6 騎鵝旅行記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

6騎鵝旅行記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《語文》四年級(jí)上冊(cè)第六單元《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課主要內(nèi)容為瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫創(chuàng)作的《騎鵝旅行記》節(jié)選片段，通過講述小男孩尼爾斯因捉弄小動(dòng)物被小精靈變成了拇指般大小，隨后騎在雄鵝背上旅行的故事。文章描繪了瑞典美麗的自然風(fēng)光，并通過尼爾斯在旅行中的經(jīng)歷，讓他逐漸明白與動(dòng)物和諧相處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)自然和生命的尊重，提高朗讀和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言理解與運(yùn)用：通過閱讀和分析《騎鵝旅行記》節(jié)選片段，提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解尼爾斯的成長(zhǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞瑞典美麗的自然風(fēng)光和品味作者對(duì)生命的尊重，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》這一外國(guó)文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同的文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的閱讀和理解能力，對(duì)寓言故事和童話故事較為熟悉。在學(xué)習(xí)過程中，他們表現(xiàn)出對(duì)故事情節(jié)的興趣和好奇心，善于通過圖片和文字描繪出故事場(chǎng)景，并能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的感受。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、積極參與課堂討論，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。

然而，學(xué)生在分析人物性格和動(dòng)機(jī)方面尚有不足，對(duì)復(fù)雜情感的表達(dá)和理解仍需提高。此外，部分學(xué)生可能對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的背景和文化差異了解不足，影響對(duì)文本的深入理解。

針對(duì)這些學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過圖片、視頻等多元方式導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格和動(dòng)機(jī)，提高他們的批判性思維能力。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解瑞典的自然風(fēng)光和文化背景，增強(qiáng)他們的跨文化交際能力。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同水平的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂上都能得到鍛煉和提高。對(duì)于理解能力較強(qiáng)學(xué)生，可以適當(dāng)增加深度和廣度的問題，激發(fā)他們的思考；對(duì)于理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生，則可以通過引導(dǎo)他們關(guān)注課文細(xì)節(jié)、提供關(guān)鍵詞等方式，幫助他們更好地理解和表達(dá)。

最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極提問、發(fā)表見解，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和合作交流的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，我選擇采用講授法、討論法、情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。

-講授法：在導(dǎo)入新課、講解課文重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過清晰、生動(dòng)的口頭表達(dá)，向?qū)W生傳授知識(shí)。

-討論法：在分析人物性格、探討課文主題等環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

-情境教學(xué)法：通過圖片、視頻等多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受課文描述的場(chǎng)景，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

-任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的任務(wù)，如角色扮演、小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-角色扮演：教師組織學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生通過模仿文中角色的語氣、表情等，更好地理解課文內(nèi)容。

-小組討論：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

-圖片展示：教師展示瑞典的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片中的景色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文背景的理解。

-情境模擬：教師設(shè)計(jì)模擬情境，如尼爾斯與雄鵝的對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受課文描述的情境，提高情感體驗(yàn)。

-小組合作：教師布置小組合作任務(wù)，如繪制尼爾斯的旅行路線圖，讓學(xué)生在合作過程中深入理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

-PPT：教師制作精美的PPT，展示課文重點(diǎn)內(nèi)容、瑞典自然風(fēng)光圖片等，輔助學(xué)生理解和記憶。

-視頻：教師播放與課文相關(guān)的視頻片段，如瑞典的自然風(fēng)光、尼爾斯與雄鵝的動(dòng)畫等，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

-在線工具：教師利用在線工具，如互動(dòng)問答、小組討論平臺(tái)等，方便學(xué)生實(shí)時(shí)提問、參與討論，提高課堂互動(dòng)性。

-課文插圖：教師利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述圖片中的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師圍繞本節(jié)課課題《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：教師利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《騎鵝旅行記（節(jié)選）》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述故事、展示案例或播放視頻等方式，引出《騎鵝旅行記（節(jié)選）》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀理解和分析能力。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，教師進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀理解和分析能力的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀理解和分析能力。

-合作學(xué)習(xí)法：教師通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的知識(shí)點(diǎn)，掌握閱讀理解和分析能力。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)《騎鵝旅行記（節(jié)選）》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與《騎鵝旅行記（節(jié)選）》相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《騎鵝旅行記（節(jié)選）》知識(shí)點(diǎn)和閱讀理解分析能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《騎鵝旅行記（節(jié)選）》是瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫創(chuàng)作的《騎鵝旅行記》的一部分。本節(jié)課主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.文學(xué)常識(shí)：介紹塞爾瑪·拉格洛夫及其作品《騎鵝旅行記》的相關(guān)背景信息，包括作者生平、作品創(chuàng)作背景等。

2.故事情節(jié)：梳理《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的故事情節(jié)，包括主人公尼爾斯的轉(zhuǎn)變、與雄鵝的互動(dòng)、旅行的過程中的所見所聞等。

3.人物分析：分析文中的主要人物，如尼爾斯、雄鵝、鵝媽媽等，理解他們的性格特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)變化。

4.主題理解：探討《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的主題，如人與自然的和諧共處、成長(zhǎng)與自我救贖等。

