物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀海南師范學(xué)院物理系丘名實(shí)第1頁(yè)背景：素質(zhì)教育、科教興國(guó)（課程改革是關(guān)鍵）99年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》（提出調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容）6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》（明確了加緊構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求基礎(chǔ)教育課程體系）教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》研制各課程課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要第2頁(yè)內(nèi)容:1.“物理教學(xué)綱領(lǐng)”與“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”2.物理課程理念分析4.物理課標(biāo)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”分析5.課程中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3.物理課程目標(biāo)6.物理課程教學(xué)資源開發(fā)與利用7.教學(xué)提議第3頁(yè)一.“物理教學(xué)綱領(lǐng)”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”1.對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”了解(1)課程標(biāo)準(zhǔn)●對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段后,學(xué)習(xí)結(jié)果行為描述；制訂了共同、統(tǒng)一基本要求；對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果描述應(yīng)盡可能是可了解、可到達(dá)、可評(píng)定；范圍應(yīng)包括人全方面發(fā)展三個(gè)領(lǐng)域要求，即認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能●對(duì)物理學(xué)習(xí)行為描述,它表達(dá)了國(guó)家對(duì)不一樣階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面基本要求。要求了課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評(píng)定提議,是教材編寫教學(xué)評(píng)定和考試命題依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程基礎(chǔ).第4頁(yè)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為描述時(shí),所用行為動(dòng)詞詳細(xì)含意和表現(xiàn)程度,應(yīng)盡可能是可了解可評(píng)定.參見：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)提議以及附錄“部分行為動(dòng)詞界定”第5頁(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)框架：整個(gè)課標(biāo)由序言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施提議、術(shù)語解釋等四個(gè)部分組成。各部分詳細(xì)內(nèi)容是：序言：依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，闡述物理課程改革背景、課程性質(zhì)、課程基本理念和設(shè)計(jì)思緒。課程目標(biāo)：按照國(guó)家教育方針以及素質(zhì)教育要求，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面闡述初、高中物理課程總目標(biāo)和詳細(xì)目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)物理課程目標(biāo)，結(jié)合詳細(xì)物理學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，用盡可能清楚行為動(dòng)詞闡述上述目標(biāo)。實(shí)施提議：即提供推廣或?qū)嵤┪锢碚n標(biāo)提議，主要包含教與學(xué)提議、評(píng)價(jià)提議、課程資源開發(fā)與利用提議，以及教材編寫提議。主要是為了確保物理課程標(biāo)準(zhǔn)能夠有效實(shí)施。術(shù)語解釋：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)一些主要術(shù)語進(jìn)行解釋與說明，使使用者能愈加地了解與實(shí)施。第6頁(yè)(2)物理課程價(jià)值從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”最低要求面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生全方面發(fā)展第7頁(yè)(3)物理課標(biāo)制訂目標(biāo),有利于學(xué)生全方面發(fā)展目標(biāo)三個(gè)維度:知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀第8頁(yè)(4)物理課程管理從“剛性”轉(zhuǎn)向“彈性”A.課標(biāo)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)及教材編寫提出一些指導(dǎo)和提議B.實(shí)施課程三級(jí)管理第9頁(yè)2.物理課標(biāo)與現(xiàn)行物理教學(xué)綱領(lǐng)區(qū)分(1)課標(biāo)全方面闡述課程性質(zhì)、課程基本理念綱領(lǐng):從教學(xué)角度出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)應(yīng)注意問題作出較標(biāo)準(zhǔn)性敘述.