雨點兒信息教學反思（5篇）

第第頁雨點兒信息教學反思（5篇）雨點兒信息教學反思第1篇夸美紐斯說過：“愛好是制造一個歡快和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一、”如何在教學中培育同學的學習愛好？教學過程中，老師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將同學帶入快樂的學習氛圍之中，為同學營造一個無拘無束地相互敬重、相互信任、相互合作的空間，使同學真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。在教學《雨點兒》時，我首先用猜謎語導入激發(fā)同學的愛好，使同學的注意力很快的從課間活動轉移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎。在初讀課文這一塊，同學之間的學問水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區(qū)分，那我就在教室里走動引導來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。在認讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字游戲（摘桃子）促使一班級同學自發(fā)性地產生積極的、愉悅的和深厚愛好的狀態(tài)，促使同學在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣，使同學的學習變外在要求為內在需要，變厭煩為愛好，變被動為自動。這樣同學就很快的把握了生字，在這過程中顯現(xiàn)了一個問題：有幾個同學沒被叫到顯現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學中的一個困惑。在理解詞語方面，動手操作讓同學有著深厚愛好，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字，一旦離開老師的引導，他們就會沒有四線格的概念。在農村小學，我發(fā)覺老師的激勵語對同學的學習還有肯定的促進作用，五角星等其他的嘉獎也會使同學提高積極性的。雨點兒信息教學反思第2篇一、為充足激起同學閱讀、探究的愛好，首先我創(chuàng)設情境，揭示課題?！傲己玫拈_端是成功的一半”。同學對學習的內容假如發(fā)生愛好，就會產生快樂的情緒和猛烈的求知欲。教學開始，我用親切的語言對孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子，他們特別愛唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他們是誰??？引入課題。利用板書“雨點”再加上“兒”字，在說話中注意引導同學將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟語言的學習應當突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳印扎堅固結實實地學透。結合課文特點，我以調動同學朗讀愛好為目的，采納了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。實在做法如下：1、適時引導同學邊讀邊想，結合自身的生活實際理解重點詞語“數(shù)不清”，以想帶讀。2、恰當借助試驗，再次吸引同學的注意力，理解“飄落”。3、美妙捉住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。讀出其中的韻味。同學在與文本的對話中，不知不覺進入課文情境。4、通讀全文后，由淺入深，一步步的分析引導，最后讓同學理解了雨水和植物的生長有著緊密的關系。5、加入《小雨沙沙》的歌曲，讓同學們進行簡短的課間休息，再次吸引同學的注意力。三、最后書寫生字識字要和認得事物相結合，和寫字相結合，同學才略扎堅固結實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我引導同學書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我注意引導同學察看生字在田字格中的位置及筆畫高處與低處長短，強調主筆的作用。雨點兒信息教學反思第3篇本節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學的重點，通過讀課文使同學知道雨水和植物生長的關系，作為教學的難點，在教學過程中，同學無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，同學認記生字的方法多種多樣。在課堂教學結束后，再來回顧自身的課堂，我覺得有以下幾點收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我問孩子們課文中什么數(shù)不清，我認為書是同學讀懂的，而不是老師講懂的。我充足運用讀的手段，通過老師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式，引在本課教學中，我問：“假如你是花草，你會對雨點兒說什么？”開放性的問題，同學們在學習課文中，合理想象，多向探究，制造性地運用語言。不足之處：有個別同學在朗讀方面還是有肯定的困難。識字應讓同學組詞、造句，在語言環(huán)境中理解字義。通過反思，我體會到：在教要予以同學充足呈現(xiàn)自身的機會。雨點兒信息教學反思第4篇《雨點兒》是一篇科學童話。文章內容生動淺顯，語言美妙，富有童趣。今日我執(zhí)教的是第一課時，因此我把重點放在了識字和寫字上，朗讀上只要求同學能把課文讀正確、流利即可。通過整體識字和隨文識字兩種方法讓同學把握本課的生字，收到了較好的效果，同時也總結出一些閱歷和值得改進的地方。1、導入特別適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點落下來的情景引出課題，小伙伴一下就被吸引住了。引導兒話音的時候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點兒、小雨點兒說話：“不要把“我”的名字叫錯了“來提示，起到了特別大的作用。2、小組合作識字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參加性也特別高。但在呈現(xiàn)時同學不會傾聽，我應當給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務去聽，從而漸漸學會傾聽。3、朗讀課文我也過于焦急，應當先給孩子們自由練習的時間，孩子們的心理有底了才敢于來呈現(xiàn)，才略再調配任務讓同學來讀文，同時老師還要予以矯正引導，才略收到效果。4、寫字時老師的提示特別好，但請同學說時忘掉了讓其它同學也來說一說，實現(xiàn)檢測的效果。另：寫字時應先讓孩子們把一切物品準備好了，再來練習寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢的正確。5、整堂課同學的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評價機制方法來調動孩子們的積極性，讓整堂課動而不亂，靜中又不乏生動。雨點兒信息教學反思第5篇我所教的是雨點兒的第一課時，我把讓同學懂得雨水與植物生長有著緊密關系定為學問目標。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標；把通過學習，培育同學探究大自然的愛好，定為情感目標；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點，把通過學習，讓同學懂得雨水與植物生長有著緊密關系定為本課的難點。難點突破方法，讓同學通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關系。通過這節(jié)課的學習，實現(xiàn)了預期目標。通過不同方法的讀，同學懂得了雨水與植物生長的生長關系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。首先，通過讀課題質疑，同學提出了雨點兒是誰的孩子？雨點兒的什么事？在讀文時，同學雖然能圍繞這兩個問題讀文，但是疏忽掉了別的問題，如：大雨點兒和小雨點兒去的地方為什么不同？大地發(fā)生了什么變更？我想到了假如不進行課題質疑，板書課題后直接引導同學讀文，讀后說說自身想知道什么，讓同學依據(jù)初讀課文質疑，他們就能聯(lián)系全文提問題了。接著，我把很多的時間花在了閱讀課文上，讓他們充足閱讀。在學習第一自然段理解“數(shù)不清”、“飄落”時，我每講一字一詞，就指名同學讀，等同學一個比一個讀得好時，才讓同學說說自身讀懂了什么。有的同學說“數(shù)不清”是說雨點兒多，有的同學用手勢表示是說雨點兒落下來很輕。對同學的發(fā)言我都予以確定。讓孩子聯(lián)系生活說說還有什么是數(shù)不清、飄落下來的`。讓孩子練習說句，加深對詞語的理解。學習第2—4自然段時，我讓同學自由讀，并要求同學一邊讀一邊用筆畫出自身喜愛的地方，畫好后再讀，同桌互讀，提示對方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才略讀出對雨點兒的愛好