【淺談陶行知思想對轉(zhuǎn)化中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的應(yīng)用3800字（論文）】

PAGEPAGE6淺談陶行知思想對轉(zhuǎn)化中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的應(yīng)用目錄TOC\o"1-2"\h\u16636淺談陶行知思想對轉(zhuǎn)化中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的應(yīng)用 123015一、職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析 126211（一）主觀原因 130445（二）客觀原因 312355二、提高職高數(shù)學(xué)學(xué)困生的應(yīng)對策略 3237001、用心關(guān)懷，用愛感化 3171782、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

4122363、夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

484074、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

483255、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

51246、激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難

532064參考文獻(xiàn)： 6摘要：通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，本文結(jié)合新課改的要求，從職高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、系統(tǒng)性、自控制、習(xí)慣性、目標(biāo)性等方面，分析得出了數(shù)學(xué)學(xué)困生的主觀原因，又從家庭及教師方面研究了影響數(shù)學(xué)學(xué)困生的客觀原因。在此基礎(chǔ)上，重溫了陶行知先生的教育思想，對陶行知先生的教育理論在轉(zhuǎn)化中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的應(yīng)用進(jìn)行探討，針對學(xué)生實(shí)際提出了培養(yǎng)學(xué)生興趣、改善學(xué)生心理狀態(tài)、完善教學(xué)方法等轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾個(gè)策略。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生陶行知思想成因?qū)Σ咴趯?shí)踐教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)存在著學(xué)習(xí)“吃力”的“學(xué)困生”。他們大多會(huì)表現(xiàn)出自卑、封閉、脆弱、冷漠等心理，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是存在厭學(xué)的情緒，給數(shù)學(xué)課堂擺出了新的問題，也給數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，需要尋求促使“學(xué)困生”全面發(fā)展的新思路。一、職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析（一）主觀原因1、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！贝蠖鄶?shù)學(xué)“吃力”的學(xué)生，態(tài)度上存在不提前預(yù)習(xí)、過程不主動(dòng)思考的狀態(tài)，對即將學(xué)習(xí)的新不提前熟悉，只是被動(dòng)地聽課，課后又不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。他們通常不去關(guān)心數(shù)學(xué)公式、法則、定理的由來，致使條件稍微變化一點(diǎn)或稍微難一點(diǎn)，他們便無從下手了，很少會(huì)主動(dòng)思考、掌握數(shù)學(xué)的思想方法。2、基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識點(diǎn)缺乏系統(tǒng)性育人如同育花，要認(rèn)識職教學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、方法存在差異?，F(xiàn)實(shí)中職高大部分學(xué)生在初中時(shí)基礎(chǔ)較差，是在不被其他高中學(xué)校錄取的情況下才來到職業(yè)學(xué)校的，因此大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識脫節(jié)，使其在接受新知識時(shí)不能建立起有效地聯(lián)系，接受新知識困難。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差陶行知先生指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師在教學(xué)過程中要充分尊重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，多數(shù)學(xué)生不知道自己該怎么學(xué)習(xí)，認(rèn)為到職業(yè)高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)好專業(yè)課就夠了，對學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識不強(qiáng)，這個(gè)心態(tài)在職業(yè)學(xué)生中普遍存在，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)取意識薄弱。4、缺乏學(xué)習(xí)興趣職高學(xué)生在初中階段多屬于“后進(jìn)生”，長期處于班級的“底層”，很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在一次又一次的失敗中，漸漸地喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5、上課缺乏注意力，自控能力差陶行知先生說：“教育猶如雕刻活人之塑像，所不同的是，藝術(shù)家的雕塑像常由一位美術(shù)家來完成，而活人之雕塑則是家長和教師來完成的”中職學(xué)生上課時(shí)的注意力不能很好的集中，外面一點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)靜，學(xué)生就會(huì)東張西望，不能很好的聽進(jìn)課堂上老師講的內(nèi)容，授課效果不理想。在做作業(yè)的時(shí)候，寧愿選擇發(fā)呆，抄同學(xué)作業(yè)，也不愿意深入鉆研，偶爾拿起筆也是一邊玩一邊做，很少做到專心致志，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）客觀原因1、家庭生活環(huán)境的原因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大多數(shù)父母到城里打工，很多孩子都是與爺爺、奶奶一起生活，爺爺與奶奶過分關(guān)心、呵護(hù)，溺愛，而對老師的教育不予配合，從而使孩子養(yǎng)成任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不勤奮，學(xué)習(xí)上怕困難，不愿努力，成績不理想。2、教師的原因教師的知識需要及時(shí)更新補(bǔ)充，改進(jìn)教育理念，以適應(yīng)學(xué)生接受的現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，以便更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的文化理念。但現(xiàn)實(shí)中存在教學(xué)方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡情緒。還有些教師在教學(xué)過程中，速度過快，難度與進(jìn)度只適應(yīng)班上數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，提出問題也沒有留下充足的時(shí)間給學(xué)生思考，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，心理壓力大，從從而導(dǎo)致他們怕數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué)。二、提高職高數(shù)學(xué)學(xué)困生的應(yīng)對策略大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生是后天形成的，只要做到陶行知思想的“教學(xué)做合一”，就可以幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績的。用心關(guān)懷，用愛感化教育是心靈的藝術(shù)。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”，老師首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。對于學(xué)困生老師與學(xué)生要以平等的姿態(tài)善待學(xué)生，以此來讓學(xué)生以樂觀的心態(tài)接納來老師，暢所欲言，最終營造學(xué)生與老師以朋友的友誼真誠交流?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：老師多余與學(xué)生交流，用心去傾聽學(xué)生的心聲，對學(xué)生的困難用真心去幫助學(xué)生克服解決，對學(xué)生的迷惑用真情去幫助他們解惑，感化學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是動(dòng)力的源泉，