課標(biāo):全方面考慮課程在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)方面教育功效第10頁(yè)(2)重視科學(xué)探究教育作用,強(qiáng)調(diào)過程和方法學(xué)習(xí)獲取知識(shí)方法、增強(qiáng)探究興趣和能力、科學(xué)本質(zhì)了解和科學(xué)價(jià)值觀與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)同等主要。所以,在課標(biāo)中科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列，把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一。課標(biāo):強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法綱領(lǐng):重視物理知識(shí)傳承第11頁(yè)(3)強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面教育功效綱領(lǐng):有兩處包括課標(biāo):“課程目標(biāo)”有一節(jié)專門給出詳細(xì)要求第12頁(yè)(4)加強(qiáng)了科學(xué).技術(shù).社會(huì)教育重視科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系,是當(dāng)今世界科學(xué)教育一個(gè)大趨勢(shì).課標(biāo):在“課程目標(biāo)”中有詳細(xì)明確要求,并在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)提議部分有充分考慮.綱領(lǐng):在“教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定”一節(jié)中提到物理知識(shí)與實(shí)際聯(lián)絡(luò),要求不夠明確,聯(lián)絡(luò)不夠緊密,思緒不夠開闊第13頁(yè)(5)含有可操作性課標(biāo)在“課程內(nèi)容”部分給出不少例子,在<<標(biāo)準(zhǔn)>>以及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”后,都給出若干實(shí)施提議和活動(dòng)提議.第14頁(yè)從總體上看,對(duì)課標(biāo)應(yīng)有以下新認(rèn)識(shí):(1)課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果行為描述,而不但是對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與技能詳細(xì)要求要求(2)課程標(biāo)準(zhǔn)要求是面向全體學(xué)生共同、統(tǒng)一基本要求，而不是最高要求(3)課程標(biāo)準(zhǔn)描述學(xué)習(xí)結(jié)果是可了解可到達(dá)、可評(píng)定。(4)課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)隱含著教師不是教科書執(zhí)行者,而是課程資源開發(fā)者,與學(xué)生一起作為實(shí)施主體,參預(yù)課程開發(fā)與利用.(5)課程標(biāo)準(zhǔn)中思想、內(nèi)容、要求包括作為一個(gè)全方面發(fā)展個(gè)體需求三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(6)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施彈性大,有利于真正實(shí)現(xiàn)一剛多本和多剛多本.第15頁(yè)二.物理課程基本理念物理課程問題…..,此次物理課改目標(biāo)定位:提升全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì).依據(jù)課程目標(biāo)定位,結(jié)合我國(guó)課改實(shí)際和需要,形成物理課程基本理念.第16頁(yè)中美初中物理教材比較(溫度計(jì))

中國(guó)教材美國(guó)教材課題溫度計(jì)溫度和密度詳細(xì)內(nèi)容試驗(yàn)與思索:怎樣判斷物體冷和熱讀讀想想:溫標(biāo)是怎樣確定?想想議議:課堂練習(xí)題(一道說明題和一道計(jì)算題)、介紹自然界溫度差異很大試驗(yàn)：用溫度計(jì)測(cè)溫度作業(yè)：（兩道試驗(yàn)題）閱讀材料：1．各種溫度計(jì)2．熱傳遞引言：一些激發(fā)興趣問題探究1：制作液體溫度計(jì)探究2：用空氣代替液體制作溫度計(jì)探究3：加熱金屬片反思與拓展：溫度改變引發(fā)密度改變閱讀材料：1．用度描述溫度（溫度計(jì)創(chuàng)造史）2．乘熱氣球（熱氣球原理）3．密度改變引發(fā)氣流、水流、造山運(yùn)動(dòng)4．橫跨阿拉斯加油管——接收自然挑戰(zhàn)第17頁(yè)中美相關(guān)溫度計(jì)課題教學(xué)內(nèi)容比較1.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣中國(guó):教材嚴(yán)格按照物理學(xué)知識(shí)體系和成人思維來編寫美國(guó):教材比較注意前后知識(shí)間聯(lián)絡(luò),在學(xué)習(xí)某一概念或規(guī)律時(shí),往往把與此概念、規(guī)律有聯(lián)絡(luò)其它知識(shí)點(diǎn)通過各種方式反應(yīng)出來,以幫助學(xué)生更加好地了解這個(gè)概念或規(guī)律,打破學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)生進(jìn)行跳躍性學(xué)習(xí).第18頁(yè)2.試驗(yàn)功效不一樣中國(guó):讓學(xué)生在試驗(yàn)和生活中知道正確使用溫度計(jì).美國(guó):不但培養(yǎng)學(xué)生各種試驗(yàn)技能,而且有利于學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究本質(zhì)和學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng).