教師IP形象設(shè)計(jì)跨學(xué)科案例_第1頁
教師IP形象設(shè)計(jì)跨學(xué)科案例_第2頁
教師IP形象設(shè)計(jì)跨學(xué)科案例_第3頁
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文檔簡介

[摘要]面對當(dāng)代美術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,要求學(xué)生具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力與綜合實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),學(xué)校開設(shè)了文創(chuàng)選修課,課程以大學(xué)的設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)意思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生從繪畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的鍛煉。將美術(shù)教育與信息技術(shù)相融合,不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,還能為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);文創(chuàng);IP形象一、案例背景(一)美術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合隨著時(shí)代的發(fā)展和社會需求的變化,面對當(dāng)代美術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢,除了傳統(tǒng)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力以外,還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力與綜合實(shí)踐能力。美術(shù)課的學(xué)習(xí)不但要將自己的創(chuàng)意不光落實(shí)在紙面或畫布上,還要能通過跨學(xué)科學(xué)習(xí),利用信息技術(shù),操作計(jì)算機(jī)上各種軟硬件,將其以平面、三維或動畫的方式輸出。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我校開設(shè)了文創(chuàng)選修課,其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)技能的同時(shí),掌握信息技術(shù)在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。通過這樣的課程設(shè)置,學(xué)生們可以將自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)作品,提高自己的創(chuàng)新能力。(二)創(chuàng)新與實(shí)踐能力結(jié)合筆者所教班級是美術(shù)特色學(xué)校高二年級學(xué)生。通過高一的美術(shù)基本訓(xùn)練已經(jīng)基本具備了一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ),但創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還有待提高。為了應(yīng)對這種需求,我校開設(shè)文創(chuàng)選修課,將美術(shù)教育與信息技術(shù)相結(jié)合,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。文創(chuàng)選修課以大學(xué)的設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)意思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本課程以跨學(xué)科教學(xué)的方式,為我校教師設(shè)計(jì)IP形象。IP形象是指企業(yè)或其某個(gè)品牌在市場上、在社會公眾心中所表現(xiàn)出的個(gè)性特征,它體現(xiàn)公眾特別是消費(fèi)者對品牌的評價(jià)與認(rèn)知。而教師就像學(xué)校對外的一張名片,不同的老師在學(xué)生心目中又各具個(gè)性,所以對外對內(nèi)都有特點(diǎn),如何精確把握和表現(xiàn)就成為了我們研究的內(nèi)容。二、案例設(shè)計(jì)思路筆者將教師IP形象的設(shè)計(jì)的教學(xué)過程由淺入深,循序漸進(jìn),共分為三個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。(1)手繪設(shè)計(jì)。筆者讓學(xué)生將學(xué)科老師形象卡通化,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出各具特色的IP形象。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要依靠的是學(xué)生的造型和審美能力。(2)數(shù)字化設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握設(shè)計(jì)軟件,如AdobeIllustrator和Photoshop,將手繪稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化作品。這一環(huán)節(jié)注重傳統(tǒng)繪畫與信息技術(shù)的跨學(xué)科結(jié)合,也是教學(xué)的重點(diǎn),因?yàn)檫@是將IP形象商業(yè)化運(yùn)作的第一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。(3)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)需要學(xué)生研究并打磨IP形象,設(shè)計(jì)各種文創(chuàng)產(chǎn)品,如徽章、立牌和貼紙等,這是將IP形象商業(yè)化運(yùn)作的第二個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)注重的是學(xué)生與社會供需方全方位接觸的能力,既要了解生產(chǎn)工藝和材料選擇等方面的知識,又要學(xué)會與制造商溝通,并能將設(shè)計(jì)成果應(yīng)用推廣到學(xué)校和社會的各類活動中。