一年級下冊英語教案－Unit5 Who's he Lesson17 ｜北京課改版

一年級下冊英語教案－Unit5Who'sheLesson17｜北京課改版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要學(xué)習(xí)Unit5"Who'she?"中的Lesson17，內(nèi)容圍繞認(rèn)識家庭成員和詢問他人的家庭成員展開。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的家庭成員詞匯，如father,mother,brother,sister等，并能運用句型"Who'she/she?"來詢問他人的家庭成員。教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課所學(xué)的家庭成員詞匯，并能運用句型"Who'she/she?"進(jìn)行詢問。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在圖片和情景的幫助下，運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的詢問和回答。3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增進(jìn)對家庭成員的了解和關(guān)愛，培養(yǎng)家庭觀念。教學(xué)難點1.學(xué)生對家庭成員詞匯的發(fā)音和記憶。2.學(xué)生對句型"Who'she/she?"的運用和理解。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)課件2.家庭成員圖片3.錄音機(jī)4.黑板教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放一首關(guān)于家庭成員的英文歌曲，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對本節(jié)課內(nèi)容的期待。2.新課呈現(xiàn)：利用教學(xué)課件，向?qū)W生展示家庭成員的圖片，教授他們家庭成員的英文詞匯，如father,mother,brother,sister等，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀和模仿。3.句型練習(xí)：利用教學(xué)課件和家庭成員圖片，引導(dǎo)學(xué)生運用句型"Who'she/she?"進(jìn)行詢問和回答。教師可以扮演不同的角色，與學(xué)生進(jìn)行互動。4.小組活動：將學(xué)生分成小組，每組選擇一張家庭成員圖片，然后運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行詢問和回答。每個小組輪流展示，其他小組成員進(jìn)行評價和反饋。板書設(shè)計1.在黑板上畫出家庭成員的圖片，并標(biāo)注相應(yīng)的英文詞匯。2.在黑板上寫出句型"Who'she/she?"，并標(biāo)注重點詞匯。作業(yè)設(shè)計1.學(xué)生需要回家后，向家長展示本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行詢問和回答。2.學(xué)生需要完成一份家庭成員的調(diào)查表，用英文記錄下家庭成員的名稱和關(guān)系。課后反思本節(jié)課通過播放歌曲、展示圖片、進(jìn)行句型練習(xí)和小組活動等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。學(xué)生在課堂上積極參與，能夠運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行詢問和回答，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，幫助他們克服困難，提高了他們的自信心。同時，通過小組活動，學(xué)生能夠相互交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作能力。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生對家庭成員詞匯的發(fā)音和記憶還有一定的困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。一些學(xué)生在運用句型時，還存在一些語法錯誤，需要教師及時糾正和指導(dǎo)。針對這些問題，教師可以在下節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。例如，可以增加一些家庭成員詞匯的練習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固記憶。同時，教師可以提供更多的例句和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運用句型。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握基本的家庭成員詞匯，并能運用句型"Who'she/she?"進(jìn)行詢問。但在教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，以提高他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是教學(xué)難點，即學(xué)生對家庭成員詞匯的發(fā)音和記憶，以及對句型"Who'she/she?"的運用和理解。教學(xué)難點補(bǔ)充說明學(xué)生對家庭成員詞匯的發(fā)音和記憶1.發(fā)音準(zhǔn)確性：一年級的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，對于英語音素的掌握尚不牢固。因此，在學(xué)習(xí)家庭成員詞匯時，學(xué)生可能會遇到發(fā)音困難，尤其是對于一些不常見的音素，如"th"在"brother"中的發(fā)音。教師需要通過反復(fù)示范、引導(dǎo)學(xué)生跟讀和模仿，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。2.記憶策略：記憶家庭成員詞匯需要有效的記憶策略。教師可以采用圖片記憶法，將家庭成員的圖片與英文詞匯結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成直觀的記憶聯(lián)系。教師還可以設(shè)計一些游戲和活動，如“家庭成員記憶卡游戲”，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固詞匯。3.復(fù)習(xí)機(jī)制：為了加強(qiáng)記憶，教師需要建立有效的復(fù)習(xí)機(jī)制。可以通過每日的口語練習(xí)、每周的詞匯小測等方式，定期復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。同時，鼓勵學(xué)生在家庭中用英文稱呼家庭成員，將學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，提高記憶效果。學(xué)生對句型"Who'she/she?"的運用和理解1.句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生需要理解"Who'she/she?"句型的結(jié)構(gòu)和使用場景。教師可以通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實際語境中感知和運用這個句型。例如，教師可以準(zhǔn)備一個家庭成員的小劇本，讓學(xué)生分角色扮演，用"Who'she/she?"進(jìn)行詢問和回答。2.語法點講解：句型中的"Who's"是"Whois"的縮寫形式，教師需要向?qū)W生解釋這一點，并強(qiáng)調(diào)"Who's"后面跟的是主語的人稱代詞（he/she）。教師還需要講解如何根據(jù)所詢問的人物性別選擇正確的代詞。3.實際運用：教師應(yīng)設(shè)計多種實踐活動，讓學(xué)生在實際交流中運用句型。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“家庭成員介紹”活動，每個學(xué)生帶一張家庭照片，向同學(xué)介紹自己的家庭成員，并用"Who'she/she?"進(jìn)行詢問。4.錯誤糾正：學(xué)生在運用句型時可能會出現(xiàn)錯誤，如忘記縮寫形式、代詞使用不當(dāng)?shù)?。教師需要及時糾正這些錯誤，并提供正確的示范。同時，鼓勵學(xué)生相互監(jiān)督和糾正，提高他們的語法意識。通過上述補(bǔ)充說明，教師可以更有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)家庭成員詞匯和句型"Who'she/she?"時遇到的困難。通過針對性的教學(xué)策略和活動設(shè)計，學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略的調(diào)整2.交互式學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生之間的互動交流，通過pairwork和groupwork的形式，讓學(xué)生在真實的交流場景中使用英語。這種交互式學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，提高他們的語言運用能力。3.多樣化教學(xué)資源：利用多媒體教學(xué)資源，如動畫、視頻、歌曲等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶家庭成員詞匯，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.個性化反饋：給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以提供專門的發(fā)音練習(xí)；對于記憶困難的學(xué)生，教師可以推薦有效的記憶方法。通過個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的具體困難。教學(xué)活動的創(chuàng)新為了讓學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識，教師可以設(shè)計一些創(chuàng)新的教學(xué)活動：1.角色扮演游戲：設(shè)計一個家庭成員角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演不同的家庭成員，使用"Who'she/she?"進(jìn)行詢問和介紹。這種活動可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)英語，同時增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。2.家庭樹制作：讓學(xué)生制作自己的家庭樹，并在每個家庭成員旁邊標(biāo)注對應(yīng)的英文詞匯。這個過程不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固詞匯，還能增強(qiáng)他們對家庭結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。3.故事創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生用所學(xué)的家庭成員詞匯和句型創(chuàng)作小故事，并在班上分享。這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言組織能力，同時也能增加他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。評估與反饋為了確保教學(xué)效果，教師需要定期進(jìn)行評估和反饋：1.形成性評估：在教學(xué)過程中，教師可以通過觀察、提問、小組討論等方式進(jìn)行形成性評估，了解學(xué)生對家庭成員詞匯和句型的掌握情況。3.個性化反饋：根據(jù)學(xué)生的評估結(jié)果，教師需要給予個性化