第19頁(yè)3.知識(shí)深度不一樣中國(guó):強(qiáng)調(diào)概念抽象意義和數(shù)學(xué)運(yùn)算美國(guó):強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生所熟悉現(xiàn)象進(jìn)行描述,使學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)大致正確認(rèn)識(shí),充分體驗(yàn)自然科學(xué)概念,而不是在抽象定義上充分表達(dá)出來.第20頁(yè)4.閱讀材料內(nèi)容廣度不一樣中國(guó):閱讀材料內(nèi)容依然圍繞熱學(xué)這個(gè)中心,沒有跳出物理學(xué)框架,只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展.美國(guó):閱讀材料包括內(nèi)容很多,表達(dá)了不一樣學(xué)科之間相互融合及STS滲透.第21頁(yè)5.知識(shí)獲取方式不一樣中國(guó):學(xué)生許多知識(shí)是由教師直接灌輸給學(xué)生.美國(guó):學(xué)生取得知識(shí)在很大程度上要經(jīng)過各種活動(dòng),如觀察、思索、探究、與同學(xué)合作、教師引導(dǎo)從而逐步自行取得.第22頁(yè)教材區(qū)分反應(yīng)了兩國(guó)在物理教學(xué)觀念上不一樣,教學(xué)結(jié)果也不一樣.中國(guó)培養(yǎng)出來學(xué)生總體上缺乏獨(dú)立思索,處理問題能力較低.美國(guó)重視培養(yǎng)學(xué)生在未來社會(huì)生存能力既經(jīng)過探究處理問題能力、與他人交往能力,提升每個(gè)學(xué)生科學(xué)素質(zhì).第23頁(yè)理念一:重視全體學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位觀念A(yù).從“為少數(shù)尖子學(xué)生理科”向“全體學(xué)生理科”轉(zhuǎn)變，重視全體學(xué)生發(fā)展。B.打破學(xué)科界限，展現(xiàn)知識(shí)原來面貌。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。第24頁(yè)理念二.從生活走向物理,從物理走向社會(huì)A.物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活,要聯(lián)絡(luò)生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.B.探究物理規(guī)律在生產(chǎn)生活中應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力,體會(huì)物理知識(shí)價(jià)值,提升學(xué)習(xí)物理興趣.第25頁(yè)理念三.重視科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化改變學(xué)生學(xué)習(xí)單一被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究和合作學(xué)習(xí).重視科學(xué)探究這一主要學(xué)習(xí)方式,提倡教學(xué)方式多樣化,勉勵(lì)將當(dāng)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué).第26頁(yè)理念四.注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展(1)學(xué)科知識(shí)與研究方法聯(lián)絡(luò)滲透(2)教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)和適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展(3)重視學(xué)科間滲透、人文精神與自然科學(xué)交融第27頁(yè)理念五.構(gòu)建新評(píng)價(jià)體系摒棄以往以甄別和選拔為主要目標(biāo)評(píng)價(jià)體系,建立起促進(jìn)學(xué)生教師和物理課程不停發(fā)展評(píng)價(jià)體系.物理課程應(yīng)從全方面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)出發(fā)，在科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)探究（過程、方法和能力）、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)。第28頁(yè)三.物理課程目標(biāo)物理課程目標(biāo)是物理課程性質(zhì)、理念在教學(xué)上詳細(xì)化.物理課程總目標(biāo)為提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì).落實(shí)到物理課堂教學(xué),目標(biāo)主要為以下三個(gè)維度:(a)知識(shí)與技能(b)過程與方法(c)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)物理課程目標(biāo)第29頁(yè)三個(gè)層次目標(biāo)間關(guān)系:過程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀①②③①②完成一個(gè)教學(xué)循環(huán),③開始新循環(huán),在每一個(gè)循環(huán)中,過程與方法目標(biāo)處于其它兩個(gè)目標(biāo)之間,起著承上啟下關(guān)鍵作用.所以,課堂教學(xué)要抓緊此目標(biāo).第30頁(yè)詳細(xì)：在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過知識(shí)與技能探索去取得研究、學(xué)習(xí)、思維方法及體驗(yàn)探究過程，同時(shí)在這一過程中逐步使學(xué)生形成一些情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這么就形成了一個(gè)教學(xué)循環(huán)。