三、案例實(shí)施(一)收集IP造型元素進(jìn)行手繪設(shè)計(jì)在項(xiàng)目開始階段為了更好地完成這項(xiàng)任務(wù),學(xué)生們被分成不同的小組,每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一位學(xué)科老師的IP形象。在繪制草稿之前,學(xué)生們會對各自負(fù)責(zé)的老師進(jìn)行深入的了解。他們通過采訪、觀察和交流,逐漸掌握了老師們的外貌特點(diǎn)、行為習(xí)慣以及獨(dú)特的人格魅力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生們通過豐富的想象力和創(chuàng)造力,將老師們的形象以卡通化的形式呈現(xiàn)出來。同學(xué)們發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力,以老師們的形象為原型,設(shè)計(jì)出各具特色的IP形象。有的同學(xué)選擇將美術(shù)老師日常的教學(xué)狀態(tài)呈現(xiàn)出來,手拿調(diào)色板和畫筆,眼神專注,仿佛在引導(dǎo)學(xué)生們感受藝術(shù)的魅力。有的同學(xué)則將不同社團(tuán)老師平時(shí)用到的材料和工具作為切入點(diǎn),進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如,他們會將攝影社的老師描繪成手握照相機(jī)拍照的模樣,展現(xiàn)出對美好光影的追求。又如,他們會將音樂社團(tuán)的老師描繪成手持樂器的樣子,仿佛隨時(shí)都能奏出動聽的旋律。還有的同學(xué)將老師的發(fā)型或服飾的樣式作為切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如,有的女老師總是戴著一條色彩斑斕的圍巾,有的數(shù)學(xué)老師則總是穿著整潔的襯衫。同學(xué)們會抓住這些特點(diǎn),將老師們的IP形象設(shè)計(jì)得更加生動、形象。在繪制草稿的過程中,學(xué)生們不斷地嘗試和探索,逐漸提高了自己的繪畫技巧。他們學(xué)會了如何運(yùn)用線條、形狀和色彩來表現(xiàn)出形象的特點(diǎn)和個(gè)性。(二)完成數(shù)字化IP形象的設(shè)計(jì)在完成了IP形象的手繪草圖繪制之后,學(xué)生們需要使用電腦軟件將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字作品。在這個(gè)階段,學(xué)生們需要學(xué)習(xí)如何使用設(shè)計(jì)軟件,如AdobeIllustrator、Photoshop等,以便將自己的手繪草稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的作品。這些軟件是設(shè)計(jì)師們進(jìn)行創(chuàng)意工作的得力助手,而對于這些剛剛接觸電腦設(shè)計(jì)的學(xué)生們來說,這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程。老師首先向?qū)W生們詳細(xì)講解了AdobeIllustrator的基本功能,如繪制矢量圖形、編輯路徑、上色等。學(xué)生們跟隨老師的示范,一步步地操作軟件,繪制出了各種形狀和圖案。接著,老師又介紹了Photoshop的強(qiáng)大功能,如圖像編輯、混合模式、濾鏡等。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會了如何運(yùn)用這些功能來優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)作品。在老師的示范和教學(xué)之下,學(xué)生們從電腦使用的小白,到逐步掌握了這些專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件。學(xué)生開始嘗試將自己的手繪草稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的作品。他們首先用掃描儀掃描手稿,然后將圖像導(dǎo)入到AdobeIllustrator或Photoshop中。接下來,運(yùn)用軟件中的各種工具,對圖像進(jìn)行清理、調(diào)整和優(yōu)化。在清理環(huán)節(jié),學(xué)生們學(xué)會了如何使用魔棒工具和快速選擇工具來去除圖像中的雜質(zhì)和雜色。他們還掌握了如何使用修補(bǔ)工具、仿制圖章工具和智能填充功能來修復(fù)圖像的破損部分。在調(diào)整環(huán)節(jié),學(xué)生們學(xué)會了如何使用曲線、色階、亮度/對比度等命令來調(diào)整圖像的明暗、色彩和飽和度。他們還掌握了如何使用模糊、銳化和涂抹等濾鏡來優(yōu)化圖像的細(xì)節(jié)和質(zhì)感。在將手繪草稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化作品的過程中,學(xué)生們不斷嘗試和探索,逐漸提高了自己的技能和審美水平。他們學(xué)會了如何運(yùn)用不同的工具和命令來實(shí)現(xiàn)各自的設(shè)計(jì)創(chuàng)意,為自己的作品賦予了獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性。在轉(zhuǎn)化過程中,也遇到了各種各樣的問題,如像素不清晰、顏色失真等。在老師的耐心指導(dǎo)下,學(xué)生們逐漸克服了這些困難,不斷提高了自己的技能水平。最終,他們將手繪草稿成功地轉(zhuǎn)化為了數(shù)字化的作品,為自己的設(shè)計(jì)增添了更多的創(chuàng)意和表現(xiàn)力。這個(gè)過程不僅提高了他們的技能水平,也增強(qiáng)了他們對設(shè)計(jì)的熱愛和信心。這段難忘的經(jīng)歷,將為他們未來的設(shè)計(jì)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(三)進(jìn)行IP形象衍生文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在學(xué)校的樂善節(jié)中,學(xué)生們將自己設(shè)計(jì)的IP形象落地成為各種文創(chuàng)產(chǎn)品,比如徽章、立牌和貼紙等。從一張張手繪作品升級到一幅幅數(shù)字作品,再由數(shù)字作品落實(shí)成為文創(chuàng)產(chǎn)品,整個(gè)過程以項(xiàng)目化的形式,讓學(xué)生領(lǐng)略了設(shè)計(jì)領(lǐng)域商業(yè)化的運(yùn)作。在文創(chuàng)產(chǎn)品的屬性上,學(xué)生們注重產(chǎn)品的獨(dú)特性和創(chuàng)新性,力求讓自己的產(chǎn)品在市場上具有競爭優(yōu)勢。