新教材2025屆高考語(yǔ)文二輪專(zhuān)項(xiàng)分層特訓(xùn)卷第一部分專(zhuān)題突破練練習(xí)6現(xiàn)代文閱讀Ⅰ-跨題型命題

練習(xí)6現(xiàn)代文閱讀Ⅰ——跨題型命題[2024·河北石家莊三模]閱讀下面的文字，完成題目?！拔易蛱靹偽者^(guò)世界女子壁球冠軍的手，她把她的微生物組傳給我，現(xiàn)在我又把它傳給了你?！奔獱柌匾贿呎f(shuō)，一邊和我握手?！皯{借這雙手我就能變成壁球‘高手’了嗎？”我問(wèn)道?！爸皇怯沂侄?，”他說(shuō)，“假如你是左撇子的話，我只好說(shuō)聲愧疚啦?！蔽覀兣c獵狗、大象和獾一樣，會(huì)把細(xì)菌的氣味釋放到四周的空氣中，其實(shí)我們也釋放了細(xì)菌本身。我們?nèi)咳硕荚诓粩嗟叵蛲饨绮ト鲎约旱奈⑸?。坐在吉爾伯特的?chē)上，我會(huì)把微生物留在車(chē)座上?，F(xiàn)在我靠在他的廚房料理臺(tái)上，在上面留下了微生物，其中寫(xiě)滿了我的信息。為了分析這些信息，吉爾伯特最近擦拭了家里的開(kāi)關(guān)、把手、廚房料理臺(tái)、臥房地板。他的探討團(tuán)隊(duì)招募并培訓(xùn)了六組家庭。這項(xiàng)名為“家庭微生物組安排”的探討表明，每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的微生物組，這些微生物來(lái)自其家庭中的每個(gè)人。人們手上的微生物會(huì)附著在開(kāi)關(guān)和把手上，腳上的微生物會(huì)覆滿地板，皮膚里的微生物則蹭上了廚房臺(tái)面。全部這一切都以驚人的速度發(fā)生。其中三名志愿者在探討過(guò)程中變更了住處，而他們的新居處也快速有了老房子里的微生物特征，即使換到了酒店房間也是如此。在進(jìn)入新地方的24小時(shí)內(nèi)，我們自己的微生物便覆蓋了這個(gè)地方，使其成為自身的映射。當(dāng)別人試圖讓你覺(jué)得“賓至如歸”時(shí)，人們真的都沒(méi)有什么自主權(quán)，因?yàn)槲⑸飼?huì)首先幫我們制造一個(gè)“家”。我們也會(huì)變更室友身上的微生物。吉爾伯特的團(tuán)隊(duì)發(fā)覺(jué)，同居一室的不同人，彼此之間所共享的微生物要多于分開(kāi)居住的人，而一對(duì)夫婦在微生物層面也更相像。假如家里養(yǎng)狗的話，微生物之間的連接還會(huì)增加。狗把微生物從戶外帶入室內(nèi)，為我們供應(yīng)了一個(gè)更大的物種庫(kù)，豐富了家庭微生物組。他們做了一個(gè)試驗(yàn)：把這些與狗相關(guān)的塵埃中的微生物喂給小鼠，發(fā)覺(jué)這些嚙齒動(dòng)物變得對(duì)各種過(guò)敏原都不那么敏感。這些灰塵大餐讓小鼠的腸道增加了一百多種細(xì)菌，且其中至少有一種可以愛(ài)護(hù)小鼠免受過(guò)敏源侵害。團(tuán)隊(duì)中的生態(tài)學(xué)家杰西卡·格林對(duì)飄浮在醫(yī)院一般病房?jī)?nèi)的微生物進(jìn)行了探討?！拔以疽詾槭覂?nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’，”他說(shuō)，“然而，真相讓我大吃一驚。二者之間很少甚至沒(méi)有重疊的部分，室外空氣中充溢了來(lái)自植物和土壤的無(wú)害微生物，室內(nèi)空氣中則含有大量不成比例的潛在病原體，主要來(lái)自患者的口腔和皮膚?！笨梢哉f(shuō)，患者把自己浸泡在了“自己的有害微生物湯”里，而解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方式很簡(jiǎn)潔：開(kāi)窗通風(fēng)。簇新空氣會(huì)帶來(lái)無(wú)害的環(huán)境微生物，占據(jù)病原體的生存空間。但是醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院干凈存在沖突。我們始終試圖從建筑物和公共空間中解除微生物，但或許是時(shí)候歡迎它們光臨了。2014年，格林的團(tuán)隊(duì)參觀了一棟閃亮而嶄新的高校建筑，他們從教室、辦公室、衛(wèi)生間等300個(gè)場(chǎng)所收集灰塵樣本。分析表明，很多設(shè)計(jì)會(huì)影響灰塵中的微生物，比如房間的大小、房間之間的聯(lián)通關(guān)系、被占用的頻率、通風(fēng)方式等。幾乎每種建筑設(shè)計(jì)選擇都會(huì)影響建筑物中的微生物生態(tài)，從而影響居住者的微生物生態(tài)。或者正如溫斯頓·丘吉爾說(shuō)過(guò)的：“我們塑造了建筑，而建筑也塑造了我們?！备窳终J(rèn)為，通過(guò)“生物信息化設(shè)計(jì)”可以限制這個(gè)過(guò)程。