而這些情感、態(tài)度與價(jià)值觀又促使學(xué)生深入去探索新知識(shí)與技能，從而開始一個(gè)新循環(huán)。第31頁(yè)(2)怎樣實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度物理課程目標(biāo)在詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩個(gè)部分組成,他們與課程目標(biāo)關(guān)系是:①經(jīng)過科學(xué)內(nèi)容掌握實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)②經(jīng)過科學(xué)探究過程實(shí)現(xiàn)過程和方法目標(biāo)③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)屬于意識(shí)領(lǐng)域,不能直接經(jīng)過某種內(nèi)容或方式去實(shí)現(xiàn),它需要在知識(shí)與技能目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)達(dá)成過程中逐步形成.尤其指出是,三個(gè)目標(biāo)間是相互聯(lián)絡(luò)、相互影響一個(gè)有機(jī)整體,形成了詳細(xì)課堂教學(xué)過程.第32頁(yè)舉例:<<電流與電壓、電阻關(guān)系>>教學(xué)目標(biāo):(1)了解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.(2)經(jīng)過兩次探究,初步掌握科學(xué)探究思維程序步驟,即“提出問題----猜測(cè)與假設(shè)----制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)----進(jìn)行試驗(yàn)與搜集證據(jù)----分析與論證----評(píng)定----交流與合作”這一探究過程;在探究過程中初步掌握類比法控制變量法等詳細(xì)方法.(3)經(jīng)過(1)(2)使學(xué)生初步形成以下意識(shí)目標(biāo):①使學(xué)生形成與他人合作學(xué)習(xí)意識(shí)②使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究感覺③經(jīng)過探究成功,讓學(xué)生感受本身價(jià)值④經(jīng)過探究,使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)情感第33頁(yè)(3)課標(biāo)中三維目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)分析①課標(biāo)中知識(shí)與目標(biāo)內(nèi)容參見課程標(biāo)準(zhǔn),共6個(gè)方面要求②內(nèi)容分析a.第1----4條為知識(shí)要求,包含:物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等知識(shí)要求,物理學(xué)史、物理學(xué)內(nèi)涵等人文知識(shí).b.第5,6條為技能要求,第5條為技能第一層次要求.要求學(xué)生會(huì)用一些儀器去進(jìn)行測(cè)量性試驗(yàn).第6條為技能第二層次要求.要求學(xué)生將試驗(yàn)技能不但利用于實(shí)驗(yàn)及測(cè)量本身,而且將它作為科學(xué)探究工具,為探究活動(dòng)實(shí)施作準(zhǔn)備.第34頁(yè)過程與方法目標(biāo)分析①課標(biāo)中過程與方法內(nèi)容參見課程標(biāo)準(zhǔn),共6個(gè)方面要求,它們分別是:觀察能力提出問題能力信息搜集能力信息處理能力分析概括能力信息交流能力②內(nèi)容分析a.觀察能力表達(dá)為能否較快較準(zhǔn)確地把握住現(xiàn)象主要特征并能進(jìn)行描述.b.提出問題能力提出問題過程:觀察現(xiàn)象---發(fā)覺問題---提出問題---形成課題第35頁(yè)c.信息搜集能力信息搜集過程:制訂計(jì)劃或設(shè)計(jì)試驗(yàn)---搜集證據(jù)或進(jìn)行試驗(yàn)d.信息處理能力對(duì)搜集到大量證據(jù)或試驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等,進(jìn)行科學(xué)、合理處理.交給學(xué)生方法,如類比法、分類法、比較法….等.e.分析概括能力*利用“歸納法”能力;*應(yīng)用所學(xué)科學(xué)規(guī)律去解釋一些詳細(xì)問題f.信息交流能力把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過同學(xué)間相互討論交流,利用“表示”“評(píng)定”“聽取”等方式訓(xùn)練學(xué)生交流能力第36頁(yè)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)分析①課標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容參見課程標(biāo)準(zhǔn),共7個(gè)方面要求②內(nèi)容分析a.第一條是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)b.第二條是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索欲望,對(duì)科學(xué)熱愛c.第三條是關(guān)于戰(zhàn)勝困難信心與決心培養(yǎng)d.第四條是關(guān)于科學(xué)態(tài)度e.第五條是培養(yǎng)學(xué)生合作與交流精神f.第六條是培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)g.第七條是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與使命感正確人身觀,形成遠(yuǎn)大理想與理想第37頁(yè)四.課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”分析“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是課標(biāo)主要內(nèi)容,它要求了物理課程基本內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、經(jīng)歷過程和應(yīng)到達(dá)基本要求.