他們嘗試運(yùn)用不同的材質(zhì)和工藝,為自己的產(chǎn)品賦予獨(dú)特的質(zhì)感和視覺效果。在形狀和尺寸設(shè)計(jì)上,學(xué)生們充分考慮了產(chǎn)品的便攜性和實(shí)用性。他們通過不斷地調(diào)整和優(yōu)化,讓自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加符合消費(fèi)者的需求。在材質(zhì)選擇方面,學(xué)生們研究了各種材料的特性和加工工藝,力求讓自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)既環(huán)保,又具有高品質(zhì)。他們通過與制造商的溝通,了解了各種材料的優(yōu)缺點(diǎn),為自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)選擇了最適合的材料。在制作文創(chuàng)產(chǎn)品的過程中,學(xué)生們還學(xué)會了如何與制造商溝通,了解生產(chǎn)工藝和材料選擇等方面的知識。他們逐漸明白了如何讓自己的設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)世界中得到更好地呈現(xiàn)。通過不斷地嘗試和優(yōu)化,學(xué)生們終于完成了自己設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品。在學(xué)校的樂善節(jié)上,這些產(chǎn)品受到了老師和同學(xué)們的一致好評,這些產(chǎn)品不僅具有獨(dú)特的審美價(jià)值,還承載了學(xué)生們對老師的感情。這個(gè)過程不僅提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,還讓他們領(lǐng)略了設(shè)計(jì)領(lǐng)域商業(yè)化的運(yùn)作過程。四、案例反思(一)美術(shù)與信息技術(shù),跨學(xué)科在文創(chuàng)選修課的項(xiàng)目化教學(xué)中,學(xué)生們首先通過觀察和思考,提出自己的創(chuàng)意理念。接著,他們在老師的指導(dǎo)下,將想法轉(zhuǎn)化為手繪草圖。在這個(gè)過程中,學(xué)生們逐漸完善了自己的設(shè)計(jì)理念,同時(shí)也提高了美術(shù)造型和色彩運(yùn)用的能力。隨后,學(xué)生們將手繪草圖轉(zhuǎn)化為數(shù)字作品。他們運(yùn)用各種信息技術(shù)工具,如繪圖軟件、3D建模軟件等,將自己的創(chuàng)意付諸實(shí)踐。在這個(gè)過程中,學(xué)生們學(xué)會了如何運(yùn)用信息技術(shù)手段表達(dá)自己的創(chuàng)意,同時(shí)也提高了計(jì)算機(jī)操作技能。該課程注重實(shí)踐操作,通過手繪草稿和數(shù)字化設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在課堂上,學(xué)生們通過深入了解老師的形象并將其轉(zhuǎn)化為卡通形象,鍛煉了自己的觀察能力和創(chuàng)新思維。隨后,他們學(xué)習(xí)了數(shù)字化設(shè)計(jì)和文創(chuàng)產(chǎn)品制作的相關(guān)知識,將手繪作品落地成為實(shí)際的文創(chuàng)產(chǎn)品,通過IP造型元素收集與手繪設(shè)計(jì)、數(shù)字化IP形象的設(shè)計(jì)以及IP形象衍生文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)三個(gè)部分循序漸進(jìn)地推進(jìn),在不斷嘗試與探索中提高了自己的技能水平和審美能力,同時(shí)也學(xué)習(xí)體驗(yàn)了設(shè)計(jì)領(lǐng)域商業(yè)化的運(yùn)作過程。(二)跨學(xué)科教學(xué),重實(shí)踐這種跨學(xué)科的教學(xué)方式使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中,逐漸具備了較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。通過參與文創(chuàng)選修課的項(xiàng)目,學(xué)生們不僅有機(jī)會將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì),還學(xué)會了如何與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作,解決實(shí)際問題。這些都為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這次文創(chuàng)選修課以其清晰明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生們在手繪草稿和數(shù)字化設(shè)計(jì)的過程中,在教學(xué)反思方面,有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn):首先,在手繪草稿階段,加強(qiáng)與學(xué)生和老師之間的溝通和交流,以便讓學(xué)生更全面地了解老師的興趣和愛好,從而更好地進(jìn)行IP形象設(shè)計(jì)。其次,在數(shù)字化設(shè)計(jì)過程中,提供更多針對軟件操作的示范視頻和教學(xué)資料,降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生更容易理解和應(yīng)用這些工具。最后,在文創(chuàng)產(chǎn)品的制作過程中,可以對材料和加工工藝的選擇進(jìn)行更詳細(xì)的介紹,以幫助學(xué)生更好地了解材料與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的聯(lián)系,并從中獲得靈感和啟發(fā)。(三)設(shè)計(jì)師職業(yè)規(guī)劃,重啟迪在數(shù)字化時(shí)代,越來越多的學(xué)校開始探索將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的教學(xué)方式。我校作為一所上海市特色普通高中,也順應(yīng)這一趨勢,并在文創(chuàng)選修課中,以項(xiàng)目化引領(lǐng)的方式,與信息技術(shù)跨學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生完成從想法到手繪草圖,再到

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