同樣，我們可以在其他領(lǐng)域看到類(lèi)似的實(shí)踐。農(nóng)夫可以在田壟邊緣種一排野花，從而增加授粉昆蟲(chóng)的數(shù)量。格林希望找到類(lèi)似的建筑設(shè)計(jì)竅門(mén)，從而提高有益微生物的多樣性。吉爾伯特同意格林的想法，而他有著更雄偉的安排。他想在建筑物內(nèi)“播種”細(xì)菌，而不是干脆噴灑或涂抹在墻壁上。他在建筑師贊助的幾件作品中細(xì)心設(shè)計(jì)了新風(fēng)系統(tǒng)，使流經(jīng)它們的空氣會(huì)穿過(guò)一面種滿綠植的墻壁，綠植捆滿了微生物小球，小球上密密麻麻地分布著微小的裂縫和凹點(diǎn)。這些小球在充溢有益細(xì)菌并能滋養(yǎng)細(xì)菌的養(yǎng)分液內(nèi)浸泡過(guò)；這不僅是一道養(yǎng)眼的景觀，同時(shí)也可以過(guò)濾空氣。另外最重要的是，他還組織了地球微生物組安排。該團(tuán)隊(duì)正在接觸探討海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)家，試圖勸服他們共享樣本和數(shù)據(jù)。團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)是通過(guò)給定溫度、植被、風(fēng)速和光照條件等基本變量來(lái)預(yù)料生活在某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的微生物種類(lèi)。他們最近甚至到白宮請(qǐng)?jiān)?，希望推?dòng)各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開(kāi)發(fā)出用于微生物組探討得更好的工具。是時(shí)候思索微生物應(yīng)用的更大的圖景了！參加探討的家庭已經(jīng)同意讓探討人員擦拭他們的房子；水族館的經(jīng)理能夠像關(guān)切他們的珍寶海豚一樣，關(guān)切水族箱中的隱形生命；醫(yī)院也在仔細(xì)考慮往墻壁上添加，而不是殲滅微生物；建筑師和官員可以在品嘗高級(jí)料理的同時(shí)，探討糞便移植的話題……人們迎來(lái)了新時(shí)代的開(kāi)端，大家最終打算好去擁抱這個(gè)充溢微生物的世界！(摘編自埃德·揚(yáng)《我應(yīng)有盡有》，鄭李譯)1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)()A．“微生物會(huì)首先幫我們制造一個(gè)‘家’”，指的是在我們的心理適應(yīng)新居處之前，我們攜帶的微生物已經(jīng)先行占據(jù)了這個(gè)新的居處。B．“室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’”，指戶外空氣的微生物群落中包含了家家戶戶室內(nèi)空氣中的微生物。C．“通過(guò)‘生物信息化設(shè)計(jì)’可以限制這個(gè)過(guò)程”，指的是我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)改造建筑物的形態(tài)來(lái)增加室內(nèi)微生物的數(shù)量，提高其多樣性。D．“他想在建筑物內(nèi)‘播種’細(xì)菌”，指的是讓空氣穿過(guò)微生物小球，利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物，過(guò)濾空氣。2．依據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(3分)()A．家庭中的每個(gè)成員都會(huì)擁有與其他成員相同的微生物組。B．醫(yī)院特意設(shè)法把微生物引入病房的想法其實(shí)是不正確的。C．接觸更廣泛的微生物可以有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥。D．養(yǎng)寵物的家庭比不養(yǎng)寵物的家庭擁有更多的微生物物種。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于“微生物應(yīng)用更大的圖景”的一項(xiàng)是(3分)()A．應(yīng)用于司法領(lǐng)域：通過(guò)提取嫌疑人留下的微生物痕跡對(duì)他們進(jìn)行追蹤和抓捕。B．應(yīng)用于生活領(lǐng)域：通過(guò)開(kāi)窗通風(fēng)來(lái)削減教室內(nèi)的潛在病原體，保障師生健康。C．應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域：通過(guò)增加或者削減體內(nèi)的微生物種類(lèi)來(lái)提高人類(lèi)健康水平。D．