(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)組成內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包含：科學(xué)探究科學(xué)內(nèi)容①科學(xué)內(nèi)容物理知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，它是學(xué)生取得能力與方法基礎(chǔ)?？茖W(xué)內(nèi)容物質(zhì)物質(zhì)形態(tài)與改變,物質(zhì)屬性,……運(yùn)動(dòng)和相互作用各種多樣運(yùn)動(dòng)形式,機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力,……能量能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、…科學(xué)內(nèi)容分為三部分，每一部分包含若干知識(shí)點(diǎn)，從而組成了初中物理知識(shí)體系第38頁(yè)②科學(xué)探究科學(xué)探究是指讓學(xué)生利用一定科學(xué)思維程序去探索知識(shí)過程。這種思維程序由以下要素組成：提出問題-----猜測(cè)與假設(shè)-----制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)-----進(jìn)行試驗(yàn)與搜集證據(jù)-----分析與論證-----評(píng)定-----交流與合作教師-------探究教學(xué)學(xué)生--------探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)值得指出是：科學(xué)探究既是教學(xué)方式也是學(xué)習(xí)內(nèi)容。第39頁(yè)(二)科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系兩種情況:(1)科學(xué)內(nèi)容中要求探究.這些探究必須完成,因?yàn)樗腔咎骄績(jī)?nèi)容.如:探究并了解光反射和折射規(guī)律.(2)科學(xué)內(nèi)容中沒有要求探究.這些探究不是必須要完成,但要盡可能尋找不一樣素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這類探究.第40頁(yè)(三)科學(xué)探究使內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)含有了新特點(diǎn)課標(biāo)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不但強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程和科學(xué)方法學(xué)習(xí),關(guān)注科學(xué).技術(shù).社會(huì)觀念滲透,重視科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神培養(yǎng).第41頁(yè)(四)科學(xué)探究程序步驟(1)什么是科學(xué)探究?所謂科學(xué)探究就是讓學(xué)生去摸擬科學(xué)家工作過程,按照一定科學(xué)思維程序去探索學(xué)習(xí)過程,從中學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要能力,促進(jìn)對(duì)科學(xué)探究理解,體驗(yàn)探究過程心理感受.(2)科學(xué)探究過程a.探究過程及其要素b.各個(gè)要素相關(guān)說明第42頁(yè)提出問題猜測(cè)與假設(shè)制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)與搜集證據(jù)分析與論證評(píng)定交流與合作第43頁(yè)科學(xué)探究與能力培養(yǎng)關(guān)系：觀察提出問題信息搜集信息處理分析概括信息交流提出問題√√猜測(cè)與假設(shè)√√制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案√進(jìn)行試驗(yàn)與搜集證據(jù)√√分析與論證√√評(píng)定√√交流與合作√√√探究要素六種能力第44頁(yè)探究式教學(xué)案例研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面積關(guān)系1、提出問題在研究了滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系之后，某同學(xué)突然想到，滑動(dòng)摩擦力大小是否與接觸面大小相關(guān)系呢？他將這一問題在班上提出來，作為全班研究課題。2、猜測(cè)與假設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽猜測(cè)，全班學(xué)生提出以下幾個(gè)意見：（1）滑動(dòng)摩擦力與接觸面大小無關(guān)。（2）滑動(dòng)摩擦力與接觸面大小相關(guān)，而且接觸面越大，摩擦力就越大。（3）滑動(dòng)摩擦力與接觸面大小相關(guān)，而且接觸面越大，摩擦力就越小。第45頁(yè)3、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)學(xué)生分組討論，最終基本達(dá)成一致試驗(yàn)方案以下：（1）試驗(yàn)方法利用控制變量法，使壓力、接觸面粗糙程度保持不變，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面積關(guān)系。（2）試驗(yàn)方案①試驗(yàn)器材彈簧秤、長(zhǎng)方形木塊、木板。②試驗(yàn)步驟：a.將木板平放在水平面上，將木塊最大面與木板接觸。b.將彈簧秤拴在木塊上，拖著木塊做勻速運(yùn)動(dòng)，統(tǒng)計(jì)彈簧秤示數(shù)。c.將木塊較大面與木板接觸，再做一樣試驗(yàn)。d.將木塊較小面與木板接觸，再做一樣試驗(yàn)。e.分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找隱含關(guān)系。