分孩子面對青春期出現(xiàn)的問題顯得十分困惑和迷茫。龍泉驛區(qū)第七中學校是一所初級中學，學生一般在12-15歲之間，學生由“性”發(fā)育帶來的困惑難以解決，學生的健康成長特別是青春期健康成長受到嚴重影響。初中青春健康教育是指初中學校用青春健康的科學知識、價值觀念、道德規(guī)范、社會性別平等對在校學生實施有目的、有計劃、有組織的影響活動，使他們成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的青春期生理健康、心理健全、人格完滿、適應家庭和社會生活的人。青少年是青春健康教育的主要群體，然而家庭還難以擔負起對中學生進行青春健康教育的責任，社會提供的青春健康信息難有針對性，作為青春健康教育的主體，學校面臨初中青春健康教育資源嚴重匱乏的現(xiàn)狀，無固定師資、無固定教材、無固定課時，在實際教學中，部分老師不好意思談“性”、關于性知識部分只講生理部分或略過不講。學校領導班子重視并正視這個問題，通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析，決定在學校開展青春健康教育，并梳理出初中學校開展青春健康教育迫切需要解決的三個問題：一是構(gòu)建初中青春健康教育的內(nèi)容體系；二是盡快讓青春健康教育進課堂；三是培養(yǎng)一支青春健康教育的專業(yè)師資隊伍。二、近年來學校青春健康教育的實踐探索。學校確定了以價值提升引領課程建設的思路，通過學習、討論，確立了“完整的人”的培養(yǎng)目標?！巴暾娜恕庇袃蓪雍x，一是“性人格健全的人”，即培養(yǎng)具有科學的性知識、健康的性心理、社會性別角色到位和人際關系和諧的健全性人格的人；二是“完整生活的人”，即將男孩和女孩培養(yǎng)成能夠適應由社會生活與家庭共同構(gòu)成的“完整生活的人”?；趯W?，F(xiàn)實的需要，以青春健康教育的綱要與要求為依據(jù)，在專家的指導下，組織教師，歷時五年構(gòu)建了學校青春健康教育的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價，完善了學校青春健康課程體系，編寫了青春健康教育校本教材，形成了一系列的教學參考資料。學校成立了青春健康教育工作領導小組和研究實施小組，制定了一整套切實可行的管理制度及運行機制。學校在充分了解學生青春期面臨的實際問題的基礎上，創(chuàng)造性地提出了學科滲透和學科專題相結(jié)合的青春健康教育教學策略，迅速地建立起青春健康教育主體課程――學科課程的框架體系和內(nèi)容體系并進行實施。通過專家引領、學習交流、學科滲透研討、二次培訓、課題研究等途徑打造了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精湛，既有青春健康教育意識，又有課程建設實施能力的師資隊伍。邀請胡珍教授對相關的老師進行專題培訓，解讀“青愛小屋”+個一功能；邀請美國福特基金官員李文晶女士對全校教職工進行青春健康教育理念的解讀和培訓，明確了“青春健康教育”是指兩性關系的生理、心理及社會適應，營造了全校老師悅納青春健康教育的良好氛圍。通過老師們參加各級各類青春健康教育年會、“青愛工程”各類會議培訓及專兼職教師外出參觀、學習、考察，同時老師在學術會上論文獲獎、課堂比賽、交流發(fā)言，在學術刊物上發(fā)表論文，提升了老師們青春健康教育的專業(yè)水平。如2010年，王英、陳紅等老師參加四川省“性教育計劃”暑期性教育骨干教師培訓。學校每年按時舉行青春健康教育主題活動，全體學生參與，確保了受益面98%以上。主要與“5.25心理健康活動月”、“6.26世界禁毒日宣傳周”、“12.1世界艾滋病日宣傳周”相結(jié)合，分年級開展青春健康教育學科滲透及體驗活動。定期開展學生社團活動；成為“小老師”，形成同伴互助；預防艾滋病宣傳活動，走進社區(qū)、服務社會。定期開展個體咨詢輔導活動，專職心理輔導教師每天中午為學生開放心理輔導室1小時左右，同時不定期地為學生、家長提供來電、來信的心理咨詢；關注個例，進行教育干預，引導學生走出心理困境。2008年學校出資12萬完成了“青愛小屋”近200平米的功能室建設，包括接待室、辦公室、個體輔導室、團體輔導室、青春健康教育專用教室和各種設施設備的配備，營造了一個溫馨的環(huán)境。由龍泉驛區(qū)計生局出資4萬多打造了“青春驛站知識”走廊，其內(nèi)容涵蓋性生理、性心理、性社會、“禁毒防艾”及社會責任等相關知識，圖文并茂，貼近學生生活實際。由龍泉驛區(qū)計生局出資8萬多為學校建立了一套軟件系統(tǒng)，其內(nèi)容涵蓋性生理、性心理、教學類、學習類四類資源，為學生提供了簡便易行的自學平臺。學校通過家長學校，每學期邀請專家、學者以及學校校長等，對學生家長講青春健康教育的重要性和必耍性，尋求家長的支持、理解和參與，同時給予家長如何對子女進行青春健康教育進行科學、適當指導。吸納教師、家長參與編寫校報青春健康教育專欄內(nèi)容，用讀書感悟、性知識保健、價值觀等潛移默化引導學生，同時家長通過參與、閱讀校報，逐步悅納青春健康教育。三、取得的主要成果。1.構(gòu)建了一套完整課程體系。學校存實踐中逐步構(gòu)建起了適宜初中學生實際需要的青春健康教育課程體系。用學科滲透和學科專題相結(jié)合的教學模式開展主體性課程建設，構(gòu)建了8個單元24個課時的主體性課程內(nèi)容體系；整合教師、學生、學校、社會資源進行輔助課程建設，構(gòu)建了媒體類、活動類、環(huán)境文化類輔助課程，讓學生個性化、自主化、多元化地選擇課程。2.建立了課程評價體系。青春健康教育課程內(nèi)容怎樣才適時適度，需要及時進行評價，以便及時調(diào)整內(nèi)容和方式。在評價的方式上，采用問卷調(diào)查和交流座談等；在評價的主體上，不僅通過老師觀察來評價，還有學生自評、小組評等方式。3.開發(fā)了豐富的課程資源。公開出版發(fā)行了校本教材《花季導航青春飛揚――初中學生青春健康教育教學活動設計》和課件、教學光盤。學校自主研發(fā)了《學科滲透式和學科專題式教案集》、《主題班會暨學月主題教育活動序列化教學設計》《“師”字功操作指南》《“社”字功操作指南》，形成了認識性成果《論文集》。參與了四川科學技術出版社出版的《中學學科滲透性健康教育教案集（第二集）》的編寫，其中收錄學校教師教案13篇，學校校長任副主編。還參與了科學出版社出版的《與青春同行――社會性別與中學性教育》的編寫，其中初中教案24篇中學校占了19篇，學校校長任主編。4.學生青春健康成長和“愛”的能力得以提升。學校學生獲得了正確選擇學習青春健康知識的通道，青春健康教育人格健全得到了優(yōu)化，促進了青少年健康成長。學生能坦然面對青春健康的困惑，并懂得尋求幫助。學生愛的能力得以提升，為幸福人生奠定了良好基礎。學生面對異性交往、青春期戀愛問題不再焦慮，并能通過適當?shù)那擂D(zhuǎn)移注意力，化為學習上的動力安心學習，也更加關心關愛自己、家人、朋友。5.建設了一支優(yōu)秀的專兼職教師隊伍。