應(yīng)用于建筑領(lǐng)域：通過(guò)變更建筑物的設(shè)計(jì)來(lái)改善人類(lèi)居住環(huán)境的微生物生態(tài)。4．下面的圖表梳理了吉爾伯特探討團(tuán)隊(duì)的探討安排及其目的，請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)完整。安排部分不超過(guò)10個(gè)字，目的部分不超過(guò)20個(gè)字。(4分)答：5．為保證傳播學(xué)問(wèn)的精確科學(xué)，表達(dá)應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)客觀。而本文以對(duì)話開(kāi)篇，以抒情筆調(diào)結(jié)尾，這樣處理是否合適？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)答：

練習(xí)6現(xiàn)代文閱讀Ⅰ——跨題型命題1．答案：A解析：B項(xiàng)“指戶外空氣的微生物群落中包含了家家戶戶室內(nèi)空氣中的微生物”錯(cuò)誤?！笆覂?nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’”，指的是戶外空氣中微生物群落中包含醫(yī)院一般病房室內(nèi)空氣中的微生物，并不是指一般人家的住宅內(nèi)。C項(xiàng)以偏概全?！斑@個(gè)過(guò)程”指前文丘吉爾所說(shuō)“建筑也塑造了我們”的過(guò)程，“通過(guò)‘生物信息化設(shè)計(jì)’可以限制這個(gè)過(guò)程”，指的是我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)改造建筑物，從而提高室內(nèi)有益微生物的多樣性，進(jìn)而影響我們自身微生物生態(tài)。D項(xiàng)“利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物”錯(cuò)誤。應(yīng)是利用微生物來(lái)過(guò)濾空氣。2．答案：D解析：A項(xiàng)“相同的”錯(cuò)誤。應(yīng)為“相像”。B項(xiàng)“是不正確的”錯(cuò)誤。原文的表述是“醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院干凈存在沖突”，這并不意味著醫(yī)院的這種做法錯(cuò)誤。C項(xiàng)“有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥”錯(cuò)誤?！耙种七^(guò)敏性炎癥”只是在小鼠試驗(yàn)中得到的結(jié)論，并不肯定適用于人類(lèi)。3．答案：B解析：“通過(guò)開(kāi)窗通風(fēng)來(lái)削減教室內(nèi)的潛在病原體”是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用圖景，不是“更大的圖景”。4．答案：①建筑物微生物安排；②將無(wú)害微生物引入一般病房，助力患者康復(fù)；③通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性；④促成科學(xué)家合作，預(yù)料生態(tài)系統(tǒng)微生物。解析：本題結(jié)合圖文轉(zhuǎn)化考查篩選概括信息實(shí)力。依據(jù)“我們始終試圖從建筑物和公共空間中解除微生物，但或許是時(shí)候歡迎它們光臨了”可知，①處可填：建筑物微生物安排；依據(jù)“患者把自己浸泡在了‘自己的有害微生物湯’里……占據(jù)病原體的生存空間”可知，②處可填：將無(wú)害微生物引入一般病房，助力患者康復(fù)；依據(jù)“格林希望找到類(lèi)似的建筑設(shè)計(jì)竅門(mén)，從而提高有益微生物的多樣性”可知，③處可填：通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性；依據(jù)“該團(tuán)隊(duì)正在接觸探討海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)家……能開(kāi)發(fā)出用于微生物組探討得更好的工具”可知，④處可填：促成科學(xué)家合作，預(yù)料生態(tài)系統(tǒng)微生物。5．答案：恰當(dāng)。①科普作品傳播學(xué)問(wèn)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗。②開(kāi)頭的對(duì)話描寫(xiě)，借吉爾伯特和我開(kāi)玩笑，傳達(dá)了“我們會(huì)向四周釋放自身攜帶的微生物”的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，可激發(fā)讀者閱讀愛(ài)好。③結(jié)