第46頁(yè)③試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格：試驗(yàn)次數(shù)123接觸面積最大面較大面最小面摩擦力大小f/N4、進(jìn)行試驗(yàn)與搜集證據(jù)依據(jù)上訴試驗(yàn)方案，全班學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)并統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)現(xiàn)象。5、分析與論證依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，各個(gè)試驗(yàn)小組分析討論，得出結(jié)論。第47頁(yè)6、評(píng)定各小組對(duì)這次探究過程進(jìn)行反思：①試驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理地方，如木塊不一樣側(cè)面紋路不一樣而造成試驗(yàn)數(shù)據(jù)不可比性。②操做過程中有沒有失誤、誤差，如拖著木塊是否靠近勻速運(yùn)動(dòng)？木板各處光滑程度是否完全一致？③測(cè)量結(jié)果是否可信。假如考慮到上訴情況，則試驗(yàn)結(jié)論是可信。7、交流與合作各小組將探究過程和結(jié)論告訴同學(xué)和老師，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善探究方案，并對(duì)結(jié)論實(shí)際意義進(jìn)行探討。第48頁(yè)五.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(1)認(rèn)識(shí)新評(píng)價(jià)理念學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)觀:<<綱要>>指出,要“建立促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展評(píng)價(jià)體系.評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)覺發(fā)覺和發(fā)展學(xué)生多方面潛能,了解學(xué)生發(fā)展需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心.發(fā)揮評(píng)價(jià)教育功效,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展”.第49頁(yè)(2)發(fā)展性評(píng)價(jià)與現(xiàn)行評(píng)價(jià)區(qū)分①現(xiàn)行評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功效,忽略促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功效;發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面功效.②現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)單一,過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),忽略學(xué)生多方面發(fā)展;發(fā)展性評(píng)價(jià)不但學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),而且關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展,評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化.③現(xiàn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容方法單一,重視筆試,量化成績(jī),對(duì)其它方面表現(xiàn)沒有評(píng)價(jià)伎倆;發(fā)展性評(píng)價(jià)認(rèn)為筆試只是一個(gè)伎倆,還應(yīng)對(duì)學(xué)生探究過程中,參加活動(dòng)設(shè)計(jì)試驗(yàn)制作討論和交流等各方面表現(xiàn),都應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià).第50頁(yè)④現(xiàn)行評(píng)價(jià)學(xué)生基本處于被動(dòng)地位,學(xué)生自尊自信常受傷害;發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,開發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展.⑤現(xiàn)行評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化量化,忽略學(xué)生豐富個(gè)性化評(píng)價(jià);發(fā)展性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)要真實(shí)全方面地反應(yīng)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展.⑥現(xiàn)行評(píng)價(jià)主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生處于被動(dòng)地位;發(fā)展性評(píng)價(jià)要求學(xué)生參加評(píng)價(jià)過程,對(duì)自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧反思和評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生自信心.第51頁(yè)(3)評(píng)價(jià)內(nèi)容和特點(diǎn)①評(píng)價(jià)意在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,而不但僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生表現(xiàn);評(píng)價(jià)是為了更加好地學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生終生發(fā)展,經(jīng)過評(píng)價(jià)讓學(xué)生在反思中認(rèn)識(shí)自我,自我教育、自我提升、自我發(fā)展.