5.寫作手法：分析文中的寫作手法，如象征、擬人、夸張等，理解作者如何通過這些手法表達(dá)主題和情感。

6.文化差異：介紹瑞典的自然風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生了解和尊重不同的文化。

7.道德教育：引導(dǎo)學(xué)生從尼爾斯的成長(zhǎng)過程中，學(xué)習(xí)到關(guān)愛動(dòng)物、尊重自然、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)鹊赖缕焚|(zhì)。

8.閱讀策略：教授學(xué)生如何閱讀寓言故事和童話故事，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

9.批判性思維：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題。

10.跨文化交際：通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，尊重和理解不同的文化背景。

11.情感教育：引導(dǎo)學(xué)生感受尼爾斯與雄鵝之間的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。

12.價(jià)值觀引導(dǎo)：通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)注人與自然、人與動(dòng)物的和諧共處。

13.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、實(shí)驗(yàn)等，提高學(xué)生的參與度和興趣。

14.教學(xué)媒體使用：合理運(yùn)用PPT、視頻、在線工具等教學(xué)媒體，豐富教學(xué)手段，提高課堂互動(dòng)性。

15.作業(yè)布置與反饋：布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，同時(shí)給予學(xué)生及時(shí)的作業(yè)反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計(jì)1.板書內(nèi)容：

①《騎鵝旅行記》作者：塞爾瑪·拉格洛夫

②故事主人公：尼爾斯

③尼爾斯的轉(zhuǎn)變：捉弄小動(dòng)物→被小精靈變成拇指般大小→與動(dòng)物們相處融洽

④旅行地點(diǎn)：瑞典

⑤旅行中的所見所聞：自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、動(dòng)物互動(dòng)等

⑥主題：人與自然和諧共處、成長(zhǎng)與自我救贖

2.藝術(shù)性和趣味性：

①設(shè)計(jì)插圖：在板書中加入尼爾斯與動(dòng)物互動(dòng)的插圖，如尼爾斯與雄鵝、小松鼠等，增加趣味性。

②字體設(shè)計(jì)：使用不同顏色和字體，突出重點(diǎn)內(nèi)容，如尼爾斯的轉(zhuǎn)變、主題等，增強(qiáng)視覺效果。

③布局設(shè)計(jì)：將板書內(nèi)容合理布局，使用圖形、線條等元素進(jìn)行分隔，使板書結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生理解和記憶。

④互動(dòng)環(huán)節(jié)：在板書中留出空白區(qū)域，讓學(xué)生參與填寫旅行中的所見所聞，提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.實(shí)用性：

①關(guān)鍵詞突出：將關(guān)鍵詞如“捉弄小動(dòng)物”、“拇指般大小”、“人與自然和諧共處”等突出顯示，便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。

②例句引用：在板書中引用文中重要句子，如“尼爾斯變得謙遜起來，對(duì)所有生物都充滿了愛心和尊重。”等，幫助學(xué)生理解和掌握。

③重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)：在板書最后，總結(jié)故事情節(jié)和主題，如“尼爾斯的旅行讓他學(xué)會(huì)了關(guān)愛動(dòng)物、尊重自然，成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任心的人。”等，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我意識(shí)到在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問題的思考和理解不夠深入。這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)不夠具體和具有挑戰(zhàn)性。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角色扮演和小組討論的參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容和人物性格的理解不夠深入。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加對(duì)課文內(nèi)容和人物性格的講解和討論，幫助學(xué)生更好地理解文本，提高他們的參與度和興趣。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況不夠認(rèn)真。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文主題和知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)課后作業(yè)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

最后，我意識(shí)到在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注不夠。這可能是因?yàn)槲以谡n堂上過于關(guān)注整體的教學(xué)進(jìn)度和活動(dòng)安排。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，給予他們更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們?cè)谡n堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.故事情節(jié)回顧：學(xué)生回顧《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的故事情節(jié)，包括尼爾斯的轉(zhuǎn)變、與動(dòng)物的互動(dòng)、旅行的經(jīng)歷等，幫助學(xué)生鞏固故事情節(jié)。

2.人物分析總結(jié)：學(xué)生總結(jié)文中的主要人物，如尼爾斯、雄鵝、鵝媽媽等，分析他們的性格特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)變化，幫助學(xué)生深入理解人物形象。

3.主題理解總結(jié)：學(xué)生總結(jié)《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的主題，如人與自然的和諧共處、成長(zhǎng)與自我救贖等，幫助學(xué)生明確主題思想。

4.寫作手法總結(jié)：學(xué)生總結(jié)文中的寫作手法，如象征、擬人、夸張等，理解作者如何通過這些手法表達(dá)主題和情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.文化差異理解：學(xué)生總結(jié)瑞典的自然風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣等，了解和尊重不同的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

6.道德教育總結(jié)：學(xué)生從尼爾斯的成長(zhǎng)過程中，學(xué)習(xí)到關(guān)愛動(dòng)物、尊重自然、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)鹊赖缕焚|(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。

7.閱讀策略總結(jié)：學(xué)生總結(jié)如何閱讀寓言故事和童話故事，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

8.批判性思維培養(yǎng)：學(xué)生通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度