興趣是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素，要讓學(xué)生獲得持久不衰的學(xué)習(xí)興趣，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在講授理論或數(shù)學(xué)生活實(shí)際運(yùn)用中，可盡量穿插一些有趣的數(shù)學(xué)案例故事，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣。比如烹飪專業(yè)的日常實(shí)踐中就充滿著數(shù)學(xué)問題,如餐桌擺臺、冷菜拼盤,就有數(shù)學(xué)中對稱原理和排列、組合知識；在教授數(shù)學(xué)歸納法前，可以給學(xué)生介紹多米諾骨牌。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于對新知識的理解。

3、夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在教學(xué)中，老師要經(jīng)常對所學(xué)知識點(diǎn)提問，以此來了解鼓勵(lì)學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)情況，在這無聲無息之間，樹立學(xué)生的自信心和開發(fā)學(xué)生勇于自我展示的勇氣。同時(shí)要照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，因材施教，對于布置的作業(yè)要有一定的梯度性，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，不至于成績好的學(xué)生吃不飽，成績差的學(xué)生吃得太撐，以至于教學(xué)效果不理想。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該注重讓學(xué)生"理解和掌握"。數(shù)學(xué)的概念、定理和公式都是有背景的，有來龍去脈的，與其他的數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的，與其他的學(xué)科知識之間是有關(guān)聯(lián)的，與學(xué)生日常生活、社會(huì)生活是有聯(lián)系的。只有讓學(xué)生了解這些背景及來龍去脈，并且理清所學(xué)數(shù)學(xué)知識與相關(guān)知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生才能理解學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)概念、定理、公式。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來”，陶行知先生在《全民教育》中強(qiáng)調(diào)“終生教育”，指出：“一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人就能終生進(jìn)步不斷?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良師益友。老師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的習(xí)慣，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的情境，營造和諧氛圍，對學(xué)生詞不達(dá)意的提問，教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，對錯(cuò)問的學(xué)生不要批評，要給予幫助，促使學(xué)生勇于發(fā)問。要培養(yǎng)善于練習(xí)的習(xí)慣，教師要教會(huì)學(xué)生練習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。對于學(xué)困生缺少良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自律性很差，這都直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。5、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

陶行知先生認(rèn)為，“教、學(xué)、做合一是生活法，也是教育法”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，應(yīng)用于生活，生活及數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)及生活。要培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐、生活聯(lián)想化繁為簡、化難與易的化劃轉(zhuǎn)思想；要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題、生活實(shí)際自我歸納概括共性特點(diǎn)，進(jìn)而遞推的思想；培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)與方程的思想，將具體的解決問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)思想，建立方程關(guān)系解決問題；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，注重幫助學(xué)生通過尋找聯(lián)系數(shù)字關(guān)系，依據(jù)獲得的數(shù)字構(gòu)建相應(yīng)數(shù)學(xué)模型，通過模型解決數(shù)學(xué)問題；培養(yǎng)學(xué)生分類思想，要求學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將數(shù)學(xué)對象區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同種類的數(shù)學(xué)思想方法，最終形成獨(dú)立探索分析、解決問題的能力。6、激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)抽象，內(nèi)容繁瑣，公式多，定理難理解，學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)難，題量大，再加上學(xué)困生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的能力差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對于一些基礎(chǔ)題能將就完成，但由于馬虎，計(jì)算頻頻出錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確；對于中等難度的提高題，不愿意動(dòng)腦筋思考，或只能考慮一部分，就沒辦法進(jìn)行了，由于他們的知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)，沒有形成完整的知識鏈，再加上計(jì)算能力差，導(dǎo)致題目出錯(cuò)率很高；更別說較大難度的題目，學(xué)困生是決不愿意思考的，直接放棄，導(dǎo)致練習(xí)和考試出現(xiàn)大片空白的現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)很低。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一分夸獎(jiǎng)，少一分批評、少一分打擊，這樣教師建立了一種輕松的情感氛圍，就能激勵(lì)學(xué)生最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，慢慢提高學(xué)困生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中困難的信心。學(xué)困生更需要我們的關(guān)懷和鼓勵(lì)，作為太陽底下最光輝職業(yè)人民教師的我們，要用自己誠摯的愛，真誠的與學(xué)困生溝通，用自己的真情滋潤他們的心田，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的困難?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化需循序漸進(jìn)，持之以恒，并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。更需要老師有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，需要老師以繡花般的細(xì)心，慈母般的愛心、磐石般的恒心，為民族的復(fù)興，祖國的振