②評(píng)價(jià)內(nèi)容形式多樣化.內(nèi)容上,不但重視對(duì)知識(shí)與技能評(píng)價(jià),而且重視過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià).形式上,除筆試外,還可用檔案試評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成長(zhǎng)過程.③重視學(xué)生主動(dòng)參加.評(píng)價(jià)意在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,學(xué)生應(yīng)該反思自己表現(xiàn)體驗(yàn)和進(jìn)步,學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià).④評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合.第52頁(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容：與課程目標(biāo)一致。評(píng)價(jià)體系功效：對(duì)學(xué)生雙基水平、探究水平、創(chuàng)造水平、從事探究與創(chuàng)造所表現(xiàn)出思想意識(shí)等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)功效，從而對(duì)實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)。第53頁(yè)(4)關(guān)于考試評(píng)價(jià)“考試”改革是課改成敗關(guān)鍵，尤其是中考和高考。新評(píng)價(jià)要求新考試。當(dāng)前正在探索中，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①各種伎倆進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)覺問題,即使反饋與矯正,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展.②依據(jù)考試目標(biāo)、性質(zhì)、對(duì)象,選擇對(duì)應(yīng)考試方式,不對(duì)結(jié)果進(jìn)行處理.③<<課標(biāo)>>是考試依據(jù),應(yīng)杜絕偏題、怪題、難題,考試成績(jī)不作為標(biāo)示學(xué)生類別標(biāo)簽.第54頁(yè)當(dāng)前物理中考改革趨勢(shì):①在考試內(nèi)容上更加注重物理實(shí)驗(yàn)考核,注重過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)STS觀念考查.②中考一方面要依據(jù)“公開公平公正”原則,經(jīng)過考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流選拔;其次要淡化考試篩選功能,降低對(duì)學(xué)生造成傷害.第55頁(yè)[案例]優(yōu)異創(chuàng)新試題

■設(shè)計(jì)性試驗(yàn)試驗(yàn)桌上有盛開水保溫瓶、一只茶杯、一張紙片。請(qǐng)你用這些器材設(shè)計(jì)以下三個(gè)小試驗(yàn)（簡(jiǎn)明說明做法）：1.慣性試驗(yàn)。2.證實(shí)大氣壓存在試驗(yàn)。3.光折射試驗(yàn)。第56頁(yè)■信息題：某自然科學(xué)興趣小組研究了物體在某一高度自由下落時(shí)，高度跟下落所需時(shí)間關(guān)系。試驗(yàn)數(shù)據(jù)以下表：（1）分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠得出高度跟下落所需時(shí)間之間關(guān)系是——。（2）假如物體從10米高度處自由下落，按你得出關(guān)系，能夠得到物體下落時(shí)間為——秒。（浙江舟山）

高度h（米）2468下落所需時(shí)間t（秒）0.630.901.101.26時(shí)間平方t2（秒2）0.40.811.211.59第57頁(yè)不變改變：受非平衡力不受力受平衡力A、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)概念電流大小匝數(shù)多少結(jié)構(gòu)應(yīng)用C、電磁鐵磁性強(qiáng)弱原因概念利用做功熱傳遞B、內(nèi)能改變方法■知識(shí)結(jié)構(gòu)題下面是張小瑩同學(xué)列出一些知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中有錯(cuò)誤是（）平面鏡放大鏡應(yīng)用D、光反射反射定律折射定律第58頁(yè)■STS型試題流星進(jìn)入地球大氣層時(shí)，由于與大氣發(fā)生劇烈地摩擦，會(huì)使流星燃燒發(fā)光。小明問老師：“發(fā)射火箭時(shí)，火箭一樣也與空氣發(fā)生劇烈摩擦，為什么沒有燃燒發(fā)生？”老師解釋說：“科學(xué)家們一方面研制了可耐幾千攝氏度耐高溫材料，其次還在火箭頭部涂了一層特殊材料，這種材料在高溫下熔化而且汽化，能起到防止燒壞火箭作用?！闭?qǐng)回答這層特殊材料為什么能起到防止燒壞火箭頭部作用？（陜西西安）第59頁(yè)開放題1、（青島）請(qǐng)你利用桿杠平衡條件：F1*L1=F2*L2編一道計(jì)算題。只編題，不需計(jì)算。2、（濟(jì)南）一些液體吸收了熱量后，其溫度由。請(qǐng)你添加一個(gè)適當(dāng)條件，使之變成一道求解液體質(zhì)量計(jì)算題。第60頁(yè)閱讀題（海南）海南島夏日天氣真奇妙：每當(dāng)烈日當(dāng)空，造成地表溫度急劇上升，人們普遍感到酷熱難忍；黃昏前后，常會(huì)有一場(chǎng)不小陣雨，下雨時(shí)以及雨停后一段時(shí)間，人們感覺空氣濕熱；但過一陣子，尤其是一陣風(fēng)刮過后，大地和空氣便清涼了，人們也感到清涼了。請(qǐng)依據(jù)你學(xué)過物理知識(shí)指出其中包含最少兩種物理現(xiàn)象和原理。第61頁(yè)探究題（呼市）有一個(gè)電壓值可任意選取電源，有若干根電阻值相同電阻絲。先把一根電阻絲接在電壓值為U電源上，通電1分鐘，電阻絲產(chǎn)生熱量為Q。要使電阻絲產(chǎn)生熱量為3Q，應(yīng)采取哪三種最簡(jiǎn)單不